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文檔簡介
恐龍世界說課教法與學法:遵循“教為主導,學為主體”的教學思想。采用“創(chuàng)設情景、實例演示”的教學方法。引導學生“積極參與、主動探究”體驗學習的過程,培養(yǎng)自主學習、主動探究的意識。創(chuàng)設情景導入新課首先,我播放了一段恐龍的影片,學生津津有味的欣賞這節(jié)課,就讓我們一起走進神秘的恐龍世界。(課件出示課題)。信息交流初識感受課前我布置學生通過互聯(lián)網(wǎng)。書店等收集了很多恐龍的知識,為了讓他們知識互補,我提問:“你能把自己了解的恐龍知識告訴大家嗎?”問題一拋出,孩子們紛紛舉起小手,(錄象出示學生的回答)三、方法指導細節(jié)表現(xiàn)恐龍生活年代非常久遠,在學生的頭腦中,它只是虛幻的形象,為了讓學生全面、準確的了解恐龍,我用(課件展示恐龍的生活環(huán)境,畫面一下子就吸引了孩子們的目光,激發(fā)了他們濃烈的興趣。我一邊引導學生觀察,一邊歸納:(課件出示)恐龍按形態(tài)可以分為天上飛的,水里游的、陸地上走的。按種類可以分為食肉類和食草類,通過對比觀察,學生還快速的找出了食肉類恐龍食草類恐龍的不同特征。這樣,孩子們對恐龍有了一定的印象。然后,我又讓他們拿出了自己準備好的恐龍玩具、資料圍繞這個問題展開討論,(課件出示文字)。翼龍翅膀象什么?外形與現(xiàn)在的鳥有什么區(qū)別?魚龍像什么?蛇頸龍有腳嗎?霸王龍與雷龍、三角龍在取食上有什么不同為什么?(課件出示學生觀看恐龍玩具討論情景)他們拿著恐龍玩具左看右看,你一言我一語的,看課堂氣氛多么活躍。幾分鐘后,孩子們各抒己見:(課件錄象學生匯報情境)。我及時的肯定并鼓勵他們的學習熱情。孩子們在這個環(huán)節(jié)中加深了對恐龍外形特征的了解,從而有效的解決了教學重點。在學生下去高漲時,我及時抓住他們的學習興奮點將問題切入深處:孩子們,你們知道嗎?剛才我們看到的恐龍只是恐龍世界的少數(shù),還有一些樣子極為奇特的,想看嗎?想,孩子們異口同聲的回答,于是我出示幾組恐龍對比的圖片:(課件展示圖片)盔龍和副節(jié)龍的頭冠像什么?(盔龍象頭盔,像雞冠,副節(jié)龍像梳子,象刀子)霸王龍和鐮刀龍各自最厲害的武器是什么?(霸王龍的牙齒和鐮刀龍的爪子很鋒利?。┤驱埡颓埖念^有什么不同?(三角龍有三個角,乾龍的頭有很多角)劍龍和豪勇龍背上有什么不同?(劍龍身上有很多像薦頭一樣的飾物)孩子們針對問題興致勃勃地對比觀察,很快的找出了他們的不同之處,我則有選擇性的在黑板上快速演示(課件展示示范照片)鸚鵡嘴龍的嘴部,劍龍的后背古板,三角龍的頭部,鐮刀龍尖銳、鋒利的前爪。這樣使學生對細節(jié)特征的繪畫表現(xiàn)一目了然。不僅豐富學生對形態(tài)各異恐龍的了解,還讓那些造型能力差的孩子對表現(xiàn)恐龍?zhí)卣鞒錆M信心,減少學生個體的差異,解決教學難點,也為后面的學習做好了準備。(四)、自由表現(xiàn)想象創(chuàng)造“相信每個孩子都有成功的潛能,相信每個孩子都能在潛質上獲得不同程度的發(fā)展,都能取得多方面的成功。這是成功教育的真諦。因此,在創(chuàng)作時,(課件展示創(chuàng)作情景照片),我讓孩子們選擇自己最拿手的或最感星期的藝術表現(xiàn)手法來創(chuàng)作一副恐龍世界的作品。喜歡泥塑的同學可以單獨創(chuàng)作,也可以幾個人一起創(chuàng)作,喜歡繪畫的同學,一定要注意構圖的飽滿、主題的突出,這一環(huán)節(jié),學生嘗試制作,通過體驗獲得了成功的喜悅,并在創(chuàng)作的同時提升了自己的創(chuàng)新能力。(五)展示評價拓展延伸這就是我的學生作品,(課件展示單幅的恐龍作品)通過自評、互評、師評的方式,學生體驗到了自豪感和成功感,進一步激發(fā)了他們對美術創(chuàng)作的熱愛??吹綄W生意猶未盡的樣子,我給他們留下了一道作業(yè):(課件展示:恐龍是怎樣從地球上消失的?)讓孩子們自己查資料尋找答案。由此學生把對本課的認識加以延伸,他們自主探索自然的奧秘,了解保護環(huán)境、維持生態(tài)平衡是多么重要,激發(fā)了他們對環(huán)境保護的責任感和使命感,使本課的教學目標得到升華。四、特色及創(chuàng)新1、對教材進行了創(chuàng)造性的設計。使學生層層有進展,處處有成功,時時
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