古詩《鵝》教案5篇

古詩《鵝》教案5篇古詩《鵝》教案篇1

活動目標：

1、讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象；

2、激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節(jié)律吟誦。

3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備：

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，vcd教材。

活動過程：

（一）出示圖片，引導觀察，講述。

1、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事??？請幼兒討論。

2、現(xiàn)在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天上怎么了？

（二）幼兒觀看vcd教材，引起興趣

1、教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節(jié)，你們說清明節(jié)人們都要干什么??？（幼兒自由回答）

2、教師總結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？

3、教師播放vcd，請幼兒觀看。

4、教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

（三）教師朗誦并幫助幼兒理解

1、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2、教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。

4、教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。

5、請幼兒再一起朗誦1—2遍。

（四）結(jié)束部分。請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽?；蛘咴谟變褐g進行交流。

教師參考資料：

清明（杜牧）

清明時節(jié)雨紛紛，

路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，

牧童遙指杏花村。

古詩《鵝》教案篇2

活動目標

1、能正確流利地誦讀古詩。

2、讀中感悟，體會梅花的特點，感受梅花的美。

3、體會梅花不畏嚴寒、凌霜傲雪的品格。

活動重點：

能正確流利地背誦和誦讀古詩。

活動難點：

理解詩意，體會梅花的.特點，欣賞梅花的品格。

活動準備：

梅花圖片、課件、古箏曲

活動過程

一、復習朗誦古詩《青松》后講話引出主題。

師：在寒冷的冬天里，不僅有勇敢高潔的青松，而且還

有不畏嚴寒、凌霜傲雪的花

二、認識梅花，指導梅花不怕冷，在冬天開放。

（1）出示梅花圖片，請幼兒欣賞。

（2）認識梅花：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多

枝干，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發(fā)出淡淡的香味。

三、請幼兒欣賞課件，理解古詩內(nèi)容

（1）播放課件欣賞，知道古詩的題目，一共有幾句？

（2）再次欣賞，引導幼兒進一步理解古詩意境。

“墻角數(shù)枝梅”是什么意思？

“凌寒獨自開”是什么意思？

“遙知不是雪”是什么意思？

“為有暗香來”是什么意思？

四、學習朗誦古詩

五、鼓勵幼兒嘗試配樂朗誦古詩《梅花》

古詩《鵝》教案篇3

活動目標：

1、喜歡欣賞兒童詩，想象、感受詩歌的意境。

2、豐富詞匯：葉子、飛、吹、飄。

活動準備：

各種各樣的小樹葉、《大風和樹葉》、《葉子飛》磁帶和錄音機

活動過程：

一、創(chuàng)設情景。

1、(教室四周撒好了各種各樣的秋葉)放《大風和樹葉》音樂，幼兒隨老師扮秋葉飛進教室。

2、涼涼的秋風吹過來，許多小樹葉離開了大樹媽媽，有些小樹葉飄落到我們教室了，我們一起去拾小樹葉吧。請小朋友和你的好朋友說說你拾到的小樹葉是什么樣子?

3、誰來說說你拾到的小樹葉是什么樣子?

4、老師用詩歌里的語言進行小結(jié)。

5、小樹葉累了，我們讓它飄落到小椅子下休息會兒吧。

二、引導幼兒欣賞詩歌《葉子飛》。

1、有首好聽的兒歌說的就是葉子，我們一起來聽聽。兒歌的名字叫《葉子飛》

2、老師有感情地朗誦詩歌。幼兒完整欣賞一遍。

3、提問：兒歌的名字叫什么?兒歌里說了什么?

4、放錄音《葉子飛》，幼兒完整欣賞一遍

5、提問：詩歌里的葉子是什么樣的?它們飄落的時候像什么?引導幼兒學習詞匯：葉子、飛、吹、飄(鼓勵幼兒用肢體動作進行表演)

三、學習朗讀詩歌《葉子飛》

1、幼兒跟念兒歌——集體念兒歌——分男女念。

2、老師扮演大樹和風，幼兒扮演小樹葉，邊表演邊進行朗讀。

四、創(chuàng)編兒歌

除了詩歌里提到的小樹葉的形狀，你還能說出哪些形狀的葉子，它們像什么?我們來把它編到兒歌里去。

五、我們一起去外面看看還有什么樣的葉子，也把它編進兒歌里去好嗎?放《大風和樹葉》的音樂，幼兒學小樹葉飛出教室。

古詩《鵝》教案篇4

一、復習《楓橋夜泊》，引入新課。

師：有感情地背誦《楓橋夜泊》。從上節(jié)課的學習，我們知道通過讀，可以獲取很多信息。通過讀，可以理解詩句大意；通過讀，可以想象畫面；通過讀，可以體會詩人感情?！稐鳂蛞共础繁磉_了詩人在旅途中孤寂憂愁的思想感情，運用上節(jié)課學習的，我們一起再回到唐朝，和高適一起去送送朋友。

二、齊讀課題，簡介背景。

齊讀課題。

師：你知道了什么？

生：我知道了這首是送別詩。

師：你不明白什么？

生：董大是誰？

師簡介：董大名叫董庭蘭，是唐玄宗時代的著名琴手，曾經(jīng)得到宰相房琯的賞識與寵信。據(jù)說董庭蘭善古琴，當時盛行胡樂，董氏愛到冷落，失意之時，憤而離京，他的好朋友高適給他送行。

三、自讀古詩，依據(jù)解釋自解。

四、指名朗讀，適時點撥。

生1:

生2：

師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別朋友的？看圖，去想象一下。“日暮黃昏，且又大雪紛飛，夕陽亦被染得慘白。天色昏黃，北風狂嘯，唯見遙空斷雁，出沒寒云。此情此景，依依惜別，怎不叫人凄涼悲苦？”

五、想象朗讀，體會凄苦。

再讀一讀前兩句，頭腦中浮現(xiàn)出那幅畫面。

師：此情此景，你的感受如何？

生1：我感到遺憾，為這樣一位好藝人遠走他鄉(xiāng)而遺憾。

生2：我感受到了凄涼，衣錦還鄉(xiāng)倒還好，如今卻失意流落，晚景凄涼。

生3：我感受到了留戀，一生難發(fā)幾個好朋友，現(xiàn)在卻要各奔東西，真是“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！保ü恼疲?/p>

師：失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天公亦不作美呀。細細讀一讀前兩句，你覺得哪些景物最能反襯出當時的心情？

生1：我從“北風”一詞好像聽到了呼呼的狂嘯聲，刮到我的臉上，吹進我的心里，寒意刺骨。

生2：我從“雁”一詞知道是深秋，大雁集合隊伍也要遠行了。

師：這時，誰也要遠行了？

生：董大。

師：雁陣離離，別情凄凄啊！

生3：當時還下著雪，“雪紛紛”。更增添了凄涼的情緒。

生4：我從“黃云”和“白日熏”知道了這是黃昏，我想起了第二課老師教的那句“夕陽無限好，只是近黃昏”。昨天老師教的《秋思》中也有一句“夕陽西下，斷腸人在天涯。”

師：我真心佩服你。你的記憶力，思維牽引力都很強。你想得很寬，很廣，懂得很多，很深刻。我真為我們五一班感到驕傲。

師：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，怎一個“愁”字了得??！帶著你的感受再讀一讀。

教師范讀，學生想象。

六、勸慰好友，振作向前。

師：好友離別，難分難舍。董大的心情一定糟到了極點。而真正的朋友這時候最應該怎么辦？

生1：給董大鼓勵。

生2：勸導董大。

生3：鼓勵董大振作起來。

生4：送給他一句歌詞：“擦干眼淚揮揮手，邁開大步向前走?！?/p>

生5：我會對他說：“昂起你的頭，忘掉以前的一切吧！”

師：讀一讀《別董大》，看詩人是怎樣勸慰朋友的？

指名朗讀，（沒讀好）（評價：要讀出昂揚的精神，豪壯的氣概。）

再讀。

誰再來讀讀。

師：如果是你，你會用什么理由來勸慰董大？

生1：朋友，你是一顆明珠，只是被湮滅在塵土中，拂去那層土，明珠就會發(fā)光。

生2：朋友，在你面前的一層薄薄的紙，你只要努力捅開它，就會看到光明大路。

生3：你的琴藝非常高超，現(xiàn)在只是琴弦上沾了灰，擦干凈了，同樣還會奏出更加美妙的樂曲。

生4：朋友，我想對你說，撥開云霧見青天。天永遠是藍色的，只是暫時被云遮住了。

生5：莫愁前路無知己，天下誰人不識君？

生6：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

師：是啊，明珠到哪里都發(fā)亮的，這讓我想起了唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”我把它送給你們，請你們把它轉(zhuǎn)送給董大，好嗎？

師：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（深情地）

生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（激昂地）

師：如果你是董大，你會說些什么？（小組說說）

生：你的話是一把刀，把我前面的那塊布割開了，我看到了美麗的天空，謝謝你！

生：你的話是一盞燈，我的心被你照亮了，謝謝你的良苦用心。

生：你的話是一把火，照亮了我前進的路，你真是我的好朋友！

師：生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀，所以在失意時，我們會對別人，對自己說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

師：當我們痛苦時，我們會對自己說：——生再讀

師：當我們被老板炒魷魚時，我們會對自己說：——生讀

師：要讓自己能夠理直氣壯地，慷慨地對自己說這句話，需要有些什么才行？

生：要有真本事，才有勇氣。

生：要有真功夫，才有信心。

生：要好好學習，學好知識，才也于對自己這樣說。

師：是啊，董大是個人才，他的才能只是暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會走出一條陽光大道來的。所以讓我們再次祝福他——生再讀

師：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，著實讓人佩服。謝謝高適，也謝謝同學們。

下課。

古詩《鵝》教案篇5

榮成市實驗小學一年級語文學科教案、學案一體化設計

課型

新授

課題

13、《古詩兩首》（所見/小池）

課時

兩課時

設計教師

教學目標設計

教學目標：

1、認識所、牧等12個生字。會寫詩、林等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養(yǎng)學生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。

教學方法設計

情景教學法。

誦讀法、小組合作學習法。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

（一）看圖激趣圖上畫了誰？他在干什么？他想干什么？（二）初讀感知，了解詩歌大意1.齊讀，借助拼音讀準字音。2.自由讀，圈出不理解的詞語。3.小組讀，合作學習，理解詞義。（三）再讀感悟，想象詩歌畫面1.自由讀，結(jié)合圖畫理解詩意。2.小組內(nèi)交流自學。3.課堂討論自學中的疑難處，教師相機點撥。4.教師范讀，學生想象詩歌描繪的畫面。（四）簡述詩意，熟讀成誦1.教師簡述詩意。2.教師引導學生根據(jù)詩意練習背誦。（五）啟發(fā)想象，感情朗讀1.聯(lián)系詩意，激發(fā)學生想象。2.有感情地朗讀。（六）讀一讀，想一想（七）書寫生字（八）評價、指導本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是意欲捕鳴蟬的情趣。楊萬里的《小池》寫的是小荷才露尖尖角的情景。這兩首古詩貼近學生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學習古詩，重在吟誦，通過反復朗讀，讓學生感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學重點可以定為：1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。2.認識所、枚等12個生字，會寫詩、林等6個字。3.背誦兩首古詩?！窘虒W難點】如何讓學生反復朗讀，感悟詩歌的韻味和意境的美好。古詩大意是：在茂密的樹林中，一個牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過樹林飄向遠方。樹上的蟬知了、知了地叫個不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹下初夏的早晨，陽光燦爛，我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。學生看圖，交流圖意。指導學生有順序觀察，并進行語言訓練。老師進行朗讀指導。進行認字教學，學生交流認字方法。并進行詞句訓練。教學程序設計

教材處理設計

師生互動設計

朗讀指導：牧童/騎黃牛，歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。泉眼/