教師公開招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷13

教師公開招聘考試（教育理論綜合知

識(shí)）模擬試卷272

一、單項(xiàng)選擇題（本題共20題，每題7.0分，共20

分。）

1、下列活動(dòng)中，不屬于教育現(xiàn)象的是（）

A、父母教子女

B、幼猴學(xué)跳躍

C、到電影院看電影

D、課外活動(dòng)做航模

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

2、各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因

受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是（）

A、教育目的

B、課程目標(biāo)

C、培養(yǎng)目標(biāo)

D、教育目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求習(xí)慣上稱為

培養(yǎng)目標(biāo)。它是由特定的社會(huì)領(lǐng)域和特定的社會(huì)層次的需要決定的，各級(jí)各類學(xué)校

要完成各自的教育任務(wù)，必須制定各自的培養(yǎng)目標(biāo)。

3、個(gè)體在解決問題的過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小

解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式是（）

A、場(chǎng)獨(dú)立型

B、沉思型

C、輻合型

D、發(fā)散型

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：輻合型認(rèn)知方式是指在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表

現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識(shí)，運(yùn)用邏輯規(guī)律縮小解答范圍，直至找到最合適的唯一

正確的解答。

4、校本課程常以（）的形式出現(xiàn)。

A、公共課

B、選修課

C、必修課

D、課外活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

5、下列情況體現(xiàn)注意選擇性的是（）

A、小明逛商場(chǎng)只看見玩具

B、學(xué)生在4（）分鐘的課堂上把注意力放在學(xué)習(xí)上

C、媽媽邊打毛衣邊看電視

D、爸爸陪小明看電視后去看書

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：B項(xiàng)體現(xiàn)的是注意的穩(wěn)定性，C項(xiàng)體現(xiàn)的是注意的分配，D項(xiàng)為干擾

選項(xiàng)。

6、新學(xué)年開始，如果學(xué)校選派你擔(dān)任一年級(jí)三班的班主任，面對(duì)40張嶄新的渴望

知識(shí)的面孔，你認(rèn)為了解全班學(xué)生最基本的方法是（）

A、考核法

B、觀察法

C、問卷法

D、談話法

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

7、小學(xué)生的思維從以具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡，是思維發(fā)展

過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”，在這個(gè)過渡中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折期，這個(gè)轉(zhuǎn)折期也就是

小學(xué)生思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。這個(gè)關(guān)鍵年齡一般在（）出現(xiàn)。

A、三年級(jí)

B、四年級(jí)

C、五年級(jí)

D、六年級(jí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：總的來說，小學(xué)生的思維還是具有很大的具體性，其具體形象思維向

抽象邏輯思維過渡的時(shí)期大約出現(xiàn)在四年級(jí)。

8、教學(xué)的首要任務(wù)是（）

A、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

D、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技

能、技巧，其他任務(wù)的實(shí)現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

9、某學(xué)生背誦一篇古文，讀8遍剛好背誦，要取得最佳的記憶效果，他應(yīng)該再讀

（）

A、2遍

4遍

C、6遍

D、8遍

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：一般來說，材料過多、學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記

憶。實(shí)驗(yàn)證明：過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%,即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果

最好。

10、以下屬于教育行政處分的是（）

A、記過

B、罰款

C、沒收違法所得

D、拘留

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：行政處分是由國(guó)家機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位對(duì)其所屬人員予以的懲戒措施，

包括警告、記過、大過、降級(jí)、撤職等。

11、5歲的毛毛第一次參觀海洋館，當(dāng)他看到玻璃展缸中的潛水員時(shí)，大喊：

“看，消防員?！备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，毛毛的認(rèn)知過程屬于（）

A、同化

B、順應(yīng)

C、平衡

D、組織

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：同化是指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖

式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。毛毛把第一次見到的潛水員當(dāng)成消防員，這一認(rèn)知過程屬于同

化。

12、教師職業(yè)道德的核心是（）

A、忠于人民的教育事業(yè)

B、熱愛學(xué)生

C、團(tuán)結(jié)協(xié)作

D、以身作則

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。

13、孔子提出了“力行而近乎仁”，這反映了（）的德育原則。

A、導(dǎo)向性

B、疏導(dǎo)性

C、知行統(tǒng)一

D、因材施教

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：“力行而近乎仁”的意思是：無論何事都竭盡所能去做的人，離仁者也

就不遠(yuǎn)了。這句話強(qiáng)調(diào)了行動(dòng)的重要性，體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。

14、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）①會(huì)打球②個(gè)子越長(zhǎng)越高③風(fēng)

沙吹進(jìn)眼睛自然流淚④小孩看到穿白大褂的醫(yī)生感到害怕⑤兒童理解了“地球是

圓的，而不是平的”

A、①②④

B、②③⑤

C、①④⑤

D、①③④

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛

能的相對(duì)持久的變化。

15、看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）

A、強(qiáng)化

B、回避條件作用

C、逃避條件作用

D、消退

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后，有機(jī)體做出某種反應(yīng)，從而逃避

了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。在日常生活中，逃避

條件作用不乏其例，如看見路上的垃圾后繞道走開，感覺屋內(nèi)人聲嘈雜時(shí)暫時(shí)離屋

等。

16、下列表述中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）

A、為了獲得家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)而學(xué)習(xí)

B、為了超過同學(xué)而學(xué)習(xí)

C、為了贏得名次而學(xué)習(xí)

D、感到學(xué)習(xí)過程本身有樂趣而學(xué)習(xí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)?/p>

動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

17、“元素周期的學(xué)習(xí)”深化了學(xué)生對(duì)以前所學(xué)的元素化合物等知識(shí)的理解，這種遷

移屬于（）

A、順向正遷移

B、順向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、逆向負(fù)遷移

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，正遷移也叫“助長(zhǎng)性

遷移“，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。題干所述是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)

的促進(jìn)作用，屬于逆向正遷移。

18、某實(shí)驗(yàn)室老師在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，離開實(shí)驗(yàn)室接聽私人電話。學(xué)生在老師離開之

后，隨意觸碰老師的實(shí)驗(yàn)用品，導(dǎo)致學(xué)校實(shí)驗(yàn)室失火，造成人員傷亡。該老師的行

為（）

A、觸犯了刑法

B、屬于作為侵權(quán)

C、侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)

D、沒有違法

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：題干中教師在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程，屬于不作為侵

權(quán)，侵犯了學(xué)生的生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)。

19、教師對(duì)教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身與工作對(duì)象間保持距離。這是教師職

業(yè)倦怠的（）特征。

A、挫折感

B、耗竭感

C、去人性化

D、個(gè)人成就感低

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：職業(yè)倦怠主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是情緒耗竭，主要表現(xiàn)在生理耗竭

和心理耗竭兩個(gè)方面；二是去人性化，即刻意在自身和工作對(duì)象間保持距離，對(duì)工

作對(duì)象和環(huán)境采取冷漠和忽視的態(tài)度；三是個(gè)人成就感低，表現(xiàn)為消極地評(píng)價(jià)自

己，貶低自己工作的意義和價(jià)值。題干所述為職業(yè)倦怠的去人性化特征。

20、拖欠教師工資，侵犯教師其他合法權(quán)益的。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的

規(guī)定，應(yīng)當(dāng)（）

A、責(zé)令其限期改正

B、給予行政處分

C、依法追究刑事責(zé)任

D、對(duì)其處以罰款并責(zé)令改正

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十八條規(guī)定，地方人民政府對(duì)違

反本法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。

二、名詞解釋（本題共3題，每題7.0分，共3分。）

21、學(xué)習(xí)興趣

標(biāo)準(zhǔn)答案：指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，這種傾向是和一定的情感狀態(tài)

緊密聯(lián)系的。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

22、德育目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)答案：是教育目標(biāo)在受教育者思想品德方面要達(dá)到的總體規(guī)格要求，亦即德育

活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

23、教育目的

標(biāo)準(zhǔn)答案：即指教育要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展和受教育者自身發(fā)展

需要及規(guī)律，對(duì)受教育者提出的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，

是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也反映了教育在人的努力方向和社會(huì)傾向性等方面

的要求。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

三、簡(jiǎn)答題（本題共3題，每題7.0分，共3分。）

24、列舉5位對(duì)教育學(xué)創(chuàng)立有突出貢獻(xiàn)的教育家及其代表著作。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（I）夸美紐斯及其《大教學(xué)論》；（2）赫爾巴特及其《普通教育學(xué)》；（3）

杜威及其《民主主義與教育》；（4）盧梭及其《愛彌兒》；（5）洛克及其《教育漫

話》。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

25、簡(jiǎn)述影響人格形成與發(fā)展的因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）生物遺傳因素。（2）社會(huì)因素：家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育、同輩群

體。（3）個(gè)人主觀因素。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

26、簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

標(biāo)準(zhǔn)答案：（1）學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)；（2）原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）對(duì)學(xué)習(xí)情境的理解；（4）學(xué)

習(xí)的心理準(zhǔn)備狀態(tài)（心向）；（5）學(xué)習(xí)策略的水平；（6）智力與能力；（7）教師的指導(dǎo)。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

四、材料分析題（本題共7題，每題7.0分，共7分。）

27、教學(xué)活動(dòng)中，楊老師感到能很好地駕馭課堂，認(rèn)為學(xué)生是可以教育好的；與此

相反，陳老師則認(rèn)為并不是所有的學(xué)生都能教好，學(xué)生的課堂反應(yīng)并不是老師所能

駕馭的。請(qǐng)用教師心理有關(guān)原理分析上述現(xiàn)象。

標(biāo)準(zhǔn)答案：從材料中可以看出楊老師的教學(xué)效能感高，而陳老師的教學(xué)效能感低。

教學(xué)效能感一般指教師對(duì)自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這

種判斷會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生的期待和指導(dǎo)，從而影響教師的工作效率。教學(xué)效能感又

分兩個(gè)部分：一般教學(xué)效能感和個(gè)人教學(xué)效能感。前者指教師對(duì)教與學(xué)的關(guān)系、教

育在學(xué)生身心發(fā)展中的作用等問題的一般看法和判斷；后者指教師認(rèn)為自己能夠有

效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無解析

五、論述題（本題共2題，每題7.0分，共2分。）

28、試述教育目的與教育方針的關(guān)系。

標(biāo)準(zhǔn)答案：目的與教育方針既有一定的聯(lián)系，也有一定的區(qū)別。（1）二者的聯(lián)系表

現(xiàn)為：教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有

必須貫徹的強(qiáng)制性；教育目的是教育方針中核心和基本的內(nèi)容。（2）二者的區(qū)別表

現(xiàn)在：①“教育目的”是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)性概念，屬于教育基本理論范疇；“教育

方針”則是工作術(shù)語，是政治性概念，屬于教育政策學(xué)范疇。同時(shí)，教育目的也屬

于目的性范疇，而教育方針則屬于手段性范疇。②教育目的著重于對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)

格做出規(guī)定，教育方針著重于對(duì)教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求?；蛘哒f，教育目的反

映的是一定社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的總要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格；教育方針是

階級(jí)或政黨確定的一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基木指導(dǎo)思想。③教育目的有時(shí)是由社

會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提出的，對(duì)教育實(shí)踐可以不具