教師資格證《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級)》真題

教師資格證《語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級)》真題1.教學(xué)戴望舒的《我用殘損的手掌》時(shí)，教師可以考慮聯(lián)系其他抗日戰(zhàn)爭題材的課文,滲透愛國教育。下列不太合適的是(C)。A.孫犁的《蘆花蕩》B.艾青的《我愛這土地》C.李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》D.端木蕻良的《土地的誓言》2.教學(xué)王維的《鹿柴》時(shí),教師要求學(xué)生回憶學(xué)過的五言絕句,下列不太合適的是(D)。A.王之渙的《登鸛雀樓》B.王翰的《涼州詞》C.李清照的《夏日絕句》D.盧綸的《塞下曲》3.設(shè)計(jì)《鄉(xiāng)愁》教學(xué)方案時(shí),教師將審美教育作為教學(xué)重點(diǎn),下列挖掘本詩"美點(diǎn)"的方法,正確的是(D)。A.利用海峽兩岸山水的自然之美反襯詩歌情感的凄美B.抓住夸張手法探討詩人內(nèi)心隱藏的多年企盼C.通過詩歌意象體會(huì)作者層層推進(jìn)的寫作手法D.體會(huì)詩歌節(jié)奏,品味語言,感受其中蘊(yùn)含的鄉(xiāng)愁4.在文言文總結(jié)課上,教師舉例講解"古今異義鬩"的用法,下列不太合適的是(A)。A.中間力拉崩倒之聲(《口技》)B.香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植(《愛蓮說》)C.肉食者謀之,又何間焉(《曹劌論戰(zhàn)》)D.自此冀之南,漢之陰,無壟斷焉(《愚公移山》)5.教師講授朗讀技巧時(shí),舉例說明詞語的變謫問題,引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音,下列可以作為案例使用的是(B)。A.洗手一般B.朋友異同C.統(tǒng)一五個(gè)D.今年六天6.《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的'演說》課后練習(xí)題是"感情充沛地朗讀課文,體會(huì)雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的演講語言,并選擇幾個(gè)最能代表這種語言風(fēng)格的段落,把它背下來"。對該練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖,分析不正確的是(B)。A.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演講詞的語言特點(diǎn)B.提高學(xué)生概括文本大意的能力C.增加學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)語感D.通過朗讀和背誦,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴7.某教師在九年級開設(shè)名著導(dǎo)讀課,引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題"多彩的戲曲世界"展開閱讀。下列作品不太合適的是(A)。A.《紅與黑》B.《雷雨》C.《欽差大臣》D.《西廂記》8.在某次"口語交際"教學(xué)的主題研討活動(dòng)中,教師們特別討論了"口語交際"教學(xué)應(yīng)該注意的問題,下列說法不太恰當(dāng)?shù)氖?C)。A.注重師生合作,創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍B.營造說話情境,激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流的興趣C.鼓勵(lì)學(xué)生多說,任意表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和見解D.小組相互評價(jià)，體現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化9.某版教科書《敬業(yè)與樂業(yè)》課后有一段補(bǔ)自，介紹了‘“因果類復(fù)旬”的特點(diǎn)。這段補(bǔ)白屬于教科書的什么系統(tǒng)?()A.練習(xí)系統(tǒng)B.知識(shí)系統(tǒng)C.助讀系統(tǒng)D.選文系統(tǒng)10.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》建議教師在教學(xué)中“努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性稀綜合性”，對該教學(xué)建議的理餌，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.注重聽說讀寫的有機(jī)聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)B.注重語文知識(shí)的系統(tǒng)講授，強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練，打