新省中考統(tǒng)考語(yǔ)文模擬卷（一）（山東卷）2024年新中考地區(qū)語(yǔ)文適應(yīng)性考試模擬卷（新中考地區(qū)適用）

備戰(zhàn)2024年新省中考統(tǒng)考語(yǔ)文第三次適應(yīng)性考試模擬卷（）第一模擬（解析版）（試卷滿分：120分考試時(shí)長(zhǎng)：120分鐘）姓名姓名準(zhǔn)考證號(hào)考場(chǎng)號(hào)座位號(hào)一、積累與運(yùn)用（22分）（本題12分）學(xué)校開展“齊風(fēng)魯韻——聚焦齊魯文化遺產(chǎn)”的活動(dòng)，請(qǐng)你幫助完成展板內(nèi)容。在山東這片底yùn深厚的人文沃土上，古籍典藏豐富厚重，文化遺存、遺址連山排海，擁有泰山、曲阜“三孔”、齊長(zhǎng)城、大運(yùn)河四處世界文化遺產(chǎn)；全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位226處；省級(jí)文物保護(hù)單位1968處，居全國(guó)第一；擁有671家國(guó)有可移動(dòng)文物收藏單位，共登錄文物286萬(wàn)余件/套，實(shí)際數(shù)量558萬(wàn)余件，居全國(guó)第三位；擁有聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定的《人類非遺代表作名錄》項(xiàng)目8個(gè)，國(guó)家級(jí)名錄186項(xiàng)，數(shù)量居全國(guó)第二位。山東是中華文明的重要發(fā)源地，坐擁齊魯大地，暢享鐘靈毓秀，浸潤(rùn)儒家文化，豐富的文化遺產(chǎn)宛如璀càn的星辰。保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)，持續(xù)賡續(xù)歷史文脈，不僅能夠增強(qiáng)民族的文化自信和認(rèn)同感，還能夠豐富現(xiàn)代人的精神文明。1．(2分)給加點(diǎn)字注音。

鐘靈毓秀

賡續(xù)2．(2分)根據(jù)拼音寫漢字。

底yùn

璀càn3．(2分)第一段畫橫線句標(biāo)點(diǎn)有誤，請(qǐng)你提出修改意見。

4．(2分)第二段畫橫線句有語(yǔ)病，請(qǐng)你提出修改意見。

5．(2分)參加活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們交流了自己的感受，其中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用不正確的一項(xiàng)是（

）A．巧奪天工的“高密剪紙”，令我贊嘆不已。B．隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)已是刻不容緩。C．“百鳥朝鳳”的剪紙藝術(shù)家們獨(dú)具匠心，用藝術(shù)傳遞出深刻的文化內(nèi)涵。D．諸城派古琴炙手可熱，被國(guó)家博物館收藏。6．(2分)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，同學(xué)們紛紛在展板上留言，請(qǐng)你仿照示例，補(bǔ)寫兩句。我們是見證者，見證這些文化遺產(chǎn)昔日的榮光；我們是，：我們是，?！敬鸢浮?．yùgēng2．蘊(yùn)璨3．把《

》改為“

”4．把“民族的文化自信和認(rèn)同感”和“豐富現(xiàn)代人的精神文明”互換位置5．D6．示例：我們是陪伴者，陪伴它珍貴的現(xiàn)在；我們是展望者，展望它們光明的未來?！窘馕觥?．本題考查字音。鐘靈毓秀（yù）：凝聚了天地間的靈氣，孕育著優(yōu)秀的人物。指山川秀美，人才輩出；賡續(xù)（gēng）：延續(xù)，繼續(xù)。2．本題考查字形。底蘊(yùn)（yùn）：事情的詳細(xì)內(nèi)容或內(nèi)情；璀璨（càn）：光明燦爛。3．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。結(jié)合第一段畫橫線句“擁有聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)定的《人類非遺代表作名錄》項(xiàng)目8個(gè)，國(guó)家級(jí)名錄186項(xiàng)，數(shù)量居全國(guó)第二位”分析，句中的書名號(hào)使用有誤，“人類非遺代表作名錄”不是書籍名，應(yīng)將書名號(hào)改為雙引號(hào)。4．本題考查病句的辨析與修改。結(jié)合第二段畫橫線句“保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)，持續(xù)賡續(xù)歷史文脈，不僅能夠增強(qiáng)民族的文化自信和認(rèn)同感，還能夠增強(qiáng)豐富現(xiàn)代人的精神文明”分析，句子語(yǔ)序不當(dāng)，可將“不僅能夠增強(qiáng)民族的文化自信和認(rèn)同感，還能夠增強(qiáng)豐富現(xiàn)代人的精神文明”改為“不僅能夠豐富現(xiàn)代人的精神文明，還能夠增強(qiáng)民族的文化自信和認(rèn)同感”。5．本題考查成語(yǔ)的使用。A.巧奪天工：人工的精巧勝過天然，形容技藝十分巧妙。句中用于形容高密剪紙的技藝巧妙，符合語(yǔ)境，使用正確；B.刻不容緩：時(shí)間一點(diǎn)都不容許耽擱。形容形勢(shì)緊迫，必須立即行動(dòng)。句中用于形容加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)形勢(shì)緊迫，必須立即行動(dòng)，符合語(yǔ)境，使用正確；C.獨(dú)具匠心：指具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思。句中用于形容剪紙藝術(shù)家們具有與眾不同的巧妙的構(gòu)思，符合語(yǔ)境，使用正確；D.炙手可熱：手摸上去感到熱得燙人。比喻權(quán)勢(shì)大，氣焰盛，使人不敢接近。句中用于形容諸城派古琴關(guān)注度高，不符合語(yǔ)境，使用不正確。故選D。6．本題考查仿寫句子。仿寫時(shí)，注意句式一致，修辭一致，內(nèi)容相關(guān)。示例：我們是守護(hù)者，守護(hù)它們現(xiàn)存的輝煌；我們是助力者，賡續(xù)它們燦爛的歷史。7．（本題6分）在下面文字的畫線處，填人古詩(shī)文名句。舟承載了五味人生，盡顯眾生百態(tài)。古人常常用“舟”來表達(dá)自己的心境：“①，②”，舟是王灣《次北固山下》時(shí)的漂泊伶仃；“③，④”，舟是李白《渡荊門送別》中辭親遠(yuǎn)游的精神寄托；“⑤，風(fēng)休住，⑥”，舟是李清照《漁家傲》中對(duì)現(xiàn)實(shí)的厭棄，對(duì)美好境界的追求?！敬鸢浮靠吐非嗌酵庑兄劬G水前仍憐故鄉(xiāng)水萬(wàn)里送行舟九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉蓬舟吹取三山去【詳解】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中注意“青、憐、鵬、蓬”等字的正確書寫。8．（本題4分）根據(jù)助讀提示，完成漢字探義。(1)（2分）“國(guó)”字探義：(2)（2分）仿照前兩句，將下列語(yǔ)段補(bǔ)充完整。漢字有情：當(dāng)我們寫下“山”，我們寫下的是巍峨與堅(jiān)實(shí)；當(dāng)我們寫下“?！?，我們寫下的是澎湃與浩瀚：當(dāng)我們寫下“母親”，①；當(dāng)我們寫下“國(guó)家”，②?！敬鸢浮?1)示例：“國(guó)”字外面是圍墻的形狀，里面是兵器、土地的形象，表明國(guó)家不僅是一塊封地，更是我們拿起武器要守衛(wèi)的家園。(2)示例：我們寫下的是堅(jiān)忍與奉獻(xiàn)示例：我們寫下的是責(zé)任與擔(dān)當(dāng)【詳解】（1）本題考查圖文轉(zhuǎn)換。根據(jù)圖片和助讀卡片可知，“國(guó)”字的外圍的“口”代表著圍墻和界限，里面的“口”和“一”則是土地的形狀，里面的“戈”則代表著兵器。據(jù)此我們可以分析出“國(guó)”字的意思。示例：這個(gè)字最初是“或”，它的古字形由“戈”和“口”組成。其中，“戈”代表武器，而“口”則模擬了城池的形狀，表示疆界。這樣的組合蘊(yùn)含了保衛(wèi)疆土、維護(hù)國(guó)家安全的深層含義，體現(xiàn)了古代人們對(duì)于國(guó)家疆域的重視和對(duì)于和平安寧的渴望。（2）本題考查仿寫句子。根據(jù)“當(dāng)我們寫下‘山’，我們寫下的是巍峨與堅(jiān)實(shí)；當(dāng)我們寫下‘海’，我們寫下的是澎湃與浩瀚”可知，句子后面的形容詞應(yīng)于前面對(duì)應(yīng)，據(jù)此仿寫即可，答案不唯一。示例：①我們寫下的是溫暖與慈愛

②我們寫下的是尊嚴(yán)與力量二、（本題48分）閱讀與鑒賞。（一）（本題6分）閱讀下面的古詩(shī)詞，完成下面小題。湖①口送友人李頻中流②欲暮見湘煙③，葦岸無(wú)窮接楚田④。去雁遠(yuǎn)沖云夢(mèng)雪⑤，離人獨(dú)上洞庭船。風(fēng)波盡日依山轉(zhuǎn)⑥，星漢通霄向水懸⑦。零落梅花過殘臘，故園歸醉及新年?！咀⑨尅竣俸褐付赐ズ＂谥辛鳎褐附?。③湘煙：指霧靄。④楚田：指田野。⑤云夢(mèng)雪：指洞庭湖以北地區(qū)下起了茫茫飛雪。⑥風(fēng)波盡日依山轉(zhuǎn)：寫出了洞庭湖波浪翻涌、奔騰不息的樣子。⑦星漢通霄向水懸：寫出了星河璀璨、天色湖水連成一片的景象。9．(4分)首聯(lián)中寫了哪些物象？寫出了洞庭湖怎樣的特點(diǎn)？10．(2分)“離人獨(dú)上洞庭船”一句中的“獨(dú)”字用得好，請(qǐng)做簡(jiǎn)要賞析?！敬鸢浮?．暮靄、蘆葦、田野。營(yíng)造了一種闊大的意境，氣象雄渾，而又彌漫著凄冷壓抑的氛圍。10．“獨(dú)”是獨(dú)自的意思，這里是友人獨(dú)自一人登上洞庭湖的船，生動(dòng)形象地寫出了友人旅途的寂寞和艱辛，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人的依依不舍之情?！窘馕觥?．本題考查把握物象的能力。要了解詩(shī)句的意思，再把握物象。本詩(shī)是一首送別詩(shī)，寫詩(shī)人在湘江入洞庭湖的渡口送別友人。全詩(shī)大半寫景，不見傷別字面，只是將一片離情融入景中。首聯(lián)的意思是傍晚時(shí)分，湘江水流在暮靄的籠罩之下更加浩渺，兩岸漫無(wú)邊際的蘆葦連接著廣袤的田野。首聯(lián)中寫了暮靄、蘆葦、田野等物象。“中流欲暮見湘煙，岸葦無(wú)窮接楚田”意為：傍晚時(shí)分，湘江水流在暮靄的籠罩之下更加浩渺，兩岸漫無(wú)邊際的蘆葦連接著廣袤的田野?！爸辛鳌奔唇?，這是江面寬闊的地方，“湘煙”即籠罩湘江的霧靄，湘江在暮靄的籠罩下更顯得蒼蒼莽莽，凄冷壓抑。“岸葦無(wú)窮”已有深遠(yuǎn)之意，再與“楚田”相接，極寫其空曠廣袤。營(yíng)造了闊大，氣象雄渾的意境。10．本題考查賞析詞語(yǔ)的能力。要了解詞語(yǔ)的本義，結(jié)合語(yǔ)境賞析詞語(yǔ)。本詩(shī)的首聯(lián)、頷聯(lián)寫“湘口”所見：先是放眼湘江水岸，看到暮靄、蘆葦、田野；接著遠(yuǎn)眺云夢(mèng)，但見飛雪、去雁；最后注目孤舟離人?！半x人獨(dú)上洞庭船”，此句景語(yǔ)成情語(yǔ)，飛雪暮靄，迷漫著一種凄冷壓抑的氛圍；四野茫茫，更顯出離人的伶仃；大雁孤飛，象征著友人旅途的寂寞艱辛?！蔼?dú)”是“獨(dú)自”的意思，形象地寫出了友人旅途的寂寞和艱辛，表達(dá)了詩(shī)人的傷別之情。（二）（本題7分）名著閱讀。(1)（4分）學(xué)校依據(jù)閑齋老人對(duì)《儒林外史》一書的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了猜燈謎活動(dòng)。請(qǐng)你依據(jù)你對(duì)《儒林外史》的閱讀與思考，在每一條謎語(yǔ)下根據(jù)所給選項(xiàng)寫出一位人物（填選項(xiàng)）。①②③④備選項(xiàng)：A．嚴(yán)貢生B．牛浦郎C．王冕D．楊執(zhí)中(2)（3分）人總是需要不斷進(jìn)步的，正如魯迅先生曾說：“諷刺作者雖然大抵為被諷刺者所憎恨，但他卻常常是善意的，他的諷刺，在希望他們改善，并非要捺這一群到水底里?！濒斞赶壬脑捯l(fā)了你怎樣的思考？從下列小說人物中任選一位，結(jié)合相關(guān)情節(jié)與魯迅先生的評(píng)論，探究吳敬梓對(duì)《儒林外史》中正面人物進(jìn)行諷刺的原因。A．杜少卿B．遲衡山C．馬二先生【答案】(1)BADC(2)示例：我選A。杜少卿富有同情心，扶貧濟(jì)弱，這是值得稱道的。然而，他的慷慨解囊又往往是不分好壞的，面對(duì)鮑延璽騙錢行徑，卻說“用完了，你再來和我說話”，這是不可取的。“人無(wú)完人”，如此塑造，使人物形象更立體更豐滿。更重要的是，正如魯迅先生所說，吳敬梓諷刺他的目的在于挽救他，希望他能改善，能夠成為講究“禮樂文章”的十全十美的“賢人”，從而能擔(dān)當(dāng)起補(bǔ)弊救偏的重大任務(wù)。【詳解】（1）本題考查人物形象的分析。A.嚴(yán)貢生是一個(gè)倚仗功名富貴而驕人傲人者。他是作者著重刻畫的一個(gè)反面典型。他扣押了賣給鄰居的豬，并讓兒子們將討豬的鄰居打斷腿；拿著并未借出的本金，硬要人家的利錢；在弟弟嚴(yán)監(jiān)生死后霸占其財(cái)產(chǎn)；聯(lián)絡(luò)學(xué)道周進(jìn)謀取趙氏家產(chǎn)。故嚴(yán)貢生對(duì)應(yīng)第②幅燈謎。B.牛浦郎是心艷功名富貴而媚人下人者。他偷了牛布衣的詩(shī)稿，盜用了牛布衣的名號(hào)，一心想通過結(jié)交權(quán)貴改變自己的命運(yùn)。為結(jié)交董瑛，責(zé)怪卜家弟兄；為巴結(jié)牛玉圃，甘愿做牛玉圃的孫子，媚態(tài)畢現(xiàn)，可見牛浦郎是一個(gè)追名逐利、自甘下流的小人。故牛浦郎對(duì)應(yīng)第①幅燈謎。C.王冕是辭卻功名富貴，品地最上一層，為中流砥柱者。他蔑視權(quán)貴，以賣畫為生，為了不與危素等權(quán)貴結(jié)交，多次推辭見面，甚至遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)；他有遠(yuǎn)見，向朱元璋獻(xiàn)策，讓其以仁義服人，平定天下；他不慕名利，朱元璋征召他做官，他為躲避入仕而歸隱會(huì)稽山，可見他是一個(gè)恪守道德、張揚(yáng)個(gè)性的賢者。故王冕對(duì)應(yīng)第④幅燈謎。D.楊執(zhí)中是假托無(wú)意功名富貴，自以為高，被人看破恥笑者。他出身貧寒，但勤奮攻讀，希望能通過科舉考試獲得功名，雖然生計(jì)艱難，但行事風(fēng)雅，書房?jī)?nèi)滿壁詩(shī)畫，他的這些行為給人一種不慕名利，超脫世俗的印象。但他并非真正無(wú)意功名富貴。楊執(zhí)中最初是一個(gè)商人，后來因?yàn)殡y以養(yǎng)家糊口而改為讀書。在婁家公子聘請(qǐng)他做西席時(shí)，他表現(xiàn)出對(duì)功名的渴望，希望得到婁家的推薦而中舉。楊執(zhí)中曾偷走權(quán)勿用藏在床頭的五百文錢，拿去賭錢喝酒花掉了，甚至不以為恥，反以為榮，可見他是一個(gè)百無(wú)一用、迂腐無(wú)能的虛榮書生。故楊執(zhí)中對(duì)應(yīng)第③幅燈謎。故依次選：BADC。（2）本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解和人物形象分析。解答時(shí)，結(jié)合所選人物的性格特點(diǎn)和題干中的要求，分析“作者對(duì)人物進(jìn)行諷刺的原因”。《儒林外史》是清代吳敬梓創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說，是我國(guó)一部著名的古典長(zhǎng)篇諷刺小說，主要描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌，成功塑造生活在封建末世和科舉制度下的封建文人群像。其中采用了高超的諷刺手法，使該書成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的佳作。示例一：我選B。遲衡山無(wú)疑是一位正人君子，有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。但他“正”得甚至于近乎“迂”。比如他提倡修建泰伯祠，以此希望大家能“學(xué)習(xí)禮樂，成就些人才”。這種復(fù)古戀舊的迂腐行動(dòng)，不僅不足以挽回“世道人心”，反而令人感到荒唐可笑?！叭藷o(wú)完人”，如此塑造，使人物形象更立體更豐滿。更重要的是，正如魯迅先生所說，吳敬梓諷刺他的目的在于挽救他，希望他能改善，能夠成為講究“禮樂文章”的十全十美的“賢人”，從而能擔(dān)當(dāng)起補(bǔ)弊救偏的重大任務(wù)。示例二：我選C。馬二先生宅心仁厚，樂善好施，曾接濟(jì)落魄的匡超人，替朋友蘧公孫消災(zāi)。但他也是八股科舉考試的虔誠(chéng)信徒，治學(xué)近乎迂腐。“人無(wú)完人”，如此塑造，使人物形象更立體更豐滿。更重要的是，正如魯迅先生所說，吳敬梓諷刺他的目的在于挽救他，希望他能改善，能夠成為講究“禮樂文章”的十全十美的“賢人”，從而能擔(dān)當(dāng)起補(bǔ)弊救偏的重大任務(wù)。（三）（本題14分））閱讀下面文言文，完成各題?！炯住砍急静家?，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也。（選自諸葛亮《出師表》）【乙】先帝慮漢、賊不兩立，王業(yè)不偏安，故托臣以討賊也。以先帝之明，量臣之才，固知臣伐賊，才弱敵強(qiáng)也。然不伐賊，王業(yè)亦亡，惟坐而待亡，孰與伐之?是故托臣而弗疑也。臣受命之日寢不安席食不甘味，思惟北征，宜先入南。故五月渡瀘，深入不毛，并日而食。臣非不自惜也，顧①王業(yè)不可偏安于蜀都，故冒危難以奉先帝之遺意，而議者謂為非計(jì)。今賊適疲于西，又務(wù)②于東，兵法乘勞③，此進(jìn)趨之時(shí)也。（選自諸葛亮《后出師表》）【注釋】：①顧：考慮，顧慮。②務(wù)：致力。③乘勞：趁著疲勞。12．(2分)解釋下列句子的加點(diǎn)詞語(yǔ)（1）由是感激

感激：

（2）庶竭駑鈍

庶：

（3）宜先入南

宜：13．(2分)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是（

）A．猥自枉屈

自三峽七百里中（《三峽》）B．三顧臣于草廬之中

皆以美于徐公（《鄒忌諷齊王納諫》）C．受命以來

無(wú)從致書以觀（《送東陽(yáng)馬生序》）D．量臣之才

山川之美（《答謝中書書》）14．(4分)把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)。（2）是故托臣而弗疑也。15．(2分)用“/”為乙文畫波浪線的句子斷句。

（斷兩處）臣受命之日寢不安席食不甘味16．(4分)請(qǐng)分別找出甲乙兩文中諸葛亮認(rèn)為當(dāng)前出師北伐條件已經(jīng)具備的句子。甲：乙：【答案】12．感奮激發(fā)；希望；應(yīng)當(dāng)。13．D14．（1）我本是個(gè)平民，在南陽(yáng)親身耕種。（2）所以（把這事）托付給我而不再猶豫。15．臣受命之日/寢不安席/食不甘味16．甲：今南方已定，兵甲已足。乙：今賊適疲于西，又務(wù)于東。【解析】12．本題考查文言詞語(yǔ)理解。（1）句意：由此使我感動(dòng)奮發(fā)。感激：感奮激發(fā)。（2）句意：希望用盡我平庸的才能。庶：希望。（3）句意：應(yīng)該先南征。宜：應(yīng)當(dāng)。13．本題考查文言詞語(yǔ)解釋。A.自己/在；B.在/比；C.連詞，連接狀語(yǔ)/用來；D.助詞，的/助詞，的；故選D。14．本題考查文言句子翻譯。翻譯時(shí)要做到“信、達(dá)、雅”，注意重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)字詞有：（1）布衣：麻布衣服，借指平民百姓。躬耕：親自耕種。于：在。（2）是故：因此、所以。托：托付。弗：不。15．本題考查文言斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。本句句意：臣下接受任命的時(shí)候，睡不安穩(wěn)，食無(wú)滋味。“寢不安席”與“食不甘味”是并列分句，都是“臣受命之日”的具體表現(xiàn)。故斷句為：臣受命之日/寢不安席/食不甘味。16．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解與分析。由甲文“今南方已定，兵甲已足”可知，諸葛亮認(rèn)為南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，已經(jīng)具備北伐的條件。由乙文“今賊適疲于西，又務(wù)于東”可知，諸葛亮認(rèn)為敵人恰好在西面疲于對(duì)付邊縣的叛亂，東面又要竭力去應(yīng)付孫吳的進(jìn)攻，正是敵方勞困之時(shí)，已經(jīng)具備北伐的條件?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】我本來是平民百姓，在南陽(yáng)務(wù)農(nóng)親耕，只想在亂世中茍且保全性命，不奢求在諸侯之中揚(yáng)名顯身。先帝不因?yàn)槲疑矸荼拔?、見識(shí)短淺，而委屈自己，三次去我的茅廬拜訪我。征詢我對(duì)時(shí)局大事的意見，由此使我感動(dòng)奮發(fā)，答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遇到兵敗，在兵敗的時(shí)候接受任務(wù)，在危機(jī)患難之間奉行使命，那時(shí)以來已經(jīng)有二十一年了。先帝知道我做事小心謹(jǐn)慎，所以臨終時(shí)把國(guó)家大事托付給我。接受遺命以來，我早晚憂愁嘆息，唯恐先帝托付給我的事不能完成，以致?lián)p傷先帝的知人之明，所以我五月渡過瀘水，深入到人煙稀少的地方?，F(xiàn)在南方已經(jīng)平定，兵員裝備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)激勵(lì)、率領(lǐng)全軍將士向北方進(jìn)軍，平定中原，希望用盡我平庸的才能，鏟除奸邪兇惡的敵人，恢復(fù)漢朝的基業(yè)，回到舊日的國(guó)都。這就是我用來報(bào)答先帝，并且盡忠陛下的職責(zé)本分。至于處理事務(wù)，斟酌情理，有所興革，毫無(wú)保留地進(jìn)獻(xiàn)忠誠(chéng)的建議，那就是郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的責(zé)任了?！疽摇肯鹊劭紤]到蜀漢和曹賊不能并存，帝王之業(yè)不能茍且偷安于一地，所以委任臣下去討伐曹魏。以先帝那樣的明察，估量臣下的才能，本來就知道臣下要去征討敵人，是能力微弱而敵人強(qiáng)大的。但是，不去討伐敵人，王業(yè)也是要敗亡的；是坐而待斃，還是主動(dòng)去征伐敵人呢？因此委任臣下，一點(diǎn)也不猶疑。臣下接受任命的時(shí)候，睡不安穩(wěn)，食無(wú)滋味。想到要去北伐，應(yīng)該先南征。所以五月里渡過瀘水，深入荒蕪之地，兩天才能吃上一餐。臣下不是不愛惜自己啊，而是看到帝王之業(yè)不可能局處在蜀地而得以保全，所以冒著危險(xiǎn)，來執(zhí)行先帝的遺愿，可是爭(zhēng)議者說這不是上策。而敵人恰好在西面疲于對(duì)付邊縣的叛亂，東面又要竭力去應(yīng)付孫吳的進(jìn)攻，兵法要求趁敵方勞困時(shí)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，當(dāng)前正是趕快進(jìn)軍的時(shí)機(jī)啊。（四）（本題9分）閱讀下面的文字，完成下面小題【材料一】分餐制是指由廚師、服務(wù)人員或家人，按照等量的原則，把主食和菜肴分配到餐具中，供每一位就餐者獨(dú)自享用的就餐方式。中國(guó)烹飪協(xié)會(huì)認(rèn)為，分餐制主要形式有三種：廚師分餐，廚師在廚房將制作的菜點(diǎn)成品按每客一份分配；服務(wù)員分餐，餐廳服務(wù)人員在分餐臺(tái)或臺(tái)面將菜點(diǎn)成品分配給每位就餐者；就餐者自行分餐，就餐者通過使用公筷、公勺等公用餐具分取菜點(diǎn)成品，再用各自餐具進(jìn)食。自助餐和套餐均屬于分餐制。中國(guó)飯店協(xié)會(huì)則認(rèn)為，中餐的分餐制形式可以分為服務(wù)員在餐桌分餐、上菜前分餐、自助餐、擺放公筷公勺及1人1份的用餐方式等4種?！静牧隙俊昂喜椭啤笔侵腥A文化的一種習(xí)俗禮儀。然而，合餐制在表達(dá)人們親密溫馨氣氛的同時(shí)，也為疾病的傳播埋下了隱患。合餐制意味著許多熟悉或不熟悉的人同吃一桌飯菜，人員相互接觸頻率增加，更容易給病菌可乘之機(jī)。因此，分餐制就成為防范用餐者傳染病菌的可行方式。我國(guó)早在商周時(shí)期就有分餐的記載，但其顯著的特征是對(duì)層級(jí)地位的彰顯，是一種禮制?！吨芏Y》有載：“設(shè)席之法，先設(shè)者皆言筵，后加者為席。筵長(zhǎng)席短，筵鋪陳于下，席在上，為人所坐藉。”事實(shí)上，飲食習(xí)俗的變遷呈現(xiàn)“分久必合，合久必分”的趨勢(shì)：從人類社會(huì)初期，以采摘為主的飲食方式就造成了人類的分餐制。隨著生活水平的提高，食物的豐富，人們聚在一起共享美食，形成了合餐制。如今，面對(duì)不斷出現(xiàn)的公共衛(wèi)生問題和疾病隱患，分餐制需要“再出江湖”?！静牧先亢喜椭剖侵袊?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式、倫理道德觀念、飲食審美情趣、勤儉持家傳統(tǒng)、烹調(diào)工藝體系和宴賓待客禮儀等眾多因素綜合作用的產(chǎn)物，必然古今一線貫穿，始終是中華民族進(jìn)餐方式的主流。至于《周禮》《史記》記載的史料，雖然也有一點(diǎn)“分餐“的意味，但那畢竟只是一種宗法禮制下的生活等級(jí)待遇，僅局限于社會(huì)上層；在生產(chǎn)力水平相當(dāng)?shù)拖碌膽?zhàn)國(guó)時(shí)代，科學(xué)地實(shí)行全民分餐難以想象?！静牧纤摹啃氯A睿思?數(shù)媒智慧分析平臺(tái)調(diào)查數(shù)據(jù)：認(rèn)可顧慮抵觸沉默其他分餐制39.05%27.92%12.91%12.25%7.87%公筷公勺53.18%22.34%8.46%8.50%7.52%【材料五】行業(yè)協(xié)會(huì)人士：中國(guó)人過日子希望團(tuán)團(tuán)圓圓，對(duì)“分”比較忌諱。喜歡熱熱鬧鬧圍坐一桌，其樂融融的氛圍。此外，中餐有很多整雞整魚的菜式菜品，也不好分。餐飲業(yè)經(jīng)營(yíng)者：?jiǎn)挝皇程?、學(xué)校食堂是典型的分餐制。但和食堂就餐不一樣，上餐廳下館子重要的是人與人的交流，有社交屬性。在重慶，麻辣紅湯九宮格是傳統(tǒng)，也是主流。本地也有一人一鍋的小火鍋餐廳。這樣很好，消費(fèi)者可以自主選擇。餐飲業(yè)創(chuàng)投人：我認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)是投入產(chǎn)出比。分餐制對(duì)餐飲企業(yè)規(guī)章制度和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高要求，實(shí)行之后會(huì)增加企業(yè)的成本。分餐制帶來的價(jià)格提升，消費(fèi)者能否承擔(dān)？17．(2分)根據(jù)上述材料，下列說法正確的一項(xiàng)是（

）A．分餐形式可以按分餐人員、使用餐具及用餐方式等進(jìn)行細(xì)分，基于此，商家可根據(jù)實(shí)際情況靈活選用適合的分餐形式。B．合餐制就是熟悉的人同吃一桌飯菜，這樣有利于營(yíng)造溫馨的氣氛。C．分餐制早在商周就已經(jīng)出現(xiàn)，在過去就是進(jìn)餐方式的主流。D．生活水平的提高、食物的豐富和彼此的分享是合餐制的出現(xiàn)的主要原因。18．(2分)從【材料四】的調(diào)查數(shù)據(jù)中，你能得出哪些信息？19．(2分)閱讀【材料五】，說說業(yè)界人士認(rèn)為目前推廣分餐制面臨哪些困難？20．(3分)請(qǐng)從下面的聚餐活動(dòng)中任選一項(xiàng)，為其選擇一種分餐形式，并結(jié)合材料給出理由?；顒?dòng)A：小學(xué)同學(xué)聚會(huì)，將由家長(zhǎng)帶領(lǐng)在飯店聚餐?；顒?dòng)B：奶奶七十大壽，將與近親在家中聚餐慶壽。【答案】17．A18．示例：①使用公筷公勺的認(rèn)可度超過半數(shù)，可見它具有一定的群眾基礎(chǔ)；②抵觸分餐制的人數(shù)比例大于抵觸用公筷公勺，可見推廣分餐制仍存在一定的阻力；③超過兩成受訪者對(duì)分餐制和公筷公勺心存顧慮，可見該群體可能也會(huì)成為反對(duì)者。19．①中國(guó)人希望團(tuán)圓，喜歡熱鬧，對(duì)“分”比較忌諱；②中餐有很多整雞整魚的菜式菜品不好分；③中國(guó)人重視交流，合餐有社交屬性，仍是主流；④分餐對(duì)餐飲企業(yè)規(guī)章制度和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，實(shí)行后會(huì)增加成本。20．示例：我選活動(dòng)B，家中聚餐可采用親人自行分餐的形式，大家使用公筷等公用餐具分取菜品后再用各自的餐具進(jìn)食，這樣既能防止病菌的傳播，又不浪費(fèi)食物，而且大家依舊在同一桌進(jìn)食，仍可以其樂融融地交談，不影響溫馨和諧的家庭氣氛?！窘馕觥?7．本題考查對(duì)材料內(nèi)容的篩選和辨析。B.“合餐制就是熟悉的人同吃一桌飯菜”說法錯(cuò)誤。根據(jù)【材料二】中“合餐制意味著許多熟悉或不熟悉的人同吃一桌飯菜，人員相互接觸頻率增加，更容易給病菌可乘之機(jī)”可知合餐制是熟悉或不熟悉的人同吃一桌飯菜。C.“分餐制早在商周就已經(jīng)出現(xiàn)，在過去就是進(jìn)餐方式的主流”說法錯(cuò)誤。根據(jù)【材料二】中“我國(guó)早在商周時(shí)期就有分餐的記載，但其顯著的特征是對(duì)層級(jí)地位的彰顯，是一種禮制”，【材料三】中“合餐制是中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式、倫理道德觀念、飲食審美情趣、勤儉持家傳統(tǒng)、烹調(diào)工藝體系和宴賓待客禮儀等眾多因素綜合作用的產(chǎn)物，必然古今一線貫穿，始終是中華民族進(jìn)餐方式的主流。至于《周禮》《史記》記載的史料，雖然也有一點(diǎn)“分餐“的意味，但那畢竟只是一種宗法禮制下的生活等級(jí)待遇，僅局限于社會(huì)上層；在生產(chǎn)力水平相當(dāng)?shù)拖碌膽?zhàn)國(guó)時(shí)代，科學(xué)地實(shí)行全民分餐難以想象”可知，分餐制僅局限于社會(huì)上層，并不是進(jìn)餐方式的主流。D.“生活水平的提高、食物的豐富和彼此的分享是合餐制的出現(xiàn)的主要原因”說法錯(cuò)誤。根據(jù)【材料三】中“合餐制是中國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式、倫理道德觀念、飲食審美情趣、勤儉持家傳統(tǒng)、烹調(diào)工藝體系和宴賓待客禮儀等眾多因素綜合作用的產(chǎn)物，必然古今一線貫穿，始終是中華民族進(jìn)餐方式的主流”可知，合餐制的出現(xiàn)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式、倫理道德觀念、飲食審美情趣、勤儉持家傳統(tǒng)、烹調(diào)工藝體系和宴賓待客禮儀等眾多因素綜合作用有關(guān)。故選A。18．本題考查圖文轉(zhuǎn)換的能力。由表格“分餐制認(rèn)可度39.05%，公筷公勺認(rèn)可度53.18%”可知，公筷公勺認(rèn)可的人數(shù)超過了一半，有53.18%，可見它具有一定的群眾基礎(chǔ)；抵觸分餐的制的比例有12.91%，公筷公勺比例有8.46%，高于抵觸使用公筷公勺，可見推廣分餐制仍存在一定的阻力；對(duì)分餐制存在顧慮的受訪者占27.92%，對(duì)公筷公勺存在顧慮的受訪者占22.34%，都超過了兩成，可見該群體可能也會(huì)成為反對(duì)者。19．本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解和概括。根據(jù)“行業(yè)協(xié)會(huì)人士：中國(guó)人過日子希望團(tuán)團(tuán)圓圓，對(duì)‘分’比較忌諱。喜歡熱熱鬧鬧圍坐一桌，其樂融融的氛圍”可概括出：中國(guó)人希望團(tuán)圓，喜歡熱鬧，對(duì)“分”比較忌諱；根據(jù)“此外，中餐有很多整雞整魚的菜式菜品，也不好分”可概括出：中餐有很多整雞整魚的菜式菜品不好分；根據(jù)“但和食堂就餐不一樣，上餐廳下館子重要的是人與人的交流，有社交屬性。在重慶，麻辣紅湯九宮格是傳統(tǒng)，也是主流”可概括出：中國(guó)人重視交流，合餐有社交屬性，仍是主流；根據(jù)“我認(rèn)為最大的挑戰(zhàn)是投入產(chǎn)出比。分餐制對(duì)餐飲企業(yè)規(guī)章制度和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高要求，實(shí)行之后會(huì)增加企業(yè)的成本。”可概括出：分餐對(duì)餐飲企業(yè)規(guī)章制度和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，實(shí)行后會(huì)增加成本。20．本題考查拓展延伸。根據(jù)【材料一】第一段“分餐制是指由廚師、服務(wù)人員或家人，按照等量的原則，把主食和菜肴分配到餐具中，供每一位就餐者獨(dú)自享用的就餐方式”可知，分餐制主要形式有三種：廚師分餐，服務(wù)員分餐，就餐者自行分餐，就餐者通過使用公筷、公勺等公用餐具分取菜點(diǎn)成品，再用各自餐具進(jìn)食。自助餐和套餐均屬于分餐制?；顒?dòng)A，就餐人數(shù)眾多，大人小孩都有，熟悉的人和不熟悉的人一同就餐，適合選擇自助餐或是套餐，這樣可以防止部分傳染病的交叉感染，能夠同時(shí)滿足所有人的飲食喜好，可以簡(jiǎn)化筵席程序，減少菜品，避免浪費(fèi)，增加了人與人之間交流的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)B，親人間聚餐又是七十大壽，講究團(tuán)圓和熱鬧，采用親人自行分餐的形式，大家使用公筷等公用餐具分取菜品，再用各自餐具進(jìn)食，因?yàn)檫@樣可以防止部分傳染病的交叉感染，也表達(dá)出親人間親密溫馨氣氛。（五）（本題12分）閱讀下面的文字，完成下面小題手王宇①班主任劉老師把高中畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)放在高考之后，他說，今天的聯(lián)歡會(huì)可以唱歌，可以跳舞，也可以講故事。②我從稀稀拉拉的掌聲中站起來，雙手使勁攥著皺巴巴的半袖下擺，還是止不住渾身發(fā)抖。我啥都不會(huì)，我抬起頭看劉老師，劉老師也看著我。他的眼睛，平靜柔和。③我抬起頭，環(huán)視教室，全班同學(xué)的目光齊刷刷地集中在我身上，這讓我很感動(dòng)。之前，我是講臺(tái)上的?？停俗鰴z討還是做檢討，同學(xué)們習(xí)以為常，在各自的座位上忙著完成作業(yè)，并不抬頭看我，想必也不會(huì)聽我說什么。④我沒有參加中考，是直接保送上高中的。高一期末測(cè)試后，我盯著成績(jī)單，劉老師盯著我，劉老師說，這不應(yīng)該是保送生的成績(jī)。我歪著脖子說，是老師把成績(jī)弄錯(cuò)了。劉老師說，那就讓下一次測(cè)試來驗(yàn)證吧。結(jié)果下一次比上一次更糟糕，我把滿心的牢騷與憤怒，傳遞給靜靜躺在校園里的一枚石子。我用右手一拋，石子起飛，呼嘯聲中，砸在樹下晨讀同學(xué)的耳朵上。我看見被砸同學(xué)的臉頰上滿是血，當(dāng)時(shí)就溜了，保安調(diào)取監(jiān)控視頻，反復(fù)比對(duì)，鎖定的目標(biāo)當(dāng)然是我。第一次站在講臺(tái)上，我抬頭看教室里的電風(fēng)扇在瘋狂旋轉(zhuǎn)，馬上進(jìn)入狀態(tài)，做檢討竟然口若懸河。⑤學(xué)校搬出我，就等于搬出了我父親。父親從建筑工地趕來，把大小不等的鈔票整齊疊放在劉老師辦公桌上。父親說，這是醫(yī)藥費(fèi)，我給那個(gè)受傷的孩子道歉，給您道歉，兒子不幸，給您添麻煩了。說著，父親伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，緊緊握住劉老師的手。站在一旁的我，仍舊歪著脖子。多大點(diǎn)事兒，至于嗎？末了，父親在校門口用長(zhǎng)滿老繭的手摸了摸我的腦袋，什么也沒說，走了，我看見父親的背影，看著那沾滿水泥渣的工服，A心里挺不是滋味。⑥從那以后，在同學(xué)們的心目中，我成了一個(gè)另類，做人不誠(chéng)實(shí)，沒擔(dān)當(dāng)，逃避責(zé)任。劉老師幾次有意靠近我，深邃的眼睛里含著鼓勵(lì)，但我的自信像飄在校園上空的浮云。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)、我迷上了網(wǎng)絡(luò)世界，我能躲避校園所有監(jiān)控探頭的迷蹤，翻過圍墻，走出學(xué)校，在網(wǎng)吧里叱咤風(fēng)云。⑦教室里安靜極了，同學(xué)們期待著我的節(jié)目，我再次抬起頭，心中涌出最想說的話來，那是高一的第二個(gè)學(xué)期，臨近暑假，天熱得厲害。晚餐后，父親突然來學(xué)校找我。父親帶來兩罐豆瓣醬，是母親做的，我最愛吃的。我看見父親的手黝黑黝黑，長(zhǎng)滿老繭，深深的裂痕里嵌著永遠(yuǎn)洗不掉的水泥渣。父親說，好好吃飯，別餓著。太陽(yáng)隱去，校園里的燈光把父親的影子拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的，送走父親，B我的心里很茫然。⑧裝模作樣地上完晚自習(xí)，我頓時(shí)興奮起來，輕車熟路池躍上墻頭，再踮著腳尖滑向外面的墻腳根，感覺腳下軟綿綿的。我閃身一跳，落在路邊。墻腳根下坐著一個(gè)人，剛才我踩在他的身上了。我想那人肯定是城市里的流浪漢，走了幾步感覺不對(duì)勁，流浪漢怎么會(huì)穿著沾滿水泥渣的工裝。我貓著腰，湊上去看。父親披著編織袋，打著呼嚕，靠在墻上睡得正香。⑨C我的心，瞬間崩潰了。⑩同桌打斷了我的故事。站起來，用手指著我說，怪不得從那天晚上開始，你小子像打了雞血似的啃書本，成績(jī)一個(gè)勁兒地往上躥。?劉老師平靜的眼睛里泛著光亮。他說，此處應(yīng)該有掌聲了。?沸騰的教室還沒有平靜下來，教務(wù)主任拿著高考成績(jī)單走進(jìn)了我們教室，臉上洋溢著燦爛的笑容，撐得眼鏡翹上了眉頭。他不失幽默地對(duì)我說，依你的成績(jī)，可以坐著火箭離開我們這個(gè)小城市。我盯著成績(jī)單，劉老師盯著我，默默無(wú)語(yǔ)。我趴在劉老師的肩膀上痛痛快快地哭了起來。?淚眼婆娑中，我又一次看見父親的那雙黝黑黝黑長(zhǎng)滿老繭的手。21．(2分)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文主要內(nèi)容。22．(4分)文章的語(yǔ)言質(zhì)樸而不失細(xì)膩，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。請(qǐng)從描寫的角度分析下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。①我從稀稀拉拉的掌聲中站起來，雙手使勁攥著皺巴巴的半袖下擺，還是止不住渾身發(fā)抖。②末了，父親在校門口用長(zhǎng)滿老繭的手摸了摸我的腦袋，什么也沒說，走了。23．(3分)以下語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”的心理變化歷程，請(qǐng)結(jié)合文中具體內(nèi)容，分別探究其變化原因。A心里挺不是滋味。B我的心里很茫然。C我的心，瞬間崩潰了。24．(3分)結(jié)合全文，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析最后一段在文章中的作用?！敬鸢浮?1．文章寫的是“我”在高中時(shí)放縱自我，追求享樂，浪費(fèi)美好光陰的時(shí)候，父母親卻依然給予深沉又細(xì)膩的愛，父親的艱辛一次次出現(xiàn)在“我”眼前，最終令“我”迷途知返，及時(shí)補(bǔ)救，高考獲得了優(yōu)異的成績(jī)的故事。（意思對(duì)即可）22．①運(yùn)用動(dòng)作描寫，“便勁攥著”“渾身發(fā)抖”等詞句生動(dòng)形象地寫出了“我”在畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上緊張、窘迫的心理。②運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出了父親對(duì)兒子無(wú)言的關(guān)愛，表現(xiàn)了寬厚仁慈的父愛。或：運(yùn)用外貌（細(xì)節(jié)）描寫，側(cè)面寫出了父親的辛勞。23．A：父親來校賠償、道歉，臨走時(shí)什么也沒說，使“我”感到難過、愧疚、不安；B：父親帶來豆瓣醬，囑咐我好好吃飯，別餓著，讓“我”對(duì)自己的所作所為產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己以后的路怎么走，感到迷茫、空虛；C：“我”看到父親在墻角睡覺，受到極大震動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。24．內(nèi)容上：文末扣題，突出了文章的寫作內(nèi)容“手”；突出主旨，通過對(duì)“手”的特點(diǎn)的再次刻畫，表現(xiàn)了父親的辛勞和父愛的博大，以及“我”自省的心理和對(duì)父親的感恩之情。結(jié)構(gòu)上：與文題、前文相照應(yīng)，第四次寫“手”從前至后形成一條“手”的線索，使“形散而神不散”；收束全文，使文章結(jié)構(gòu)完整。【解析】21．本題考查內(nèi)容理解和概括。本文是一篇敘事散文，講述了“我”在高中畢業(yè)聯(lián)歡晚會(huì)上的回顧起自己高中時(shí)期的轉(zhuǎn)變歷程，“我”因一系列的事情逐漸被他人視為眼中的“異類”，父親出面幫“我”解決問題，后來在某次翻墻出校上網(wǎng)時(shí)，意外碰到了來學(xué)校給“我”送豆瓣醬的父親竟然靠在墻角睡覺，內(nèi)心受到極大震動(dòng)，開始發(fā)奮讀書，最終重新得到了老師同學(xué)們的認(rèn)可，并取得了優(yōu)異的高考成績(jī)。據(jù)此概括即可。22．本題考查句子賞析，題干要求從描寫角度賞析，故首先要指出是否運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，其次再根據(jù)上下文分析其體現(xiàn)的人物心理及作用。①句根據(jù)“站起來”“攥”“發(fā)抖”等字眼可知運(yùn)用了人物的動(dòng)作描寫，再根據(jù)后一句“我啥都不會(huì)，我抬起頭看劉老師，劉老師也看著我”可知，需要表演節(jié)目的“我”，什么都不會(huì)，面對(duì)同學(xué)們期待的目光“我”十分緊張和窘迫。②句根據(jù)“長(zhǎng)滿老繭的”可知運(yùn)用了外貌描寫，“摸了摸”“走了”運(yùn)用的是動(dòng)作描寫，寫出了父親在處理完“我”傷人事件后，面對(duì)“我”的不知悔改感到一些無(wú)奈，但是卻沒有責(zé)備，只是無(wú)言地摸了摸“我”的頭，體現(xiàn)出父親以及對(duì)“我”的包容，一種深沉的愛?！伴L(zhǎng)滿老繭的手”這一細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)出父親平時(shí)工作的艱辛。23．本題考查情節(jié)分析和概括。A.心里挺不是滋味。此心理描述在原文第⑤段，因?yàn)椤拔摇睂⑼瑢W(xué)臉頰砸傷，父親從建筑工地趕來替“我”道歉、賠償，并且在“我”還不知悔改的情況下，并沒有指責(zé)“我”一句，而是“父親在校門口用長(zhǎng)滿老繭的手摸了摸我的腦袋，什么也沒說”，默默離開了，根據(jù)“我看見父親的背影，看著那短滿水泥渣的工服”可知“我”心里明白父親的不易，所以對(duì)此感到很愧疚，也很難過。B.我的心里很茫然。此句在原文的第⑦段，根據(jù)原文“晚餐后，父親突然來學(xué)校找我。父親帶來兩罐豆瓣醬，是母親做的，我最愛吃的。我看見父親的手黝黑黝黑，長(zhǎng)滿老繭，深深的裂痕里嵌著永遠(yuǎn)洗不掉的水泥渣”可知，情節(jié)內(nèi)容是父親在熱天給“我”送來我最愛吃的母親做的豆瓣醬，并囑咐“我”好好吃飯，“我”感受到父親深沉又細(xì)膩的愛，又看到父親終日的辛勞，所以對(duì)自己的不良行為有些許反思了，產(chǎn)生了懷疑，對(duì)未來的路應(yīng)該怎么走而感到迷茫。C.我的心，瞬間崩潰了。此句在文章第⑨段，根據(jù)第⑧段“裝模作樣地上完晚自習(xí)，我頓時(shí)興奮起來，輕車熟路地躍上墻頭，再踮著腳尖滑向外面的墻腳根，感覺腳下軟綿綿的。我閃身一跳，落在路邊。墻腳根下坐著一個(gè)人，剛才我踩在他的身上了”“父親披著編織袋，打著呼嚕，靠在墻上睡得正香”可知情節(jié)內(nèi)容為：“我”按照老習(xí)慣上完晚自習(xí)就輕車熟路地翻墻準(zhǔn)備繼續(xù)去網(wǎng)吧叱咤風(fēng)云，卻踩到了在墻角睡覺的父親。故深深地感受到父親掙錢維持家庭的不易，受到極大的震動(dòng)，幡然醒悟，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。24．本題考查段落作用。注意從結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上兩個(gè)角度作答。結(jié)構(gòu)上：最后一段的“我又一次看見父親的那雙黝黑黝黑長(zhǎng)滿老繭的手”與文章標(biāo)題“手”形成呼應(yīng)，并且這個(gè)“手”起著作為線索貫穿全文的作用，文末再次提到，也是對(duì)前文三次寫到手相呼應(yīng)。第一次在文章第⑤段“說著，父親伸出黝黑的手，在衣襟上擦了又擦，緊緊握住劉老師的手”，第二次在文章第⑤段“末了，父親在校門口用長(zhǎng)滿老繭的手摸了摸我的腦袋，什么也沒說，走了”，第三次在文章第⑦段“我看見父親的手黝黑黝黑，長(zhǎng)滿老繭，深深的裂痕里嵌著永遠(yuǎn)洗不掉的水泥渣”。內(nèi)容上：“淚眼婆娑”寫出了“我”當(dāng)時(shí)的感動(dòng)、懊悔以及對(duì)父親的心疼和感激，起到了點(diǎn)明主旨的作用，再一次看到“父親的那雙黝黑黝黑長(zhǎng)滿老繭的手”顯示了父親養(yǎng)育“我”的不易，也表明這個(gè)畫面“我”會(huì)銘記，故表達(dá)“我”對(duì)父親的感恩之情。據(jù)此作答即可。三、寫作（共50分）25．按要求作文。2024賀歲檔電影《熱辣滾燙》一上映便呈現(xiàn)出了極其火爆的態(tài)勢(shì)，賈玲和她飾演的角色一樣在各自的生活中都活得“熱辣滾燙”。相信，熱辣滾燙，也是我們生活的寫照或目標(biāo)追求。請(qǐng)以“生活就要熱辣滾燙”為題，寫一篇文章。要求：①除詩(shī)歌外，文體不限；可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，也可抒發(fā)感想；不少于600字。②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。【答案】例文：生活就要熱辣滾燙

有一種生活，它熱氣騰騰，像一鍋滾沸的火鍋，辣得刺激，燙得激情四溢。這種生活，就是我們要追求的“熱辣滾燙”的生活。

生活要熱辣，是因?yàn)槲覀冃枰で?。人生就像一?chǎng)馬拉松，沒有激情，就難以堅(jiān)持到終點(diǎn)。只有那些敢于挑戰(zhàn)、敢于追求的人，才能在生活的道路上留下深深的足跡。他們不畏艱難，不懼困苦，以滿腔的熱情去擁抱生活，去體驗(yàn)每一個(gè)瞬間。谷愛凌在北京冬奧會(huì)自由式滑雪大跳臺(tái)決賽最后一輪，選擇了自己平時(shí)訓(xùn)練中都從未完成的動(dòng)作，并挑戰(zhàn)成功，勇奪冠軍，成為世界上第一個(gè)正式比賽中完成該動(dòng)作的女運(yùn)動(dòng)員。

生活要滾燙，是因?yàn)槲覀冃枰獰嵫?。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，但只有那些敢于付出、敢于拼搏的人，才能實(shí)現(xiàn)