兒童發(fā)展心理學(xué)全套課件(上)

教材：《兒童發(fā)展心理學(xué)》主編劉金花華東師范大學(xué)出版社，2013年7月第一版兒童發(fā)展心理學(xué)1精選版課件ppt第一章導(dǎo)論第一節(jié)概述第二節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題第三節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史與現(xiàn)狀第四節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法2精選版課件ppt第一節(jié)概述一、研究對(duì)象二、研究?jī)?nèi)容3精選版課件ppt一、研究對(duì)象兒童心理學(xué)或兒童發(fā)展心理學(xué)是一門(mén)研究?jī)和男睦黼S著時(shí)間的流逝（年齡的增長(zhǎng)）在心理上或行為上發(fā)生變化的學(xué)科。4精選版課件ppt

何謂兒童？?jī)和谥改囊粫r(shí)期？（一）概念界定1、兒童與兒童期5精選版課件ppt

兒童的界定兒童是指?jìng)€(gè)體從出生到成熟這段時(shí)間內(nèi)，在心理上和行為上發(fā)生的變化是兒童心理學(xué)研究的對(duì)象。這段時(shí)間里的個(gè)體就是兒童。6精選版課件ppt

兒童期的界定發(fā)展心理學(xué)把兒童定義為0-18歲的發(fā)展中的人，即新生兒到青年初期的人類(lèi)個(gè)體，個(gè)體發(fā)展中的這一時(shí)期被稱(chēng)為兒童期。7精選版課件ppt

2、成熟何謂“成熟”？一般指?jìng)€(gè)人身心發(fā)育的完成。心身成熟意味著兒童期的結(jié)束，成年期的開(kāi)始或繼續(xù)向成年期過(guò)渡。8精選版課件ppt心理學(xué)—是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是一門(mén)科學(xué)。心理學(xué)是揭示人的心理規(guī)律的科學(xué)。心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的科學(xué)。3、心理學(xué)的概念9精選版課件ppt（1）心理現(xiàn)象心理過(guò)程意志過(guò)程：意志性的心理過(guò)程個(gè)性心理情感過(guò)程：對(duì)事物的態(tài)度、體驗(yàn)過(guò)程認(rèn)知過(guò)程：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象伴隨注意個(gè)性傾向性：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀、自我意識(shí)個(gè)性心理特征：能力、氣質(zhì)、性格心理現(xiàn)象（基礎(chǔ)）（動(dòng)力）（基礎(chǔ)和動(dòng)力的集中表現(xiàn)）（結(jié)果）（前提）10精選版課件ppt

（2）心理的實(shí)質(zhì)

①心理具有物質(zhì)基礎(chǔ)

腦是心理的器官心理是腦的機(jī)能11精選版課件ppt

②心理具有客觀源泉人的心理來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)（1）心理是物質(zhì)發(fā)展到高級(jí)階段的反映形式（2）客觀現(xiàn)實(shí)是心理產(chǎn)生的源泉和內(nèi)容人的心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀映象（1）反映的形式：觀念的（2）反映的內(nèi)容：主觀色彩（3）反映的作用：主觀能動(dòng)性人的心理是在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的12精選版課件ppt

綜上，心理是人腦的機(jī)能，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。健全的人腦為心理的產(chǎn)生發(fā)展提供了必要的基礎(chǔ)，是心理形成的前提條件；而客觀現(xiàn)實(shí)和人類(lèi)必要的實(shí)踐活動(dòng)則制約著心理的豐富程度和完善程度，是心理形成和發(fā)展的決定因素。13精選版課件ppt發(fā)展心理學(xué)（developmentalpsychology）是心理學(xué)的重要分支領(lǐng)域之一，是研究人類(lèi)心理系統(tǒng)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程和個(gè)體心理與行為發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

4.發(fā)展心理學(xué)14精選版課件ppt廣義的發(fā)展心理學(xué)從系統(tǒng)研究的角度看： 通過(guò)對(duì)種系或動(dòng)物演化過(guò)程的研究，考察動(dòng)物心理如何演化到人類(lèi)心理；以及人的心理又如何從原始、低級(jí)的心理狀態(tài)演化到現(xiàn)代、高級(jí)的心理狀態(tài)，是廣義的發(fā)展心理學(xué)。比較心理學(xué)（又稱(chēng)動(dòng)物心理學(xué)）和民族心理學(xué)都屬于廣義的發(fā)展心理學(xué)范圍內(nèi)。

15精選版課件ppt比較心理學(xué)主要研究低級(jí)動(dòng)物心理如何演化到類(lèi)人猿心理的發(fā)展歷程，以揭示動(dòng)物演化過(guò)程中心理發(fā)生發(fā)展的大致圖景。民族心理學(xué)主要研究生活在不同社會(huì)歷史階段的各個(gè)民族的心理并加以對(duì)照，以勾畫(huà)出人類(lèi)心理發(fā)展歷程的大致輪廓。

16精選版課件ppt狹義的發(fā)展心理學(xué)從個(gè)體研究的角度看： 探究個(gè)體從受精卵形成到死亡的全過(guò)程中，個(gè)體心理是如何從低級(jí)水平向復(fù)雜高級(jí)水平變化發(fā)展的，是狹義的發(fā)展心理學(xué)。著重在于揭示各個(gè)年齡階段的心理特征，并探討個(gè)體心理從一個(gè)年齡階段發(fā)展到另一個(gè)年齡階段的規(guī)律，具體包括嬰幼兒心理學(xué)、兒童心理學(xué)、少年心理學(xué)、青年心理學(xué)、中年心理學(xué)和老年心理學(xué)。

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5.兒童發(fā)展心理學(xué)

兒童發(fā)展心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一門(mén)分支學(xué)科，是研究?jī)和?—17、18歲）心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)?？傮w而言，人類(lèi)個(gè)體的發(fā)育成熟大約為17、18歲。在發(fā)展心理學(xué)家眼里，從出生到成熟被視為廣義的兒童期，對(duì)這一時(shí)期心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律及其特征的研究，就構(gòu)成了“兒童發(fā)展心理學(xué)”或“兒童心理學(xué)”的研究框架。18精選版課件ppt

二、研究?jī)?nèi)容兒童發(fā)展心理學(xué)的研究可以突出地以“WWW”來(lái)表示，即what（是什么），揭示或描述心理發(fā)展過(guò)程的共同特征與模式；when（什么時(shí)間），這些特征與模式發(fā)展變化的時(shí)間表；why（什么原因），對(duì)這些發(fā)展變化的過(guò)程進(jìn)行解釋?zhuān)治霭l(fā)展的影響因素，揭示發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。19精選版課件ppt

1、描述兒童發(fā)展的普遍模式真正的心理發(fā)展模式應(yīng)該具有普遍意義，即能反映生活在各種社會(huì)文化背景下兒童共同具有的發(fā)展過(guò)程。兒童的動(dòng)作發(fā)展模式、語(yǔ)言獲得模式、皮亞杰所描述的兒童思維發(fā)展階段等，都是兒童心理發(fā)展的普遍模式。

20精選版課件ppt新生兒3—4個(gè)月4—5個(gè)月9個(gè)月伸手夠物動(dòng)作的發(fā)展21精選版課件ppt2、揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制對(duì)心理發(fā)展原因和機(jī)制的揭示，不僅有助于我們構(gòu)建有關(guān)心理發(fā)展的理論體系，更好地遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，也使我們對(duì)兒童心理發(fā)展的培養(yǎng)與干預(yù)具有了科學(xué)的依據(jù)。

22精選版課件ppt對(duì)兒童語(yǔ)言獲得而言，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于，為什么兒童能在出生后的短短三、四年內(nèi)，就能基本上掌握并運(yùn)用本民族的語(yǔ)言？母語(yǔ)不同，語(yǔ)言環(huán)境不同，為什么兒童語(yǔ)言發(fā)展會(huì)經(jīng)歷如此相似的歷程？圍繞這些焦點(diǎn)問(wèn)題，有人提出存在先天的語(yǔ)言獲得機(jī)制，也有人提出模仿在兒童語(yǔ)言獲得中的巨大作用。

例如：23精選版課件ppt3、解釋和測(cè)量個(gè)別差異盡管心理發(fā)展遵循相同的模式，但必須注意到發(fā)展的個(gè)體差異是巨大的兒童個(gè)體間的差異如何造成？這些差異怎樣才能得到準(zhǔn)確的評(píng)估？如何科學(xué)地解釋兒童彼此之間的個(gè)體差異？

24精選版課件ppt小虎，不滿9周歲，但已經(jīng)上小學(xué)五年級(jí)了。1歲半起就非常喜歡識(shí)漢字、認(rèn)圖形，從1數(shù)到100時(shí)才23個(gè)月。3歲時(shí)，自己就會(huì)讀小人書(shū)了。幼兒園小班沒(méi)呆多久就去了大班。在大班同樣沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就隨同班的孩子一起進(jìn)了小學(xué)，當(dāng)時(shí)只有5周歲。教過(guò)他的老師都說(shuō)孩子特聰明，學(xué)習(xí)成績(jī)也好，已經(jīng)跳過(guò)兩次級(jí)了。最近，班主任老師還建議讓他提前去讀中學(xué)。案例分析25精選版課件ppt

知識(shí)面很寬，顯示出對(duì)外在世界的廣泛興趣和旺盛的求知欲；對(duì)數(shù)字及語(yǔ)詞都甚為敏感，接受能力強(qiáng)，計(jì)算反應(yīng)快而準(zhǔn)，語(yǔ)言理解深刻且表達(dá)豐富；在需要?jiǎng)邮植僮鞯闹橇y(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上反應(yīng)平平，有些方面不如一般兒童。 綜合言語(yǔ)與操作兩方面的評(píng)價(jià)，他的智商水平是中上。小虎智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果表明：26精選版課件ppt孩子性格評(píng)估的結(jié)果顯示，他比較緘默孤獨(dú)，易出現(xiàn)情緒反復(fù)，較任性散漫，難與大集體同步，只有在壓力之下，才會(huì)對(duì)自己有所約束，同時(shí)他還有一定的緊張焦慮感。

27精選版課件ppt4、探究不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響在眾多的生態(tài)環(huán)境中，兒童接觸時(shí)間最長(zhǎng)、影響最大的幾個(gè)因素分別是家庭、學(xué)校和社區(qū)。在兒童成長(zhǎng)的不同階段，這些生態(tài)環(huán)境對(duì)他的影響是不同的。

28精選版課件ppt就目前而言，普遍得到關(guān)心的環(huán)境因素通常涉及獨(dú)生子女家庭的環(huán)境影響因素、寄宿制對(duì)兒童心理成長(zhǎng)的影響、網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)這種全新的環(huán)境因素對(duì)不同年齡個(gè)體心理發(fā)展的影響等。

29精選版課件ppt5、提出幫助與指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法描述兒童心理發(fā)展的模式，測(cè)量和解釋發(fā)展的個(gè)別差異，揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制，以及探究不同的外在環(huán)境對(duì)心理發(fā)展的影響，其最終目的是為了幫助兒童順利地度過(guò)每個(gè)發(fā)展階段，幫助兒童解決發(fā)展中遇到的困難或暫時(shí)的障礙。

30精選版課件ppt第二節(jié)

兒童心理發(fā)展的基本問(wèn)題31精選版課件ppt一、關(guān)于遺傳與環(huán)境的爭(zhēng)論絕對(duì)決定論共同決定論相互作用論32精選版課件ppt（一）絕對(duì)決定論爭(zhēng)論的雙方把遺傳與環(huán)境完全對(duì)立起來(lái)，或者強(qiáng)調(diào)遺傳決定發(fā)展，完全否定環(huán)境的作用；或者是環(huán)境決定發(fā)展，完全否定遺傳的作用。遺傳決定論環(huán)境決定論

33精選版課件ppt1、遺傳決定論的觀點(diǎn)英國(guó)遺傳學(xué)家高爾頓（F.Galton）堅(jiān)持以遺傳的觀點(diǎn)來(lái)解釋個(gè)體差異。他認(rèn)為遺傳在發(fā)展中起決定作用，兒童的心理與品性早在生殖細(xì)胞的基因中就已經(jīng)決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開(kāi)，環(huán)境和教育只起引發(fā)作用。

34精選版課件ppt

高爾頓：英國(guó)名人家譜分析“322/977”VS“1/977”霍爾“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”——《遺傳的天才》35精選版課件ppt高爾頓運(yùn)用名人家譜調(diào)查法，從英國(guó)的政治家、法官、軍官、文學(xué)家、科學(xué)家和藝術(shù)家等名人中選出977人，調(diào)查他們的親屬中有多少人成名。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名人的親屬中有332人也同樣出名。而對(duì)照組中是人數(shù)相等的普通人，他們的親屬中只有1個(gè)名人。

在隨后進(jìn)行的對(duì)名人的孩子與教皇的養(yǎng)子進(jìn)行比較調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教皇養(yǎng)子成名的比率不如名人之子多，高爾頓認(rèn)為教皇養(yǎng)子的環(huán)境條件與名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遺傳而不是環(huán)境。36精選版課件ppt

2、環(huán)境決定論華生：“給我一打個(gè)健全的嬰兒…”環(huán)境決定論37精選版課件ppt環(huán)境決定論的觀點(diǎn)

華生曾說(shuō)：“給我一打健康的、發(fā)育良好的嬰兒，和符合我的要求的撫育他們的環(huán)境，我保證能把他們隨便哪一個(gè)都訓(xùn)練成為我想要的任何類(lèi)型的專(zhuān)家――醫(yī)生、律師、巨商，甚至乞丐和小偷，不論他的才智、嗜好、傾向、能力、稟性，以及他的宗族如何（1930）?！?8精選版課件ppt（二）共同決定論（折衷主義的發(fā)展觀）觀點(diǎn)：既承認(rèn)環(huán)境影響，又承認(rèn)遺傳影響。代表人物：“輻合論”的倡導(dǎo)者斯騰輻合論的核心是：人類(lèi)心理的發(fā)展既非僅由遺傳的天生素質(zhì)決定，也非只是環(huán)境影響的結(jié)果，而是兩者相輔相成所造就的。39精選版課件ppt斯騰發(fā)展=遺傳*環(huán)境魯克森伯格發(fā)展=遺傳+環(huán)境40精選版課件ppt成熟勢(shì)力說(shuō)

簡(jiǎn)稱(chēng)成熟論，其代表人物是美國(guó)心理學(xué)家格塞爾（A.Gesell）。格塞爾認(rèn)為，個(gè)體的生理和心理發(fā)展，都是按基因規(guī)定的順序有規(guī)則、有次序地進(jìn)行的。他把通過(guò)基因來(lái)指導(dǎo)發(fā)展過(guò)程的機(jī)制定義為成熟，心理發(fā)展是由機(jī)體成熟預(yù)先決定與表現(xiàn)的。成熟是推動(dòng)心理發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，沒(méi)有足夠的成熟，就沒(méi)有真正的發(fā)展與變化；脫離了成熟的條件，學(xué)習(xí)本身并不推動(dòng)發(fā)展。41精選版課件ppt成熟勢(shì)力說(shuō)

兒童在成熟之前，處于學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。所謂準(zhǔn)備，是指由不成熟到成熟的生理機(jī)制的變化過(guò)程，只要準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生。決定學(xué)習(xí)最終效果的因素，取決于成熟。在發(fā)展的進(jìn)程中，個(gè)體還表現(xiàn)出極強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力。

42精選版課件ppt（三）相互作用論1、代表人物：皮亞杰

2、皮亞杰的基本觀點(diǎn)：假設(shè)個(gè)體天生有一些基本的心理圖式，在個(gè)體與外部環(huán)境作用時(shí)，利用“同化”與“順應(yīng)”的機(jī)制，不斷改變和發(fā)展原有的心理圖式，最后達(dá)到較高層次的結(jié)構(gòu)化，使兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力也越來(lái)越強(qiáng)。43精選版課件ppt3、相互作用論的基本論點(diǎn)遺傳與環(huán)境的作用是互相制約、互相依存的遺傳與環(huán)境的作用是互相滲透、互相轉(zhuǎn)化的遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展的作用是動(dòng)態(tài)的44精選版課件ppt4、兒童心理學(xué)工作者應(yīng)著力做的兩件事如何使每一個(gè)兒童具有最優(yōu)異的遺傳素質(zhì)如何為每一個(gè)兒童創(chuàng)造能充分發(fā)掘其潛能的優(yōu)良環(huán)境45精選版課件ppt

二、發(fā)展的連續(xù)性與階段性連續(xù)論者認(rèn)為：人類(lèi)的發(fā)展是一個(gè)累加的過(guò)程，是一步步往前推移而非突然的改變，可以用一條平滑的成長(zhǎng)曲線來(lái)說(shuō)明發(fā)展的變化。46精選版課件ppt

階段論者認(rèn)為：發(fā)展是一連串的突變，每一次突變后，兒童都將進(jìn)入一個(gè)新的、更高的層次，這些層次可用階段性發(fā)展曲線來(lái)表示。47精選版課件ppt階段性？

連續(xù)性？48精選版課件ppt兒童心理發(fā)展的階段新生兒期（出生—1個(gè)月）乳兒期（1個(gè)月—1歲）嬰兒期（1歲—3歲）童年早期或幼兒期（3歲—6、7歲）童年中期（6、7歲—11、12歲）童年晚期或少年期（11、12歲—14、15歲）青年早期（14、15歲—17、18歲）49精選版課件ppt三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性（一）發(fā)展的“機(jī)能理論”以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論為代表。持此主張的理論家認(rèn)為，發(fā)展的原動(dòng)力來(lái)源于有機(jī)體的內(nèi)部，兒童生下來(lái)后，就積極探索周?chē)氖澜?，主?dòng)與別人交往。他們對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)是積極樂(lè)觀的。50精選版課件ppt三、兒童的主動(dòng)性與被動(dòng)性（二）發(fā)展的“機(jī)械理論”以華生的行為主義理論為代表。持此主張的理論家認(rèn)為，發(fā)展的動(dòng)力來(lái)自外部環(huán)境，環(huán)境塑造人的行為，兒童是被動(dòng)的，對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)持消極的態(tài)度。51精選版課件ppt

對(duì)教育工作者的要求尊重兒童，將其當(dāng)成是一個(gè)有自己的氣質(zhì)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、興趣、愛(ài)好，有探究性的獨(dú)立的個(gè)體。重視鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)重視開(kāi)發(fā)兒童的“優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域”充分發(fā)揮兒童自身的積極性和主動(dòng)性52精選版課件ppt四、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性

思考：你對(duì)“三歲看大”的理解？（即早期的行為可以預(yù)示以后的行為嗎？）53精選版課件ppt四、發(fā)展在時(shí)間上的穩(wěn)定性或不穩(wěn)定性結(jié)論：視研究的具體內(nèi)容和研究對(duì)象的年齡階段而定。54精選版課件ppt五、不同情境中行為的一致性爭(zhēng)論一個(gè)人的行為是一定情境下特有的，還是在各種場(chǎng)合下都會(huì)表現(xiàn)出來(lái)？極端環(huán)境論者認(rèn)為情境決定行為；而強(qiáng)調(diào)生物學(xué)因素和兒童內(nèi)部特征的人則期待兒童行為表現(xiàn)的穩(wěn)定性與一致性。研究表明，一個(gè)人的特性和情境變化都會(huì)影響行為。55精選版課件ppt六、兒童心理發(fā)展的“關(guān)鍵期”問(wèn)題發(fā)展的關(guān)鍵期奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家勞倫茲（K.Z.Lorenz）“印刻（imprinting）”。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時(shí)期稱(chēng)為動(dòng)物認(rèn)母的關(guān)鍵期（criticalperiod）。56精選版課件ppt兒童發(fā)展中的關(guān)鍵期0－2歲親子依戀關(guān)鍵期1－3歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4－5歲書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4歲形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡10歲以前動(dòng)作技能掌握的關(guān)鍵年齡57精選版課件ppt第三節(jié)

兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧

58精選版課件ppt第三節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)的歷史回顧

過(guò)去與現(xiàn)在西方的兒童觀科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生西方兒童心理學(xué)的發(fā)展中國(guó)兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程59精選版課件ppt西方早期的兒童觀

有史以來(lái)，兒童多半被認(rèn)為是成人的雛形，“只是比較小、比較弱、比較笨的成人。隨著年齡的增長(zhǎng)，變得強(qiáng)壯聰明起來(lái)，顯露出身上確實(shí)始終存在的成人特征?！?/p>

在古希臘、古羅馬社會(huì)，兒童被認(rèn)為是未來(lái)的公民，接受成人式的任務(wù)訓(xùn)練。人們甚至從未想過(guò)，作為兒童，他們有自己的天性。60精選版課件ppt《舊約全書(shū)》中的觀點(diǎn)是，兒童是被剝奪權(quán)利的、邪惡的人，他們生來(lái)就有原罪。這些天生的罪人需要嚴(yán)加管制，以免變得更為邪惡。

《新約全書(shū)》中則提到，兒童天生是無(wú)罪的，是善良的，只要環(huán)境不影響他們的正常成長(zhǎng)，長(zhǎng)大就是好人。

61精選版課件ppt早期的兒童觀可以在藝術(shù)作品中得到很好的反映。兒童最早出現(xiàn)在繪畫(huà)藝術(shù)中，大約在12世紀(jì)，那時(shí)畫(huà)中的兒童不如說(shuō)是“縮小了的成人”。

62精選版課件ppt一直到17世紀(jì)以后，一種全新的兒童概念逐漸形成，人們開(kāi)始注意到兒童甜蜜、純潔、逗人喜愛(ài)的天性，把兒童作為有個(gè)性的人來(lái)了解和撫愛(ài)了。從此以后，養(yǎng)育健康而又有成就的孩子就成為父母最關(guān)心的事情。

63精選版課件ppt現(xiàn)代兒童觀兒童是一個(gè)社會(huì)的人，他應(yīng)該擁有基本的人權(quán)。兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強(qiáng)加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。兒童期不只是為成人期作準(zhǔn)備，它具有自身存在的價(jià)值，他們應(yīng)當(dāng)享有快樂(lè)的童年。

64精選版課件ppt兒童是具主體性的人，是在與各種豐富的活動(dòng)之中不斷建構(gòu)他的精神世界的。每個(gè)健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?。幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開(kāi)發(fā)得越早就開(kāi)發(fā)得越多。

65精選版課件ppt一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生兒童心理科學(xué)研究的先驅(qū)：

達(dá)爾文、洛克、盧梭

66精選版課件ppt

洛克英國(guó)哲學(xué)家洛克（J.Locke）提出了“白板說(shuō)”認(rèn)為人的心靈在出生時(shí)就如一塊白板，一切知識(shí)和觀念都是從后天的經(jīng)驗(yàn)中獲得的，因此，兒童心理發(fā)展的原因在于后天，在于教育。67精選版課件ppt

盧梭法國(guó)思想家盧梭（J.Rousseau）的兒童觀集中體現(xiàn)在他的教育哲理小說(shuō)《愛(ài)彌爾——論教育》一書(shū)中。通過(guò)虛構(gòu)的兒童愛(ài)彌爾從出生到成人的教育過(guò)程，提出兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和玩物。68精選版課件ppt

盧梭兒童首先是一個(gè)“人”，有自己的意識(shí)和情感的人。成人要尊重兒童，對(duì)兒童的教育要遵循“自然的法則”，應(yīng)按照他們的本性，考慮他們的年齡特征。

69精選版課件ppt盧梭關(guān)于兒童天性中包含主動(dòng)自由、理性和善良因素的結(jié)論，以及他呼吁保護(hù)兒童純真天性，讓兒童個(gè)性充分發(fā)展的主張，在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了巨大的影響。從總體上看，自然主義教育運(yùn)動(dòng)的盛行，對(duì)了解兒童心理提出了更高、更迫切的要求。

70精選版課件ppt達(dá)爾文

在《人類(lèi)的由來(lái)和性選擇》（1871）中，達(dá)爾文提出“人猿同祖”，并認(rèn)為人與動(dòng)物具有心理上的連續(xù)性；《動(dòng)物與人類(lèi)的表情》（1872）則進(jìn)一步分析了人類(lèi)與動(dòng)物表情上的共性和共同的發(fā)生根源。

71精選版課件ppt達(dá)爾文--進(jìn)化論的影響達(dá)爾文不僅從種系演化的途徑研究了人類(lèi)心理的發(fā)生與發(fā)展，也從個(gè)體變化的途徑研究了個(gè)體心理的發(fā)生與發(fā)展。他認(rèn)為，通過(guò)對(duì)兒童的觀察研究可以了解人類(lèi)心理的發(fā)展，并揭示動(dòng)物心理向人類(lèi)心理的演變過(guò)程，兒童成了研究進(jìn)化的最好的自然實(shí)驗(yàn)對(duì)象。達(dá)爾文根據(jù)長(zhǎng)期觀察自己孩子心理發(fā)展的記錄而寫(xiě)就的《一個(gè)嬰兒的傳略》（1876），是兒童心理學(xué)領(lǐng)域早期的專(zhuān)題研究成果之一。

72精選版課件ppt科學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)的誕生科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生，以1882年德國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾（W.Preyer）的《兒童心理》一書(shū)的出版為標(biāo)志。在該書(shū)中，普萊爾通過(guò)對(duì)自己孩子從出生到3歲的系統(tǒng)觀察與描述，肯定了兒童心理研究的可能性，并闡述了遺傳、環(huán)境、教育在兒童心理發(fā)展中的作用。普萊爾也因此被譽(yù)為科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。73精選版課件ppt二、西方兒童心理學(xué)的發(fā)展1、20世紀(jì)早期美國(guó)“兒童心理學(xué)之父”—霍爾—“復(fù)演說(shuō)”—問(wèn)卷法—《青少年心理學(xué)》（1）強(qiáng)調(diào)發(fā)展是成熟的結(jié)果自然成熟理論：格塞爾74精選版課件ppt（2）收集描述正常發(fā)展的材料斯坦?！饶瘟勘恚赫业絻和睦砗托袨檎０l(fā)展的模式，并用它確定兒童的發(fā)展是否正常。75精選版課件ppt（3）弗洛伊德理論和行為主義理論興起

弗洛伊德：精神分析理論主要觀點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)在兒童心理發(fā)展中童年期經(jīng)驗(yàn)的重要作用；②強(qiáng)調(diào)親子關(guān)系的重要性，認(rèn)為兒童早期是個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期。華生：行為主義的創(chuàng)始人主要觀點(diǎn)：①?gòu)?qiáng)調(diào)行為，反對(duì)以內(nèi)部過(guò)程（如意識(shí)、心理狀態(tài)、欲求、意志等）為研究對(duì)象；②兒童的行為是由環(huán)境力量塑造的；③發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，只有量的增加，沒(méi)有質(zhì)的變化。76精選版課件ppt2、第二次世界大戰(zhàn)后到20世紀(jì)60年代中期闡明和檢驗(yàn)解釋兒童行為的理論強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)室研究77精選版課件ppt3、20世紀(jì)60年代中期到現(xiàn)在重新發(fā)現(xiàn)了皮亞杰理論重新研究遺傳和成熟對(duì)行為的影響試圖把認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)行為聯(lián)系起來(lái)將兒童心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐78精選版課件ppt

三、中國(guó)兒童心理科學(xué)的發(fā)展歷程兒童心理學(xué)家陳鶴琴---《兒童心理之研究》（1925）朱智賢--《兒童心理學(xué)》（1962）80年代中期以來(lái)，我國(guó)兒童心理學(xué)研究有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)化的研究開(kāi)始提到重要地位；二是結(jié)合社會(huì)需要的應(yīng)用性研究增強(qiáng)。79精選版課件ppt第四節(jié)兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法兒童發(fā)展心理學(xué)的基本研究方法包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法。

發(fā)展心理學(xué)研究中專(zhuān)門(mén)的研究設(shè)計(jì)：

橫向研究縱向研究跨文化研究80精選版課件ppt一、橫向研究

橫向研究是指在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。橫向研究的優(yōu)點(diǎn)：（1）時(shí)間短、取樣大，省時(shí)省力；（2）大規(guī)模樣組的數(shù)據(jù)比較有代表性；（3）不易受時(shí)代變遷帶來(lái)的影響。橫向研究的不足：由于被試的取樣是幾個(gè)年齡點(diǎn)，帶有人為拼湊的性質(zhì)，故不足以確切地反映出個(gè)體心理發(fā)展的連續(xù)性和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。81精選版課件ppt二、縱向研究

縱向研究又稱(chēng)追蹤研究，是指在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一群被試進(jìn)行定期的觀察、測(cè)量或?qū)嶒?yàn)，以探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。例：美國(guó)的特曼從1921年開(kāi)始對(duì)1528名超常兒童進(jìn)行追蹤研究，直到20世紀(jì)80年代末仍未間斷，積累了這些被試從童年（當(dāng)時(shí)平均11歲）、少年、青年到成年和老年的畢生發(fā)展資料。

82精選版課件ppt縱向研究的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)長(zhǎng)期的追蹤研究，可以獲得心理發(fā)展連續(xù)性與階段性的資料，從而系統(tǒng)、詳盡地了解量變與質(zhì)變的規(guī)律。有助于探明早期發(fā)展與未來(lái)心理發(fā)展的聯(lián)系，對(duì)了解發(fā)展的原因與機(jī)制十分有益。

83精選版課件ppt縱向研究的缺點(diǎn)縱向研究體現(xiàn)出周期長(zhǎng)、費(fèi)用大的不足，故被試的數(shù)量往往受到局限。研究期間樣本的恒定非常困難，會(huì)因死亡、搬遷、厭煩而流失被試，從而有可能影響取樣的代表性。縱向研究需要被試反復(fù)做一些測(cè)驗(yàn)，不可避免地會(huì)使被試產(chǎn)生“練習(xí)效應(yīng)”。84精選版課件ppt三、跨文化研究（一）跨文化研究亦稱(chēng)交叉文化研究，在兒童發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域，是指通過(guò)對(duì)不同社會(huì)文化背景的兒童進(jìn)行研究，以探討兒童心理發(fā)展的普遍規(guī)律及不同的社會(huì)文化條件對(duì)兒童心理發(fā)展的影響。

85精選版課件ppt（二）為何進(jìn)行跨文化研究跨文化研究的興起源于兩方面的原因。首先，隨著社會(huì)的發(fā)展，人類(lèi)的交往越來(lái)越頻繁。來(lái)自不同地區(qū)和文化背景中的人們間的交往，使心理學(xué)家日益迫切地感到，需要研究不同文化社會(huì)環(huán)境中的人們的心理過(guò)程和特點(diǎn)有何異同，以便增進(jìn)人與人之間的相互理解。

86精選版課件ppt其次，心理學(xué)的研究是通過(guò)對(duì)樣本的考察來(lái)對(duì)普遍結(jié)論進(jìn)行推斷的，但樣本是否具有足夠的代表性，一直受到人們的質(zhì)疑。如格雷厄姆曾采用內(nèi)容分析法分析1992年前美國(guó)心理學(xué)會(huì)所發(fā)行6種重要期刊中1500篇論文的研究對(duì)象發(fā)現(xiàn)，前5年的受試中白人占96％，后5年的受試中白人占98％。只根據(jù)對(duì)白人研究的結(jié)果，自然不能推論解釋其它人種的心理特質(zhì)。

87精選版課件ppt（三）實(shí)例傳統(tǒng)上，青少年期一直被視為“狂飆期”，那么，“狂飆期”是否就是青少年的普遍心理特點(diǎn)呢？美國(guó)著名人類(lèi)學(xué)家瑪格麗特·米德在1939年出版的著作《薩摩亞人的青春期生活》中提出了一個(gè)非常有意思的問(wèn)題：“引起我們的少男少女煩悶的困惑，是由于青春期本身還是文明？”

88精選版課件ppt米德在薩摩亞島住了九個(gè)月，在三個(gè)毗鄰的小村里研究了五十個(gè)少女。使米德感到驚奇的是，對(duì)薩摩亞的少女而言，青春期并不是一段困難的時(shí)期。原因一部分是由于薩摩亞社會(huì)的寧?kù)o淡泊所致。根據(jù)米德所述，薩摩亞兒童在一個(gè)多成年人的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們與其他人的感情關(guān)系分散而且相當(dāng)?shù)?。她們很早就了解生命的事?shí)－－出生、性與死亡，而且并不神秘地加以限制。此外，薩摩亞人的生活并不具有美國(guó)社會(huì)的多樣選擇性，因此薩摩亞的青年男女并沒(méi)有緊張情緒沖突或抗拒等特征。

89精選版課件ppt米德?lián)苏J(rèn)為，“狂飆期”并非是青少年的典型年齡特征，我們文化中的價(jià)值多元和選擇性造成了工業(yè)社會(huì)中青少年成長(zhǎng)中的無(wú)所適從。

90精選版課件ppt我國(guó)研究人員以皮亞杰學(xué)派的認(rèn)知作業(yè)任務(wù)如數(shù)概念、守恒、序列、類(lèi)包含、分類(lèi)、比例等測(cè)查兒童，以探討兒童認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律和不同文化環(huán)境中兒童認(rèn)知表現(xiàn)上的差異。大量研究表明，兒童認(rèn)知發(fā)展呈階段性，并且階段的順序是不變的；兒童在完成各種守恒任務(wù)時(shí)經(jīng)過(guò)不同的發(fā)展水平，顯示出一定的順序性；具體運(yùn)算階段各項(xiàng)守恒實(shí)驗(yàn)通過(guò)的順序在不同地區(qū)和不同民族中大體是一致的。

91精選版課件ppt總之，跨文化研究將會(huì)使心理學(xué)家形成更完善的理論，更好地概括規(guī)律，更好地確定哪些發(fā)展模式是具有普遍意義的，哪些發(fā)展模式只是特定文化因素的產(chǎn)物。

92精選版課件ppt思考題什么是兒童發(fā)展心理學(xué)？?jī)和l(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容有哪些？?jī)和l(fā)展心理學(xué)有哪些基本理論問(wèn)題？科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志是什么？什么是橫向研究和縱向研究？各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？93精選版課件ppt

第二章

兒童心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)94精選版課件ppt

學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)生命的開(kāi)始與遺傳基因第二節(jié)胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)第三節(jié)兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展第四節(jié)兒童動(dòng)作的發(fā)展95精選版課件ppt第一節(jié)生命的開(kāi)始與遺傳基因思考：決定人與人之間既相似又相異的遺傳物質(zhì)是什么？96精選版課件ppt從細(xì)胞水平上來(lái)說(shuō)，遺傳物質(zhì)就是細(xì)胞核內(nèi)的染色體；從分子水平上來(lái)說(shuō)，是指構(gòu)成染色體的主要物質(zhì)脫氧核糖核酸（DNA).97精選版課件ppt一、染色體、DNA和基因1、染色體：遺傳物質(zhì)的載體，由DNA和蛋白質(zhì)組成。2、DNA：脫氧核糖核酸。2、基因：具有特定遺傳功能的最小單位，是DNA的一個(gè)節(jié)段。98精選版課件ppt遺傳機(jī)制：染色體99精選版課件ppt遺傳機(jī)制：DNA與基因脫氧核糖核酸分子鏈100精選版課件ppt

二、減數(shù)分裂和受精作用世界上除同卵雙生子外根本不可能產(chǎn)生兩個(gè)遺傳上完全相同的人。三、有絲分裂和細(xì)胞增殖四、蛋白質(zhì)的合成五、顯性和隱性基因六、遺傳疾病:基因突變和染色體異常101精選版課件ppt遺傳疾病

先天愚型（downs)

性染色體異常

苯丙酮尿癥（PKU)102精選版課件ppt苯丙酮尿癥臨床表現(xiàn)：皮膚顏色較淡，毛發(fā)在新生兒階段正常，次后逐漸從黑色轉(zhuǎn)為黃色。在2歲之內(nèi)可以看到神經(jīng)及精神癥狀：肌張力高，軀體常常前后擺動(dòng)，姿態(tài)有點(diǎn)蹣跚。智力方面，在新生兒階段，不容易發(fā)現(xiàn)有什么明顯的差異，次后就逐漸落后，85%患者智力只在白癡的水平，極少數(shù)（1%）能達(dá)到正常水平。

103精選版課件ppt

干預(yù)措施：

及早進(jìn)行飲食干預(yù)。喂養(yǎng)一種代乳品，限制進(jìn)食含有苯丙氨酸的食物，直到童年中期，此時(shí)大腦發(fā)育已達(dá)頂峰，就不會(huì)被積累起來(lái)的苯丙氨酸傷害了。104精選版課件ppt

唐氏綜合癥又稱(chēng)先天愚型，屬常染色體畸變，是小兒染色體病中最常見(jiàn)的一種，活嬰中發(fā)生率約1／（600～800），母親年齡愈大，本病的發(fā)病率愈高。60％患兒在胎兒早期即夭折流產(chǎn)。

估計(jì)每660個(gè)新生兒就有一個(gè)患有唐氏綜合癥，使之成為最常見(jiàn)的染色體變異。高齡初產(chǎn)婦會(huì)加劇嬰兒患有唐氏綜合癥的風(fēng)險(xiǎn)。在20到24歲之間，患病率為1/1490，到40歲為1/106，49歲為1/11。

105精選版課件ppt唐氏綜合癥（Down’ssyndrome）是最先得到證明的由常染色體的異常引起人類(lèi)智力低下的例子，它主要源于第21號(hào)常染色體沒(méi)有分離，使子代的第21對(duì)染色體上出現(xiàn)三條染色體，故又稱(chēng)為21—三體癥。

106精選版課件ppt臨床表現(xiàn)患者一般臉形圓滿，兩眼間距較正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，幾乎都有輕度或中度的智力低下患者的性格則較為平和與開(kāi)朗。目前尚沒(méi)有有效的途徑來(lái)加以克服。

107精選版課件ppt唐氏綜合癥孕婦如在懷孕的16－20周進(jìn)行羊膜穿刺術(shù)，通過(guò)對(duì)脫落在羊水中胚胎細(xì)胞染色體的檢測(cè)分析，可以早期診斷胎兒是否患有該癥，此時(shí)采取必要的措施如選擇流產(chǎn)是可行的。

108精選版課件ppt

第二節(jié)

胎兒的發(fā)育與先天素質(zhì)109精選版課件ppt

一、胎兒的發(fā)育過(guò)程胚種期（從受精到兩星期）胚胎期（第三周—第八周）胎兒期（第九周至出生）110精選版課件ppt胚胎期在人的整個(gè)生命歷程中是發(fā)展最快的時(shí)期，胚胎對(duì)環(huán)境的影響非常敏感。相比之下，妊娠的頭三個(gè)月是關(guān)鍵性的。環(huán)境中的致畸因子在胚胎期和胎兒期的初期作用最大。111精選版課件ppt二、胎兒正常發(fā)育的條件孕婦的營(yíng)養(yǎng)孕婦的疾病藥物輻射孕婦的情緒112精選版課件ppt（一）孕婦的營(yíng)養(yǎng)

營(yíng)養(yǎng)與大腦發(fā)育有很大關(guān)系，營(yíng)養(yǎng)不良的嬰兒腦細(xì)胞數(shù)低于正常數(shù)。什么時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良產(chǎn)生的后果最為嚴(yán)重還不能做出明確的結(jié)論，但有影響是非常明確的。

113精選版課件ppt（二）孕婦的疾病

尤其是懷孕后的頭三個(gè)月內(nèi)，母親害病對(duì)胎兒發(fā)育影響最大，某些病毒和微生物對(duì)胚胎具有致畸作用。在病毒感染中，風(fēng)疹病毒對(duì)胎兒的危害最大，受感染的嬰兒有先天缺陷的可能性是3:1，主要有中樞神經(jīng)系統(tǒng)損壞、心臟缺陷、發(fā)育遲緩。

114精選版課件ppt（三）藥物

藥物對(duì)成長(zhǎng)中的胚胎或胎兒會(huì)有潛在的影響，其作用的大小往往視使用的劑量、時(shí)間、次數(shù)及藥物本身的性質(zhì)而定。

115精選版課件ppt藥物作用于胎兒的方式一般有兩種，一方面是透過(guò)胎盤(pán)，對(duì)胎兒和母親產(chǎn)生同樣的效果；另一方面是藥物改變了母親的生理狀況，從而也改變了子宮內(nèi)的環(huán)境。在懷孕的早期幾個(gè)月，對(duì)胎兒的不利影響往往最大。一般妊娠7個(gè)月后，胎兒發(fā)育已較為完善，藥物對(duì)他們的作用已大大降低。

116精選版課件ppt（四）輻射輻射會(huì)引起基因突變、染色體被破壞。尤其在懷孕后六周之內(nèi)，X射線的輻射對(duì)胎兒影響最為嚴(yán)重，因?yàn)檫@時(shí)正是主要器官發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。會(huì)使孩子產(chǎn)生小頭畸形、智力缺陷、腭裂、失明、唐氏綜合癥、生殖器畸形等。

117精選版課件ppt（五）孕婦的情緒

母親所受到的短暫的不良情緒對(duì)胎兒的身體和精神不會(huì)造成大的危害。如果母親在懷孕期間遭受了直接的、重大的精神刺激，如丈夫亡故或是遭丈夫遺棄等，或者是長(zhǎng)時(shí)間的緊張不安、焦慮或夫妻關(guān)系不和等，這些情緒狀態(tài)導(dǎo)致體內(nèi)的血管收縮，對(duì)胎兒的供血量也相應(yīng)減少，長(zhǎng)此以往，可造成對(duì)胎兒大腦發(fā)育的影響，并造成新生兒身體瘦小、體質(zhì)差等問(wèn)題，心理上則表現(xiàn)為易神經(jīng)過(guò)敏與偏執(zhí)；孕婦過(guò)于激烈波動(dòng)的情緒，有可能導(dǎo)致流產(chǎn)。118精選版課件ppt捷克學(xué)者曾進(jìn)行過(guò)一項(xiàng)研究，以比較“計(jì)劃內(nèi)懷孕”的孩子與“計(jì)劃外懷孕”的孩子在身心發(fā)展方面的異同。研究包括了兩組孩子，分別屬于父母“計(jì)劃內(nèi)生育”和“意外妊娠”而迫不得已生下的孩子。兩組孩子在出生時(shí)都是健康的，但在研究者九年的追蹤研究中，發(fā)現(xiàn)“計(jì)劃外”的孩子更多地上醫(yī)院看病，缺乏穩(wěn)定的家庭生活，與同伴的關(guān)系不佳，易敏感與激惹。

119精選版課件ppt研究者認(rèn)為，母親通常有較樂(lè)觀、期待的心態(tài)來(lái)對(duì)待“計(jì)劃內(nèi)懷孕”的胎兒，而“計(jì)劃外懷孕”的孩子則沒(méi)有那么幸運(yùn)，孕婦通常在物質(zhì)與心理上準(zhǔn)備不足，甚至在內(nèi)心深處對(duì)不期而至的孩子會(huì)產(chǎn)生不由自主的抵觸情緒。從母親的內(nèi)心體驗(yàn)看，消極與抑郁等負(fù)性情緒出現(xiàn)的比率大大增加。由于孕婦對(duì)“計(jì)劃外”的孩子缺乏積極的情感，對(duì)孩子出生以后的生理、社會(huì)性、情緒與智力等方面的發(fā)展造成了長(zhǎng)期的不良影響。

120精選版課件ppt有研究曾比較了孕婦放聲大笑與極度悲傷對(duì)胎兒的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這兩種情況下母親具有類(lèi)似的生理指標(biāo)，這些生理指標(biāo)對(duì)胎兒的成長(zhǎng)都是不利的。因此，孕婦保持平和的情緒狀態(tài)對(duì)胎兒的健康發(fā)育有著重要的意義。121精選版課件ppt第三節(jié)

兒童身體、腦和神經(jīng)系統(tǒng)

的發(fā)展122精選版課件ppt

兒童生長(zhǎng)的四個(gè)顯著時(shí)期：①?gòu)某錾?歲，發(fā)展十分迅速；②2歲到青春發(fā)育期，發(fā)展較平緩；③青春發(fā)育期開(kāi)始（男孩約在13-15歲，女孩約在11-13歲），發(fā)展急劇迅速，變化極大；④15、16歲到成熟，發(fā)展又趨緩慢。表現(xiàn)：①身高和體重的發(fā)展；②身體各系統(tǒng)的發(fā)展一、身體的發(fā)展123精選版課件ppt（一）身高和體重的發(fā)展從出生到成熟的整個(gè)發(fā)育時(shí)期，兒童身高和體重都在增長(zhǎng)。兩個(gè)高峰期兒童身高和體重的粗略計(jì)算公式：身高（cm）=實(shí)齡*5+80（2歲后）體重（kg）=實(shí)齡*2+8（1歲后）124精選版課件ppt身高年增長(zhǎng)值兩個(gè)發(fā)育高峰期125精選版課件ppt（二）身體各系統(tǒng)的發(fā)展1、身體各系統(tǒng)的發(fā)展腦和神經(jīng)系統(tǒng)：發(fā)育最快，學(xué)前期已接近成人水平。淋巴系統(tǒng)：在第一個(gè)10年中表現(xiàn)出一種特殊的發(fā)育速度，10歲左右發(fā)展達(dá)到最高峰，在第二個(gè)10年期間逐漸退縮。生殖系統(tǒng)：在童年期幾乎沒(méi)有什么進(jìn)展，在全身第二次發(fā)育開(kāi)始以后才迅速發(fā)展。126精選版課件ppt四種成長(zhǎng)系統(tǒng)發(fā)展的不同模式神經(jīng)系統(tǒng)身高體重淋巴系統(tǒng)生殖系統(tǒng)127精選版課件ppt2、身體正常發(fā)展遵循的原則頭尾原則（從頭到尾）：頭部→頸部→軀干→下肢

128精選版課件ppt2、身體正常發(fā)展遵循的原則近遠(yuǎn)原則（由近及遠(yuǎn)）：從身體中部開(kāi)始，延伸到邊緣部分。頭部和軀干比四肢先發(fā)育，手臂和腿比手指和腳趾先發(fā)育。

129精選版課件ppt二、兒童大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展

人類(lèi)心理發(fā)展遺傳效應(yīng)的體現(xiàn)離不開(kāi)大腦和神經(jīng)系統(tǒng)。大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

130精選版課件ppt大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育131精選版課件ppt大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展腦重量的發(fā)展腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化腦電波的變化132精選版課件ppt1、腦重量的增加成人體重60Kg

腦重量1600g新生兒3Kg

腦重量390g相當(dāng)25%成人6個(gè)月

相當(dāng)50%成人腦重量1歲

相當(dāng)60%成人腦重量2.5-3歲

相當(dāng)75%成人腦重量6-7歲

相當(dāng)90%成人腦重量12歲達(dá)成人的均數(shù)（1400左右）20歲

停止133精選版課件ppt2、腦皮層結(jié)構(gòu)復(fù)雜化出生后腦的發(fā)展主要在于腦皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機(jī)能的完善化。兒童大腦重量的增加并不是神經(jīng)細(xì)胞大量增殖的結(jié)果，而主要是神經(jīng)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和神經(jīng)纖維的伸長(zhǎng)。新生兒的大腦皮層表面較光滑，溝回很淺，構(gòu)造十分簡(jiǎn)單，以后神經(jīng)細(xì)胞突觸數(shù)量和長(zhǎng)度增加、分支增多，神經(jīng)纖維開(kāi)始以不同的方向越來(lái)越多地深入到皮層各層，神經(jīng)元之間的聯(lián)系也越來(lái)越豐富，這都導(dǎo)致大腦重量的迅速增加。

134精選版課件ppt出生、1、3、6月時(shí)的神經(jīng)纖維發(fā)育情況135精選版課件ppt3、兒童腦電圖的特征13歲左右腦電波基本達(dá)到成人水平。枕葉9歲基本成熟，顳葉11歲基本成熟，全皮質(zhì)到13歲才基本成熟?？梢?jiàn)，兒童大腦各區(qū)的成熟程序是由后往前分別進(jìn)行的，即：枕葉→顳葉→頂葉→額葉。4-20歲期間兒童腦發(fā)展的兩個(gè)顯著加速期：①5-6歲左右；②13-14歲左右。136精選版課件ppt4、腦的反射活動(dòng)（1）無(wú)條件反射生存反射：呼吸反射、眨眼反射、覓食反射、吸吮反射、吞咽反射。原始反射：巴賓斯基反射、抓握反射、驚跳反射、游泳反射、行走反射、強(qiáng)直的頸反射。原始反射的意義137精選版課件ppt（2）條件反射兒童條件反射出現(xiàn)的時(shí)間尚有爭(zhēng)論：蘇聯(lián)的研究認(rèn)為，兒童第一個(gè)條件反射是哺乳姿勢(shì)條件反射，大約出現(xiàn)在出生后10天至2周；西方現(xiàn)在的研究認(rèn)為，新生兒在出生后幾天就能形成一些較復(fù)雜的人工條件反射。138精選版課件ppt（3）抑制性反射大腦皮層抑制機(jī)能的發(fā)展是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志之一。皮層抑制機(jī)能發(fā)展的前提之一便是大腦神經(jīng)纖維髓鞘化。到6歲末，兒童基本完成所有皮層傳導(dǎo)通路的髓鞘化。兒童抑制性反射產(chǎn)生的時(shí)間比興奮性反射遲。139精選版課件ppt第四節(jié)

兒童動(dòng)作的發(fā)展140精選版課件ppt兒童的動(dòng)作發(fā)展包括軀體和四肢的動(dòng)作發(fā)展。動(dòng)作本身不是心理，但是動(dòng)作和心理發(fā)展有密的關(guān)系，心理的發(fā)展離不開(kāi)人的活動(dòng)，人的活動(dòng)又是在神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的支配下，通過(guò)動(dòng)作來(lái)完成的。動(dòng)作的發(fā)展在一定程度上反映大腦皮層神經(jīng)活動(dòng)的發(fā)展。

141精選版課件ppt一、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律從上至下：頭部動(dòng)作→軀干動(dòng)作→腳的動(dòng)作（抬頭-翻身-坐-爬-站-行走）由近及遠(yuǎn)：從身體中部開(kāi)始，越接近軀干的部位，動(dòng)作發(fā)展越早，而遠(yuǎn)離身體中心的肢端動(dòng)作發(fā)展較遲。由粗到細(xì)（由大到?。簭拇蠹∪獾叫〖∪?。142精選版課件ppt兒童早期的動(dòng)作發(fā)展143精選版課件ppt二、動(dòng)作發(fā)展的階段（一）頭部眼肌發(fā)展：出生后12小時(shí)，已出現(xiàn)眼睛注視移動(dòng)中的成串東西的“眼球震動(dòng)”運(yùn)動(dòng)；第3到第4周間，已有眼睛逐物的運(yùn)動(dòng)。眼睛水平方向的運(yùn)動(dòng)發(fā)生在第3個(gè)月，而垂直方向的運(yùn)動(dòng)則在出生后幾周內(nèi)出現(xiàn)，眼睛圓周式的“環(huán)球運(yùn)動(dòng)”出現(xiàn)在第6周。微笑：由某些觸覺(jué)刺激引起的微笑于出生后一星期即可看到，對(duì)人的微笑作出反應(yīng)的社會(huì)性微笑第3、4個(gè)月才有。頭的運(yùn)動(dòng)：滿月的嬰兒俯臥時(shí)能將頭部舉成水平位置。發(fā)展的順序是俯臥時(shí)能抬頭—坐著時(shí)能豎直—仰臥時(shí)能抬頭。144精選版課件ppt（二）軀干部翻身：由側(cè)臥轉(zhuǎn)為仰臥，由仰臥轉(zhuǎn)為側(cè)臥，再是自由翻轉(zhuǎn)。坐：控制軀干部自動(dòng)坐起，開(kāi)始時(shí)身體前傾，雙臂外伸，兩腿彎曲，腳掌相向，以增加身體上半身的平衡。145精選版課件ppt（三）手臂和手手臂和手的發(fā)展在兒童心理發(fā)展上的重大意義：兒童逐步學(xué)會(huì)了拇指和其余四指對(duì)立的抓握動(dòng)作，這是人類(lèi)操作物體的典型方式。抓握發(fā)展的順序：整個(gè)手臂—拇指—四個(gè)手指和拇指。兒童在抓握過(guò)程中，逐步形成眼和手，即視覺(jué)和觸覺(jué)的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。發(fā)展順序：兩只手在眼的合作下玩弄一個(gè)物體—同時(shí)玩弄兩個(gè)物體—用種種不同的方式玩弄各種物體。146精選版課件ppt手的協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)展本能的抓握眼手協(xié)調(diào)：看見(jiàn)東西并能抓住它。用眼睛控制手的活動(dòng)，并把手準(zhǔn)確地伸向物體所在的方位。手的動(dòng)作逐漸靈活，成為認(rèn)識(shí)活動(dòng)的器官147精選版課件ppt五指分工148精選版課件ppt（四）腿和腳爬行站立走路149精選版課件ppt150精選版課件ppt（五）動(dòng)作技能動(dòng)作技能不是一個(gè)單一的動(dòng)作，而是一連串的上百個(gè)肌肉與神經(jīng)的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。學(xué)前期是兒童學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的最佳時(shí)期。動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的意義：①擴(kuò)大兒童認(rèn)識(shí)事物的范圍；②為兒童空間知覺(jué)的形成創(chuàng)造條件；③為游戲者有目的的活動(dòng)準(zhǔn)備條件；④促進(jìn)兒童獨(dú)立意識(shí)的發(fā)展男女兒童動(dòng)作發(fā)展的差異151精選版課件ppt

三、動(dòng)作發(fā)展的訓(xùn)練影響動(dòng)作發(fā)展的因素：生理成熟、環(huán)境影響、動(dòng)作訓(xùn)練。成熟有早有遲，但發(fā)展的正常范圍是很廣的。開(kāi)始學(xué)習(xí)訓(xùn)練在成熟早期效果最好，中期次之，晚期較差。152精選版課件ppt思考與練習(xí)1、結(jié)合國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究，分析遺傳因素、環(huán)境因素在個(gè)體心理發(fā)展中的作用。2、簡(jiǎn)述兒童動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律。3、簡(jiǎn)述新生兒無(wú)條件反射的種類(lèi)。4、兒童動(dòng)作發(fā)展有哪些階段？5、動(dòng)作和動(dòng)作技能的掌握對(duì)嬰幼兒心理發(fā)展的重要意義是什么？

153精選版課件ppt第三章嬰幼兒感知覺(jué)的發(fā)展154精選版課件ppt學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)嬰幼兒感覺(jué)的發(fā)展第二節(jié)嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展155精選版課件ppt

長(zhǎng)期以來(lái)，嬰幼兒感知覺(jué)研究領(lǐng)域一直被“嬰兒無(wú)能”的思想盤(pán)踞著。隨著早期教育研究熱潮的掀起，加之研究手段的計(jì)算機(jī)化，人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在出生前，孩子的感覺(jué)器官已經(jīng)很完善了，出現(xiàn)了明顯的生物電反應(yīng)。并且，嬰兒也已經(jīng)擁有相當(dāng)驚人的知覺(jué)能力和反應(yīng)能力。許多感知覺(jué)在嬰幼兒期已達(dá)到成人水平。156精選版課件ppt第一節(jié)嬰幼兒感覺(jué)的發(fā)展感知覺(jué)屬于心理活動(dòng)中較低級(jí)的形式，它出現(xiàn)早，發(fā)展快。許多感知覺(jué)在嬰幼兒期已達(dá)到成人水平。出生的前兩年，是感知覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期。157精選版課件ppt

何謂感覺(jué)？158精選版課件ppt一、感覺(jué)的概念感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。感覺(jué)是當(dāng)信息與感覺(jué)器官----眼睛、耳朵、舌頭、鼻孔和皮膚相互作用時(shí)發(fā)生的。159精選版課件ppt感覺(jué)的重要性第一、感覺(jué)提供了內(nèi)外環(huán)境的信息第二、感覺(jué)保證了個(gè)體與環(huán)境的信息平衡

感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)第三、感覺(jué)是一切較高級(jí)、較復(fù)雜心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)。感覺(jué)的價(jià)值160精選版課件ppt感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)

圖1感覺(jué)剝奪實(shí)驗(yàn)裝置161精選版課件ppt感覺(jué)的種類(lèi)

人的外部感覺(jué)種類(lèi)感受器反映屬性視覺(jué)眼球黑、白、彩色聽(tīng)覺(jué)耳蝸管內(nèi)的毛細(xì)胞聲音味覺(jué)舌尖、舌面、舌后部的味蕾酸、甜、咸、苦嗅覺(jué)鼻腔粘膜的嗅細(xì)胞氣味膚（觸）覺(jué)皮膚冷、溫、痛、觸162精選版課件ppt視覺(jué)的生理機(jī)制圖2人眼的構(gòu)造163精選版課件ppt聽(tīng)覺(jué)的生理機(jī)制圖3人耳朵的構(gòu)造164精選版課件ppt感覺(jué)的種類(lèi)

人的內(nèi)部感覺(jué)種類(lèi)感受器反映屬性運(yùn)動(dòng)覺(jué)肌肉、筋、韌帶、關(guān)節(jié)中的神經(jīng)末梢辨別自身姿勢(shì)和身體某一部位的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)平衡覺(jué)耳內(nèi)、前庭和半規(guī)管的毛細(xì)胞人體位置重力方向發(fā)生的變化

機(jī)體覺(jué)（內(nèi)臟感覺(jué)）內(nèi)臟器官壁上的神經(jīng)末梢身體疲勞、饑渴和感覺(jué)不舒服165精選版課件ppt二、評(píng)定新生兒感覺(jué)的方法

1、反射行為（感覺(jué)到刺激）2、習(xí)慣化和去習(xí)慣化（區(qū)分不同的刺激）3、身體運(yùn)動(dòng)和臉部表情（區(qū)分不同的刺激）4、視覺(jué)偏愛(ài)（嬰兒對(duì)形狀和顏色的辨別和偏愛(ài)）5、設(shè)備一、評(píng)定新生兒感覺(jué)的幾種方法166精選版課件ppt新生兒的無(wú)條件反射●食物反射●防御反射●定向反射原始反射●足趾反射（巴賓斯基反射）●抓握反射（達(dá)爾文反射）●驚跳反射（莫羅反射）●游泳反射●行走反射1、反射行為167精選版課件ppt二、評(píng)定新生兒感覺(jué)的方法

視覺(jué)偏愛(ài)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：嬰兒看相同的兩個(gè)物體所花相同的時(shí)間，看不同的物體所花的時(shí)間不同，由此來(lái)分析嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏好。研究對(duì)象：1-15周的嬰兒研究過(guò)程：研究者給被試呈現(xiàn)幾種復(fù)雜程度不同模式圖。研究結(jié)果：嬰兒對(duì)復(fù)雜程度越高的圖形，注視的時(shí)間越長(zhǎng)。研究結(jié)論：兒童天生偏愛(ài)觀察復(fù)雜的模式。

168精選版課件ppt（一）視覺(jué)集中1、在胎兒4、5個(gè)月時(shí)已經(jīng)有視覺(jué)反應(yīng)能力。2、新生兒已具備一定的視覺(jué)能力,但還不成熟，但是新手兒運(yùn)用他們有限的視覺(jué)能力對(duì)環(huán)境進(jìn)行探索。學(xué)前兒二、視覺(jué)的發(fā)展169精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--視覺(jué)（二）新生兒對(duì)光有察覺(jué)新生兒出生后能立即對(duì)光有所察覺(jué)，還能區(qū)分不同明度的光，只是敏感度低于成人。在頭兩個(gè)月里嬰兒對(duì)光的明度的明感性發(fā)展很快，新生兒能覺(jué)察移動(dòng)的燈光。

170精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--視覺(jué)（三）視敏度的發(fā)展

視敏度是眼睛區(qū)分對(duì)象形狀和大小細(xì)微細(xì)節(jié)的能力，即通常所說(shuō)的視力。

問(wèn)題思考：有人認(rèn)為，小孩的視力要比成人好，你認(rèn)為這種觀點(diǎn)對(duì)嗎？171精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--視覺(jué)新生兒看到的東西比較模糊。嬰兒出生的頭半年是視敏度迅速發(fā)展的關(guān)鍵期，6個(gè)月--1歲左右嬰兒視力已達(dá)到成人的水平。172精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--視覺(jué)（四）顏色視覺(jué)新生兒是看不見(jiàn)彩色的，在他們眼中，世界被感知為黑、白、灰的世界。在嬰兒階段對(duì)顏色辨別的能力發(fā)展很快，從3、4個(gè)月起，嬰兒能辨別彩色和非彩色。4-8個(gè)月喜歡暖顏色，不喜歡冷色，喜歡明亮色，不喜歡暗淡色。到了幼兒階段，區(qū)別顏色細(xì)微差別能力的能力在繼續(xù)發(fā)展，此時(shí)，幼兒對(duì)顏色的辨別往往與顏色的名稱(chēng)結(jié)合起來(lái)。

173精選版課件ppt丁祖蔭的研究：在掌握顏色的過(guò)程中幼兒先會(huì)配對(duì)，再會(huì)指認(rèn)，再會(huì)到籠統(tǒng)命名，進(jìn)而到會(huì)精確命名。所以，幼兒能否正確辨認(rèn)顏色，主要在于是否掌握了顏色的名稱(chēng)。兒童的顏色視覺(jué)有個(gè)別差異，也有性別差異。一般來(lái)說(shuō)，女孩的顏色辨別能力比男孩強(qiáng)。顏色的差別感受性可以通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練提高。174精選版課件ppt在教育中，要注意以下幾點(diǎn)：指導(dǎo)幼兒掌握明確的顏色名稱(chēng)；通過(guò)近似色的對(duì)比指導(dǎo)幼兒辨色；使幼兒多接觸各種顏色，并經(jīng)常教育幼兒做精確的辨認(rèn)。175精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--聽(tīng)覺(jué)三、聽(tīng)覺(jué)的發(fā)展（一）聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生胎兒聽(tīng)覺(jué)感受器官在6-7個(gè)月時(shí)已經(jīng)基本成熟。兒童出生后，聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)已經(jīng)起作用，新生兒對(duì)不同的聲調(diào)，不同純度、強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間的聲音有不同的反映。（連續(xù)的、有節(jié)奏的，新生兒對(duì)有節(jié)奏的聲音比較敏感）

176精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--聽(tīng)覺(jué)（二）聽(tīng)覺(jué)偏好新生兒已經(jīng)出現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)上的偏好，最喜歡聽(tīng)母親的聲音。母語(yǔ)勝過(guò)外語(yǔ)貝多芬音樂(lè)勝過(guò)搖滾樂(lè)

177精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--聽(tīng)覺(jué)

6個(gè)月嬰兒能敏感的識(shí)別母親的聲音嬰兒的視聽(tīng)協(xié)調(diào)發(fā)展幼兒對(duì)語(yǔ)言的聽(tīng)覺(jué)能繼續(xù)發(fā)展，到6-7歲能毫無(wú)困難的辨明本族語(yǔ)言的各種聲音，幼兒對(duì)不同的音樂(lè)做出相應(yīng)的反應(yīng)。

178精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--聽(tīng)覺(jué)

保護(hù)嬰幼兒的聽(tīng)力是很重要的。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：（1）減少噪聲，保護(hù)兒童的健康。（2）及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽(tīng)力方面問(wèn)題。179精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--味覺(jué)四、嗅覺(jué)和味覺(jué)（一）味覺(jué)

新生兒生來(lái)就對(duì)不同的味覺(jué)刺激做出不同的反應(yīng)。

味覺(jué)感受器在胚胎3個(gè)月時(shí)開(kāi)始發(fā)育，從4個(gè)月開(kāi)始已能受到足夠的味覺(jué)刺激，出生時(shí)味覺(jué)已發(fā)育的相當(dāng)完好了，并在其防御機(jī)制中占有相當(dāng)重要的地位。

180精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--味覺(jué)

正常甜味酸味苦味181精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--嗅覺(jué)（二）嗅覺(jué)1、新生兒已能區(qū)分好幾種氣味，并產(chǎn)生各種反應(yīng)。2、出生一周的嬰兒已能辨別母親的氣味和其他人的氣味。3、新生兒對(duì)不同的氣味也表現(xiàn)出一定的偏好。出生不到12小時(shí)的新生兒對(duì)草莓和香蕉的味道表示滿意，對(duì)臭魚(yú)和臭雞蛋的味道表示拒絕，這表明區(qū)別味道的能力有可能是天生的。

182精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--觸覺(jué)五、膚覺(jué)胎兒在49天時(shí)就已經(jīng)具有初步的觸覺(jué)反應(yīng)。胎兒在4-5個(gè)月時(shí)已建立了觸覺(jué)反應(yīng)。

183精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--觸覺(jué)觸覺(jué)是新生兒高度發(fā)育成熟的感覺(jué)系統(tǒng)之一。嬰兒出生時(shí)已經(jīng)具備了超出成人想象的發(fā)達(dá)的觸覺(jué)。嬰兒的唇、手掌、腳掌、前額、眼皮都非常敏感。觸覺(jué)是嬰兒探索這個(gè)世界的重要手段。184精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--觸覺(jué)（一）口腔觸覺(jué)

嬰兒早期已經(jīng)有了口腔觸覺(jué)的探索活動(dòng)，口腔觸覺(jué)有了辨別力。而且能夠通過(guò)口腔觸覺(jué)認(rèn)識(shí)物體。對(duì)物體的觸覺(jué)探索最早是通過(guò)口腔的活動(dòng)進(jìn)行的?？谇挥|覺(jué)作為探索手段早于手的觸覺(jué)探索。185精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--觸覺(jué)（二）手的觸覺(jué)

手的觸覺(jué)是通過(guò)觸覺(jué)認(rèn)識(shí)外界的主要渠道。

大約5個(gè)月左右，出現(xiàn)真正意義上的手的觸覺(jué)探索，以抓住東西為標(biāo)志。出現(xiàn)眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作，是出生后頭半年嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑。

7個(gè)月左右，兒童積極主動(dòng)地探索活動(dòng)。186精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--觸覺(jué)（三）溫度覺(jué)

新生兒的溫度覺(jué)比較遲鈍由于嬰幼兒缺乏對(duì)溫度的認(rèn)知，成人要對(duì)其加以保護(hù)。187精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--觸覺(jué)（四）痛覺(jué)

新生兒的痛覺(jué)感受性是很低的。

兒童的痛覺(jué)是隨著年齡增長(zhǎng)而發(fā)展的，表現(xiàn)在痛覺(jué)感受性越來(lái)越高。

緊張、恐懼、傷心、焦慮、煩躁等都可以構(gòu)成痛的情緒成分，它影響對(duì)痛感覺(jué)的耐受性。188精選版課件ppt由于具備了撫觸條件，良好的觸摸對(duì)嬰兒的情感發(fā)展起了重要的作用。觸覺(jué)是嬰兒探索這個(gè)世界的重要手段?！捌つw饑渴”理論（心理學(xué)家，米拉爾德）學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--觸覺(jué)189精選版課件ppt學(xué)前兒童感覺(jué)的發(fā)展--觸覺(jué)

實(shí)踐證明，孩子們的這種天然的感情需要，若能夠從感覺(jué)上給予適當(dāng)?shù)臐M足，他們就會(huì)與父母的感情更加深厚，而且會(huì)使他們心理上產(chǎn)生良好的刺激，大腦的興奮和抑制會(huì)變得十分協(xié)調(diào)，因而能良好地促進(jìn)大腦的發(fā)育、智商的提高和心態(tài)的正常。

190精選版課件ppt第二節(jié)

嬰幼兒知覺(jué)的發(fā)展191精選版課件ppt一、整體知覺(jué)和部分知覺(jué)的發(fā)展研究表明，4、5歲兒童認(rèn)識(shí)客體的個(gè)別部分，6歲兒童開(kāi)始看見(jiàn)整體部分，但不夠確定。7、8歲兒童既能看到整體又能看到部分，但不能把整體和部分結(jié)合起來(lái)，出現(xiàn)了“邏輯上的慢動(dòng)作”。8、9歲的兒童一眼就能看到部分和整體上的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了二者的統(tǒng)一。192精選版課件ppt二、對(duì)色、形兩維的感知當(dāng)客體同時(shí)具有色與形兩維特征時(shí)，兒童是先感知色還是先感知形，還是同時(shí)感知色與形？193精選版課件ppt蘇聯(lián)柳布林斯卡婭等心理學(xué)家認(rèn)為：兒童對(duì)色與形的感知或抽象并不隨年齡而變化，而主要是依實(shí)驗(yàn)條件和對(duì)象性質(zhì)來(lái)決定?？ㄆ?、古納夫等認(rèn)為：色形抽象有不同年齡階段，但階段的劃分有差異。194精選版課件ppt色形感知的研究-古納夫195精選版課件ppt我國(guó)的研究196精選版課件ppt研究結(jié)論3歲前是形狀抽象占優(yōu)勢(shì)；后轉(zhuǎn)入顏色抽象占優(yōu)勢(shì)（4、5歲是高峰）；6歲后形狀抽象又占優(yōu)勢(shì)。197精選版課件ppt總體上說(shuō)，幼兒色、形抽象發(fā)展有三個(gè)階段：3歲前以形狀抽象占優(yōu)勢(shì)；4歲是顏色抽象占優(yōu)勢(shì)；6歲后是同一抽象占優(yōu)勢(shì)。這一結(jié)論表明兒童的色形抽象或感知受到發(fā)展成熟的影響，有年齡特征，但并不排除個(gè)體經(jīng)驗(yàn)影響，個(gè)體差異還是存在的。

198精選版課件ppt三、空間知覺(jué)空間知覺(jué)：是由視、聽(tīng)、觸和動(dòng)覺(jué)聯(lián)合活動(dòng)整合而成的比較復(fù)雜的知覺(jué)，它是物體的形狀、大小、遠(yuǎn)近、方位等空間特性在人腦中的反映?？臻g知覺(jué)包括：形狀知覺(jué)、大小知覺(jué)、距離知覺(jué)（立體知覺(jué)）和方位知覺(jué)。（前兩種是對(duì)物體屬性的知覺(jué)；后兩種是對(duì)物體之間關(guān)系的知覺(jué)）199精選版課件ppt1、形狀知覺(jué)—嬰兒范茨及相關(guān)的研究：用視覺(jué)偏愛(ài)的方法研究了嬰兒對(duì)形狀的辨別和偏愛(ài)?？梢栽O(shè)想，嬰兒是帶著觀察復(fù)雜的模式超過(guò)簡(jiǎn)單模式的偏愛(ài)而出生的。嬰兒還喜歡看清晰的圖像。嬰兒還喜歡看活動(dòng)的和輪廓多的圖形。在其他情況相同的條件下，新生兒更喜歡注視曲線，不喜歡注視直線或角。200精選版課件ppt形狀知覺(jué)—幼兒形狀知覺(jué)：幼兒的形狀知覺(jué)發(fā)展很快，一般在小班時(shí)就能辨認(rèn)圓形、方形和三角形；中班時(shí)能把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)大的三角形，把兩個(gè)半圓拼成一個(gè)圓形；大班時(shí)還能認(rèn)識(shí)橢圓形、菱形、五角形、六角形和圓柱形，并把長(zhǎng)方形折成正方形，把正方形折成三角形。研究表明，幼兒掌握形狀的次序：由易到難依次是圓形—正方形-三角形-長(zhǎng)方形-半圓形-梯形-菱形-平行四邊形。201精選版課件ppt2、大小知覺(jué)對(duì)圖形大小判斷的正確性，須依圖形本身的形狀而定。（如：圓形、正方形、等邊三角形的判斷較容易）有的研究認(rèn)為，兒童從2歲半到3歲，判別平面圖形大小的能力急劇發(fā)展。實(shí)驗(yàn)證明，嬰兒已具有物體形狀知覺(jué)和大小知覺(jué)的恒常性。202精選版課件ppt幼兒大小知覺(jué)的能力隨年齡增長(zhǎng)而提高。楊期正等的實(shí)驗(yàn)：要求3-6歲幼兒比較常玩的紙鳥(niǎo)的大小、正方形和三角形的面積及一系列面積不等的正方形的大小。結(jié)果表明，3歲幼兒一般已能判別圖形大小，但完全不能判別不相似的圖形的大小，即使到6歲也很困難。203精選版課件ppt幼兒判別大小能力的發(fā)展和教育條件密切相關(guān)，可通過(guò)日常生活和游戲，特別是搭積木等活動(dòng)培養(yǎng)促進(jìn)。204精選版課件ppt3、深度知覺(jué)深度知覺(jué)即立體知覺(jué)，是對(duì)立體物體或兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺(jué)。兒童的深度知覺(jué)是先天就具有的，還是通過(guò)后天的學(xué)習(xí)獲得的，這是一個(gè)有爭(zhēng)論的課題。吉布森和瓦爾克(Gibson&Walk)發(fā)明了一種叫“視崖”（visualcliff）的裝置，用于探索兒童這種知覺(jué)的發(fā)展。

205精選版課件ppt

吉布森（Gibson）和瓦爾克(Walk)設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有名的“視崖”實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，嬰兒早已有了深度知覺(jué)，但不能斷定是先天的，也可能是在六個(gè)月之內(nèi)學(xué)會(huì)的。206精選版課件ppt36名6.5-14個(gè)月的嬰兒中有27名爬過(guò)淺灘，只有3人爬過(guò)懸崖。表明嬰兒早就有了深度知覺(jué)。

將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說(shuō)明他們能夠從知覺(jué)上區(qū)分這種差異。他們可能是把懸崖作為一種好奇的刺激來(lái)辨認(rèn)，而不是害怕。而9個(gè)月的嬰兒心率加快，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)使他們產(chǎn)生了害怕的情緒。

207精選版課件ppt經(jīng)驗(yàn)對(duì)距離知覺(jué)的發(fā)展起重要作用。孩子開(kāi)始學(xué)爬行的年齡，影響深度知覺(jué)的發(fā)展。10-13個(gè)月才開(kāi)始爬行的嬰兒，其深度知覺(jué)與正常的7-9個(gè)月的嬰兒相似，因?yàn)樗麄兎e累的經(jīng)驗(yàn)過(guò)少。208精選版課件ppt4、方位知覺(jué)方位知覺(jué)即方向定位，是對(duì)物體所處的方向的知覺(jué)，如對(duì)前后、左右、上下及東、西、南、北的知覺(jué)。我國(guó)一些實(shí)驗(yàn)材料表明：3歲兒童已能辨別上下方位，4歲兒童已能辨別前后方位，5歲兒童開(kāi)始能以自身為中心辨別左右方位，6歲兒童能完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位，但以自身為中心的左右方位辨別能力尚未完全發(fā)展。209精選版課件ppt朱智賢的研究

兒童左右概念的發(fā)展要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：第一階段（5-7歲）：能比較固定地辨認(rèn)自己的左右方位。第二階段（7-9歲）：初步地、具體地掌握左右方位的相對(duì)性。第三階段（9-11歲）：能比較靈活地、概括地掌握左右概念。

210精選版課件ppt從具體方位知覺(jué)上升到方位概念需經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間。教學(xué)中要有意識(shí)地指導(dǎo)兒童正確地知覺(jué)方位，特別要注意因方位知覺(jué)困難造成的學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤。訓(xùn)練能促進(jìn)幼兒方位知覺(jué)能力的提高。

211精選版課件ppt四、時(shí)間知覺(jué)時(shí)間是對(duì)客觀事物運(yùn)動(dòng)的延續(xù)性和順序性的反映。時(shí)間比空間更為抽象，要借助于媒介物才能認(rèn)識(shí)。如自然界周期性的變化，人的生理變化，鐘表等。時(shí)間具有很大的相對(duì)性。時(shí)間具有很強(qiáng)的主觀性。212精選版課件ppt嬰兒主要依靠生理上的變化產(chǎn)生對(duì)時(shí)間的條件反射，可以說(shuō)是人生最早的時(shí)間知覺(jué)的表現(xiàn)。幼兒的時(shí)間知覺(jué)主要與識(shí)記的事件相聯(lián)系。幼兒初期已有早晨、下午、晚上的概念，但會(huì)錯(cuò)用今天、明天、昨天。幼兒中期有今天、明天、昨天的概念，但會(huì)錯(cuò)用前天、后天。幼兒晚期能分清以上概念，知道星期幾和四季。但對(duì)更短和更遠(yuǎn)的概念分不清。213精選版課件ppt

小學(xué)不同年級(jí)學(xué)生估計(jì)一分鐘時(shí)間的平均數(shù)：一年級(jí)三年級(jí)五年級(jí)11.5”24.8”31.1”在皮亞杰實(shí)驗(yàn)研究中，4.5-5歲的兒童還不能把時(shí)間關(guān)系和空間關(guān)系區(qū)分開(kāi)來(lái);5-6.5歲兒童開(kāi)始把時(shí)間次序和空間次序分開(kāi),但仍不完全;7-8.5歲兒童才最后把時(shí)間和空間關(guān)系分開(kāi)。214精選版課件ppt黃希庭的研究：5歲兒童還分不清空間關(guān)系和時(shí)間關(guān)系，6歲兒童已開(kāi)始把時(shí)空關(guān)系分開(kāi)，但很不完全，7歲兒童已基本上把時(shí)空關(guān)系區(qū)分開(kāi)來(lái)，8-9歲時(shí)不僅能把時(shí)空關(guān)系區(qū)分開(kāi)來(lái)，還能較準(zhǔn)確地再現(xiàn)時(shí)距。7歲可能是兒童時(shí)間觀念發(fā)生質(zhì)變的階段。215精選版課件ppt時(shí)間知覺(jué)在教育的過(guò)程中發(fā)展，有規(guī)律的幼兒園生活能幫助兒童建立時(shí)間觀念。通過(guò)圖片和故事能幫助兒童掌握時(shí)間概念。如：四季--自然界的變化，穿衣的變化。216精選版課件ppt五、跨通道知覺(jué)--整合單通道的感覺(jué)輸入

將來(lái)自不同通道的信息相互聯(lián)系起來(lái)，而不是將景象、聲音和觸摸感覺(jué)彼此獨(dú)立地體驗(yàn)。217精選版課件ppt不少研究者（包括皮亞杰）認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)各主要感覺(jué)通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過(guò)幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才逐漸學(xué)會(huì)把來(lái)自不同感覺(jué)通道的信息聯(lián)系起來(lái)。另一些研究者則認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)已擁有跨感覺(jué)通道知覺(jué)能力，至少他們擁有某種能迅速通過(guò)經(jīng)驗(yàn)獲得這種能力的先天傾向?，F(xiàn)有證據(jù)似乎更傾向于后一種觀點(diǎn)，這些證據(jù)主要涉及三方面：即視覺(jué)－聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)－觸覺(jué)和視覺(jué)－身體運(yùn)動(dòng)的跨通道整合。

218精選版課件ppt應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問(wèn)題①視覺(jué)－空間知覺(jué)障礙兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識(shí)別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時(shí)單獨(dú)一個(gè)字能認(rèn)識(shí)，放在句子中就難以辨認(rèn)。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺(jué)－空間知覺(jué)障礙,明顯影響了兒童的識(shí)字和閱讀能力。219精選版課件ppt六、感知--運(yùn)動(dòng)結(jié)合萊布尼茲于17世紀(jì)首先使用了統(tǒng)覺(jué)（appercption）這一術(shù)語(yǔ)，認(rèn)為統(tǒng)覺(jué)是對(duì)自身內(nèi)在狀態(tài)的意識(shí)或反思，即自我意識(shí)?？档抡J(rèn)為，統(tǒng)覺(jué)是人的一種先驗(yàn)的綜合統(tǒng)一認(rèn)識(shí)能力，人的一切認(rèn)識(shí)活動(dòng)都要靠統(tǒng)覺(jué)的綜合統(tǒng)一來(lái)實(shí)現(xiàn)。不少幼兒園設(shè)置了感統(tǒng)訓(xùn)練的內(nèi)容。220精選版課件ppt感統(tǒng)統(tǒng)合訓(xùn)練簡(jiǎn)介：幼兒的學(xué)習(xí),主要通過(guò)感知和操作來(lái)完成。這種學(xué)習(xí)十分自然,無(wú)須經(jīng)過(guò)大腦的復(fù)雜加工,因而人們往往忽視它的存在。感覺(jué)學(xué)習(xí)及其操作技能會(huì)影響大腦思考能力的發(fā)展,是幼兒最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式。感覺(jué)統(tǒng)合智力訓(xùn)練系統(tǒng)，是讓2—15歲孩子在玩樂(lè)中通過(guò)系統(tǒng)的數(shù)十種訓(xùn)練器材達(dá)到刺激孩子的前庭、本體、視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合發(fā)展，促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升心理素質(zhì)，從而促進(jìn)兒童的智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)。221精選版課件ppt

兒童認(rèn)知發(fā)展：傳統(tǒng)研究的視角第四章222精選版課件ppt

認(rèn)知是一個(gè)廣泛意義上的綜合概念。其含義是：認(rèn)知（廣義）：就是人的認(rèn)知活動(dòng)，包括注意、知覺(jué)、記憶、解釋、分類(lèi)、評(píng)價(jià)、原則推理、規(guī)則的演繹、想象各種可能性、產(chǎn)生各種策略、幻想等。認(rèn)知（狹義）：就是思維和記憶。223精選版課件ppt心理學(xué)對(duì)認(rèn)知的探討主要受兩種理論的影響：皮亞杰理論：重視兒童認(rèn)知發(fā)展的不同階段和發(fā)展的普遍性。信息加工理論：對(duì)個(gè)體思維和能力的差異更加敏感。224精選版課件ppt第一節(jié)

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展研究

225精選版課件ppt

讓·皮亞杰（JeanPiaget，1896年－1980年），瑞士人，是20世紀(jì)最有影響的認(rèn)知發(fā)展理論家，是近代最有名的兒童心理學(xué)家。他的認(rèn)知發(fā)展理論成為了這個(gè)學(xué)科的典范。

皮亞杰簡(jiǎn)介226精選版課件ppt皮亞杰是發(fā)生認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人。他先是一位生物學(xué)家，之后成為發(fā)生認(rèn)知論的哲學(xué)家，更是一位以兒童心理學(xué)之研究著名的發(fā)展心理學(xué)家。皮亞杰身份的順序代表了皮亞杰一生從事智慧活動(dòng)的歷程。

227精選版課件ppt一、皮亞杰認(rèn)知機(jī)能模型：同化--順應(yīng)同化和順應(yīng)：同化：刺激輸入的過(guò)濾或改變。

順應(yīng)：內(nèi)部格式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)228精選版課件ppt1、適應(yīng)和組織：兒童心理（智力、思維）起源于主體的動(dòng)作，這種動(dòng)作的本質(zhì)是主體對(duì)客體的適應(yīng)?！八季S的本質(zhì)乃是一種適應(yīng)”適應(yīng)：是有機(jī)體能夠應(yīng)付情境需要的能力，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生變化的過(guò)程。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)的兩種形式：同化、順應(yīng)。

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概括地說(shuō)，思維的機(jī)制就是同化與順應(yīng)兩種適應(yīng)機(jī)能不斷從低級(jí)的平衡達(dá)到高級(jí)平衡的過(guò)程。平衡既是一種狀態(tài)，又是一種過(guò)程。兒童的思維就是不斷地從一種平衡向高一級(jí)的平衡發(fā)展的過(guò)程，平衡—不平衡—平衡…這就是兒童不斷增加適應(yīng)能力的過(guò)程、思維結(jié)構(gòu)形成和發(fā)展的過(guò)程。同化、順應(yīng)和平衡將貫穿人的一生。230精選版課件ppt成熟論者認(rèn)為，思維來(lái)自先天的遺傳，思維水平的差異在于人的先天遺傳素質(zhì)不同，思維的發(fā)展乃是有機(jī)體自身成熟的結(jié)果。經(jīng)驗(yàn)論者認(rèn)為，思維來(lái)自對(duì)客體的知覺(jué)，從思維的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，它來(lái)自客體，從思維的形式來(lái)說(shuō)，來(lái)自對(duì)客體的抽象，沒(méi)有客體就沒(méi)有對(duì)客體的抽象，也就沒(méi)有思維。231精選版課件ppt皮亞杰認(rèn)為：兒童的思維不是單純地來(lái)自客體，也不是單純地來(lái)自主體，而是來(lái)自主體對(duì)客體的動(dòng)作，是主體與客體相互作用的結(jié)果。（“相互作用論”）皮亞杰對(duì)認(rèn)識(shí)本質(zhì)的回答，強(qiáng)調(diào)了兒童本身的主動(dòng)性和能動(dòng)性，知識(shí)不是簡(jiǎn)單的摹寫(xiě)，它必須通過(guò)兒童自身的動(dòng)作和運(yùn)算才能獲得。232精選版課件ppt二、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展模型：同化--順應(yīng)皮亞杰認(rèn)為：思維是一種結(jié)構(gòu)，而且這種結(jié)構(gòu)從出生到成熟一直處于不斷編織、演進(jìn)和遞進(jìn)的過(guò)程中。思維的結(jié)構(gòu)是在認(rèn)知過(guò)程中發(fā)生的動(dòng)作和概念的組織。組織的內(nèi)容是動(dòng)作的或概念的，而組織的結(jié)果就是結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織的最基本單元稱(chēng)為格式?！案袷绞侵竸?dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類(lèi)似的環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括”。233精選版課件ppt

格式有點(diǎn)類(lèi)似于圖式。圖式是指兒童對(duì)一個(gè)事件的基本要素和相互關(guān)系的抽象表征。兒童最初的格式來(lái)自無(wú)條件反射。在這個(gè)基礎(chǔ)上，隨著兒童的成熟，兒童對(duì)客體動(dòng)作不斷演變出新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。運(yùn)算就是一種十分重要的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰發(fā)展的認(rèn)知