13 畫(huà)楊桃 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

13畫(huà)楊桃公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《畫(huà)楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文《畫(huà)楊桃》，理解課文內(nèi)容。

2.掌握課文中的生字詞，理解其含義，并能正確使用。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中的句式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句練習(xí)。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)觀察、討論和角色扮演等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)事求是、客觀看待事物的重要性。

2.培養(yǎng)學(xué)生尊重他人觀點(diǎn)和做法的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.課文內(nèi)容的理解與朗讀。

2.生字詞的掌握和正確使用。

3.課文中蘊(yùn)含的道理和思想的體會(huì)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生理解并體會(huì)課文中主人公從不同角度觀察事物的合理性。

2.幫助學(xué)生理解課文中老師教育學(xué)生的方法和目的。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣與觀察引入

首先，通過(guò)展示楊桃的實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察楊桃的形狀、顏色等特點(diǎn)。提問(wèn)學(xué)生：“你們看到的楊桃是什么樣子的？"鼓勵(lì)學(xué)生描述自己的觀察結(jié)果，從而自然過(guò)渡到課文內(nèi)容的探討。

2.背景介紹與情境創(chuàng)設(shè)

接著，教師簡(jiǎn)要介紹課文背景，說(shuō)明故事發(fā)生在一個(gè)圖畫(huà)課上，老師要求同學(xué)們畫(huà)楊桃。利用情境模擬，讓學(xué)生們想象自己就是圖畫(huà)課上的一員，準(zhǔn)備開(kāi)始畫(huà)楊桃，這樣的情境創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生更好地融入課文情境。

3.課文原文朗讀體驗(yàn)

教師先朗讀課文的開(kāi)頭部分，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，營(yíng)造圖畫(huà)課的氛圍。然后邀請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聆聽(tīng)并注意聽(tīng)者的角度，體會(huì)不同角度帶來(lái)的不同感受，為后續(xù)課文內(nèi)容的理解做鋪墊。

4.角色扮演與互動(dòng)探討

分組進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生扮演圖畫(huà)課上的同學(xué)，一些學(xué)生扮演老師。通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生在互動(dòng)中體會(huì)主人公因視角不同而產(chǎn)生的認(rèn)知差異，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和同理心。

5.觀察角度與思考引導(dǎo)

利用多媒體展示從不同角度拍攝的楊桃圖片，讓學(xué)生觀察并描述不同角度下楊桃的變化。引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果我們從不同的角度觀察事物，我們的認(rèn)識(shí)會(huì)不會(huì)有所不同？”通過(guò)這一活動(dòng)，引出課文中老師教導(dǎo)學(xué)生的重要道理，即觀察角度的重要性。

（二）朗讀課文

1.課文導(dǎo)入與示范

首先，教師展示楊桃的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，并簡(jiǎn)要介紹楊桃的特點(diǎn)。接著，教師示范朗讀課文《畫(huà)楊桃》，注意語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫和語(yǔ)調(diào)的變化，如在“哈哈大笑起來(lái)"時(shí)，語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，表達(dá)出同學(xué)們的嘲笑；在“老師的神情變得嚴(yán)肅了”時(shí)，語(yǔ)調(diào)要降低，體現(xiàn)老師的嚴(yán)肅態(tài)度。通過(guò)示范，讓學(xué)生感受到課文的情感色彩和語(yǔ)言的韻律美。

2.學(xué)生跟讀與發(fā)音糾正

在教師示范后，學(xué)生開(kāi)始跟讀課文。教師巡回指導(dǎo)，注意學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用。對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師要耐心糾正，如“而"字的發(fā)音應(yīng)為ér，避免讀成ér或ěr。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生模仿教師的語(yǔ)調(diào)，使朗讀更加生動(dòng)。

3.角色扮演與情感體驗(yàn)

教師將學(xué)生分為小組，每組選擇一名學(xué)生扮演老師，其他學(xué)生扮演同學(xué)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生能夠更深入地理解課文內(nèi)容和人物情感。例如，扮演老師的學(xué)生需要模仿老師的語(yǔ)氣和表情，向同學(xué)們提問(wèn)和引導(dǎo)思考；扮演同學(xué)的學(xué)生則要表達(dá)出從嘲笑到理解的心理變化。

4.朗讀比賽與反饋

（三）生字詞學(xué)習(xí)

1.探索生字詞的意義與用法

在本環(huán)節(jié)，我們將深入探討課文《畫(huà)楊桃》中的生字詞。首先，老師將逐個(gè)展示這些生字，并引導(dǎo)學(xué)生注意每個(gè)字的筆畫(huà)順序和結(jié)構(gòu)。例如，“靠”字，我們不僅學(xué)習(xí)它的讀音[kào]，還要了解它的多種用法，如“靠岸"表示船只?？吭诎哆?，“靠攏”則形容物體逐漸靠近。通過(guò)實(shí)際的例句，如“一個(gè)人的威信絕不是靠自吹自擂建立起來(lái)的”，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的豐富性和準(zhǔn)確性。

2.互動(dòng)式書(shū)寫(xiě)練習(xí)

接下來(lái)，我們將進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)。學(xué)生將跟隨老師的示范，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字，并嘗試用這些字組成新的詞匯或句子。老師將巡視課堂，個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，確保他們能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)每個(gè)字。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，分享自己造的句子，比如用“而”字造句：“張教授可不是那種為月地云階而折腰的人”，這樣的互動(dòng)不僅能加深記憶，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.生字詞在游戲中的應(yīng)用

最后，我們通過(guò)游戲來(lái)鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。游戲名為“字詞接龍”，規(guī)則是每個(gè)學(xué)生輪流用前一個(gè)學(xué)生所用的詞的最后一個(gè)字作為新詞的開(kāi)頭，繼續(xù)造句。例如，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我靠在窗邊看書(shū)。"下一個(gè)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“邊看邊思考故事情節(jié)。”通過(guò)這種輕松有趣的方式，學(xué)生能夠在玩樂(lè)中加深對(duì)生字詞的理解和記憶，同時(shí)鍛煉他們的反應(yīng)能力和語(yǔ)言組織能力。老師將引導(dǎo)游戲的進(jìn)行，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（四）字詞解釋與句子分析

1.生字詞解析與應(yīng)用

①“靠"字的多義性與運(yùn)用

靠岸：當(dāng)船只靠近岸邊，準(zhǔn)備停泊時(shí)，我們說(shuō)它“靠岸”。例如：“漁船在夕陽(yáng)的映照下慢慢靠岸。"

靠攏：指物體或人向彼此接近。如：“同學(xué)們圍坐在一起，靠攏來(lái)聽(tīng)老師講故事?！?/p>

可靠：表示可以信賴，值得信任。例如：“這個(gè)指南針很可靠，能幫助我們?cè)谏种姓业椒较颉?

靠邊：指位于某物的邊緣或一側(cè)。如：“請(qǐng)靠邊停車(chē)，讓其他車(chē)輛先行?！?/p>

②“而"字的連詞功能與例句

而且：用于遞進(jìn)關(guān)系，表示更進(jìn)一步的意思。例如：“他不僅學(xué)習(xí)好，而且樂(lè)于助人。”

而后：表示時(shí)間上的先后順序。如：“我們先吃飯，而后去圖書(shū)館學(xué)習(xí)。"

而今：表示時(shí)間上的現(xiàn)在，相當(dāng)于“現(xiàn)在”。例如：“而今的科技日新月異，令人驚嘆。"

脫口而出：形容話未經(jīng)思考就說(shuō)出。如：“他一聽(tīng)到好消息，就脫口而出：“太棒了！”

2.課文中的關(guān)鍵句子分析

①課文中的特殊句式理解

句子：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。"

分析：這句話使用了疑問(wèn)和陳述相結(jié)合的方式，首先以提問(wèn)的形式引起學(xué)生的思考，然后通過(guò)陳述句給出答案。這種句式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到觀察事物時(shí)視角的重要性。

應(yīng)用：在課堂上，教師可以讓學(xué)生模擬不同角度觀察物體，然后描述自己的觀察結(jié)果，以此來(lái)實(shí)踐和理解課文中的觀點(diǎn)。

②課文中的比喻手法分析

句子：“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西?！?/p>

分析：這里使用了比喻的修辭手法，將楊桃比作“五個(gè)角的什么東西”，生動(dòng)形象地表達(dá)了主人公從特定角度觀察到的楊桃的獨(dú)特形狀。這種描述不僅增加了語(yǔ)言的趣味性，也強(qiáng)調(diào)了觀察角度對(duì)認(rèn)知的影響。

應(yīng)用：教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論和發(fā)現(xiàn)生活中的類似例子，如何從不同角度觀察同一物體會(huì)產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，并鼓勵(lì)學(xué)生用比喻的方式來(lái)表達(dá)自己的觀察結(jié)果。

（五）提問(wèn)與討論

1.觀察角度的多樣性

①導(dǎo)入討論：同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到，同一件事情，不同的人可能會(huì)有不同的看法？這是為什么呢？

②課文聯(lián)系實(shí)際：在《畫(huà)楊桃》這篇課文中，主人公因?yàn)樽谇芭趴窟叺奈恢?，看到的楊桃和其他人看到的不一樣，他看到的楊桃像一個(gè)五角星。這告訴我們，觀察的角度不同，看到的事物也會(huì)不同。

③互動(dòng)提問(wèn)：現(xiàn)在，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分享一下，你們有沒(méi)有類似的經(jīng)歷，因?yàn)檎驹诓煌奈恢?，看到的東西和別人不一樣？

④引導(dǎo)思考：通過(guò)這個(gè)討論，老師希望你們能夠理解，每個(gè)人的觀點(diǎn)都是有價(jià)值的，我們應(yīng)該尊重并嘗試?yán)斫馑说目捶ā?/p>

2.老師如何啟發(fā)學(xué)生思考

①課文情景再現(xiàn)：在故事中，老師沒(méi)有直接告訴同學(xué)們主人公畫(huà)得對(duì)或錯(cuò)，而是通過(guò)讓同學(xué)們坐到主人公的位置上，親自觀察楊桃，來(lái)啟發(fā)他們思考。

②深入分析：老師這樣做的目的是讓同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)，原來(lái)從不同的角度觀察，同一個(gè)事物可以有不同的樣子。這是一種非常有效的教學(xué)方法，因?yàn)樗膭?lì)學(xué)生自己去探索和發(fā)現(xiàn)。

③角色扮演：接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小游戲。一半的同學(xué)扮演老師，另一半的同學(xué)扮演那些嘲笑主人公的同學(xué)。老師要想辦法讓同學(xué)們理解主人公的畫(huà)，而同學(xué)們則要嘗試從主人公的角度去觀察楊桃。

④總結(jié)啟示：通過(guò)這個(gè)游戲，我們不僅能夠更好地理解課文內(nèi)容，還能學(xué)習(xí)到一種新的思考問(wèn)題的方式。當(dāng)我們遇到不理解的事情時(shí)，試著站在對(duì)方的角度去思考，這樣我們就能更容易地理解他人，也能更全面地看待問(wèn)題。

（六）角色扮演

1.角色分配與準(zhǔn)備

①教師首先向?qū)W生介紹角色扮演的目的和意義，讓學(xué)生明白通過(guò)模擬課文中的場(chǎng)景，可以更深刻地理解課文內(nèi)容和人物心理。

②根據(jù)課文《畫(huà)楊桃》的情節(jié)，教師將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組分配不同的角色，包括老師、主人公、嘲笑的同學(xué)等。

③每組學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，熟悉自己的角色和臺(tái)詞，準(zhǔn)備相應(yīng)的道具，如楊桃模型、畫(huà)紙等，以增強(qiáng)角色扮演的真實(shí)感。

2.情景模擬與互動(dòng)

①各小組輪流上臺(tái)進(jìn)行角色扮演，其他學(xué)生作為觀眾觀看。

②在角色扮演過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生注意角色的語(yǔ)言、表情和動(dòng)作，力求真實(shí)再現(xiàn)課文情景。

③教師鼓勵(lì)學(xué)生在扮演中加入自己的理解和創(chuàng)新，比如添加一些課文中沒(méi)有的細(xì)節(jié)，使角色更加豐滿。

3.反思討論與情感體驗(yàn)

①角色扮演結(jié)束后，教師組織學(xué)生進(jìn)行反思和討論，讓學(xué)生談?wù)勛约喊缪萁巧母惺芎蛯?duì)課文的進(jìn)一步理解。

②教師提問(wèn)，如“如果你是主人公，你會(huì)如何面對(duì)同學(xué)們的嘲笑？”“如果你是老師，你會(huì)怎樣引導(dǎo)學(xué)生？"等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

③教師總結(jié)角色扮演中體現(xiàn)的課文主題，如實(shí)事求是、尊重他人等，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和客觀思考能力。

（七）課文內(nèi)容深入理解

1.觀察角度與認(rèn)識(shí)

“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！边@句話是課文中老師對(duì)學(xué)生們的啟發(fā)，它告訴我們，同一個(gè)物體在不同人眼中可能會(huì)呈現(xiàn)出不同的形態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生模擬主人公的視角，觀察教室中的其他物體，然后描述他們所看到的形狀，以此來(lái)體驗(yàn)和理解角度對(duì)觀察結(jié)果的影響。

2.實(shí)事求是的價(jià)值觀

課文通過(guò)主人公的經(jīng)歷，傳達(dá)了實(shí)事求是的價(jià)值觀。老師在課堂上的教誨：“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣?！边@句話強(qiáng)調(diào)了觀察和表達(dá)的真實(shí)性。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生討論在日常生活中如何做到實(shí)事求是，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和看法。

3.尊重他人的觀點(diǎn)

在課文中，老師通過(guò)讓嘲笑主人公的同學(xué)親自觀察楊桃，使他們意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，從而學(xué)會(huì)了尊重他人的觀點(diǎn)。教學(xué)中，可以通過(guò)小組討論的形式，讓學(xué)生探討在團(tuán)隊(duì)合作中如何尊重不同意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題。

4.創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)

結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)。首先，讓學(xué)生回憶課文中主人公畫(huà)楊桃的情景，然后讓學(xué)生從不同角度觀察一個(gè)物體，并嘗試從這些角度進(jìn)行繪畫(huà)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)課文的理解