淺談低年級(jí)課外閱讀(5篇)

第第頁(yè)淺談低班級(jí)課外閱讀（精選5篇）淺談低班級(jí)課外閱讀范文第1篇在這里，我就如何引導(dǎo)低班級(jí)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀談?wù)劚旧淼臏\見，以拋磚引玉。一、捉住孩子心理特點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)當(dāng)要讓他們體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。他們剛?cè)雽W(xué)，認(rèn)得的字也不多，假如老師就硬給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而會(huì)失去興趣。老師應(yīng)當(dāng)好好地引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)。低班級(jí)的老師要站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”，而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的歡樂(lè)。我一般采取了以下的方法：1.故事引趣——感受書的神奇故事是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一、低班級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛閱讀，老師首先要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂地?cái)⑹鲆恍┖⒆痈信d趣的故事。學(xué)生看到老師講得有趣味，也會(huì)無(wú)形中受到感染。而且老師要有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得書是那樣的神奇，漸漸地也會(huì)覺(jué)得書里有很多故事在等著他們。2.設(shè)疑激趣——調(diào)動(dòng)讀書的欲望老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)。例如我給學(xué)生講12生肖的故事時(shí)，最終我說(shuō)：為什么老鼠要排在第一位，它那么小，還怕貓。學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘地說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，然后發(fā)給他們拼音版的故事書，孩子們津津有味地讀得可起勁了。二、課內(nèi)課外相結(jié)合，感受讀書之樂(lè)當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)，老師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法。針對(duì)低班級(jí)的孩子，我們可以采用一些他們感興趣的樂(lè)于接受的方法。例如，當(dāng)我們教一些朗朗上口的課文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生唱游地讀，還有一些詩(shī)詞也可以用此種方法，讓他們記得牢；當(dāng)遇到需要積累下來(lái)的句子時(shí)，可以通過(guò)競(jìng)賽的形式，來(lái)激發(fā)他們背誦；課堂上教學(xué)生讀讀、畫畫，還可以在書上寫寫喜愛的那個(gè)人物或動(dòng)物。另外，老師可以有計(jì)劃、有目的地搭配教科書選擇書籍，訂立每期的讀書目標(biāo)，介紹孩子們喜愛的書，給他們布置充分的時(shí)間閱讀；利用周邊有利的環(huán)境，如書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校的圖書館、班上的讀書角，營(yíng)造讀書氛圍，讓學(xué)生從入學(xué)就感受到學(xué)校的書香氣息。學(xué)生還可以與同學(xué)、老師溝通中找到好的讀書方法，這樣在他們拿到書的時(shí)候就可以用一些好的方法來(lái)自行閱讀，讓課內(nèi)的方法引導(dǎo)課外的閱讀。當(dāng)學(xué)生找到了打開閱讀的鑰匙，推開閱讀這扇神奇的門時(shí)，便會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，便會(huì)愛上讀書，從而就會(huì)自發(fā)地去讀本身喜愛的書，感受到讀書的樂(lè)趣。三、讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為孩子閱讀的平臺(tái)淺談低班級(jí)課外閱讀范文第2篇《語(yǔ)文課標(biāo)》對(duì)學(xué)校課外閱讀提出了明確的要求：“學(xué)校一二班級(jí)的閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀，并樂(lè)于與人溝通……課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！痹鯓硬怕蕴岣邔W(xué)生課外閱讀的興趣，讓低班級(jí)學(xué)生自發(fā)地去進(jìn)行課外閱讀呢？本文通過(guò)“渲染環(huán)境――萌生學(xué)生閱讀幼芽”“以身示范――激起學(xué)生模仿欲望”“海綿擠水――保證學(xué)生閱讀時(shí)間”“針對(duì)需求――保障學(xué)生閱讀書源”“積累表達(dá)――評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀成效”等五方面入手，旨在培養(yǎng)他們愛讀書的習(xí)慣。那么如何讓低班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？通過(guò)平常的教學(xué)實(shí)踐，我進(jìn)行了以下方面的探究：一、渲染環(huán)境――萌生學(xué)生閱讀幼芽?jī)和饺雽W(xué)校，就意味著從現(xiàn)實(shí)的雙向?qū)υ掃M(jìn)入一個(gè)較多的與文字符號(hào)單向獨(dú)白的神奇世界。自此，閱讀成為學(xué)生認(rèn)得世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的緊要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越的成效如何，必將對(duì)他們?nèi)蘸蟮拈喿x，包含閱讀興趣、閱讀本領(lǐng)、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。但是，一班級(jí)的學(xué)生年幼無(wú)知，思維本領(lǐng)相對(duì)低下，再加上貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不行能頃刻間就“如饑似渴”，必需循循善誘，漸漸培養(yǎng)興趣。在我校的圖書角，有這么一句話：愛讀書的孩子最美麗。其實(shí)，我是想告知我的孩子們：書是最美麗的，它是人類最忠實(shí)、友好的伙伴，只要與她為伴，那么你也會(huì)變得更美麗。平常只要有空，或是課余，我都會(huì)做這么一件事：在投影上把我最新選擇的繪本故事帶介紹給孩子們，和他們一起欣賞精美的圖畫，閱讀生動(dòng)的文字。意猶未盡時(shí)，他們會(huì)央求你：“老師，再讓我們看一會(huì)吧，就兩頁(yè)，行嗎？”這時(shí)的我會(huì)盡可能的滿足他們，同時(shí)鼓舞他們本身去書店選擇最愛的書，閱讀完后可像老師一樣把它介紹給伙伴們。二、以身示范――激起學(xué)生模仿欲望激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，老師起著舉足輕重的作用，所以老師要以身作則，首先對(duì)讀書要有較大興趣，給學(xué)生以楷模作用，產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。我班的圖書角，里面大部分的書都是兒童讀物，但有一小部分書是我的。閱讀時(shí)間，我和孩子們一樣，選擇好我想讀的書，便“迫不及待”地進(jìn)入我的閱讀時(shí)間。在我的“楷模”下，孩子們也受到感染，紛紛拿起書本看起來(lái)。每天晨讀，老師也肯定要首先朗讀，特別投入地讀，讓本身的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場(chǎng)”，使學(xué)生能夠感受到讀書“磁場(chǎng)”的吸引力，情不自禁地加入到讀書的隊(duì)伍中去。所以，在平常的教學(xué)中，老師的“潛移默化”至關(guān)緊要。三、海綿擠水――保證學(xué)生閱讀時(shí)間在學(xué)校語(yǔ)文課時(shí)日益減少的情況下，怎樣抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？如每節(jié)課前的兩分鐘可進(jìn)行古詩(shī)、三字經(jīng)、美文等的誦讀；每周用一節(jié)課進(jìn)行閱讀溝通、好書推介等活動(dòng)；精心備好每周一節(jié)閱讀課，教會(huì)孩子閱讀方法，提高閱讀興趣。一班級(jí)孩子進(jìn)入入學(xué)準(zhǔn)備期，我就常常跟他們說(shuō)這么一句話“時(shí)間就像海綿，只要去擠，總能擠出來(lái)的，而我們，就要做歡樂(lè)的小海綿，擠出時(shí)間進(jìn)入我們的閱讀時(shí)間?！蔽乙髮W(xué)生一班級(jí)時(shí)每天不少于15分鐘、二班級(jí)不少于25分鐘的課外閱讀時(shí)間，假期周末也不間斷。四、針對(duì)需求――保障學(xué)生閱讀書源我校廣開書源，建立了“三級(jí)”書庫(kù)，以保障學(xué)生有書可讀。一是用好學(xué)校大書庫(kù)，確保學(xué)校圖書室定時(shí)向?qū)W生開放，滿足學(xué)生借閱圖書的需要；二是建立家庭小書庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)省零用錢，用好“壓歲錢”，購(gòu)買一些課外讀物；三是充實(shí)班級(jí)小書庫(kù)，就是鼓舞學(xué)生把本身在家看過(guò)的書帶到班級(jí)，讓大家傳看。我們把班級(jí)小書庫(kù)也叫做“圖書小超市”，成為生活中不行缺少的一部分。為了保證書籍“源源不絕”，學(xué)校還提倡同學(xué)之間、班級(jí)之間建立“好書交換站