2024年中小學(xué)教師入編考試教育綜合理論基礎(chǔ)知識梳理匯編（共120個）

2024年中小學(xué)教師入編考試教育綜合理論

基礎(chǔ)知識梳理匯編（共120個）

i.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（不低于或者高于）國家公務(wù)員的平均

工資水平。

2.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（舉辦者）確定并予以保障。

3.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（追究刑事責(zé)

任）。

4.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（30日）內(nèi)，作出處理。

5.地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（少

數(shù)民族地區(qū)和遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)）

從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。

6.以下選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)B、批評和抵抗有害于學(xué)生健康成

長的現(xiàn)象

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中

充分發(fā)表意見

7.為了（保障教師的合法權(quán)益），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)

素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的開展，制定了《中華人民

共和國教師法》。

8.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、保護(hù)（全體學(xué)生），尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生

在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展的義務(wù)。

9.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人，培養(yǎng)社會

主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（民族素質(zhì)）的使命。

10.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；（定期）對教師

進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

n.創(chuàng)造性思維的核心是（發(fā)散思維）

12.學(xué)生中常見的焦慮反響是（考試焦慮）

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（以學(xué)生為中心的教學(xué)策略）

14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過

程，叫做（興趣）

15?人的健康不僅要有健康的身體，還要有（健康的心理）

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（苛勒）

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（組織

策略）

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過

程，叫做（問題解決）

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三個階段：依從、認(rèn)同和（內(nèi)

化）

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，則對在教學(xué)過程中

實(shí)施測驗(yàn)的解釋就是（形成性評價）

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（工作關(guān)系）。

22.教師職業(yè)道德的核心是（熱愛學(xué)生）。

23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（放任型）。

24.對學(xué)生的開展最有利的師生關(guān)系模式是（民主型）。

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績最好（專制型）。

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（民主型）。

27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)

頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬椋?/p>

使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（無意注意）

28、在以下教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷靜地處理課堂環(huán)境中

的偶發(fā)事件

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生D、偏愛甚至袒護(hù)

學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

29、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，開展性評價的核心是（關(guān)注和

促進(jìn)學(xué)生的開展）

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國家實(shí)行

三級課程管理體制。

這三級課程是（國家課程、地方課程和校本課程）

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（學(xué)生是開展的人、獨(dú)特的人、教育活

動的主體）

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上

課時間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些

行為主要侵害的是學(xué)生的（受教育權(quán)）

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集

體智慧的發(fā)揮。

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常值得注意的（變化）。38、

課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（基本）條件。39、改

變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨

在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（首要）環(huán)節(jié)

40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（與新課程相適應(yīng)的、表達(dá)

素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念）。

41、教育的基本功能是（促進(jìn)人的成長與全面開展）。

42、在新課程改革中，對“課程〃含義的理解應(yīng)該是（包括學(xué)科課程、

綜合化課程、實(shí)踐活動類課程

和潛隱形課程四大類課程）。

43、新課程把教學(xué)過程看成是（師生交往、積極互動、共同開展的過

程）。

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（師

生交往）。

45、學(xué)科教學(xué)要以（人的全面開展）為本。

46、課程不是教學(xué)的（權(quán)威）。

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（心）去實(shí)施教。

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（服從）。

49、教師是學(xué)習(xí)的（組織者、引導(dǎo)者、合作者）。

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（2/3）時間的活動。

51、開展教育工作，首先需要（確立教育目的）

52、教師提高研究技能的三種途徑是（閱讀、合作、行動研究）

53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把鎖〃，是指教師要有（針對

性、因材施教）

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)表達(dá)（時代的要求）

55、教育改革的核心是（課程改革）

56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)是（國家課程標(biāo)準(zhǔn)）

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本次課改實(shí)行（國家、地方、

學(xué)校三級課程管理）

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（積極

互動，共同開展）

59、以下對教材理解正確的選項(xiàng)是（教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資

源）

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（自主、合作、創(chuàng)新）

61、以下關(guān)于多元智能理論論述正確的選項(xiàng)是（教育評價應(yīng)該是多渠

道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。）行

設(shè)計(jì)

66、面對新教材，教師首先要做的是（①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》

②研究教材③教師要從課程

整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識技能整合視角、從教材知識技能的體系編

排審視教材、靈活運(yùn)用教材。）

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求是（教師可以根據(jù)實(shí)際情

況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材）

68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（師生的交往互動）

69、表達(dá)今后考試改革方向的是（①突出考試的診斷、選拔和開展功

能②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，表達(dá)新的人才觀和教育觀③改

良考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、屢次時機(jī)、雙向選擇的原則

④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個別差異）

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

A問題性B開放性C過程性D綜合性

71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（以學(xué)生開展為本的理念）

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由以下哪些方面構(gòu)成（知識與技

能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)）

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師

觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀的轉(zhuǎn)變）

74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取

向出現(xiàn)了哪些變化（由學(xué)科知識本位

走向?qū)W生開展本位、由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)）

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方

面的內(nèi)容②內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求過高③只強(qiáng)

調(diào)教學(xué)過程，無視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性〃太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇

性）

76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師

必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分

表達(dá)。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。

③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對課程標(biāo)

準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理

性。）

77.以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項(xiàng)是（①知識經(jīng)濟(jì)初

見端倪②國際競爭日益劇烈③人類的生存和開展面臨困難④我國政

治經(jīng)濟(jì)開展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育開展的需要⑥世界各教育興

旺國給我國教改的啟示）

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別于現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個基本特征及調(diào)整原則是

（均衡性綜合性選擇性）

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（課程制度

的變遷）等三個層面上展開。

80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（知識與技能、過程與方法、情

感態(tài)度和價值觀）

81.綜合實(shí)踐課主要包括（信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與

社會實(shí)踐，勞動技術(shù)教育）幾部分。

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已

經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的

“四結(jié)合〃，即（學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)

用相結(jié)合）。

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否

認(rèn)的評價和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種

交流與討論形式是指（頭腦風(fēng)暴（Brainstorming））。

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語

氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的

（有意注意）

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從〃，孔子這句名言

表達(dá)出的德育方法是（典范示范教育法）

86、古漢語形容“多〃或“少〃時常用“三〃字表示，表示“少〃的

意義的成語是（三言兩語）

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（以綜合課程為主）

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（均衡性綜合性選擇性）

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（十五大）

90.鄧小平理論的精髓是（解放思想、實(shí)事求是）

91.十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面開展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)

習(xí)的（學(xué)習(xí)型社會）

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（基本素養(yǎng)）

93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（課程目

標(biāo)）

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者〃，這句話表達(dá)的課程

理念是（關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)）

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（學(xué)生是開展的人、獨(dú)特的人、具有

獨(dú)立意義的人）

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（教師要真情對待學(xué)生，

關(guān)心保護(hù)學(xué)生；展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力；

完善個性，展現(xiàn)個人魅力）

97、新課程的核心理念是（一切為了每一位學(xué)生的開展）。

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級

課程管理）。

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第（8）次。

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（教師）放在中心位置。

101、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者，特別是（班主任）意義更

大。

102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的（教學(xué)要求），調(diào)動學(xué)

生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動空間。

103、（關(guān)注每一位學(xué)生）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是（人性養(yǎng)育）的圣殿。

105、（民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)會生存，學(xué)會做人，學(xué)會

在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。〃

表達(dá)出（注重學(xué)生的可持續(xù)開展）的開展觀。

107、（建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系）是開展性教師評價制

度的基礎(chǔ)。

108、新評價觀強(qiáng)調(diào)評價主體應(yīng)具有（多元性）。

109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新。〃表達(dá)出評價體系

（靈活性）的特點(diǎn)。

no、基礎(chǔ)教育課程評價的基本目的在于（促進(jìn)開展）。

111＞課程評價按評價的主體可分為（自評與他評）。

（A、定量評價法與定性評價法B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法）

112.教育的基本任務(wù)是（教書育人）。

H3.（國務(wù)院教育行政部門）主管全國的教師工作。

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)

重的，可以根據(jù)具體情況給予（行政處分）。

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)

培訓(xùn)，改善教師的工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高

教師的（社會）地位。

116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意

見和建議，通過（B