歌唱二小放牛郎教案6篇

歌唱二小放牛郎教案6篇《歌唱二小放牛郎》教案篇一17歌唱二小放牛郎.《歌唱二小放牛郎》教學實錄.《歌唱二小放牛郎》教學設計之一.《歌唱二小放牛郎》教學設計之二《歌唱二小放牛郎》是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。一、聽唱歌曲，整體感知板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學習語言文字所產(chǎn)生的頓悟。二、圖文結合，想象補充知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢？讓學生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么？這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生？(后方機關和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的？結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。三、朗讀背誦，體驗“高峰”語文學科的目標在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰？惟有朗讀和背誦?？梢允莻€別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈?！奔w讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€別讀：“敵人才知道受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內(nèi)心世界潛滋暗長。最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發(fā)展，豐富學生的精神家園?！陡璩》排＠伞方虒W設計篇二知識與技能1、認讀本課的14組生字。2、正確，流利，有感情地朗讀課文。3、會唱《歌唱二小放牛郎》。過程與方法1、讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。2、學生通過聽唱、朗讀、想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質。情感態(tài)度與價值觀1、學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神。2、教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。教學重難點：讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神。教學準備：課件教學過程：一、故事導入：今天老師要給大家講一個故事。它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期一個北方的山區(qū)，敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的的政府機關和老百姓都躲在山溝里，他們抓住了一個放牛的孩子叫他帶路，勇敢的放牛郎把敵人帶進了八路軍在山口設下的埋伏圈，而自己卻英勇的犧牲在敵人的槍口下。那一年他才十三歲，他的故事卻流傳至今，大家想知道這個故事講得是誰嗎？那么讓我們通過今天的學習去認識這位真正的英雄吧。播放歌曲《歌唱二小放牛郎》教師板書課題二、初讀感知1、請同學們自己來讀一讀這首兒歌，（注意：讀準字音，讀通句子，標出各小結序號）2、通過朗讀，你知道課文的主人公是誰？主要講了一件什么事？請看大屏幕（課件出示）王二小為了____，英勇犧牲了，他的犧牲換來了人們的———，換來了戰(zhàn)斗的_____，他是一位抗日小英雄。三、檢查預習情況1、前面讓同學們預習，下面來看看你們的預習情況，請看大屏幕。（課件出示詞語）2、開火車讀詞語：玩耍

危急

含著

染紅

山坡

傳揚

掃蕩

受騙

犧牲

英勇

掩護

順從

悲憤

昏頭昏腦3、這些詞中有你不理解的嗎，找出來我們共同解決？4、你能從中選擇一個詞，并圍繞它說一段話嗎？四、交流感悟1、剛才我們讀了課文，請大家回顧一下，故事發(fā)生在什么時間，什么地點，發(fā)生了什么事？什么是掃蕩？抗日戰(zhàn)爭時期，兇殘的敵人實施三光：殺光、搶光、燒光，這就是所謂的掃蕩。那敵人掃蕩完村子會是什么樣？2、就在這個危急的時刻，危急還可以用一個哪個詞來代替？.王二小是怎么做的？（他順從地給敵人帶路）3、山溝里掩護著后方機關和幾千老百姓，他真的要帶敵人去嗎？4、那他是怎么做的？（把敵人帶進了我們的埋伏圈）5、王二小知道這樣做的結果嗎？會怎么樣？6、那他為什么還要這樣做？是的，盡管可能犧牲，但他覺得用自己一個人的生命換取幾千老百姓的生命值得，他相信自己的血不會白流，八路軍叔叔一定會消滅可惡的敵人，為他報仇的，想到這，他毅然將敵人帶進了埋伏圈。敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面，可憐我們十三歲的王二小就這樣英勇的犧牲了。7、課文第幾小節(jié)是對他這種英勇精神的贊嘆？讓我們帶著對王二小的的敬佩之情來有感情的讀一讀。8、王二小犧牲時，臉上為什么還含著微笑？（因為當槍炮聲響起的時候，他知道八路軍正在為他報仇，他知道很多人的生命都保住了，想到這，所以他的臉上還露著微笑。相信同學們一定會被他的這種舍生忘死、臨危不懼的精神所深深打動，學到這里老師還有一個問題想問大家，什么樣的人才是真正的英雄？小結：能在最危急的時刻，做出正義的舉動，這就是英雄。五、知識拓展你能說出你知道的幾位小英雄的名字嗎？六、課堂總結1、通過今天的學習你有那些收獲？（在為難之急，做事要冷靜，多動腦筋，還要敢于勇敢面對。）同學們，時光匆匆流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的，讓我們再次用歌聲唱響我們心中的小英雄吧。播放歌曲：《歌唱二小放牛郎》教材分析：《歌唱二小放牛郎》是一首半個世紀以來廣為傳唱的敘事歌曲，這首歌曲感動了無數(shù)的人。故事發(fā)生在1942年農(nóng)歷9月16日，抗日戰(zhàn)爭時期，敵人向解放區(qū)掃蕩，解放區(qū)的政府機關和老百姓都躲藏在山溝里。八路軍在山口設下了埋伏圈，王二小，一個放牛郎勇敢地引誘敵人走向包圍圈，最后悲壯地死在敵人的刺刀下。故事情節(jié)短小，卻非常有感染力?！陡璩》排＠伞方贪钙虒W目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、通過朗讀感受小英雄王二小的勇敢機智，激發(fā)孩子們向小英雄學習的情感。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：激發(fā)孩子們向小英雄學習的情感。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習導入1、認讀生字新詞（課件：詞語）2、文章中說了一件什么事？二、精讀課文(一)、第二小節(jié)1、指名讀2、你讀懂了什么？（相機指導理解“掃蕩”，了解敵人的兇狠）3、指導朗讀（讀出當時形勢萬分危急）（二）、第三小節(jié)過度：這時王二小在干什么？1、指名說話。（用誰？在什么地方？干什么？句式）2、敵人為什么要王二小帶路？3、生自由讀第三節(jié)4、指名說（相機理解“昏頭昏腦”，體會敵人的愚蠢）5、王二小是怎么做的？（理解“假裝順從”）6、為什么要這么做？他心里打的什么主意？（體會“自有主張”）7、指導朗讀（敵人的愚蠢，王二小的機智）（三）、第四小節(jié)1、王二小這么做很可能會怎樣？他自己知道嗎？2、他明明知道可為什么還要這么做，說明王二小怎么樣？（勇敢）3、齊讀第四小節(jié)第一句4、教師引讀（四）第五小節(jié)過渡：敵人知道受了騙，是怎樣對待二小的？1、出示句子：敵人……大石頭上面2、可見敵人怎么樣？（兇殘）3、指導朗讀（敵人的兇殘）4、八路軍戰(zhàn)士怎樣？（出示句子：八路軍……射穿）5、指名讀，相機指導（讀出應用和氣憤）6、齊讀（五）第六節(jié)師：敵人被殲滅了，老鄉(xiāng)和后方機關安全了，山溝又恢復力平靜，客人們沒有忘記小英雄王二小，這位13歲的少年。1、自由讀2、指名讀3、你體會到了什么？（人們十分懷念并歌頌王二小）4、指導朗讀。（六）第一節(jié)師：山還是那座山，人還是那些人，可愛的牛兒還在山坡啃著嫩草，可那放牛人去哪兒了？（犧牲了01、此時鄉(xiāng)親們的心情如何？2、指導朗讀（體會悲痛，懷念心情）（七）齊讀全詩，回憶故事三、拓展總結1、出示河北淶源縣王二小墓碑圖。2、你想對王二小說些什么？四、布置作業(yè)1、學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》2、跟小弟弟、小妹妹們說說王二小的故事附：板書設計：17、歌唱二小放牛郎王二小（機智勇敢）→人們（懷念歌頌）《歌唱二小放牛郎》教案篇四教材分析：《歌唱二小放牛郎》是蘇教版二年級下冊的一篇課文，本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日英雄王二小為了掩護八路軍機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進八路軍的埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩共分六節(jié)，運用了倒敘的手法，共寫了三層意思，第一節(jié)和第六節(jié)相呼應，體現(xiàn)了人們對王二小犧牲后悲痛的心情，以及對王二小深切的懷念和歌頌。第二到到第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。設計理念：《語文課程標準》在課程理念中指出：語文教育要重整合、重實踐、重積累、重熏陶、在反復實踐中不斷提高運用能力，全面提高語文素養(yǎng)；同時還要積極倡導，自主、合作、探究的學習方式，樹立大語文教育觀。教學目標：知識能力能目標：1、學習10個生字，認識8個生字。2、理解由生字組成的詞語。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。4、學習用“把”和“被”進行句式練習。過程方法目標：讓學生在自讀和小組合作學習中，學會生字詞，并逐步把課文讀正確、讀流利；在引導理解課文的過程中，采用多種方法如，結合上下文，句式訓練，想像練說等方法，幫助學生理解詞語。在理解的基礎上引導理解和感悟課文所表達的思想感情，進而進行朗讀指導，在學生多讀感悟中學會朗讀和背誦。情感態(tài)度價值觀目標：在引導理解課文過程中，讓學生體會到王二小是個機智、勇敢的人，是我們學習的小英雄。我們要繼承先烈，珍惜這來之不易的幸福生活，努力學習。教學重點：能寫要求學會的10個生字，并能聽寫課文要求聽寫的8個詞語。學會背誦課文。教學難點：如何引導學生體會對敵人的恨，從而產(chǎn)生對小英雄的愛。教學準備：生字卡片，教學掛圖，幾個小黑板，磁帶。教學課時：兩課時。教學程序：第一課時一、談話導入。（設計意圖：通過談話，拉近和學生的心理距離，同時也滲透對“老鄉(xiāng)”一詞的感受。）二、范讀課文，整體感知。（一）了解課文特點。這篇課文和我們前面學過的課文結構有點相似，也是按一節(jié)節(jié)來編排，也可以用來唱的？誰來唱一句好嗎？《歌唱二小放牛郎》這一課也是一首詩，是講了一個故事的詩，其實更準確地說，是一首人們?yōu)榱烁璩醵∽鞯母柙~。大家先來看看課文共有幾節(jié)？并標上序號。（設計意圖：通過新舊知識的聯(lián)系，了解課文特點。也能激發(fā)學生學習的興趣。）（二）范讀課文。今天看到小朋友這么可愛，我很想把這個故事讀給大家聽，你們愿意聽嗎？不過我有個小小的請求，你們能答應嗎？“大家能特別認真聽，怎么個特別認真呢，也就是不放過每一個字。同時還能一邊聽一邊想，課文講了一個什么樣的故事？”1、檢查聽讀情況。①、你聽出課文講了一個什么故事嗎？你覺得老師讀得好嗎？你喜歡像老師這樣讀嗎？想知道老師是怎么讀好的嗎？看大家那么認真，那我就告訴你密絕啦！A、我是按一節(jié)一節(jié)來讀的，B、讀每一節(jié)的時候還把生字詞畫出來讀一讀，難讀的字還多讀幾遍呢。C、把課文讀三遍后，我還把自己喜歡的詞語，或者說不明白的詞語作上記號呢D、我還把課后“田”字格的字寫一寫。２、學生自學課文。（設計意圖：范讀激發(fā)興趣，并巧妙地出示自學要求，讓學生從心理上自覺接受這樣的要求，并能運用到具體的自學過程中。）三、小組合作學習。出示合作要求：①組長分配每個人讀一節(jié)，其他同學仔細聽，看誰能聽出同學讀得好，或者不夠的地方，并幫助指正。②把你剛才作上記號的`詞語，和同學做個交流。（比如，我還有哪些詞語或哪些問題不太明白，請教同學；說說你都喜歡哪些詞語，把它讀出來讓同學聽聽等等。）③告訴同學，你讀了課文，知道了什么？（設計意圖：改變學生的學習方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，并能根據(jù)不同的學情，進行有針對性地指導。）四、交流合作學習情況。1、出示詞語。（老師準備的詞語）2、出示句子。敵人到山溝掃蕩，走到山口迷失了方向，抓住王二小要他帶路。王二小假裝順從自有主張，他把敵人領進八路軍的埋伏圈。敵人發(fā)現(xiàn)上當受騙，把王二小摔死在大石頭上。周圍響起了乒乒乓乓的槍聲，戰(zhàn)士將復仇的子彈射向敵人的胸膛。王二小保護了后方機關和幾千老鄉(xiāng)，他的英雄故事到處傳揚！2、請一到兩個小組交流。（每個人讀一節(jié)課文；談談對一些詞語的理解；提出哪些問題？）（設計意圖：檢查詞語的認讀情況，并把把詞語編成一段話，一方面可以進行復習鞏固詞語，另一方面又能通過讀句初步了解故事內(nèi)容。同時也意在引導學生學習積累詞匯，并在梳理問題的過程中，激發(fā)學生探究的興趣。）五、寫字指導與練習。１、交流難記難寫的字；２、學生練習描紅。（設計意圖：扎實寫的訓練，培養(yǎng)學生良好的寫字習慣，激發(fā)寫字的興趣。）六、聽寫詞語敵人迷失埋伏順從戰(zhàn)士機關主張傳揚（設計意圖：這些詞語是課后要求聽寫的，應該在課堂上得到落實。）第二課時一、學習課文。（一）引導感悟“勇敢”。提出問題：讀了課文，你們覺得王二小是個怎樣的人？你從課文的哪些地方可以看出來他很勇敢？請你讀出來好嗎？（二）相機學習第四節(jié)。1、指名讀，想想：這個句子講了王二小的什么事？2、教師結合交流板書：把領進王二小——敵人————八路軍的埋伏圈3、出示句式練習；（）把（）領進我們的埋伏圈。（）被（）領進我們的埋伏圈。4、拓展練習：看教師做動作，把你看到的用“把”和“被”這樣的句子說出來。5、誰還能說說像這樣的句子6、你們佩服他嗎？那就把你的感受一起讀出來吧。（設計意圖：讓學生通過了解王二小給敵人帶路這事，體會他的勇敢。同時利用這一節(jié)的第一句教材內(nèi)容，進行“把”“被”句式訓練。讓學生初步了解這樣的表達方法。）（三）引導理解感悟“機智”。1、學習第三節(jié)。①、敵人為什么叫王二小帶路？王二小不帶路行嗎？指名讀出句子，并根據(jù)理解回答。②、敵人叫王二小帶路，王二小就去帶路，可以看出王二小怎樣？誰能用課文中的一個詞語來回答？（順從）例如，媽媽叫你掃地，你就去掃地，說明你是個怎樣的孩子？（聽話），順從的意思，就是聽話的意思。板書：順從——聽話。③、王二小是真的聽敵人的話嗎？從哪個詞語可以看出？他為什么要假裝順從？他會想些什么？課文的哪個詞語說出了這個意思？從這兒你感覺王二小又是個怎樣的人？④、指讀、全班讀這一節(jié)課文。（設計意圖：聯(lián)系生活實際，理解體會詞語意思。并從中感悟王二小的機智。）（四）朗讀感悟敵人的“殘忍”。學習第５節(jié)。1、指讀第５節(jié)2、自讀，邊讀邊想：你覺得敵人是怎樣的人？還可以看看課文中的插圖。3、交流理解：出示“挑”“摔”4、聽讀，閉眼想像這一情景。5、說說你聽后的感受。6、你能把這種感受讀出來嗎？試試看。過渡：同學們剛才在閉眼時仿佛看到了，王二小被敵人挑在槍尖，摔死在大石頭上的情景，心中有著無比的憤怒，而我們的八路軍戰(zhàn)士卻是親眼看到了這樣的情景，你們想想八路軍又會是一種什么樣的心情呢？7、誰能把八路軍這時的心情讀出來？指名讀。8、齊讀這一句。（設計意圖：通過品詞、觀察、想像等讓學生充分感悟到敵人的“殘忍”激起對敵人的仇恨，對英雄的熱愛與懷念。）（五）說話練習。過渡：是啊，一個年僅１３歲的小孩子就這樣被敵人殘忍在殺害了。1、假如你是王二小的朋友，你會對他說什么？，2、假如你是王二小的父母，你會對他說什么？3、假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會對他說什么？為什么會這么說？（設計意圖：用不同的角色和王二小對話，進行說話的訓練，同時也在說中緬懷先烈，珍惜今天這來之不易的生活。從而更加努力學習。滲透情感態(tài)度價值觀目標）（六）學習第２節(jié)。1、齊讀第二節(jié)。2、交流的情況。側重理解“掃蕩”“潛伏”“隱藏”。并分別了解“潛伏和隱藏”兩個詞語的近義詞?！皰呤帯币辉~為什么加上引號？你能想像出敵人是怎么掃蕩的嗎？王二小為了保護后方機關和幾千老鄉(xiāng)，犧牲了自己的生命，這樣的人就是英雄！這樣動人的故事，人們怎么不到處傳揚呢！（設計意圖：檢查預習情況，養(yǎng)成良好的使用工具書進行學習的習慣，同時引導積累詞匯。）（七）小結1、看板書或課文插圖理故事經(jīng)過。說說講了一個什么故事？2、齊讀取2-6節(jié)課文。（設計意圖：讓學生對敘事過程有個完整的印象。）（八）學習第一節(jié)課文。1、看圖，再讀讀課文第一節(jié)，想想：那放牛的是真的貪玩耍嗎？那他到哪兒去了？和同桌一起讀讀這一節(jié)課文。過渡；剛才我們用朗讀來傳揚小英雄王二小的故事，下面我們用歌聲來傳揚他的故事吧。二、欣賞學唱歌曲《歌唱二小放牛郎》（設計意圖：這篇課文本來就是一首歌詞，和其他課文在語言表達上有一定的區(qū)別。通過學唱歌曲，加深理解和背誦課文，激發(fā)興趣，實現(xiàn)多學科的融合。）三、拓展閱讀。1、我們不僅可以用朗讀和歌唱來傳揚王二小的故事，還可以看王二小的故事書呢，下面請大家打開一年級課文《王二小》。自己讀讀，也可以和同桌一起讀。2、談談你讀后的感受。（設計意圖：課標指出，努力建設開放而有活力的語文課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外結合，不同版本結合，擴大了學生知識面，又能讓學生對王二小有一個比較立體的印象。）四、指導背誦。五、課外作業(yè)。1、把這個故事講給別人聽。2、把這首歌學會，并唱給大家聽。3、學看故事《小英雄王二小》板書設計：反思:一、利用教材，扎實訓練。如何運用好教材這個例子，讓學生從中得到語文方面（聽說讀寫書，字詞句段篇）的訓練，以達到全面提高學生的語文素養(yǎng)，這也是我們語文課堂教學首先要考慮的問題。比如，要教學《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進行哪些方面語文基礎知識的訓練，根據(jù)年級要求和單元訓練重點以及教材特點，所以確定兩個知識的訓練點，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領進八路軍的埋伏圈。”進行“把”字句和“被”字句的訓練。把、被句對于二年級的學生來說，要掌握有一定的難度，所以在訓練時我盡量放緩坡度，先學習原句的說法，（）把（）領進八路軍的埋伏圈。（）被（）領進八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來，學生很容易就能說出。進一步讓學生觀察老師的動作，用把、被句進行練說：（）把（）的書拿走了。（）的書被（）拿走了。然后讓學生根據(jù)自己的理解，說說把字句和被字句。有了以上的訓練梯度，大多學生都能說出幾句。對于這樣的句式，從學生說的情況上看，可以知道學生就基本能掌握了。二是進行詞語的訓練，主要抓住第三節(jié)中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文進行引導理解。這兩個訓練點，不僅僅進行了詞句的訓練，也讓學生從中體會到王二小勇敢和機智的品質。除此之外還特別注重生字的認讀，書寫，記憶，實實在在地落實字詞句的訓練。確定情感的訓練點，主要是課文的第五節(jié)，主要指導學生讀出對敵人的恨，對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學生理解并體會這種情感，在朗讀的指導上，我也花了很大的功夫。先讓學生自讀，結合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個重點詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對這兩個字理解；聽老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說說你所看到的情形，體會這種憤怒的情感；最后才讓學生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導，學生的情感也在指導中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄。從學生臉紅脖子粗樣子中，對敵人的恨無需用語言來表達。從積蓄的淚眼中對王二小的愛，也無需明說。這一切的一切都可以看出學生真正領會了這種情感。有了這種情感，順學而導，引導學生進行說話訓練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W，你會對他說什么？假如你是王二小的父母，你會對他說什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會對他說什么？”讓學生通過練說，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”，對敵人無比的“恨”。同時也注意了學生口頭表達能力的培養(yǎng)。這樣訓練點落實到位的了，也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏，達成了目標。二、引進資源，實現(xiàn)多版本多學科融合。教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個資源的同時適當引進一些課外的資源，達到與課內(nèi)教學交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結構還是語言特點上，和學生平時學習的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級的學生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學時就試圖問學生，課文講了什么事，學生就很難能夠比較清楚地說出。根據(jù)這種情況，結合識字部分的教學，化解學生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話。這段話不僅能讓學生復習生字詞，還能讓學生通過讀初步了解故事的梗概。當然這只是權宜之計，真正的故事才是學生比較喜歡的。所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學生讀這個故事。對于這樣的一篇課文，作為二年級的學生無需老師指導，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事，學生對王二小有了更進一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時向學生介紹關于《小英雄王二小的故事》這本書，學生就會很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學唱這首歌，實現(xiàn)語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了。因為畢竟是語文課，學唱歌曲時當然不能像上音樂課那進行教學了。更多的只是讓學生多些體會和感受，在此基礎上學唱。在學唱的過程中加強了背誦，落腳點還是在語文上，別忘本了語文?！陡璩》排＠伞方贪钙暹@是蘇教版第四冊的一首敘事詩，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領進埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知、深入領悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學生帶進一個悲壯的感情世界，在多種感官的活動過程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。教學片段師：人們要歌唱王二小，那他究竟是個怎樣的孩子呢？請大家?guī)е@個問題在小組內(nèi)討論，并用朗讀展示給大家。生：小組學習。生：王二小是個很勇敢的孩子。師：你們從哪看出來的？生：敵人快要走到山口，昏頭昏腦地迷失了方向。抓住了二小叫他帶路。他假裝順從自有主張。師：他讀得很有感情。我們班一定有讀得更好的。誰還想讀？生：賽讀。師：敵人要二小帶他們?nèi)ツ睦?？去干什么？?：到山口。生2：到山里。你從哪知道的？生2：我從第二節(jié)知道的。敵人要到山溝里去“掃蕩”。那里潛伏著后方機關，還隱藏著幾千個老鄉(xiāng)。師：會聯(lián)系上下文理解問題。敵人說：“小孩，帶我們到山溝里去找老鄉(xiāng)?！倍趺凑f？生1：不，我不知道他們在哪。我還要去放牛呢？師：你這是在反抗。生2：二小會說：“好，我?guī)銈內(nèi)ァ！睅煟簲橙私懈墒裁淳透墒裁?，這就是生：順從。師：二小是這么說的，他也是這么想、這么做的嗎？生：不是，他是想把敵人領進我們的埋伏圈。師：好，這就是假裝順從，自有主張。生：我們從第五節(jié)知道二小很勇敢。他為了救老鄉(xiāng)和后方機關犧牲了。敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。師：像你這樣讀，二小死不了。生：賽讀。齊讀。生：我們從第4節(jié)知道二小很勇敢。(小組齊讀)組2、組3用各自的方法讀。師：看到大家讀得這么起勁，老師也想讀。這節(jié)中，大家只讀“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！笔Ｏ碌挠衫蠋熥x。師生合作。生：二小還是一個很有智慧的孩子。師：從哪看出來的？生1：他把敵人騙了。生2：敵人抓住了二小叫他帶路，他假裝順從自有主張。生3：王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。師：多么機智勇敢的孩子。我們把這個故事連起來讀一遍。(第五節(jié)的第一句由老師一個人來讀。)師生合讀。師：王二小犧牲的時候年僅十三歲。他用自己的生命換來了后方機關和幾千老鄉(xiāng)的生命。讓我們走進抗日戰(zhàn)爭的歲月去感受那段動人的故事。播放課件。(電影與2—5小節(jié)配套并伴有歌曲、歌詞)師：此時此刻，你想對王二小說些什么？生1:王二小，你用自己的生命換來的別人的安全。生2：王二小，你真是一個機智勇敢的小英雄。生3：王二小，我們會記住你的。生4：王二小，沒有你就沒有我們今天的幸福生活。師：是呀，沒有王二小，沒有無數(shù)像王二小一樣為革命流血犧牲的戰(zhàn)士們就不會有我們今天的幸福生活。同學們，時光在匆匆地流逝，但人們對英雄的崇敬和懷念卻是永恒的。讓我們通過朗讀來盡情表達我們的感情吧。有感情朗讀全文。評析：一、聽唱歌曲，整體感知板書課題之后即可播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學生的心弦，先作感情的鋪墊，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎。在此前提下指名朗讀第一節(jié)，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學生展開熱烈的討論。學生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”、英雄已逝的悲壯結局，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識，從來就離不開學習語言文字所產(chǎn)生的頓悟。二、圖文結合，想象補充知英雄事跡，頌英雄精神，應是本文的教學重點。在具體教學中，應通過觀圖、讀文、想象來實現(xiàn)。從第一節(jié)學生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡，永遠離開他心愛的牛兒了。那么，二小是怎樣犧牲的呢？讓學生讀第二節(jié)，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”，當敵人來掃蕩的時候，二小在做什么？這是課文所沒有寫明的，作者故意留下空白讓讀者去感悟。只要仔細觀察一下第二幅插圖，學生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動、語言和內(nèi)心活動，從其動作想象到二小正在山坡()一邊放牛，一邊放哨，從其專注的神情，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想，把文字符號中間的藝術空白轉化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。在朗讀第三節(jié)時，可繼續(xù)啟發(fā)學生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的情況發(fā)生？(后方機關和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃)敵人抓住二小叫他帶路時，他是怎樣想、怎樣做的？結合朗讀，觀察插圖二，學生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)。三、朗讀背誦，體驗“高峰”語文學科的目標在于創(chuàng)造，創(chuàng)造學生精神世界未有的東西。而這惟有通過學生個體的切身體驗才能獲得。四、五兩節(jié)是情節(jié)和感情發(fā)展的高潮，也是最震撼人心的時刻。如何讓學生體驗感情高峰？惟有朗讀和背誦。可以是個別讀與集體讀相結合；可以是教師范背在前，學生仿背在后。個別讀：“王二小帶路走在前面，把敵人領進我們的埋伏圈。”集體讀：“四下里乒乒乓乓響起了槍聲?！眰€別讀：“敵人才知道受了騙?！崩蠋熡帽瘣淼恼Z調(diào)讀：“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的上面。”學生用高昂憤怒的語調(diào)讀八路軍復仇殺敵的句子，形成一股排山倒海之勢，盡情傾瀉著悲憤之情，感情體驗達到“高峰”，同時，一種新的情愫便在學生的內(nèi)心世界潛滋暗長。最后一節(jié)是尾聲，要讀得舒緩、沉重、深情，可采取老師范讀、學生跟讀，老師范背、學生試背的方法，以體會對英雄的崇敬之情，促進學生情感的發(fā)展，豐富學生的精神家園?！陡璩》排＠伞方虒W設計篇六教學目標：知識與技能1.認讀本課的7個生字，會寫10個生字。讀準多音字"挑"的讀音。2.正確，流利，有感情地朗讀課文。3.會唱《歌唱二小放牛郎》.過程與方法1.讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。2.學生通過聽唱，朗讀，想象等手段，了解二小的事跡，感知英雄的品質。情感態(tài)度與價值觀1.學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。2.教育學生熱愛小英雄，學習小英雄。教學重難點：讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。學習王二小的機智勇敢同敵人作斗爭的精神，體會今天幸福生活的來之不易。教學媒體：學生收集抗日戰(zhàn)爭的資料，觀看抗日戰(zhàn)爭影片。如《小兵張嘎》《小英雄雨來》教學過程：師生活動設計意圖教學隨筆一，音樂激趣導入新課師：同學們，昨天我們了解了禁煙英雄林則徐，今天就讓我們再一起來認識一位與你們年齡相仿的小英雄。有一首歌唱得就是這個12歲的小英雄，想聽這首歌嗎大家仔細聽，聽后說一說你知道了什么。(教師放《歌唱二小放牛郎》的磁帶