統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)4古詩(shī)三首 夜書所見（教案）

/教案：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)4古詩(shī)三首夜書所見一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能夠正確地朗讀并背誦古詩(shī)《夜書所見》。（2）理解古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“梧葉”、“送寒聲”等。（3）能夠用自己的話描述古詩(shī)描繪的景象。2.過程與方法：（1）通過多媒體展示、朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)的意境。（2）運(yùn)用對(duì)比分析法，比較《夜書所見》與其他古詩(shī)的異同。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛和欣賞能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景象的細(xì)膩觀察和真摯感受。二、教學(xué)內(nèi)容1.課題：統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)4古詩(shī)三首夜書所見2.課型：新授課3.教學(xué)內(nèi)容：（1）古詩(shī)《夜書所見》的朗讀與背誦。（2）古詩(shī)《夜書所見》的理解與分析。（3）古詩(shī)《夜書所見》的意境描繪。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）正確朗讀并背誦古詩(shī)《夜書所見》。（2）理解古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（3）用自己的話描述古詩(shī)描繪的景象。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）古詩(shī)《夜書所見》的意境理解。（2）古詩(shī)《夜書所見》與其他古詩(shī)的對(duì)比分析。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、彩色筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（1）播放古典音樂，營(yíng)造古詩(shī)文的學(xué)習(xí)氛圍。（2）引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣。2.朗讀與背誦（1）教師示范朗讀古詩(shī)《夜書所見》。（2）學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏。（3）學(xué)生自讀，體會(huì)古詩(shī)的韻律美。（4）學(xué)生齊讀，整體感知古詩(shī)的意境。（5）學(xué)生嘗試背誦古詩(shī)。3.理解與分析（1）學(xué)生自主閱讀古詩(shī)，圈畫出不懂的詞語(yǔ)。（2）教師講解古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“梧葉”、“送寒聲”等。（3）學(xué)生用自己的話描述古詩(shī)描繪的景象。（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī)的意境。4.對(duì)比分析（1）教師出示其他古詩(shī)，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等。（2）學(xué)生對(duì)比分析《夜書所見》與其他古詩(shī)的異同。（3）教師總結(jié)古詩(shī)的特點(diǎn)和魅力。5.總結(jié)與拓展（1）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（2）學(xué)生分享學(xué)習(xí)古詩(shī)的心得體會(huì)。（3）教師布置作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀古詩(shī)。六、板書設(shè)計(jì)1.板書統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)4古詩(shī)三首夜書所見2.板書內(nèi)容：（1）古詩(shī)《夜書所見》的朗讀與背誦。（2）古詩(shī)《夜書所見》的理解與分析。（3）古詩(shī)《夜書所見》的意境描繪。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦古詩(shī)《夜書所見》。2.用自己的話描述古詩(shī)描繪的景象。3.閱讀其他古詩(shī)，進(jìn)行對(duì)比分析。八、課后反思本節(jié)課通過多媒體展示、朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)《夜書所見》的意境。學(xué)生在課堂上積極參與，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的熱愛和欣賞能力。在今后的教學(xué)中，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析古詩(shī)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們對(duì)古詩(shī)的熱愛。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：古詩(shī)《夜書所見》的理解與分析。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：古詩(shī)《夜書所見》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一首古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人杜甫。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在夜晚讀書時(shí)所見的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)美好事物的贊美之情。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。一、理解詩(shī)歌內(nèi)容1.詩(shī)歌背景《夜書所見》是杜甫在成都時(shí)期所作。當(dāng)時(shí)，杜甫因戰(zhàn)亂流離失所，生活困苦。然而，他并沒有放棄對(duì)知識(shí)的追求，而是在夜晚讀書，尋找心靈的慰藉。這首詩(shī)反映了詩(shī)人堅(jiān)定的求知精神和崇高的品格。2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)《夜書所見》共四句，每句七字，屬于七言絕句。詩(shī)歌采用了平仄對(duì)仗的手法，使得詩(shī)歌韻律優(yōu)美，朗朗上口。3.詩(shī)歌內(nèi)容解析（1）“蕭蕭梧葉送寒聲”詩(shī)句描繪了夜晚風(fēng)吹梧桐樹葉，發(fā)出沙沙的聲音，給人一種凄涼的感覺。這里的“梧葉”象征著秋天的到來(lái)，寓意著歲月的流逝。而“送寒聲”則表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)時(shí)光流逝的感慨。（2）“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”詩(shī)句描繪了江上秋風(fēng)吹拂，引發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。這里的“江上秋風(fēng)”寓意著詩(shī)人身處異鄉(xiāng)，感受到了孤獨(dú)和無(wú)助。而“動(dòng)客情”則表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)親人的牽掛。（3）“知有兒童挑促織”詩(shī)句描繪了夜晚兒童辛勤勞作的景象。這里的“兒童挑促織”反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)底層人民的艱辛生活。詩(shī)人通過這一景象，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛。（4）“夜深籬落一燈明”詩(shī)句描繪了夜深人靜時(shí)，籬笆邊的一盞孤燈。這里的“籬落一燈明”寓意著詩(shī)人孤獨(dú)求知的身影，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)美好事物的追求。二、體會(huì)詩(shī)歌意境1.蕭瑟的秋夜詩(shī)歌通過描繪夜晚的景象，營(yíng)造了一種凄涼、蕭瑟的氛圍。這種氛圍使得讀者能夠感受到詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)和無(wú)助，以及對(duì)時(shí)光流逝的感慨。2.堅(jiān)定的求知精神詩(shī)歌中的“夜深籬落一燈明”一句，表現(xiàn)了詩(shī)人在困境中依然堅(jiān)持求知的精神。這種精神激勵(lì)著讀者不畏艱難，追求知識(shí)，成為更好的自己。3.深刻的同情心詩(shī)歌中的“知有兒童挑促織”一句，反映了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛。這種同情心使得讀者能夠關(guān)注社會(huì)底層人民的艱辛生活，培養(yǎng)同理心和善良品質(zhì)。三、教學(xué)方法與策略1.朗讀教學(xué)法通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)歌的意境。在朗讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握，提高學(xué)生的朗讀水平。2.講解教學(xué)法教師通過講解詩(shī)歌背景、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意義。在講解過程中，注意突出詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“梧葉”、“送寒聲”等，使學(xué)生更好地把握詩(shī)歌內(nèi)涵。3.對(duì)比分析法將《夜書所見》與其他古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，分析其異同，使學(xué)生深入理解詩(shī)歌的特點(diǎn)和魅力。同時(shí)，通過對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。4.情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)夜晚讀書的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受詩(shī)歌意境。可以播放古典音樂，營(yíng)造古詩(shī)文的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與程度，如發(fā)言積極、認(rèn)真聽講等。2.朗讀水平：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀水平，如語(yǔ)氣、節(jié)奏的把握是否準(zhǔn)確。3.理解與分析：檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度，如能否正確解釋詩(shī)句、描述詩(shī)歌意境等。4.情感態(tài)度：關(guān)注學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛程度，如是否積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)閱讀古詩(shī)等。總之，在教學(xué)《夜書所見》這首古詩(shī)時(shí)，教師需要關(guān)注詩(shī)歌內(nèi)容的理解與分析，通過多種教學(xué)方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌意境，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛，使他們能夠在課后主動(dòng)閱讀和欣賞古詩(shī)，從而提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。在詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明古詩(shī)《夜書所見》的理解與分析時(shí)，我們可以進(jìn)一步深入探討詩(shī)歌的意象、修辭手法、以及如何通過這首詩(shī)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。一、深入探討詩(shī)歌意象1.梧葉與秋風(fēng)梧葉在古詩(shī)中常常象征著秋天的到來(lái)和歲月的流轉(zhuǎn)，而秋風(fēng)則常常與凄涼、蕭瑟的情感相聯(lián)系。在這首詩(shī)中，梧葉與秋風(fēng)共同構(gòu)成了一個(gè)秋夜的景象，詩(shī)人通過這樣的自然意象，傳達(dá)了自己對(duì)時(shí)間流逝的感慨和對(duì)季節(jié)變換的敏感。2.孤燈與夜深孤燈在夜晚的背景下顯得尤為突出，它不僅是詩(shī)人夜晚讀書的照明，也是一種孤獨(dú)中的溫暖和希望。夜深的設(shè)定強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人在寂靜中對(duì)于知識(shí)的追求和對(duì)內(nèi)心世界的反思。二、分析詩(shī)歌修辭手法1.比喻與擬人詩(shī)中的“蕭蕭梧葉送寒聲”和“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”兩句，分別運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。梧葉被比喻為送來(lái)寒意的使者，而秋風(fēng)則被擬人為能夠觸動(dòng)游子情懷的存在。這些手法使得自然景象具有了情感色彩，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。2.對(duì)仗與韻律整首詩(shī)的對(duì)仗工整，韻律和諧，體現(xiàn)了古典詩(shī)歌的音樂美。通過對(duì)仗，詩(shī)人使得詩(shī)句之間的關(guān)系更加緊密，形成了一種平衡美；而韻律的流暢則使得詩(shī)歌更加朗朗上口，易于記憶和傳唱。三、培養(yǎng)情感態(tài)度和價(jià)值觀1.培養(yǎng)對(duì)自然美的感知通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)欣賞自然界的美麗和變化，培養(yǎng)對(duì)四季更迭的敏感和對(duì)自然景象的熱愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的自然變化，激發(fā)他們對(duì)生活的感悟。2.培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的渴求詩(shī)人夜晚讀書的形象可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。教師可以通過詩(shī)人的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極求知，不斷進(jìn)步。3.培養(yǎng)同情心和責(zé)任感詩(shī)中對(duì)兒童勞作的描繪，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)不同群體的生活狀態(tài)，培養(yǎng)他們的同情心和責(zé)任感。教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生思考如何幫助他人，如何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。四、教學(xué)建議1.利用多媒體輔助教學(xué)可以通過圖片、音頻等多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們更好地理解和感受詩(shī)歌的意境。2.鼓勵(lì)學(xué)生參與討論在課堂上，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，如“詩(shī)中的梧葉和秋風(fēng)給你什么樣的感覺？”“你從詩(shī)中能感受到詩(shī)人怎樣的情感？”等，通過討論，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和深入理解。3.創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演或情境體驗(yàn)