2024年中考語文考點(diǎn)復(fù)習(xí)（江蘇專用）古詩文知識清單

備戰(zhàn)2024年中考語文考點(diǎn)突破（江蘇專用）專題16古

詩文聯(lián)讀（知識清單）

專題16：古詩文聯(lián)讀（知識清單）

【考點(diǎn)分布】2023-2022年江蘇省中考古詩文聯(lián)讀考點(diǎn)分布

2023年江蘇省中考古詩文聯(lián)讀閱讀考點(diǎn)分布

地市篇目作者原題再現(xiàn)考點(diǎn)分布

宿遷市《春題湖上》《錢塘湖石記》白居易朗誦甲詩頷聯(lián)，

你認(rèn)為要重讀的字（或詞）是：上句,下句—O（限各寫一

個(gè)）原因是：O詩歌朗讀

5.請發(fā)揮想象，用生動的文字描繪甲詩頸聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。描

寫詩句畫面

6.后人評論甲詩“言外正有余情"，請用簡潔的語言分析作者表

達(dá)的感情。詩歌情感

7.請用“/”為乙文中畫波浪線句子斷句。（限三處）準(zhǔn)鹽鐵使

舊法又須先量河水淺深待溉田畢卻還本水尺寸文言文斷句

8.請參考表格提示的方法解釋乙文中加點(diǎn)的字。方法指引文中

語句字詞解釋【課內(nèi)遷移】具答之（《桃花源記》）具列如下具：（1）

【成語推斷】望塵莫及而旱田苗無所及也及：（2）【借助字形】“決"

小篆字形為。《說文?水部》：“決，行流也。從水，從夬?！眽?，分決

也，有所破壞決裂。即更決臨平湖決：（3）

文言詞語解釋

9.翻譯乙文中畫橫線的句子。若堤防如法，蓄泄及時(shí)，即瀕湖

千余頃田無兇年矣。文言文翻譯

10.范仲淹在《岳陽樓記》中“嘗求古仁人之心"。根據(jù)上面的

詩文，聯(lián)系下列材料，探究白居易有著怎樣的“古仁人之心”。（1）

白居易任杭州刺史時(shí)，疏浚錢塘湖，筑堤修閘，灌溉良田千頃；疏浚

六井，保障居民生活用水。（2）白居易主張”文章合為時(shí)而著，歌

詩合為事而作"。對文章內(nèi)容的理解和人物形象分析

連云港市《陶歌》清龔軾《夢溪筆談》《天工開物?殺青第

十三》6.下列對甲詩的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.“白

釉青花一火成”指的是燒制青花瓷時(shí)，先在瓷坯上繪畫，然后上釉，

用火一次性燒成，表明古人高溫制瓷的輕松容易。B.“花從釉里透

分明"指的是青色的花紋從釉質(zhì)里透出，純凈中流露著典雅，青花瓷

藍(lán)白相間，給人以五彩斑斕的視覺效果。C.后兩句為議論，稱贊青

花瓷雖為后天人造，卻像是天地自然生成的那么美妙，表現(xiàn)出對青花

瓷工藝由衷的贊美。D.詩歌描繪了中國傳統(tǒng)工藝品青花瓷的制作過

程、色澤特點(diǎn)，由虛到實(shí)，是一篇既有形象之美又富哲理之味的佳作。

理解古詩內(nèi)容

7.解釋下列加點(diǎn)的詞語。（1）瞬息可就（2）有奇

字素?zé)o備者（3）則登山斫伐（4）火以八日八夜為率

文言詞語解釋

8.用斜線（/）給文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。加功槌

洗洗去粗殼與青皮是名殺青文言文斷句

9.活板印刷術(shù)和造紙術(shù)的工藝都非常講究。請根據(jù)乙文和丙文

畫橫線的語句，完成相應(yīng)任務(wù)。（1）請寫出活板印刷的流程。（2）

請寫出紙漿成紙的過程。提煉和概括內(nèi)容

10.《陶歌》中最能體現(xiàn)制瓷工藝創(chuàng)造力的詩句是哪一句？寫出

理由。理解古詩內(nèi)容

11.“青花瓷”“活字印刷”“造紙術(shù)”，三種“中國創(chuàng)造"推進(jìn)了

世界文明進(jìn)程，成為“文明之光二結(jié)合文本，發(fā)表你的看法。談看

法觀點(diǎn)闡述

徐州市劉向《新序》司馬遷《史記?吳太伯世家》《詠睢寧》

（明）楊于臣3.用斜線“/"給下面句子斷句。（限兩處）嗣君曰

先君無命孤不敢受劍文言文斷句

4.下列句中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.①顧

反，則徐君死于楚②始一反焉B.①然吾心許之矣②潭中

魚可百許頭C.①北遇徐君②北山愚公者D.①以過徐君—②

人恒過，然后能改文言文一詞多義

5.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子，注意加點(diǎn)詞語的解釋。（1）

從者止之日：“此吳國之寶，非所以贈也。”（2）徐君好季札劍，口

弗敢言。文言文翻譯

6.請對【丙】文“至今泗水南，高臺遺芳蹤"作簡要賞析。古

詩句子賞析

7.下列分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.徐君想要季子的寶劍，

季子“心許之”，待完成出使任務(wù)后即了卻心愿?！凹咀訏靹Α笔钦\信

的象征，也是一座友情與仁義的豐碑。B.兩千多年來，包括司馬遷、

劉向、楊于臣在內(nèi)的許多文人都在作品中記述或提到過季子的事跡,

由此可見“季子掛劍”的文化影響。C.【甲】【乙】兩文除了寫季

子，還寫了從者，從者的言行既對季子的形象起到了襯托作用，又使

情節(jié)發(fā)展出現(xiàn)起伏。D.同是“季子掛劍"的故事，【甲】文記述最詳

盡，【乙】文次之，而【丙】文僅用了“季札報(bào)徐君，冢樹掛劍鋒”

寥寥十個(gè)字，由此可見【甲】文的記述最真實(shí)可信。內(nèi)容理解分析

鹽城市劉禹錫《新唐書》《舊唐書》《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見

贈》《酬樂天詠老見示》4.用“/"為文中畫波浪線的句子斷句，

限兩處。土風(fēng)僻陋舉目殊俗無可與言者文言文斷句

5.參考表格提示的方法，解釋加點(diǎn)字文言語句方法提示釋義善

五言詩成語推斷法：多謀善斷（1）執(zhí)政不悅語境推斷法：而禹

錫作《游玄都觀詠看花君子詩》，語涉譏刺（2）又徙夔州刺史

查閱字典法：①遷移；②調(diào)動（官職）（3）嘗為《西塞山懷古》

等詩課內(nèi)遷移法：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問（4）

文言詞語解釋

6.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）去京師又十余年。（2）

雖名位不達(dá)，公卿大僚多與之交。文言文翻譯

7.閱讀材料二“貶謫期間”的兩首詩，完成任務(wù)。（1）發(fā)揮

想象，用生動的語言描繪《秋詞》（其二）前兩句的畫面。（2）兩

首《秋詞》都運(yùn)用了對比的手法，請分別聯(lián)系詩句分析。詩歌畫面

的描繪詩歌表現(xiàn)手法的對比分析

8.永貞革新失敗后，與劉禹錫一同被貶的柳宗元寫下了《小石

潭記》，請聯(lián)系材料二和鏈接材料，分析他們被貶后心境有何不同。

［鏈接材料］坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽

邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。作者情感的分析

9.通過此次主題學(xué)習(xí)，你從劉禹錫身上獲得哪些積極的人生啟

示？請結(jié)合材料作答。人生啟示

2022年江蘇省中考古詩文聯(lián)讀閱讀考點(diǎn)分布

地市篇目作者原題再現(xiàn)考點(diǎn)分布

連云港市蘇軾《和董傳留別》《記承天寺夜游》《蘇軾文集》

“臣自穎移揚(yáng)"6.下列對甲詩的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.首聯(lián)蘇軾自夸身上雖穿著粗衣劣布，但因?yàn)轱栕x詩書而氣質(zhì)高雅。

B.頷聯(lián)“踏槐花”源自“槐花黃，舉子忙"俗語，指學(xué)子忙于春游活

動。C.頸聯(lián)寫董傳身處失意和困窘，意志消沉，不再追求自己的人

生目標(biāo)。D.尾聯(lián)意為相信董傳定能金榜題名，春風(fēng)得意，表達(dá)了對

董傳的期許和祝愿。理解古詩內(nèi)容

7.解釋下面加點(diǎn)的詞語。（1）月色入戶（2）親人村落

（3）臣亦不覺流涕（4）臣竊度之文言詞語解釋

8.用斜線（/）給文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。昔常不

信其言以今觀之殆有甚者文言文斷句

9.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。（1）庭下如積水空明，

水中藻、苻交橫，蓋竹柏影也。（2）天災(zāi)流行，民雖乏食，縮衣節(jié)

口，猶可以生。文言文翻譯

10.“腹有詩書氣自華”一句廣為傳誦，請你談?wù)劇皻?和"詩

書”的關(guān)系。對詩歌的理解

11.林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇東坡是個(gè)秉性難改的樂天派，

是黎民百姓的好朋友"。請你結(jié)合乙、丙兩文寫出對“樂天派”和“黎

民百姓的好朋友"的理解。對文本內(nèi)容的理解和把握

鹽城市《贈蕭璃》李世民《貞觀政要》“貞觀八年”（1）

下列選項(xiàng)中停頓正確的一項(xiàng)是（）A.疾風(fēng)/知勁/草玄齡等/

不識所守B.疾風(fēng)/知/勁草玄齡/等不識所守C.疾風(fēng)/知勁/草

玄齡/等不識所守D.疾風(fēng)/知/勁草玄齡等/不識所守古詩文朗

讀停頓

（2）解釋下列句中加點(diǎn)詞的意思。①于路逢竇德素②玄齡既

任大臣③而陛下責(zé)之④但知拜謝文言詞語解釋

（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。①陛下所為善，當(dāng)助陛下成之。

②太宗深愧之。文言文翻譯

（4）回答下面問題。①自選角度賞析【甲】詩前兩句。②【甲】

詩題目有的版本叫“賜蕭璃"，你更喜歡哪一個(gè)？為什么？詩句賞析

詩歌題目理解

（5）【乙】文和《鄒忌諷齊王納諫》都與“諫”有關(guān)，請結(jié)合內(nèi)

容簡要分析不同之處。內(nèi)容理解分析

（6）根據(jù)【甲】詩和【乙】文內(nèi)容，簡析太宗李世民是一個(gè)怎

樣的人。人物形象分析

【知識清單】

一、詩詞朗讀

【考點(diǎn)講解】

古詩詞的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)?；虬匆艄?jié)劃分，或

按語意劃分。也就是說在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對完整的音

節(jié)或意義。例如：“勸君更盡一杯酒"一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更

盡/一杯酒"；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒

一般來說，詩歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言

為“二二”節(jié)奏，如“薰葭/蒼蒼，白露/為霜五言有“二二一”

節(jié)奏，也有“二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，“晨興/理/荒穢"（《歸

園田居》其三），“夕露/沾/我衣”（同上）。

二、詩歌形象意境

【考點(diǎn)講解】

所謂意象，通常是指意與象。意象包括主觀與客觀兩方面，是詩

人的立意與所描寫的物象相結(jié)合，即指詩歌中浸潤了詩人情感的物象。

（一）鑒賞意象解答分析

這是詩歌鑒賞中最基礎(chǔ)的類型，經(jīng)常針對詩歌中出現(xiàn)的某些經(jīng)典

意象的內(nèi)涵設(shè)題，故應(yīng)熟悉常見意象的情感內(nèi)涵，了解其自身特點(diǎn)與

經(jīng)典內(nèi)涵間的契合處。意象類題目的關(guān)鍵在于點(diǎn)明意象特征，說清意

象與內(nèi)容間聯(lián)系的原因。

提問方式：本詩某句用到了哪些意象，表達(dá)了什么情感？

鑒賞思路：①指出詩歌運(yùn)用了何種意象，描摹相關(guān)詩句景象。②

概括意象本身的特征，指出與詩文情感的契合處在哪里。③點(diǎn)明意象

運(yùn)用的效果如何。

（二）鑒賞意境解答分析

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即

意象）綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個(gè)

方面。答題時(shí)三方面缺一不可。

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？這首詩描繪了一幅怎

樣的畫面？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

鑒賞思路：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。抓住了詩中的主要景物,

用語言再現(xiàn)畫面。②概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)

詞即可準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。③分析作者的思想感情，感情

產(chǎn)生原因要答具體。

三、古詩文主旨情感

【考點(diǎn)講解】

主旨情感是指詩詞中所表達(dá)的詩人的思想情感（心情、品性）、

心境、志趣（志向、追求）、理趣（道理、哲理）等。

心境一般表現(xiàn)為悠然（怡然）自得、自由（自在）閑適（安適）、

恬淡愜意、開朗闊達(dá)、寧靜淡泊以及孤獨(dú)、愁悶、凄涼等。理趣實(shí)際

上是義理情趣和思想情感的結(jié)合，在詩詞考查中常表現(xiàn)為道理、哲理。

思想情感類題，也即是針對某字、詞、句及文段，表達(dá)某種主題

情感，傳達(dá)某種思想道理，給人以某種啟示。作答時(shí)一定要看清要求，

明確要點(diǎn)，準(zhǔn)確概括。

四、古詩文內(nèi)容理解

【答題方法】

第一步：梳理結(jié)構(gòu)，全面把握

對文章內(nèi)容有了全局性認(rèn)識，才能對局部有明確的指導(dǎo)。梳理結(jié)

構(gòu)，準(zhǔn)確篩選信息要點(diǎn)，進(jìn)而全面把握文章的框架與主旨。對結(jié)構(gòu)的

梳理可以注意文題、句段首句、句段尾句等。

第二步：鎖定區(qū)域，準(zhǔn)確篩選

在全面掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合題干要求在原文找到對應(yīng)的

區(qū)域，然后在具體區(qū)域中準(zhǔn)確篩選，從而找準(zhǔn)有效信息。

第三步：抓重點(diǎn)，準(zhǔn)確翻譯

在分辨信息點(diǎn)時(shí)，要注意準(zhǔn)確翻譯，當(dāng)然并不是完全都翻譯過來,

此時(shí)需抓住重點(diǎn)，即對文意理解容易發(fā)生分歧的地方準(zhǔn)確翻譯。

第四步：綜合分析，理清因果

對文意的分析必須綜合全文，要結(jié)合主旨，注意是否倒置或混淆

了因果關(guān)系。

五、文言實(shí)詞

【考點(diǎn)講解】【答題方法】

對文言實(shí)詞的考查有選擇辨析和直接釋義兩種?？疾榈膶?shí)詞往往

是課內(nèi)學(xué)過的（絕大部分是課下注釋標(biāo)注出來的）。因?yàn)橐粋€(gè)文言實(shí)

詞往往包含幾個(gè)義項(xiàng)，故應(yīng)結(jié)合具體的語境辨析它在具體句子中的含

義。對文言實(shí)詞的考查主要包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類

活用等幾種情況。

六、一詞多義

【考點(diǎn)講解】

一詞多義指古漢語中，一個(gè)詞往往有幾個(gè)意思。對于一詞多義的

詞，要在理解其本義的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體語境來推求某個(gè)詞的具體含

義，尤其要重點(diǎn)掌握典型、常見的多義詞。

七、文言斷句

【考點(diǎn)講解】【答題方法】

1.以下情況一般需要停頓：

（1）主謂間停頓（例：山/不在高，有仙/則名?！堵毅憽罚?/p>

（2）謂賓間停頓（例：刻/唐賢今人詩賦/于其上?！对狸枠怯洝罚?/p>

（3）謂語中心語和介賓短語間（例：受任/于敗軍之際?！冻鰩?/p>

表》）

（4）狀語后置句前停頓（例：故/臨崩寄臣/以大事也?！冻鰩煴怼罚?/p>

（5）“古二今一"間停頓（例：中/間/力拉崩倒之聲?！犊诩肌罚?/p>

（6）句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞后（如“若、夫、蓋；且、雖、惟”

等）

（7）總領(lǐng)性詞語后停頓（例：予獨(dú)愛/蓮之出淤泥……《愛蓮說》）

（8）“而"字前后停頓（表轉(zhuǎn)折關(guān)系，句首而后停，句中而前停）

（9）成分省略處停頓（例：再/而衰，三/而竭。《曹劌論戰(zhàn)》）

（10）語氣助詞后停頓（如也、乎等。例：余聞之也/久。《傷仲

永》）

(H)依句意確定停頓(例：居廟堂之高/則憂其民?！对狸枠怯洝?

(12)專有名詞前后停頓(如：人名、地名、官名、國名等)

(13)方位、時(shí)間詞后停頓(例：俄而/百千人大呼?！犊诩肌?

2.以下情況一般不斷開：

(1)作狀語名詞與中心詞(例：其一/犬坐/于前?！独恰?

(2)偏正短語間(例：前人之述備矣?！对狸枠怯洝?

(3)介賓短語間(例：有朋自遠(yuǎn)方來?！墩撜Z學(xué)而》)

(4)作為一個(gè)語義單位(例：未能遠(yuǎn)謀。《曹劌論戰(zhàn)》)

八、文言翻譯

【考點(diǎn)講解】

在文言文翻譯過程中，需要遵循“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)；遵循“直

譯為主，意譯為輔，字字落實(shí)，文從句順"原則。文言文常用翻譯方

法有“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)、貫”。

1.留：古今意義相同的詞和地名、官職等專有名詞保留。

2.刪：無意義或沒必要翻譯的詞刪去。

3.換：單音詞換成雙音詞，換活用后的詞，通假字換成本字。

4.調(diào)：特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整為正常句式。

5.補(bǔ)：補(bǔ)充出省略部分。

6.貫：結(jié)合語境，貫通翻譯。

九、內(nèi)容理解

【考點(diǎn)講解】【答題方法】

第一步：梳理結(jié)構(gòu)，全面把握

對文章內(nèi)容有了全局性認(rèn)識，才能對局部有明確的指導(dǎo)。梳理結(jié)

構(gòu)，準(zhǔn)確篩選信息要點(diǎn)，進(jìn)而全面把握文章的框架與主旨。對結(jié)構(gòu)的

梳理可以注意文題、句段首句、句段尾句等。

第二步：鎖定區(qū)域，準(zhǔn)確篩選

在全面掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合題干要求在原文找到對應(yīng)的

區(qū)域，然后在具體區(qū)域中準(zhǔn)確篩選，從而找準(zhǔn)有效信息。

第三步：抓重點(diǎn)，準(zhǔn)確翻譯

在分辨信息點(diǎn)時(shí)，要注意準(zhǔn)確翻譯，當(dāng)然并不是完全都翻譯過來,

此時(shí)需抓住重點(diǎn)，即對文意理解容易發(fā)生分歧的地方準(zhǔn)確翻譯。

第四步：綜合分析，理清因果

對文意的分析必須綜合全文，要結(jié)合主旨，注意是否倒置或混淆

了因果關(guān)系。

十、形象分析

【考點(diǎn)講解】【答題方法】

初中階段的文言文基本以記敘性敘事和寫人文段為主，且通過選

文可以得到某種啟示或道理。尤其是通過對文章中人物形象（偶有其

他物象）的分析，可以領(lǐng)悟某種為人道理、處事方式及人生哲理等。

文言文形象可分為單一分析和對比分析，單一分析有簡單概括，也有

結(jié)合實(shí)例分析，對比分析多概括其異同。解答此類題，切記要分點(diǎn)作

答，且要看清要求，是需要簡單概括還是結(jié)合內(nèi)容分析作答。

【考點(diǎn)突破】

一、文言現(xiàn)象

文言文現(xiàn)象是指在文言文里面出現(xiàn)的特殊句式、實(shí)詞虛詞的用法、

古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象。學(xué)生和相關(guān)研究者通過對文言

現(xiàn)象學(xué)習(xí)可以提高文言文學(xué)習(xí)的效率，以及對文章的整體感知，也可

以迅速提高學(xué)習(xí)成績。而文言現(xiàn)象也是中高考必考考點(diǎn)。

（一）古今異義

1、基本詞：這類詞古今詞義沒有什么變化，容易理解。如人、

馬、日、月、山、水等。

2、一般詞（這是記憶的重點(diǎn)）

（1）變詞。這類詞字形不同，讀音不同，意思相同。如：古文

叫“冠",當(dāng)下叫“帽子”;古時(shí)叫“牖"，當(dāng)下叫"窗二

（2）半變詞。這類詞字形相同，字音相同，詞義不同或古今詞

義有細(xì)微差別。另一種情況是單音詞變成了雙音詞。

①古今詞義不同的。如“走”“勸”等。

②古今詞義有細(xì)微差別的。如“購""沐”"浴"等。

③單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的。如“克一一克服”“固一一堅(jiān)固"

“衣一一衣服”等。

（二）一詞多義：

一個(gè)詞有本意、引申義、比喻義這就造成了一詞多義現(xiàn)象。如“兵

"的本意是“兵器”，引申為“士兵"，再引申為“軍隊(duì)”，又引申為“兵

權(quán)"，進(jìn)一步引申為“戰(zhàn)爭”，還引申為“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”。有時(shí)一個(gè)詞的

幾個(gè)意思并存于一篇文章中，給我們閱讀造成了困難。

（三）假借義（通假字）

1、音同形似。如“直一值”“禽一擒"等。

2、音不同，但有相同的聲母或韻母。如“內(nèi)一納”“見一現(xiàn)"等。

3、音同形不同。如“要一邀”“裁一才"“有一又”等。

注意：通假字是單向通，不是雙向通。如“要通邀，邀不通要"。

（四）詞類活用

1、名詞、形容詞活用為動詞。如“周亞夫軍細(xì)柳”中的“軍",

“互相軒邈”的“軒邈"等。

2、名詞、形容詞的使動用法。如“先破秦入咸陽者王之”的“王

"等。

3、意動用法。如“漁人甚異之”的“異"等。

4、名詞作狀語。如“橫柯上蔽”的"上"等。

5、動詞、形容詞用作名詞。如“吾與汝畢力平險(xiǎn)”的“險(xiǎn)"等。

6、其它?！坝眯囊灰病钡摹耙?用作形容詞“專一”，"以乘為先"

的“乘”用作數(shù)詞“四"，“弩馬十駕”的“駕"用作量詞等。

（五）虛詞

分清虛實(shí)

文言虛詞除了副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞還包括代詞。某個(gè)

詞既可以是虛詞，又可以是實(shí)詞。如“三顧臣于草廬之中”的“顧"

是動詞“探望”的意思，是實(shí)詞；“顧不如蜀鄙之僧哉"的“顧”是“難

道"的意思，是虛詞中的副詞。

辨明詞義

虛詞很多是多義的，要看它在句子里的作用確定它的詞義。如“而

長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口?！钡谝粋€(gè)"之"是助詞"的”，

第二個(gè)“之"是代詞“他”，代蘇邁?！罢l為大王為此計(jì)者"第一個(gè)“為”

是介詞“給"“替”的意思，第二個(gè)“為"是動詞"出”“作"的意思。

通曉古今詞義變化

1、有些文言詞語已經(jīng)完全消失。如“夫”蓋”等。

2、有的意義和用法發(fā)生了變化。如“所以”，在文言里表示原因，

當(dāng)下表示結(jié)果了。

3、有些改用了別的詞。如“于"在文言里能起多種介紹作用，當(dāng)

下分別用“在”“向"“到”"對"“從”"同”“給”"比"“被”等介詞

代替了；結(jié)構(gòu)助詞"之"，改用“的”等。

（六）特殊句式

判斷句

文言文主謂語之間一般不用判斷動詞“是

1、……者，……也。如"亞父者，范增也?！?/p>

2、..，......也。如“我，子瑜友也。"

3、……者，……。如”博雞者，袁人

4、……，……者也。如“牡丹，花之高貴者也。"

5、主語，謂語。如“劉備天下梟雄。”

6、用“乃""即”"為"“皆”"則"等表示判斷。如“此乃臣效命

之秋也?！薄爱?dāng)立者乃公子扶蘇"，"此即忠烈之面目宛然可遇“，“我為

趙將。"“環(huán)村居民皆獵戶。”“此則岳陽樓之大觀也。"

7、用“是”表示判斷（文言文中很少用）。如“斯是陋室。"

省略句

文言文有些句子往往省略某些成分。

1、省略主語?！埃ㄎ淞耆耍┍闵岽?，從口入?！?/p>

2、省略賓語?！皺?quán)起更衣，肅追（之）于宇下。"

3、省略謂語。“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”

4、省略介詞?！傲凉ㄓ冢╇]畝。"

倒裝句

1、賓語前置

（1）疑問代詞作賓語時(shí)要放在動詞或介詞前面。，如“大王來何

操”的“何,

（2）在否定句中，帶有否定詞"不"“未"“莫”時(shí)作賓語的代

詞要前置。如“古之人不余欺也"的“余二

“臣未之聞也"的“之二

2、定語后置

如“石之鏗然有聲者，所在皆是也。"“人馬燒死者甚眾?！?/p>

3、狀語后置

“狀語后置”也叫”介詞結(jié)構(gòu)后置”，通常有三種情況：

①用介詞“于"組成的介賓短語在文言文中大都處在補(bǔ)語的位置，

譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，除少數(shù)仍作補(bǔ)語外，大多數(shù)都要移到動詞前作狀語。

例：青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。（荀子《勸學(xué)》）

分析：此句中的“于藍(lán)”介賓短語，前者應(yīng)該移到“取"的前面

做狀語；后者“于藍(lán)”介賓短語應(yīng)該移到“青"的前面做狀語，即譯

為“比藍(lán)青”。

②介詞“以"組成的介賓短語，在今譯時(shí)，一般都作狀語。

例：具告以事。（《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》）

分析：“具告以事”，即“以事具告"，“以事”介賓短語做

“告”的狀語。

③還有一種介詞“乎，，組成的介賓短語在補(bǔ)語位置時(shí)，在翻譯時(shí)，

可視情況而定其成分。

例：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（韓愈《師說》）

分析：“生乎吾前"中的“乎”就是介詞“于"；"乎吾前”應(yīng)該移

到“生"的前面做狀語。

被動句

1、形式上有表被動的標(biāo)志（介詞“于”，動詞前用“受"“見”

“被""為”"為……所"）。如“信而見疑，忠而被謗”、“今不速往，

恐為操所先。"“受制于人”，“身死人手為天下笑"等。

2、形式上沒有被動的標(biāo)志，只能從意念上去理解。如“鍥而不

舍，金石可鏤?！保梢员荤U刻空。）“兵挫地削，亡其六郡。"（兵受

挫，地被削。）

這就是你所說的“文言現(xiàn)象”，這些知識是要記憶、積累的。每

學(xué)一篇文言文，就把這篇文章的上述“文言現(xiàn)象"整理出來，進(jìn)行記

憶，一篇文章一篇文章的積累，你的文言文閱讀能力會很快提高的。

二、文言實(shí)詞詞義巧推斷

文言文閱讀材料篇幅雖不長，但內(nèi)容豐富，文言實(shí)詞一詞多義的

現(xiàn)象非常普遍，再加上詞類活用、語序倒置、內(nèi)容跳躍和成分省略等，

更增加了詞義理解的難度。因此，在答題時(shí)就要有較強(qiáng)的推斷詞義的

能力。

基本方法：

1、運(yùn)用形訓(xùn)，即通過字形結(jié)構(gòu)分析來解釋詞的本義。

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條

件。

例（1）徑造廬訪成。造：到

例（2）若少屈，冀得一歸覲。覲：拜見

“造”形旁為“走"，而"廬”是處所，不難推斷與此相關(guān)聯(lián)

的詞義應(yīng)該是“到"、"去"，"造"字的其他意義（“制造”、“成就"等）

顯然與句義不符合?！坝P”的形旁為“見"，"歸”是回家，故而可判

斷"覲"釋為“拜見”是正確的。

2、運(yùn)用聲訓(xùn)，找到通假關(guān)系，用本義解釋假借義。

例（3）翼日進(jìn)宰，宰見其小，怒呵成。

例（4）伯王之業(yè)，不從此也。

“翼"與"翌”字形相似，讀音相同，"翌”的含義是"次于今年、

今日的”，則“翼日”就是“翌日”，即“第二天"?！安迸c“霸"聲母

相同，古音接近，本句中的“伯”就是“霸"的通假字，“伯王之業(yè)”

即稱霸稱王的功業(yè)。

3、借助成語來推斷詞義。

解釋文言實(shí)詞時(shí)，如果能聯(lián)想到含有這一語素的成語，理解詞義

就省時(shí)省力了。

例（5）在官清恪，未嘗聞私。?。褐?jǐn)慎而恭敬。

例（6）吾亦望汝副其此心。副：符合

例（7）取諸縣以給，斂諸大谷者尤亟。給：滿足自己。

例（8）善才繩之。繩：捆綁。

今有成語“恪遵功令"，"名副其實(shí)”，“自給自足"“繩之以法”。

以上成語中加點(diǎn)詞的詞義，我們平時(shí)相對熟悉。借助它們，可以做出

判斷：例（5）、例（6）、例（7）正確；例（8）對“繩"的解釋有誤，

應(yīng)釋為“依法處置”。

4、借助句內(nèi)語法結(jié)構(gòu)來推斷詞義。

例（9）煙濤微茫信難求。信：確實(shí)

例（10）其罪當(dāng)與童貫等。等：（童貫）等人。

例（11）自放驢，取樵炊爨。樵：打柴。

例（12）登辭疾不受。疾：急速

“信"可以作名詞（如釋為“信用”）、動詞（如釋為“相信"），

也可以用作副詞（如釋為“確實(shí)”）。分析例（9）,句中“難求"是謂

語，而“信”修飾"難求”，作狀語。狀語一般由副詞或形容詞充當(dāng)，

再結(jié)合語境就容易判斷“信”是“確實(shí)”、“實(shí)在”之義。分析例（10）,

句中主語為“其罪”，"與童貫”是狀語，而“等”應(yīng)該是句子的謂

語。所以它是“一樣"、“等同"之義，而非“等人”、“等等"。再看例

（11）句中的“樵”作“取"的賓語，應(yīng)該是名詞，所以解釋為“打

柴”明顯有誤。同樣的道理，例（12）中的“疾"也是名詞，應(yīng)釋為

“疾病”，"辭疾"即“稱病”、"托病"。

5、借助較整齊的句式來推斷詞義

古人為文講究鋪陳對偶，注意節(jié)奏和諧，常常使用一些結(jié)構(gòu)相同

或相近、意義相同或相對的句子。把握住相關(guān)句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測

詞義的準(zhǔn)確性就會明顯提高。就是說要充分利用對文、互文來釋詞。

例（13）亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。

解釋：“圣君治國”，必須發(fā)現(xiàn)它與“亡國破家"之間的對應(yīng)關(guān)系，

弄清它們有相同的語法結(jié)構(gòu)，才能明確這不是主謂短語，而是并列短

語，才能準(zhǔn)確地回答出“圣明之君，治平之國”?！巴鰢萍摇迸c“圣

君治國”是對文。另外，文言文中互文也很常見?；ノ亩酁榈慕x詞

并用，前后聯(lián)系起來考慮，可以順利地理解詞義。

例（14）忠不必用兮，賢不必以。

本句中的“以"字本來較難理解，但借助與之對應(yīng)的“用”字，

我們可以推知“以"也作"被任用”講。

6、根據(jù)上下文來推斷詞義，即“因文定義"

例（15）得全首領(lǐng)以沒。全首領(lǐng)：指保持高位。

例（16）人災(zāi)，絕食者千余家。絕食；斷絕飲食。

例（15）前文寫“開封儀同三司高俅死”，盡管此人罪大惡極，

但并沒有被砍頭，他得以保留全尸，所以“全首領(lǐng)”當(dāng)指"保全頭顱二

例（16）考查對“絕食”的理解，現(xiàn)代漢語中“絕食”指斷絕飲食，

以示坑議或自殺；而本句前文已交代“天保中，郡縣大水、人災(zāi)"，

下文又寫太守蘇瓊“貸粟以付饑者“，那么這個(gè)“絕食"當(dāng)指水災(zāi)后斷

了糧食。今義是主動地?cái)嘟^飲食，此處則是被迫無奈斷了糧，古今異

義。

三、文言虛詞的作用

初中文言文中，常見的是以下幾個(gè)虛詞”之、其、而、以、為、

于、乎、焉”等。常見意義及作用見下：（1）以：可譯為“憑借、

因?yàn)椤⒂脕?、來、用、把、以致、相?dāng)于'而'、認(rèn)為、如"。（2）之：

主要作用是助詞、代詞、介詞。（3）其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)

容要視具體語境而定。（4）而：主要作用是表示順承、并列、轉(zhuǎn)折、

修飾。（5）為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改

變；用作介詞時(shí)譯為“為了"。（6）于：可譯為“對、對于、從、在、

到、向、比、給”。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對"。（8）焉：主

要作用有語氣詞，代詞、兼詞。

四、文言文停頓斷句技巧

文言文學(xué)習(xí)的第一步就是要流暢的朗讀，文言文和現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)

還有所差別，大家對于陌生的文言文句子讀起來也比較拗口，所以如

果能夠?qū)ξ难晕木渥佑泻侠淼膭澐?，不僅能夠幫助大家更好更快的朗

讀，更有利于大家理解文言文句子的含義。在文言文考試中也有考察

文言文斷句的考題，所以大家對于該題型一定要掌握好劃分方法和朗

讀節(jié)奏，讓你的文言文學(xué)習(xí)事半功倍。

首先要理解句意。要正確劃分朗讀節(jié)奏，準(zhǔn)確把握句意是關(guān)鍵。

我們在讀古詩文時(shí)，要結(jié)合課文注釋或文中已有的標(biāo)點(diǎn)符號，基本弄

懂句意，然后在此基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)體會長句中哪個(gè)詞與哪個(gè)詞連在一起讀,

或不該連在一起讀，才符合句意。這樣，就能基本把握住句子內(nèi)部的

自然停頓。

其次要借助語法知識。在弄懂文言句意的基礎(chǔ)上，可以用語法知

識分析句子的結(jié)構(gòu)。先判斷一下構(gòu)成句子的詞或詞組，在句子中各充

當(dāng)什么成分，這樣也能把握古詩文句子的自然停頓。

（一）主謂之間要停頓。如：

1、一狼/洞其中。2、君之病/在肌膚。3、宋/何罪之有。

（二）動詞與它所帶的賓語之間往往要停頓。如：

1、忘/路之遠(yuǎn)近。2、恐/前后受其敵。3、銜/遠(yuǎn)山，吞/長江。

（三）動詞與后面狀語（它的補(bǔ)語）間常常要停頓。如：

1、駢死/于槽楊之間。2、生/于憂患，死/于安樂。

（四）句中轉(zhuǎn)折連詞前一般要停頓。如；

1、可遠(yuǎn)觀/而不可褻玩焉。2、鳴之/而不能通起意。

（五）前置狀語和主語之間稍加停頓。如：

1、嘗/與人傭耕。2,俄而/百千人大哭。

（六）有些議論、推斷、反問、總結(jié)等語氣句子，若前面有“顧、

夫、蓋、其、且、至若"等詞領(lǐng)起，在該詞后面應(yīng)稍加停頓。如：

1、且/人患志之不立。2、其/真無馬邪？3、至若/春和景明。4、

顧/不如蜀鄙之僧哉？

（七）句子中間成分省略處要停頓。如：

1、問/（漁人）所從來。2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。

（A）并列承接詞組前后兩部分之間要停頓。如：

1、泉香/而酒洌。2、扁鵲望桓侯/而還走。3、斗折/蛇行。4、

屬予作文/以記之。

（九）駢句排比句的朗讀節(jié)奏上下、前后句是相同的。如：

1、七八個(gè)星/天外。兩三個(gè)雨/山前。2,沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

（十）古詞句一般還按音節(jié)劃分朗讀節(jié)奏。五言詩句一般按“212"

或“221”的音節(jié)劃分。如:

1、故人/具/雞黍，邀我/至/田家。2、綠樹/村邊/合，青山/

郭外/斜。

七言詩句一般按“2、2、2、1"或"2、2、1、2”的音節(jié)劃分。

如：

2、沉舟/側(cè)畔/千帆/過，病樹/前頭/萬木/春。

3、春蠶/到死/絲/方盡。蠟炬/成灰/淚/始干。

總之，能否準(zhǔn)確地給古詩文劃分朗讀節(jié)奏，關(guān)鍵在于對句意及層

次結(jié)構(gòu)的理解。掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，古詩文就會變得好

讀好記好理解了。

五、文言文翻譯的技巧和方法

文言文翻譯不易，也算是高考中的一個(gè)“高難度動作"。其中有

一定的方法和技巧?？忌莆者@些方法和技巧，做起來就會得心應(yīng)手,

容易得多；否則，就會捉襟見肘，甚至難以完成。

(1)要把文言語句放到上下文中理解。

要譯好一個(gè)句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原貝限

要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。

判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實(shí)詞到底是哪個(gè)義項(xiàng)，文言

句式是如何選用的，怎樣準(zhǔn)確斷句，意譯如何進(jìn)行，這些都要依托上

下文。離開了一定的語言環(huán)境，句子往往很難準(zhǔn)確理解，也就很難能

翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本

身，結(jié)果是“欲速則不達(dá)"，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤，這就是沒有

語境意識造成的。

(2)翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換成雙音節(jié)詞。

古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于，古漢語以單音節(jié)詞為主，即

一個(gè)字就是一個(gè)詞；而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，即由兩個(gè)字構(gòu)成一

個(gè)詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉(zhuǎn)換

成雙音節(jié)詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。

例8：自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，

令足通行。

譯文：自己認(rèn)為不能夠廣泛施恩，以至使得這個(gè)人跌倒了，于是

就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋，讓人足以能夠通行。

原句中的“自”“以""廣”"施"“至”"使"“此”"乃”等都是由

單音節(jié)詞換成了雙音節(jié)詞。

(3)掌握文言文翻譯的“換”“調(diào)""留”"增""補(bǔ)”"刪"六字

訣。

五字訣是譯文語言組織的基本方法和技巧。舉例簡述如下：

(1)“換”。對那些詞義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，說法已經(jīng)不同

的詞，在譯文中替換為現(xiàn)代漢語。

例9：叟識其意，曰：“老夫無用也。"各懷之而出。

譯文：老人知道了我們的心思，說：“我不需要(它們)了。(于是

我們)各自揣著書出來了。

“叟”換成"老人"，"識”換成"知道"，"意”換成“心思"，

“懷”換成"揣著"。

(2)“調(diào)”對文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒

裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語

的語言規(guī)范，對成分位置作必要的移位調(diào)整。如例5中的定語后置,

例6中的狀語后置，例7中的賓語前置。

(3)“留"。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術(shù)

語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的

學(xué)術(shù)或?qū)I(yè)術(shù)語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。

例10;與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長，未有不受其指麾者。

譯文：與郡丞元寶藏結(jié)交很深，前前后后的縣令縣長，沒有不受

到他指揮的。

(4)“增”。文言文省略現(xiàn)象較為突出，如省略句中的主、謂、

賓成分，介詞，數(shù)詞后面的量詞，甚至還有省略一個(gè)分句的現(xiàn)象，翻

譯時(shí)應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律增補(bǔ)必要的語言成分。如例1中的省

略賓語，例2中的省略主語，例6中的介詞省略，例7中的動詞省略

等。

(5)“補(bǔ)”，就是將文中省略掉部分補(bǔ)充出來。

(6)“刪文言語句中有些虛詞的用法，現(xiàn)代漢語沒有類似用法

的詞語，也沒有類似的句法結(jié)構(gòu)，翻譯時(shí)只能刪除削減。如發(fā)語詞“夫

"“維”，起提賓作用的助詞“之”經(jīng)及一些湊足音節(jié)的助詞。如例9

中的“也”“而

4、增強(qiáng)文言功底，培養(yǎng)文言語感。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點(diǎn)。文言文

閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技

巧說到底都還是“末技”；其實(shí)，根本的技巧還是來自功底，來自內(nèi)

力。為了增強(qiáng)文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，考生一要做好文言實(shí)詞、

文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識儲備；二要注重平時(shí)積

累。文言知識點(diǎn)很多，考生要養(yǎng)成積累的習(xí)慣，隨時(shí)隨地、一點(diǎn)一滴

地積累，聚沙成塔，集腋成裘；三要注意復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的課文，因

為做高考題許多就是對平時(shí)學(xué)習(xí)過的課文知識和能力的遷移，甚至有

些考查的知識點(diǎn)就直接來自學(xué)習(xí)過的課文。因此要回歸課本，尤其是

對于文言文閱讀能力較弱的同學(xué)；四要多練習(xí)，通過練習(xí)來掌握500

字左右的文言文段的閱讀套路，培養(yǎng)文言語感，增強(qiáng)解題能力。

文言文翻譯的要求

翻譯文言文要做到“信、達(dá)、雅"三個(gè)字?！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確

無誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文

翻譯出來。"達(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的

語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病?！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自

然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。

文言文翻譯的原則

在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以

直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對句子中的每個(gè)

字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對號入座。翻譯

時(shí)，，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢

語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為

輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。

六、文言文閱讀一文意理解

1.文意理解

(1)閱讀文言選段，把握主要內(nèi)容。

先通讀全文，明確文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和作者的看法；

接著排除不需要翻譯的人名、地名、官名等，分析其關(guān)系，以便能更

準(zhǔn)確地理解。

(2)分析題目要求，鎖定答題區(qū)域。

就題目要求來反復(fù)閱讀相關(guān)文字，找準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)，依次思考

答案；同時(shí)還要注意文段的出處和注釋，依次尋找突破口。

(3)----對應(yīng)，仔細(xì)分辨。

在找準(zhǔn)信息點(diǎn)后，將選文與信息點(diǎn)一一對應(yīng)，認(rèn)真弄清原文內(nèi)涵,

琢磨內(nèi)容要點(diǎn)，分析文章哪一句可以涉及題干的內(nèi)容。

(4)抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確翻譯。

在分析信息點(diǎn)時(shí)，要注意準(zhǔn)確翻譯，當(dāng)然并不是完全都翻譯過來,

此時(shí)需抓住重點(diǎn)，即對文意理解容易產(chǎn)生分歧的地方要仔細(xì)閱讀。

(5)聯(lián)系全文，整體分析。

站在全文的高度綜合理解文意，整體分析，不可以偏概全。

(6)表述正確，文字簡練。

在做答時(shí)要注意語言文字的總結(jié)概括，結(jié)合主要詞句，用簡潔的

語言準(zhǔn)確地概括出文章題干所問問題。

六、分析概括作者在文言文中的觀點(diǎn)和態(tài)度

如何分析概括作者在文言文中的觀點(diǎn)和態(tài)度，這項(xiàng)考查要求比較

高，試題難度比較大，可以從以下幾個(gè)方面入手：

(1)析意圖

有關(guān)歷史的文獻(xiàn)，大多有明顯的傾向性，歸納起來有三種說法:

其一立場說，如晉代魏，統(tǒng)一天下，陳壽寫作《三國志》時(shí)，明

顯站在魏國立場上；

其二借鑒說，如宋神宗認(rèn)為《資治通鑒》的寫作是“鑒于往事,

以資于治道”；

其三家譜說，如梁啟超認(rèn)為“二十四史非史也，二十四姓之一家

譜而已。"

可見，有關(guān)歷史的著作或多或少帶著作者或朝代的烙印，作者在

文中的觀點(diǎn)態(tài)度受寫作意圖影響。而文中有關(guān)注解、人物、朝代等信

息，對我們理解意圖、把握內(nèi)容會有幫助。

(2)看寫法

“寫法”就是寫作方法。一篇?dú)v史文獻(xiàn)材料，作者在選材上有什

么特點(diǎn)？是怎樣安排順序的？在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？議論上用了什

么論證方法？看這些寫法，抓住文章形式上的顯著特點(diǎn)，由表及里、

由形式到內(nèi)容、由現(xiàn)象到本質(zhì)分析文章內(nèi)涵，這樣有利于從整體上把

握整篇文章的觀點(diǎn)態(tài)度。

(3)抓關(guān)鍵

古代歷史文獻(xiàn)中，大多有對人物的評價(jià)語、對人物行事的歸結(jié)語

以及一些點(diǎn)到即止的抒情議論語等。抓住這些圍繞中心分散在各處的

關(guān)鍵語句，是我們領(lǐng)會作者觀點(diǎn)態(tài)度的重點(diǎn)。

(4)查語境

語境即具體的語言環(huán)境。閱讀要做到“詞不離句，句不離篇，

由于詞語的多義性、句子的多元性，單獨(dú)看某句話是一層意思，把它

放入全文又是另外一層意思。要分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，就要從

語境的角度去考慮，切忌孤立生硬地理解。

（5）手法的混淆

人物傳記的文章為了更好地刻畫人物性格，往往采用多種表現(xiàn)手

法，如敘述描寫，評議抒情。描寫又有直接、間接、語言、動作、心

理描寫等，而題干中有時(shí)指定篩選某種手法，審題時(shí)就要仔細(xì)推敲、

不能混淆，把那些雖能表現(xiàn)人物的某種品質(zhì)卻與題干所表示表現(xiàn)手法

不符的項(xiàng)排除。

（6）“品行”的誤讀

人物傳記中，作者往往會橫向羅列多個(gè)細(xì)小事件來反映主要人物

多方面的品質(zhì)或成就，命題人就會在其中一處采點(diǎn)設(shè)題，學(xué)生答題時(shí)

如果不細(xì)心分析，就會落入陷阱，失去分?jǐn)?shù)。

七、鑒賞古代詩歌的語言

詩歌是語言的藝術(shù)。鑒賞詩歌的語言，就是要了解詩歌語言的特

點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上調(diào)動想象、聯(lián)想、比較等多種方法，領(lǐng)悟詩歌語言

的精妙。對詩歌語言的鑒賞主要有兩個(gè)維度：一是抓住關(guān)鍵字詞（詩

眼、句眼），煉字析句；二是品析語言風(fēng)格?？v觀近年來新課標(biāo)高考

詩歌語言鑒賞這一考點(diǎn)的命題可以看出，該知識點(diǎn)的命題主要有如下

特點(diǎn)：（1）語言鑒賞類命題主要指向“煉字"與“煉句”這兩個(gè)層面；

而鑒賞詩歌語言風(fēng)格這一考點(diǎn)逐漸淡出簡答題，而在多選題中涉及;

（2）鑒賞古代詩歌語言這一考點(diǎn)的題型主要采用的簡答題型，采用

客觀題型（選擇題型）考查的日漸流行。

煉字是指詩詞中那些經(jīng)過反復(fù)推敲，用得貼切、準(zhǔn)確、生動，能

傳神地表現(xiàn)事物、情感等鮮明特征的字詞。古人所謂煉字，主要是煉

動詞、形容詞和虛詞（副詞、連詞等），此外，數(shù)詞、疊詞等也常有

涉及。

動詞

動詞具有凝練、形象、生動傳神的特點(diǎn)，在寫景狀物、刻畫人物、

表情達(dá)意方面有著獨(dú)特的功能。一些多義和“活用"的動詞，是高考

考查的重點(diǎn)。如“吳楚東南訴，乾坤日夜浮”（杜甫《登岳陽樓》）中

的“訴"與“浮”這兩個(gè)動詞描寫就用得恰當(dāng)而極有氣勢，生動地描

寫出詩人在洞庭湖上的感覺：眼前是一片無邊無際的大水，好像湖東

南的吳楚之地都裂開了，甚至整個(gè)乾坤都浮在水上。

形容詞

形容詞是表現(xiàn)人或物的特點(diǎn)、性質(zhì)、狀態(tài)等的詞語，起修飾作用。

形容詞作為“煉字"的對象時(shí)，要注意其語義雙關(guān)及活用狀況。如“荒

城臨古渡，落日滿秋山”（王維《歸嵩山作》）句中的“滿"這個(gè)形容

詞用得精當(dāng)，寫出了秋山落日余暉之廣闊而濃稠的感覺。

數(shù)量詞

有些詩句中的數(shù)量詞經(jīng)過了詩人精心斟酌、提煉，往往具有豐富

雋永的詩味。如“前村深雪里，昨夜一枝開”（鄭谷《早梅》）中“一

枝"原作“數(shù)枝”，何以最后改作“一枝”呢？因?yàn)轭}為“早梅”，言“數(shù)

枝"不如“一枝”準(zhǔn)確，更能體現(xiàn)節(jié)令之早，突出詩人對“凌寒獨(dú)自

開”的早梅的喜愛之情。

副詞

有些副詞對于詩句準(zhǔn)確地傳情達(dá)意起到重要的關(guān)聯(lián)、輔助作用，

品讀詩句時(shí)不可輕易放過。如白居易《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷

人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句，其中的“漸欲”“才能”這兩組副

詞用得穩(wěn)妥，"漸欲”表現(xiàn)出繁花紛紛撲面而致使詩人越來越產(chǎn)生眼花

繚亂的感覺，“才能”表現(xiàn)詩人對春草初生的欣喜和愛憐之情。

疊詞

疊詞的表達(dá)功能在于增強(qiáng)詩歌的韻律感，加強(qiáng)感情的內(nèi)涵；此外,

有些疊音詞具有摹聲的效果，使詩歌生動形象。例如“漠漠水田飛白

鷺，陰陰夏木嘴黃祜"（王維《積雨輛川作》）句中的“漠漠”與“陰

陰"這兩個(gè)疊詞分別寫出了水田廣漠空蒙，夏木濃蔭茂密的特點(diǎn)，前

者開闊，后者幽深，形容貼切。

解答鑒賞詩歌“煉字”藝術(shù)題的常見步驟是：先解釋該字在語境

中的含義，然后展開聯(lián)想，把該字放入原句中理解，簡要分析其內(nèi)容，

指出其表現(xiàn)手法；再分析該字的表達(dá)效果

煉句與煉字屬性相似，而綜合性更強(qiáng)，更靈活豐富，賞析煉句藝

術(shù)可以從詩句內(nèi)容、形象、手法、語言、情感、結(jié)構(gòu)章法等角度切入。

如杜甫的名句“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜"，這一聯(lián)十個(gè)字無一虛設(shè)。

正如《石林詩話》所評點(diǎn)的，“雨細(xì)著水而為淞，魚常上浮而桂，若

大雨則