《蘭亭集序》 統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

蘭

亭

集

序王羲之

語文部編版選擇性必修下冊《世說新語·雅量》：“郗太傅在京口，遣門生與王丞相（王導(dǎo)）書，求女婿。丞相語郗信：‘君往東廂，任意選之?！T生歸白郗曰：‘王家諸郎，亦皆可嘉，聞來覓婿，咸自矜持。唯有一郎，在東床上坦腹臥，如不聞?！疲骸苏??！L之，乃逸少，因嫁女與焉。”

導(dǎo)入新課坦腹東床1．了解蘭亭宴集的起因、經(jīng)過，正確認識作者對人生悲歡無常、終歸于盡的深沉感慨。2．了解書序的特點。掌握本文情景交融、敘議結(jié)合的寫作特點，體會行文的巧妙。背誦全文。3．掌握“修、期、致、臨、次”等詞的多義性，了解課文中的詞類活用，成分省略等語言現(xiàn)象。4.正確認識作者感情由樂轉(zhuǎn)悲的原因以及在深沉的感嘆中暗含的對人生的眷戀和熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)一、知人論世

晉穆帝永和九年（公元353年）農(nóng)歷三月初三，王羲之與謝安、孫綽等41位文人墨客在蘭亭修禊雅集。王羲之、孫綽等26人當(dāng)場賦詩，共得37篇。王羲之將這些詩句匯集起來，編輯成一本《蘭亭集》，并為此集作了一篇序，共324字?！短m亭集序》《蘭亭集序》是一篇序言。“序言”簡稱“序”，也叫引言、前言，屬實用文體，同“跋”（bá）是一類。序包括：書序，贈別序，宴集序。其作用在于推薦介紹某人著作或某一材料，說明寫作過程、寫作目的、主要內(nèi)容或說明一些同書本有關(guān)的事情，幫助讀者更好地去閱讀或理解。文體知識一、書序?qū)懺谝徊繒蛞黄娢那斑叺奈淖?，對其進行說明。古代的“序”文，有時也寫作“敘”“引”，也稱“題辭”。李清照《金石錄后序》、歐陽修《五代史·伶官傳序》二、贈別序古人在親朋師友離別之際，有臨別贈文以示推重贊許、勸勉囑托的習(xí)俗。宋濂《送東陽馬生序》、韓愈《送李愿歸盤谷序》三、宴集序多用以記宴飲盛會，其來源也與臨觴賦詩、為詩作序有關(guān)。王勃的《滕王閣序》、李白《春夜宴從弟桃花園序》文體知識王羲之(303—361)，字逸少，瑯邪臨沂人(今屬山東)，東晉時期書法家，有“書圣”之稱。其書法兼善隸、草、楷、行各體，精研體勢，心摹手追，廣采眾長，備精諸體，冶于一爐，擺脫了漢魏筆風(fēng)，自成一家，影響深遠。風(fēng)格平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀。代表作《蘭亭集序》被譽為“天下第一行書”。在書法史上，他與其子王獻之合稱為“二王”。作者簡介兩晉政治恐怖，統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，殘殺現(xiàn)象時有發(fā)生。士大夫不滿，普遍崇尚老莊，追求清靜無為自由放任的生活。文學(xué)創(chuàng)作內(nèi)容消沉，出世入仙和逃避現(xiàn)實的情調(diào)濃厚。王羲之一反“清虛寡欲，尤善玄言”的風(fēng)氣和追求駢體的形式主義之氣，抒寫了一篇情真語篤，樸素自然的優(yōu)美散文《蘭亭集序》，不但在東晉文壇上占有一席之地，而且在中國文學(xué)史上享有崇高聲譽。寫作背景

傳說“鵝池”兩字出自王羲之、王獻之父子兩人的手筆。當(dāng)年，王羲之在池邊剛寫完“鵝”字，忽然聽到“圣旨到”，便擱筆迎旨。一旁正在練字的兒子王獻之，趁父親離開之際，提筆補上了“池”字，一碑兩字，父子合璧，成了千古佳話。王羲之其事二、誦讀感知癸丑流觴曲水修禊游目騁懷悟言會稽曾不知(guǐ)(shāng)(xì)(chěng)(wù)(kuàijī)(zēng)清流激湍彭殤若合一契放浪形骸嗟悼感慨系之(tuān)(shāng)(qì)(hái)(jiēdào)(xì)正音聽朗誦，熟讀課文劃出文中表達作者情感的詞作者的情感變化：樂→痛→悲整體感知課文研讀樂痛悲蘭亭盛會人生感慨作序目的三、串講課文永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修禊事也。癸丑：天干地支紀(jì)年法。文中指永和九年。暮春之初：陰歷三月初。暮春，春季的末一個月。會：會集。

于：在。之：的。禊事，古代的一種風(fēng)俗，三月三日人們到水邊洗濯，嬉游，以祈福消災(zāi)?！咀g文】永和九年，也就是癸丑年，陰歷三月初，我們會集在會稽山陰的蘭亭，是（為了）做禊事。交代時間、季節(jié)、地點、事件串講課文第1自然段群賢畢至，少長咸集。賢：形容詞作名詞，指賢才。畢，全。少，長：形容詞作名詞，分別指年齡小的人和年齡大的人。咸，都。【譯文】眾多賢才都會聚在這里。年齡大的小的都聚集在一起。交代人物群賢：指謝安、孫綽等人。少長，王羲之的兒子王凝之、王徽之等是少，謝安、王羲之等是長。串講課文第1自然段此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水，列坐其次。修竹：高高的竹子。激湍：流勢很急的水。映帶，映襯、圍繞。觴，酒杯。列坐，排列而坐。次，旁邊?！咀g文】這里有高大險峻的山嶺，茂密的樹林，高高的竹子，又有清澈的流勢很急的水，輝映圍繞在亭子的四周，引（清流激湍）來作為流觴的曲水，列坐在曲水之旁。描繪蘭亭所處的自然環(huán)境和周圍景物，敘述人物活動串講課文第1自然段雖無絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情。絲竹管弦：都是樂器。這里是音樂。觴：名詞用作動詞，飲酒。詠：作詩。幽情：幽深內(nèi)藏的感情?！咀g文】雖然沒有演奏音樂的盛況，喝點酒，作點詩，也足夠用來痛快地表達幽深內(nèi)藏的感情。人物活動串講課文第1自然段是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。是：這?；蒿L(fēng)：和風(fēng)。。【譯文】這一天，天氣晴朗，空氣清新，微風(fēng)和暖。交代天氣串講課文第2自然段仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目騁懷，足以極視聽之娛，信可樂也。品類：指自然界的萬物。所以：用來。騁：放開，敞開。極：窮盡。信：實在?！咀g文】抬頭觀望寥廓的宇宙，低頭察視地上繁多的萬物，借以縱展眼力，開暢胸懷，極盡視聽的樂趣，實在是快樂啊。寫作者陶醉在人與自然的和諧氛圍中的快樂心境串講課文第2自然段課文研讀一、二段有著怎樣的感情基調(diào)？請用一個字概括。思考樂為何而樂？群賢畢至，少長咸集。天朗氣清，惠風(fēng)和暢。崇山峻嶺，茂林修竹，清流急湍，映帶左右流觴曲水，列坐其次。仰觀俯察，游目騁懷人賢人多時美景美事趣興雅課文研讀夫人之相與，俯仰一世。夫：助詞，引起下文。相與：相交往。俯仰：一俯一仰之間，表示時間短暫?！咀g文】人與人相交往，很快便度過一生。感慨生命短暫串講課文第3自然段或取諸懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外?；颍河械娜恕Ｈ≈T：從……中獲得。懷抱：胸懷抱負。悟：通“晤”，面對面。因：依、隨著。寄：寄托。所托：指所愛好的事物。放浪：放縱、無拘束。形?。荷眢w、形體?！咀g文】有的人把自己的胸懷抱負，面對面在室內(nèi)暢談；有的人就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷，不受約束，自由放縱地生活。聯(lián)想到兩種不同的生活狀態(tài)串講課文第3自然段雖趣舍萬殊，靜躁不同，當(dāng)其欣于所遇，暫得于己，快然自足，不知老之將至；及其所之既倦，情隨事遷，感慨系之矣。趣：通“取”。萬殊：千差萬別。靜躁：安靜與躁動。于：對。暫：一時。得：自得?？烊唬焊吲d的樣子。足：滿足。之：往、到達。系：附著?！咀g文】雖然（人們）各有各的愛好，取舍各不相同，安靜與躁動也各不相同。但是，當(dāng)他們對所接觸的事物感到高興時，一時感到自得，感到高興和滿足，不知道老年將要到來；等到他們（對于）所喜愛或得到的事物已經(jīng)厭倦，感情隨著事物的變化而變化，感慨就隨著產(chǎn)生了。感慨人生無常，美好消逝串講課文第3自然段向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于盡！向：過去，以前。陳跡：舊跡。以：因。之，指“向之所欣……已為陳跡”。興：發(fā)生、引起?；褐缸匀弧Ｆ冢褐?、及?！咀g文】以前感到歡樂的事，頃刻之間，已經(jīng)變?yōu)榕f跡，仍然不能不因它而引起心中的感觸。何況壽命長短，聽?wèi){造化，最后歸結(jié)于消滅。感慨光陰易逝，往事不再，生死難測串講課文第3自然段古人云：“死生亦大矣?！必M不痛哉！【譯文】古人說：“死生是一件大事?！痹跄懿槐茨?？點明論題：感慨死生串講課文第3自然段課文研讀第三段最能體現(xiàn)作者情感的句子是哪一句？。思考豈不痛哉!課文研讀痛什么？俯仰一世，老之將至不知老之將至，所之既倦，情隨事遷向之所欣，俯仰之間，已為陳跡修短隨化，終期于盡生命短暫之痛人生無常、美好消逝之痛光陰易逝，往事不再之痛生死難測之痛本段中，作者為兩種人生態(tài)度而“痛”，這兩種人生態(tài)度分別是什么？請用文中的語言回答。你認為這兩種人生態(tài)度可取嗎？為什么？【示例】（1）兩種態(tài)度：一是“悟言一室之內(nèi)”（把自己的胸懷抱負在室內(nèi)暢談）；二是“因寄所托，放浪形骸之外”（就著自己所愛好的事物，寄托自己的情懷，不受約束放縱無羈的生活）。深入研討本段中，作者為兩種人生態(tài)度而“痛”，這兩種人生態(tài)度分別是什么？請用文中的語言回答。你認為這兩種人生態(tài)度可取嗎？為什么？【示例】（2）不可取。作者所處的時代是政治嚴酷、社會動蕩的年代，“天下名士，少有全者”，許多著名的文人都死在殘酷的權(quán)力斗爭中。因此，天下名士，首要任務(wù)是保全性命。因此有的人談玄悟道：“悟言一室之內(nèi)”，有的人歸隱山林，“放浪形骸之外”。正如作者在文中寫道：“雖趣舒殊，靜噪不同，當(dāng)欣于所遇，暫得于己，快然自足?！彼麄兲兆碛谝粫r的快樂，追求暫時的滿足?？删驮谝粫r的滿足和陶醉中，歲月流逝，青春已經(jīng)不再，而功業(yè)無成，作者自然發(fā)出人生的感慨“曾不知老之將至”。深入研討每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。契：符契。臨：面對。悼：悲傷。喻：明白?！咀g文】每當(dāng)看到古人（對死生）發(fā)生感慨的原因，（跟我所感觸的）像符契那樣相合，沒有不面對著古人的文章而嘆息哀傷的，不能明白于心。符契：用木或竹刻成，分成兩半，合在一起可為憑驗。由讀古人“興感”之作時的體驗說明古人也有感于死生串講課文第4自然段固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫！固：本來、當(dāng)然。一：把……看作一樣。虛誕：虛妄荒誕。齊：把……看作相等。殤：未成年而死去的人。妄作：妄造、沒有根據(jù)。彭祖，傳說他曾活到八百歲。批判當(dāng)前士大夫人生虛幻的態(tài)度【譯文】本來知道把死和生等同起來的說法是不真實的，把長壽和短命等同起來的說法是妄造的。后人看待今天，也像今人看待從前一樣，真是可悲呀！串講課文第4自然段故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興懷，其致一也。后之覽者，亦將有感于斯文。列：一個個。雖：縱使。所以：……的原因。斯：這。交代《蘭亭集》的成因【譯文】因此（我）一個一個記下當(dāng)時與會的人，錄下他們作的詩，縱使時代變了，世事不同了，但是激起心中感慨的原因和人們的思想情趣是一樣的。后世的讀者，也將會對這次機會的詩文有所感慨吧。串講課文第4自然段課文研讀第四段最能體現(xiàn)作者情感的是哪些字詞？思考悲夫！課文研讀悲什么？每覽昔人興感之由，若合一契

后之視今，亦猶今之視昔后之覽者，亦將有感于斯文（作序目的）古人，今人，后人無不悲生命短暫、人生無常、生死難測。課文研讀“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”體現(xiàn)了作者怎樣的生死觀？

作者認為，不管人以怎樣的方式活著，生命都在不知不覺中逝去，而壽命的長短只能聽?wèi){造化，最終歸于結(jié)束。所以生就是生，活著能享受樂趣，死就是死，死后一切皆無?；钪退廊ナ侨松笫?，二者不可等量齊觀。暗含有生之年應(yīng)當(dāng)做些實事，不宜空談玄理之意。課文研讀

這篇書序記敘了蘭亭集會的盛況，抒發(fā)了歡樂有盡，人生短暫，世事無常的感慨，強調(diào)了生死問題，表明了以積極的態(tài)度對待人生。主旨歸納四、拓展探究“朝聞道，夕死可矣?！薄墩撜Z·里仁》“志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！薄墩撜Z·衛(wèi)靈公》“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”《孟子·告子上》拓展探究

請結(jié)合歷史人物的言論，談?wù)勎覀冊撊绾蚊鎸ψ约旱娜松?。李清照說：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄?！彼抉R遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”藏克家說：“有的人死了，他還活著；有的人活著，他已經(jīng)死了。”毛澤東說：“生的偉大，死的光榮?！蓖卣固?/p>