統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè) 15古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)15古詩(shī)二首曉出凈慈寺送林子方公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案曉出凈慈寺送林子方

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并正確書寫本課的生字，如“竟"、“接”、“映"等，理解并記憶詩(shī)中的關(guān)鍵字詞，如“無(wú)窮碧”、“別樣紅"等，并通過(guò)朗讀和背誦，掌握詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，如朗讀、討論、角色扮演等，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解并感受詩(shī)中描繪的西湖美景，以及詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握詩(shī)歌的朗讀技巧，提高語(yǔ)言感悟能力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)在于幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)在含義，尤其是詩(shī)中的比喻和象征手法，如“無(wú)窮碧”和“別樣紅"等，以及如何通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的情感。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.激發(fā)興趣

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道西湖嗎？西湖在哪個(gè)季節(jié)最美呢？”

展示西湖的圖片，讓學(xué)生描述他們所看到的景色，從而自然過(guò)渡到詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。

2.詩(shī)歌背景介紹

簡(jiǎn)單介紹詩(shī)人楊萬(wàn)里以及《曉出凈慈寺送林子方》的創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

3.詩(shī)歌朗讀

教師首先示范朗讀，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。

學(xué)生跟讀，教師及時(shí)糾正發(fā)音，確保每個(gè)學(xué)生都能正確朗讀。

4.詩(shī)歌內(nèi)容初步理解

提問(wèn)：“聽(tīng)完老師的朗讀，你們覺(jué)得這首詩(shī)歌在描述什么？"

鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生初步理解詩(shī)歌大意。

5.詩(shī)歌情感體驗(yàn)

引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你是詩(shī)人，你會(huì)如何表達(dá)對(duì)友人的不舍？”

通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

6.詩(shī)歌意境描繪

利用多媒體展示六月西湖的圖片，與詩(shī)歌中的描述進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感受“接天蓮葉無(wú)窮碧"和“映日荷花別樣紅”的意境。

7.詩(shī)歌重點(diǎn)詞匯講解

重點(diǎn)講解“竟"、“接”、“映"等字的用法和意義，以及“無(wú)窮碧”、“別樣紅"等詞組的意境。

通過(guò)具體句子的分析，如“接天蓮葉無(wú)窮碧”，讓學(xué)生理解“無(wú)窮碧"所表達(dá)的廣闊和生機(jī)。

8.詩(shī)歌朗讀技巧指導(dǎo)

教授學(xué)生如何通過(guò)語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏的變化來(lái)表達(dá)詩(shī)歌的情感，如“映日荷花別樣紅”的朗讀技巧。

9.詩(shī)歌背誦練習(xí)

分組進(jìn)行背誦練習(xí)，每組選擇一名學(xué)生進(jìn)行展示，教師給予點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

10.詩(shī)歌創(chuàng)作啟發(fā)

鼓勵(lì)學(xué)生模仿《曉出凈慈寺送林子方》的風(fēng)格，創(chuàng)作自己的小詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（二）朗讀詩(shī)歌

1.朗讀準(zhǔn)備

（1）教師示范

①教師首先朗讀全詩(shī)，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，展現(xiàn)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

②強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的關(guān)鍵字詞，如“無(wú)窮碧"、“別樣紅”，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境。

（2）學(xué)生跟讀

①學(xué)生跟隨教師的朗讀，嘗試模仿教師的語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。

②教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音，確保每個(gè)學(xué)生都能正確朗讀。

2.朗讀技巧講解

（1）語(yǔ)調(diào)變化

①講解如何根據(jù)詩(shī)歌的情感變化調(diào)整語(yǔ)調(diào)，如“竟西湖六月中"的平和與“映日荷花別樣紅”的激動(dòng)。

（2）節(jié)奏掌握

①分析詩(shī)句的停頓和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)詩(shī)歌的韻律來(lái)控制朗讀速度。

3.互動(dòng)式朗讀

（1）分組練習(xí)

①學(xué)生分成小組，每組練習(xí)朗讀，互相糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

（2）小組展示

①每組選出一名代表進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生和教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

4.詩(shī)歌情感體驗(yàn)

（1）情感引導(dǎo)

①引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，如何通過(guò)朗讀來(lái)傳達(dá)這種情感。

（2）角色扮演

①學(xué)生嘗試扮演詩(shī)人的角色，用第一人稱的角度朗讀詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)人的情感。

5.詩(shī)歌背誦

（1）背誦指導(dǎo)

①教師提供背誦技巧，如分段記憶、關(guān)鍵詞法等，幫助學(xué)生記憶詩(shī)歌。

（2）背誦比賽

①組織背誦比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高他們的記憶力和朗讀能力。

6.詩(shī)歌意境理解

（1）意境討論

①討論“接天蓮葉無(wú)窮碧"和“映日荷花別樣紅”所描繪的景象，讓學(xué)生描述自己的感受。

（2）圖片輔助

①展示西湖的圖片，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌中的意境，激發(fā)他們的想象力。

7.詩(shī)歌創(chuàng)作啟發(fā)

（1）創(chuàng)作引導(dǎo)

①鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的風(fēng)格和意境，創(chuàng)作自己的小詩(shī)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

（2）作品分享

①學(xué)生分享自己的創(chuàng)作，教師和同學(xué)給予反饋，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

（三）字詞解析

1.拼音學(xué)習(xí)

（1）多音字辨析

①“bì"（畢）字在本詩(shī)中讀作第四聲，意為“完全”，與“結(jié)束"相關(guān)聯(lián)。

（2）生字讀音

①“jìng”（竟）字讀作第四聲，表示“完全"或“竟然”，在詩(shī)中表達(dá)出一種出乎意料的美景。

2.字詞釋義

（1）生字解釋

①“竟"：表示完全或竟然，含有出乎意料的意味。

②“接”：表示連接，詩(shī)中用來(lái)形容蓮葉與天空相連的景象。

（2）詞組解析

①“無(wú)窮碧"：形容蓮葉的綠色無(wú)邊無(wú)際，給人以廣闊的視覺(jué)感受。

②“別樣紅”：形容荷花的紅色與眾不同，突出其獨(dú)特之美。

3.句子分析

（1）意象理解

①通過(guò)“接天蓮葉無(wú)窮碧"這句話，讓學(xué)生感受蓮葉與天空相接的壯闊景象，理解“無(wú)窮碧”所表達(dá)的意境。

（2）情感體驗(yàn)

①引導(dǎo)學(xué)生討論“映日荷花別樣紅"中“別樣紅”的含義，感受荷花在日光映照下的獨(dú)特色彩，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然之美的感悟。

4.形近字辨析

（1）“竟"與“競(jìng)”

①“竟"表示完全，而“競(jìng)”通常與比賽相關(guān)，如“競(jìng)爭(zhēng)"。

5.偏旁部首學(xué)習(xí)

（1）“蓮”字的“艸"部首

①?gòu)?qiáng)調(diào)“蓮”字的草字頭，與植物相關(guān)，幫助學(xué)生記憶與植物有關(guān)的字。

6.通假字解析

（1）無(wú)

7.實(shí)詞虛詞講解

（1）實(shí)詞“風(fēng)光"

①“風(fēng)光”在詩(shī)中指自然景色，是具體的實(shí)詞。

（2）虛詞“與"

①“與”在詩(shī)中用作虛詞，表示“和"的意思，連接“風(fēng)光”與“四時(shí)"。

8.混淆詞辨析

（1）“別樣”與“別致"

①“別樣”強(qiáng)調(diào)與眾不同，而“別致"則強(qiáng)調(diào)精巧或獨(dú)特，兩者在語(yǔ)義上有細(xì)微差別。

9.疑難句解讀

（1）“映日荷花別樣紅”

①分析此句中“映日"和“別樣紅”的用法，讓學(xué)生理解荷花在日光下的特殊美感。

10.特殊句式賞析

（1）“接天蓮葉無(wú)窮碧"

①賞析此句的意象和修辭手法，如使用“接天”來(lái)形容蓮葉的廣闊，以及“無(wú)窮碧"表達(dá)的深遠(yuǎn)意境。

11.美麗句子仿寫

（1）仿寫練習(xí)

①讓學(xué)生模仿“接天蓮葉無(wú)窮碧”的句子結(jié)構(gòu)，創(chuàng)作描述其他自然景物的句子，如“滿地菊花黃金色"。

12.互動(dòng)問(wèn)答

（1）提問(wèn)與討論

①教師提問(wèn)：“詩(shī)中的‘竟’字表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？”鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行回答。

（2）答案明確

①明確“竟"字在此處表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖六月美景的贊嘆之情。

（3）預(yù)設(shè)回答

①預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答“竟”字表達(dá)了驚訝或贊嘆，教師應(yīng)準(zhǔn)備相應(yīng)的引導(dǎo)和肯定。

（四）問(wèn)題探討

1.字詞理解

（1）“竟"字的含義

①提問(wèn)：“詩(shī)中‘竟’字是什么意思？”

②引導(dǎo)學(xué)生回答，并解釋“竟"在這里表示完全，強(qiáng)調(diào)西湖六月的景色之美，超出了常規(guī)。

（2）“接天蓮葉”與“映日荷花"

①提問(wèn)：“‘接天蓮葉’和‘映日荷花’分別描繪了什么樣的景象？”

②學(xué)生回答后，教師展示圖片，幫助學(xué)生形象理解蓮葉與天空相接的壯闊和荷花在日光下的美麗。

2.意境感受

（1）“無(wú)窮碧"與“別樣紅”

①提問(wèn)：“‘無(wú)窮碧’和‘別樣紅’分別形容了什么？"

②學(xué)生嘗試填空：“‘無(wú)窮碧’形容了（蓮葉的綠色），‘別樣紅’形容了（荷花的紅色）?！苯處熾S后明確答案，并解釋這兩個(gè)詞組如何生動(dòng)地描繪了景色的特點(diǎn)。

（2）用詞選擇

①提問(wèn)：“詩(shī)人為什么要用‘別樣紅’來(lái)形容荷花？"

②學(xué)生討論后，教師總結(jié)：“‘別樣紅’比普通的‘紅’更能表達(dá)荷花獨(dú)特的色彩和美麗，增加了詩(shī)句的意境和深度?！?/p>

3.情感體驗(yàn)

（1）詩(shī)人的情感

①提問(wèn)：“這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？"

②學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)：“詩(shī)人通過(guò)描繪西湖的美景，表達(dá)了對(duì)友人的深情厚誼和離別時(shí)的不舍。”

（2）情感表達(dá)

①讓學(xué)生嘗試用詩(shī)句中的語(yǔ)言描述一個(gè)他們感到特別的情感體驗(yàn)。

②教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的描述，強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)傳達(dá)情感。

4.教學(xué)互動(dòng)

（1）小組討論

①學(xué)生分組討論詩(shī)句中的字詞和情感，每組選擇一名代表匯報(bào)討論結(jié)果。

（2）角色扮演

①學(xué)生扮演詩(shī)人，嘗試用第一人稱表達(dá)詩(shī)中的情感，其他學(xué)生聆聽(tīng)并給予反饋。

5.教學(xué)目的闡述

（1）理解與記憶

①通過(guò)問(wèn)答形式，幫助學(xué)生理解并記憶詩(shī)中的關(guān)鍵字詞，如“竟"、“接”、“映"等。

（2）意境與情感

①通過(guò)討論和角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的意境美。

（3）語(yǔ)言運(yùn)用

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用詩(shī)中的詞匯和句式來(lái)表達(dá)自己的情感和描述景象。

（4）創(chuàng)新思維

①通過(guò)仿寫和創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）課文賞析

1.色彩對(duì)比賞析

（1）原句引用

①“映日荷花別樣紅”，這句詩(shī)通過(guò)對(duì)比“映日"與“別樣紅”來(lái)表達(dá)荷花的獨(dú)特色彩。

（2）情感表達(dá)

①討論“別樣紅"如何體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)荷花之美的贊嘆，以及這種色彩對(duì)比如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的情感表達(dá)。

2.意象與情感結(jié)合

（1）意象分析

①“接天蓮葉無(wú)窮碧”，分析“接天"和“無(wú)窮碧”如何共同構(gòu)建了一幅廣闊的自然景象。

（2）情感體驗(yàn)

①讓學(xué)生描述如果自己站在西湖邊，看到這樣的景色會(huì)有怎樣的感受。

3.詩(shī)句結(jié)構(gòu)理解

（1）句式結(jié)構(gòu)

①講解詩(shī)句“竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同"的結(jié)構(gòu)，如何通過(guò)對(duì)比來(lái)強(qiáng)調(diào)六月西湖的特殊性。

（2）修辭手法

①分析詩(shī)人使用的具體修辭手法，如對(duì)仗、排比等，以及這些手法如何服務(wù)于詩(shī)歌的主題和情感。

4.詩(shī)歌節(jié)奏與韻律

（1）朗讀體驗(yàn)

①引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)每句詩(shī)的節(jié)奏和韻律，感受語(yǔ)言的音樂(lè)性。

（2）音樂(lè)與詩(shī)歌

①討論音樂(lè)和詩(shī)歌之間的關(guān)系，如何通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美。

5.詩(shī)歌創(chuàng)作背景

（1）歷史背景

①簡(jiǎn)要介紹宋代西湖的歷史文化背景，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。

（2）詩(shī)人情感

①探討詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的個(gè)人情感和時(shí)代背景，以及這些因素如何影響詩(shī)歌的情感基調(diào)。

6.詩(shī)歌主題探討

（1）友情與自然

①討論詩(shī)歌如何通過(guò)描繪自然景色來(lái)表達(dá)對(duì)友人的深情厚誼。

（2）自然與人的情感

①引導(dǎo)學(xué)生思考自然景色如何影響人的情感，以及如何通過(guò)詩(shī)歌來(lái)表達(dá)這種情感。

7.師生互動(dòng)對(duì)話

（1）提問(wèn)與回答

①教師提出問(wèn)題：“為什么詩(shī)人用‘別樣紅’來(lái)形容荷花，而不是簡(jiǎn)單的‘紅’？”預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)回答這增加了詩(shī)句的生動(dòng)性和形象性。

（2）引導(dǎo)與反饋

①教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“別樣紅"在詩(shī)歌中的藝術(shù)效果，以及如何通過(guò)這樣的用詞來(lái)增強(qiáng)詩(shī)歌的情感表達(dá)。

8.詩(shī)歌鑒賞能力培養(yǎng)

（1）鑒賞技巧

①教授學(xué)生如何賞析詩(shī)歌，包括理解詩(shī)歌的意象、情感、節(jié)奏和修辭手法。

（2）實(shí)踐運(yùn)用

①讓學(xué)生嘗試賞析其他詩(shī)歌，或者創(chuàng)作自己的小詩(shī)，將所學(xué)的鑒賞技巧運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（六）角色扮演

1.分組準(zhǔn)備

（1）角色分配

①學(xué)生分成小組，每組分配扮演詩(shī)人楊萬(wàn)里和友人的角色。

（2）情境設(shè)定

①教師簡(jiǎn)單介紹背景：詩(shī)人在凈慈寺外送別友人，用詩(shī)歌表達(dá)情感。

2.對(duì)話模擬

（1）模擬對(duì)話

①學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，模擬詩(shī)人與友人的對(duì)話，嘗試用詩(shī)句中的語(yǔ)言表達(dá)情感。

（2）情感體驗(yàn)

①引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)詩(shī)人的情感，通過(guò)角色扮演理解詩(shī)歌的深層含義。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

（1）詩(shī)句引用

①學(xué)生在對(duì)話中盡量引用或仿照詩(shī)歌中的語(yǔ)言，如“接天蓮葉無(wú)窮碧”。

（2）語(yǔ)言表達(dá)

①教師指導(dǎo)學(xué)生如何更準(zhǔn)確、更生動(dòng)地使用詩(shī)句中的語(yǔ)言。

4.互動(dòng)討論

（1）小組互動(dòng)

①小組成員之間相互討論，提出如何更好地表現(xiàn)詩(shī)人的情感。

（2）全班分享

①每組選派一名代表向全班展示他們的對(duì)話模擬，其他學(xué)生和教師給予反饋。

5.情感分析

（1）情感探討

①教師提問(wèn)：“通過(guò)角色扮演，你們認(rèn)為詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了哪些情感？”

（2）情感總