高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革及對(duì)策研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革及對(duì)策研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【關(guān)鍵詞】高職院校;思想政治;教學(xué)改革;有效措施

前言：

隨著當(dāng)前教學(xué)改革理念的不斷深化發(fā)展，各級(jí)院校應(yīng)當(dāng)加快對(duì)于課程教學(xué)改革的步伐也是時(shí)代發(fā)展的必然要求。隨著我國(guó)當(dāng)前全面素質(zhì)教育的普及，職業(yè)院校占有高校教育體系的近半壁江山，眾所周知職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用型復(fù)合人才，在教學(xué)過程比較重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以便畢業(yè)之后更好的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)崗位。在高職院校思想政治教學(xué)活動(dòng)開展中也是如此，應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)于當(dāng)前思想政治教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深度研究，并針對(duì)性的提出解決策略為高職院校學(xué)生提供全新高效的思想政治學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、高職院校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）部分高職院校對(duì)于思政課不夠重視

在新課程教育改革不斷深化的大背景下，各個(gè)院校開始重視思政課教學(xué)的課堂效果，但是實(shí)際情況是部分院校依然把沿用傳統(tǒng)的教育模式，一味重視學(xué)生的理論教育而忽視素質(zhì)教育。對(duì)于思政課的重視力度不夠，也沒有積極申請(qǐng)政策福利。對(duì)于思政教師的福利待遇一層不變，不能提升教師工作積極性，以及在教學(xué)檢查中沒有把活躍課堂氛圍豐富教學(xué)方式寫入檢查范圍，導(dǎo)致對(duì)于思政課重視只是停留在口頭上，而沒有落實(shí)在實(shí)際教學(xué)中。

（二）教學(xué)方式單一

在新課程教育改革的不斷深入下，學(xué)校開始由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但是由于應(yīng)試教育的影響過于深化，現(xiàn)階段部分學(xué)校的教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)【1】。沒有與時(shí)俱進(jìn)根據(jù)社會(huì)發(fā)展特色對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，導(dǎo)致部分學(xué)生逐步對(duì)思政課失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式不合理

最后我國(guó)當(dāng)前高職院校思想政治教學(xué)存在的另一問題是教學(xué)評(píng)價(jià)不合理，思想政治課程的評(píng)價(jià)方式和其他理論課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一具有一定的局限性，尤其是思政課以考試的形式進(jìn)行教學(xué)效果的檢驗(yàn)在一定程度上給學(xué)生帶來了心理壓力，讓學(xué)生潛意識(shí)的認(rèn)為進(jìn)行思想政治理論的學(xué)習(xí)，只是為了通過考試而不是潛移默化提升自己的思想認(rèn)知。在當(dāng)前教學(xué)改革不斷深化的大環(huán)境下，高職院校也應(yīng)當(dāng)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證思想政治理論的教學(xué)效果。

二、高職院校學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革的有效對(duì)策建議

（一）與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念

想要提升高職院校思政課堂的教學(xué)效果，首先應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思政教師的教學(xué)觀念。在進(jìn)行思政課的授課之前充分了解當(dāng)今社會(huì)最新發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)代學(xué)生的興趣愛好、關(guān)注的熱點(diǎn)事件，從而進(jìn)一步豐富教學(xué)模式提升教學(xué)趣味。首先在思政課的教學(xué)中，教師要注意提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)。同時(shí)提升自身綜合素質(zhì)，給學(xué)生做好表率。在進(jìn)行思政課的教學(xué)中，也要學(xué)會(huì)審視自身的教學(xué)方式和課堂效果，意識(shí)到自身的教學(xué)不足，并對(duì)于弱化點(diǎn)針對(duì)性地進(jìn)行提升，從而為學(xué)生展示一個(gè)高效風(fēng)趣的思政教學(xué)。提升自身的專業(yè)度，讓學(xué)生在專業(yè)上崇拜思政教師，從而提升課堂積極性和配合度。

（二）教學(xué)方法多元化

在教學(xué)過程中任課教師還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的多元化。在當(dāng)前教學(xué)改革的新形勢(shì)下，教師應(yīng)當(dāng)牢牢落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通。通過和學(xué)生了解溝通，能夠進(jìn)一步掌握學(xué)生的個(gè)性化需求。繼而對(duì)自身的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整【2】。另一方面，在教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂以及探究教學(xué)法，任務(wù)教學(xué)法等。給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，全面突破傳統(tǒng)教學(xué)模式之下學(xué)生的被動(dòng)地位。

（三）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式

就我國(guó)當(dāng)前思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀而言，主要是通過考試的形式來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果過于單一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)目的，在當(dāng)前職業(yè)教育改革的大環(huán)境下，思想政治的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)日益多元化，例如通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生之間互評(píng)以及教師綜合點(diǎn)評(píng)等形式來豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不斷推動(dòng)高職院校思想政治教學(xué)改革的整體進(jìn)程。

三、結(jié)束語

總而言之，職業(yè)教育改革勢(shì)在必行，