美從書(shū)中來(lái)賞在課中尋 論文

美從書(shū)中來(lái)，賞在課摘要：生活中從來(lái)不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)習(xí)也是如此，從古至任何一門(mén)學(xué)科、學(xué)術(shù)的發(fā)展和衍生都離不開(kāi)美的凝練，而學(xué)生們?nèi)鄙俚木褪歉形蜻@些美的能力。在小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美素養(yǎng)的培育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升其學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。本文從小學(xué)語(yǔ)文出發(fā)，分析審美教育的內(nèi)涵，并結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生審美能力的原則，提出幾項(xiàng)相關(guān)的教學(xué)策略，旨在發(fā)揮課堂能動(dòng)性，提升教學(xué)品質(zhì)。關(guān)鍵詞：審美能力；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略；價(jià)值引言：學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成長(zhǎng)體驗(yàn)會(huì)給他們一生的發(fā)展帶來(lái)影響，在小學(xué)階段，如果能夠在學(xué)習(xí)中給學(xué)生留下深刻的記憶，創(chuàng)造“美”的體驗(yàn)，非常有利于學(xué)生形成積極陽(yáng)光的心態(tài)，在面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候也能夠迎難而上，樂(lè)觀化解。因此，對(duì)教師來(lái)講，對(duì)審美教育的內(nèi)涵和價(jià)值有清晰地認(rèn)識(shí)，遵循審美教育的原則，并采取科學(xué)有效的教學(xué)策略是非常有必要的。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的內(nèi)審美教育也就是我們常常提到的美育，是貫穿于教學(xué)過(guò)程中的一種教育形態(tài)，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，并通過(guò)挖掘?qū)W科的審美因素，來(lái)激發(fā)學(xué)生的“美”學(xué)情感，提升學(xué)生的審美能力，最終還是以增強(qiáng)學(xué)生的課堂粘性，提高教學(xué)質(zhì)量為目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，審美教育主要包含情感、智慧、品德、價(jià)值四個(gè)方面。情感是指美育能夠升華學(xué)生的審美情趣，能夠以更加獨(dú)特的眼光去看待事物和問(wèn)題；智慧是指美育給予學(xué)生探索知識(shí)的新空間，逐步增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力；品德是指美育激勵(lì)學(xué)生的生活追求，樹(shù)立其健康積極的生活態(tài)度；價(jià)值是指美育能夠讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有更加深刻的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身更大的價(jià)值。另外，審美教育還能夠促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，這是非常重要的價(jià)值體現(xiàn)。這是由于現(xiàn)在的中國(guó)家庭，大多數(shù)都以獨(dú)生子女居多，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接觸的環(huán)境比較單一，與他人和社會(huì)的情感交流缺乏有效的途徑，因此在心理健康和教育方面就會(huì)呈現(xiàn)一定的弱勢(shì)。而語(yǔ)文學(xué)科中涵蓋了豐富的學(xué)習(xí)資源，有對(duì)古詩(shī)詞的品鑒、有對(duì)現(xiàn)代文有對(duì)科技魅力的品鑒、有對(duì)道德素養(yǎng)的感悟等，同時(shí)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間也具有非常強(qiáng)大的互通性。在語(yǔ)文學(xué)科中融入審美教育，可以有效突破學(xué)生成長(zhǎng)中的局限，從而促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面的和諧發(fā)展。二、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生審美能1.開(kāi)放性語(yǔ)文學(xué)科可以說(shuō)是萬(wàn)花筒，凝聚了從古至今人類(lèi)的智慧，向?qū)W生傳播的不僅僅是知識(shí)，更是一種信仰、一種文化。而且新課程改革的推進(jìn)，教材的不斷更新也讓語(yǔ)文知識(shí)更加具有針對(duì)性和合理性，在內(nèi)容上也逐漸形成了完善的架構(gòu)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)知。那么在語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首先應(yīng)該遵循的原則就是開(kāi)放性原則。這里所說(shuō)的開(kāi)放性包含兩個(gè)方面，一個(gè)是內(nèi)容的開(kāi)放性，一個(gè)是方法首先，審美能力的融合絕不僅僅存在于教材內(nèi)容中，教師應(yīng)該了解學(xué)生的生活，熟悉其成長(zhǎng)環(huán)境，從學(xué)生情感和認(rèn)知出發(fā)，啟發(fā)其審美意識(shí)。其次，在課堂中，美育本就是一種有趣并且充滿了生命力的教學(xué)形式，因此，教師的教學(xué)策略應(yīng)該更具創(chuàng)造性，應(yīng)該運(yùn)用獨(dú)特的方式、全新的思路營(yíng)造開(kāi)放的課堂環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)良好的美育效果。2.遞進(jìn)性語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)施美育，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的重要途徑，但對(duì)學(xué)生的審美教育不是一蹴而就的，是一種從發(fā)現(xiàn)到認(rèn)知、從認(rèn)知到接受、從接受到熱愛(ài)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這也就是我們說(shuō)的教育的遞進(jìn)性原則。那么在日常教學(xué)中，教師更要注重方式方法，既滿足開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境，又要注意對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的引導(dǎo)，逐步探索，不斷培育，形成可持續(xù)性的教育效果，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中留下最珍貴且最難忘的記憶，這將對(duì)其一生都有非常重要的影響。三、小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生審美能1.挖掘教材，探尋“美”的存在一本語(yǔ)文書(shū)相當(dāng)于給了學(xué)生一個(gè)精彩絕倫的世界，尤其在小學(xué)教材中充斥著大量的圖文并茂的課文知識(shí)，在其中，我們能看到對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美和眷戀，我們能看到對(duì)各種人物細(xì)致入微的刻畫(huà)，我們能看到對(duì)一個(gè)時(shí)代的回望與堅(jiān)守，我們能看到各種細(xì)膩情感的描摹與表達(dá)，我們還能看到更多更多?？梢钥吹?，在我們?nèi)粘Ｓ玫降慕滩闹?，原?lái)就有這么多“美”的存在。因此，在美育融入課堂的過(guò)程中，為了提升學(xué)生的審美能力，教師首先就可以從教材出發(fā)，在教學(xué)每一篇課文的時(shí)候，都當(dāng)做引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂中的“美”。這要求教師首先應(yīng)該具有一定的審美眼光，從美學(xué)的角度去研究和分析教材，并且結(jié)合課文的背景、課文的主旨、課文講述的故事等等各個(gè)方面進(jìn)行匯總，充分挖掘教材中美的元素。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》的時(shí)候，這篇課文重點(diǎn)介紹了我國(guó)西沙群島是一個(gè)美麗且富饒的地方，并通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言以及各種修辭手法來(lái)形容西沙群島的特點(diǎn)，這些好詞佳句非常值得學(xué)生的學(xué)習(xí)，而對(duì)風(fēng)景的描寫(xiě)則是教材中最直接的“美”。通過(guò)分析這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)其中包含了對(duì)海水顏色的描寫(xiě)、有對(duì)海底巖石的描寫(xiě)、有對(duì)魚(yú)群的描寫(xiě)、有對(duì)鳥(niǎo)群的描寫(xiě)，當(dāng)然課文最后也表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)深深地喜愛(ài)和美這樣的一篇課文簡(jiǎn)直就是在描摹一幅幅精彩的畫(huà)卷。那么在課堂教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美意識(shí)，根據(jù)每一段落的描寫(xiě)讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的“美”。當(dāng)然，教師還可以借助多媒體技術(shù)，將西沙群島相關(guān)的圖片或者視頻展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)教材知識(shí)，同時(shí)也更好地領(lǐng)悟作者賦予課文的感情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活、對(duì)美好的世界的向往。2.讀寫(xiě)結(jié)合，感受“美”的價(jià)值朗讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文課堂中常見(jiàn)的兩種學(xué)習(xí)形式，也是考察學(xué)生語(yǔ)文水平和素養(yǎng)的關(guān)鍵項(xiàng)目。通過(guò)朗讀，學(xué)生能夠在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)中感受作者情感的變化，可以在字詞變換之間體會(huì)作者描寫(xiě)的技巧和用意，能夠在聲音交錯(cuò)中與文章產(chǎn)生思想交流，從而在朗讀中感受美感的熏陶。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生能夠總結(jié)課文關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，能夠體會(huì)每一種表達(dá)方式的不同，能夠發(fā)揮個(gè)人的想象，去創(chuàng)造屬于自己的世界，從而”的價(jià)值。所以，為了能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟“美”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用讀寫(xiě)結(jié)合的形式去學(xué)習(xí)課文，在朗讀中遇到自己喜歡的詞匯或者優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)，立刻記錄下來(lái)，作為寫(xiě)作的素材；在寫(xiě)作的時(shí)候，當(dāng)看到精彩的故事或者新鮮的內(nèi)容，就大聲朗讀出來(lái)，反復(fù)琢磨，從而感受“美”所發(fā)揮的價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《我變成了一棵樹(shù)》的時(shí)候，這是一篇奇妙的童話文章，作者發(fā)揮想描述了自己變成一棵樹(shù)的情景，以極具幽默和生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)了”以后的故事，這其中存在的“美”便是想象美，能夠給學(xué)生無(wú)限的遐想，也讓學(xué)生體驗(yàn)了一把“理想變成現(xiàn)實(shí)”的真實(shí)感受。所以在教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，首先選出幾名學(xué)生組成“夢(mèng)想探險(xiǎn)家”的小組，然后安排他們依次朗讀一個(gè)小段落，并根據(jù)每個(gè)段落的內(nèi)容調(diào)整自己的情緒和朗讀方式，像“你猜，我的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？...”這一段落就應(yīng)該用疑問(wèn)的語(yǔ)氣。通過(guò)這樣的朗讀過(guò)程，可以讓學(xué)生充分體會(huì)課文中存在隨后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)或者另起一個(gè)話題“我變成了...”，組織學(xué)生發(fā)揮想象力，描述自己生活中的小理想，從而感受學(xué)習(xí)中“美”的價(jià)值，更好地促進(jìn)審美能力的提升。3.創(chuàng)設(shè)情境，親臨“美”的魅力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)現(xiàn)“美”的過(guò)程中，不管是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，還是閱讀鑒賞現(xiàn)代課文，每當(dāng)踏上新的旅程，每當(dāng)開(kāi)始一段新的學(xué)習(xí)，我們都能從中發(fā)現(xiàn)不一樣的東西。但是小學(xué)生在理解能力上還存在一定的缺陷，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生誤解和錯(cuò)誤的認(rèn)知，所以，在教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生對(duì)“美”有更加深層次的理解，教師應(yīng)該予以正向的指導(dǎo)。為此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“美”的感受。這就要求首先應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行正確的解讀，確定好教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，可以結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)歷，也可以融入學(xué)生的生活故事，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)審美教育的有效教學(xué)。在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》，這也是一篇童話故事，課文主要介紹了賣(mài)火柴的小女孩的經(jīng)歷，其中有對(duì)各種人物的描寫(xiě)，讓我們看到存在于人內(nèi)心深處的“真、善、美”，借助這篇課文，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該圍繞學(xué)生品德和價(jià)值方面展開(kāi)，因此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些體現(xiàn)少年良好品德的例子，如近期在抖音上出現(xiàn)的“凌晨幫助家長(zhǎng)打包餐盒的小男孩”，這是非常恰當(dāng)?shù)睦?，可以很好地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提升，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更加深刻的理解，從而發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)”。4.情感互動(dòng)，傳輸“美”的生命兒童的世界是最干凈和清澈的，他們的世界簡(jiǎn)單，但思維卻很活躍，對(duì)新鮮的知識(shí)與新鮮的任務(wù)都充滿了好奇心；他們的視覺(jué)敏感，能夠發(fā)現(xiàn)生活中新奇的內(nèi)容，他們的身上有無(wú)限的潛能值得被開(kāi)發(fā)。所以，在教學(xué)中，教師要有效利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，利用情感因素，引導(dǎo)其對(duì)課文情感學(xué)習(xí)的投入，將語(yǔ)文的魅力與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)作者的才華和蘊(yùn)含在作品中的美。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》的時(shí)候，這篇課文為我們介紹了大自然的“風(fēng)、雨以及動(dòng)物”，將他們模擬成大自然的音樂(lè)家和歌手，借助生動(dòng)形象的語(yǔ)言將不同狀態(tài)的風(fēng)和雨刻畫(huà)的惟妙惟肖，好像他們瞬間有了生命，在大自然中演奏非常好聽(tīng)的樂(lè)曲。教師在教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種擬人的描寫(xiě)手法，體會(huì)作者的情感表達(dá)，發(fā)現(xiàn)作者思維的創(chuàng)造之美，將我們?nèi)粘Ｒ?jiàn)到的事物進(jìn)行巧妙地美化，從而吸引學(xué)生情感的投入，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生審美能力的提升。綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及教學(xué)品質(zhì)有重要的意義。我們應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘培育學(xué)生審美能力的契機(jī)點(diǎn)，并在課堂中通過(guò)采取多樣化的策略積極引導(dǎo)學(xué)生探尋語(yǔ)文中“美”的存在、“美”的價(jià)值、“美”的魅力以及“美”的生命。當(dāng)然，在該過(guò)程中，教師也要注重對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，樹(shù)立其正確的心態(tài)，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中