語(yǔ)文人教版八年級(jí)上冊(cè)（2017年新編）-19《蘇州園林》第2課時(shí)【課件】

蘇州園林部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)本文采用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。１.學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，獨(dú)立分析。２.小組內(nèi)交流看法，求同存異。（１）分類(lèi)別“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！泵鞔_：思考：（２）作比較“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可不講究對(duì)稱。”“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪?！保ǎ常┮谩啊斡[者看‘魚(yú)戲蓮葉間’，又是入畫(huà)的一景?！保ǎ矗┡e例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香?！保ǎ担┝袛?shù)字“四扇，八扇，十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖案美?！崩首x句子，悉心體味，思考：（１）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)

本”在這里是什么意思？）（２）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？）（３）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）明確：“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理，供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響。明確：不能，原句突出了“蘇州園林”。明確：不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。（４）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）明確：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。（５）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。（去掉“往往”好不好？）明確：去掉“往往”，會(huì)使表達(dá)失去分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。（６）有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)區(qū)嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。開(kāi)花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……（這個(gè)描寫(xiě)的句子有什么作用？）明確：這句子寫(xiě)出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托出園林的繁華氣氛。（７）“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度?！保ň渲小案舳锤?，界而未界”是什么意思？）明確：“隔而未隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開(kāi)，給人“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。要求：１.注意導(dǎo)游對(duì)象，導(dǎo)游方式；２.抓事物特征，講究層次性；３.就課文內(nèi)容，并有一定創(chuàng)新。我是小導(dǎo)游布置作業(yè)：