《學前兒童科學教育與活動指導(dǎo)（第2版）》 課件 第五章 學前兒童數(shù)學教育活動

學前兒童

數(shù)學教育活動第五章目錄Contents01.學前兒童數(shù)學教育活動概述02.學前兒童數(shù)學教育活動指導(dǎo)03.學前兒童數(shù)學教育活動案例Part01學前兒童

數(shù)學教育活動概述幼兒園中一班的程老師今天穿了一件“奇怪”的衣服，衣服上印有很多數(shù)字。子蒙注意到了，跑過來跟程老師說：“老師，老師，你今天的衣服好特別啊，有很多數(shù)字?！背汤蠋熛蜃用韶Q起了大拇指，并表揚道：“哇，你太厲害了，觀察得真仔細?！逼渌∨笥褌円矅^來看。于是，程老師說：“今天我想考考大家，你們有沒有注意到在生活中都有哪些東西上面有數(shù)字呢？”洛洛說：“我知道，鐘表上有?！薄斑€有電視遙控器?！薄俺咦印！薄皽囟扔嫛！薄笆謾C。”……小朋友們踴躍回答著。佳依突然大聲說：“老師，老師，還有救護車上有120的數(shù)字?！背汤蠋熛蛩秮碣澰S的目光，說道：“佳依真是火眼金睛，觀察能力很強?！庇钟衅渌∨笥严氲较儡?19、警車110以及各路公交車及公交站牌等。程老師說：“今天我要帶小朋友們暢游數(shù)字王國?！彼贸?～9數(shù)字卡片，說道：“大家都認識這些數(shù)字嗎？我們先來聽一首好聽的兒歌?！薄?像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤來買菜，6像哨子吹一吹，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一擰，9像勺子來盛飯，0像雞蛋做蛋糕。”程老師說：“小朋友們，快快坐上我的小汽車出發(fā)了。”（播放音樂《小汽車》）整個活動小朋友們的興致都很高，教育活動的效果也很好，不僅激發(fā)了孩子們對數(shù)字的興趣，培養(yǎng)了他們積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度，還培養(yǎng)了他們的觀察力，他們通過發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，知道數(shù)學無處不在。引導(dǎo)案例學前兒童數(shù)學教育的特點與價值一對周圍事物的數(shù)、量、形、時間和空間等感興趣，喜歡參加數(shù)學活動和游戲感受周圍事物的數(shù)量關(guān)系，獲得感性經(jīng)驗，體驗到數(shù)學的重要和有趣學習用簡單的數(shù)學方法解決問題，并用恰當?shù)姆绞奖磉_探索過程和結(jié)果會正確使用數(shù)學活動材料，能按規(guī)則進行活動，養(yǎng)成良好的學習習慣學前兒童數(shù)學教育的特點只有讓學前兒童掌握一些簡單的數(shù)學知識，他們才具有了解和認識世界的工具，具有清楚感知和正確認識周圍事物的能力，才能更好地與他人交往，清楚地表達自己的思想，解決生活中的實際問題。數(shù)學特有的精確性、抽象性、邏輯性可以幫助學前兒童概括地認識生活中的各種事物及它們之間的關(guān)系，使學前兒童獲得一種思維方式，即運用數(shù)學的方法來解決實際問題，這能促使學前兒童的思維和智力得到更快的發(fā)展，為他們進一步學習知識打下良好的基礎(chǔ)。學前兒童數(shù)學教育的價值學前兒童數(shù)學教育的目標二學前兒童數(shù)學教育總目標項目總目標認知目標①引導(dǎo)學前兒童在與環(huán)境相互作用的過程中，獲得有關(guān)數(shù)、量、形、時間和空間的感性經(jīng)驗，使他們逐步形成一些初步的數(shù)學概念；②引導(dǎo)學前兒童學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題，發(fā)展學前兒童初步的邏輯思維能力，以及能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流操作和探索問題的過程和結(jié)果的能力情感目標①激發(fā)學前兒童認識探索周圍環(huán)境中的數(shù)量、形狀、時間和空間等的興趣，使他們愿意并喜歡參加數(shù)學活動；②初步培養(yǎng)學前兒童在生活和游戲中的合作、交流意識能力目標①培養(yǎng)學前兒童觀察、思考和解決數(shù)學問題的能力，有獨立自主選擇數(shù)學活動內(nèi)容和檢驗數(shù)學活動結(jié)果的能力；②培養(yǎng)學前兒童正確使用數(shù)學技能和使用數(shù)學活動材料的技能；③引導(dǎo)學前兒童按規(guī)則進行活動，養(yǎng)成良好的學習習慣學前兒童數(shù)學教育的目標二學前兒童數(shù)學教育年齡段目標項目小班中班大班初步感知生活中的數(shù)學有用和有趣①感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣；②體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)①在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述；②在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣①能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律；②能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學的方法來解決，體驗解決問題的樂趣感知和理解數(shù)、量及數(shù)量

關(guān)系①能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮、長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語表示；②能手口一致地點數(shù)5以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物；③能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少；④能用數(shù)詞描述事物或動作①能感知和區(qū)分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語進行描述；②能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少；③能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系；④會用數(shù)詞描述事物的排列順序和位置①初步理解量的相對性；②借助實際情境和操作（如合并或拿?。├斫狻凹印焙汀皽p”的實際意義；③能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算；④用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關(guān)系感知形狀與空間的關(guān)系①能注意物體較明顯的形狀特征并能用語言進行描述；②能感知物體基本的空間位置與方位，理解“上下”“前后”“里外”等方位詞①能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型；②能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類；③能使用“上下”“前后”“里外”“中間”等方位詞描述物體的位置和運動方向①能用常見的幾何圖形有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型；②能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品；③能辨別自己的左右學前兒童數(shù)學教育的目標二學前兒童數(shù)學教育活動目標目標的全面性兒童的發(fā)展是一個整體，教師在制定數(shù)學教育活動目標時，要關(guān)注領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合。要關(guān)注學前兒童知識與技能、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展，不能只注重數(shù)學學科知識的傳授。目標的發(fā)展性教師在設(shè)計數(shù)學教育活動目標時，要立足于學前兒童的發(fā)展，教育目標要符合學前兒童身心發(fā)展水平。教育應(yīng)該走在發(fā)展前面，教育活動應(yīng)該在符合學前兒童現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上設(shè)置一定的難度，給予他們發(fā)展的空間，讓他們獲得新的經(jīng)驗。目標的針對性在制定數(shù)學教育活動目標時，盡量小而準，切忌空洞、抽象。數(shù)學教育活動目標應(yīng)具體、可操作。教育活動目標應(yīng)體現(xiàn)本次活動的重點內(nèi)容及期望達到的效果，并且只能適用于本次活動。目標的統(tǒng)一性在制定數(shù)學教育活動目標時，可以從教師的角度出發(fā)，也可以從學前兒童的角度出發(fā)，但是表述的行為主體要統(tǒng)一。學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容三集合與統(tǒng)計的教育內(nèi)容包括分類、認識整體與部分的關(guān)系、比較物體數(shù)量關(guān)系、簡單統(tǒng)計與圖表記錄等。集合

與統(tǒng)計學前兒童數(shù)學教育中集合與統(tǒng)計的關(guān)鍵經(jīng)驗項目小班中班大班分類①探索物體的特征，學習并講述物體的異同；②能根據(jù)一種外部特征（如形狀、大小等）給物體分類，即一元分類；③學習并初步理解相同與不同的概念①能按照功能給生活中常見物體分類；②能按照物體的數(shù)量對物體進行分類；③能根據(jù)兩種外部特征給物體分類，即二元分類；④學習并理解“分成”“分開”

“合起來”等詞語①能根據(jù)兩種或兩種以上的特征給物體分類，即二元分類或多元分類；②能根據(jù)自己的想法給物體分類并說明理由；③具備初步的類別概念，以此給常見物體

分類認識

整體與

部分的關(guān)系①能夠區(qū)分“1”和“許多”，在情境和操作中初步了解3以內(nèi)總數(shù)和部分數(shù)的關(guān)系；②運用常見平面圖形進行拼擺任務(wù)時，能夠解決需要使用3塊拼板的拼圖任務(wù)①能夠在情境和操作中初步了解5以內(nèi)總數(shù)和部分數(shù)的關(guān)系；②運用常見平面圖形進行拼擺任務(wù)時，能夠解決需要使用4塊拼板的拼圖任務(wù)①能夠在情境和操作中初步理解10以內(nèi)總數(shù)與部分數(shù)的關(guān)系，理解10以內(nèi)各數(shù)的分解與組成情況；②運用常見平面圖形進行拼擺任務(wù)時，能夠解決需要使用5塊拼板的拼圖任務(wù)；③初步理解等分的含義，能夠?qū)⒁粋€外形比較規(guī)則的實物或幾何圖形二等分或四等分比較物體數(shù)量的關(guān)系①嘗試使用對應(yīng)比較的方法（重疊法、并放法）比較兩組物體的數(shù)量，知道哪組多，哪組少，哪組一樣多②能夠使用“一樣多”“多”

“少”等詞語表示兩組的比較結(jié)果①能夠不受物體大小、排列形式的影響，進行兩組數(shù)量比較；②學會把兩組物體的不一樣多變成一樣多，或者把一樣多變成不一樣多（變式）；③能夠在情境和操作中運用對應(yīng)比較的方法（重疊法、并放法、連線法）①能夠在情境和操作中進行對應(yīng)比較（重疊比較、并放比較、連線比較）；②能夠在情境和操作中進行非對應(yīng)比較（單排比較與雙排比較）；簡單統(tǒng)計與圖表記錄嘗試通過圖畫、圖表、數(shù)字等方式進行記錄能圍繞某一問題運用計數(shù)、測量等方法初步收集數(shù)據(jù)，匯總、比較和報告自己的發(fā)現(xiàn)學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容三集合與統(tǒng)計的教育內(nèi)容包括分類、認識整體與部分的關(guān)系、比較物體數(shù)量關(guān)系、簡單統(tǒng)計與圖表記錄等。集合

與統(tǒng)計數(shù)概念的教育內(nèi)容包括計數(shù)（口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→說出總數(shù)→順數(shù)和倒數(shù)）、按數(shù)取物、按群計數(shù)、數(shù)的守恒、認識數(shù)序、認識相鄰數(shù)、認識序數(shù)、認識單雙數(shù)、數(shù)的組成與分解、10以內(nèi)數(shù)的加減運算，10以內(nèi)數(shù)的認讀與書寫等。數(shù)概念學前兒童數(shù)概念方面的關(guān)鍵經(jīng)驗項目小班中班大班基數(shù)①熟悉10以內(nèi)各數(shù)的順序，能正確地唱數(shù)到10；②能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能按數(shù)取物；③能通過一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的多少①能正確唱數(shù)到20，并能從任意數(shù)開始順數(shù)、倒數(shù)；②正確點數(shù)10以內(nèi)的實物，并能說出總數(shù)，能按數(shù)取物；③開始不受空間排列形式和物品大小等因素的影響，正確判斷10以內(nèi)物品的數(shù)量，初步感知10以內(nèi)數(shù)的守恒；④能用數(shù)詞描述簡單事物或動作①能在唱數(shù)的基礎(chǔ)上，初步了解個位、十位上的數(shù)表示的數(shù)量是不同的，初步感知數(shù)位的含義；②初步嘗試按群計數(shù)，體驗不同的計數(shù)方法；③能通過實際操作理解10以內(nèi)單數(shù)和雙數(shù)的概念，以及10以內(nèi)相鄰數(shù)的概念序數(shù)①從不同方向（從左到右、從右到左、從上到下、從下到上、從前到后、從后到前）確認10以內(nèi)物體的排列次序；②理解序數(shù)的含義，會用序數(shù)詞描述10以內(nèi)物體的排列順序和位置①能夠同時考慮兩個方向，確認物體的排列次序；②能夠發(fā)現(xiàn)和理解生活中常見的應(yīng)用序數(shù)的情況數(shù)字與

數(shù)字符號感知與體驗生活中的數(shù)字①在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對生活中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣；②認讀1～10的阿拉伯數(shù)字，能用數(shù)字正確表示10以內(nèi)物體的數(shù)量①能認讀0，理解0的實際意義；②能夠正確書寫10以內(nèi)的阿拉伯數(shù)字，書寫姿勢正確，在生活和游戲中樂于使用數(shù)字，感受到數(shù)字有用；③在指導(dǎo)下對生活中簡單的數(shù)學符號感興趣；④了解“+、－、=、＞、＜”的含義，能夠運用這些符號表示簡單的數(shù)量關(guān)系加減運算能夠在情境和操作中初步感知數(shù)量多少的變化①能夠在情境和操作中初步感知“加”的含義，嘗試將兩組物體合并在一起，再通過點數(shù)逐一計算出得數(shù)；②能夠在情境和操作中感知和理解“減”的含義，嘗試將要減去的物體拿走，再逐一點數(shù)，計算出得數(shù)①能夠在情境和操作中理解“加”和“減”的實際意義②能夠通過實物操作等方法進行10以內(nèi)的加減運算；③能夠運用加減解決生活和游戲中遇到的簡單問題學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容三集合與統(tǒng)計的教育內(nèi)容包括分類、認識整體與部分的關(guān)系、比較物體數(shù)量關(guān)系、簡單統(tǒng)計與圖表記錄等。集合

與統(tǒng)計數(shù)概念的教育內(nèi)容包括計數(shù)（口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→說出總數(shù)→順數(shù)和倒數(shù)）、按數(shù)取物、按群計數(shù)、數(shù)的守恒、認識數(shù)序、認識相鄰數(shù)、認識序數(shù)、認識單雙數(shù)、數(shù)的組成與分解、10以內(nèi)數(shù)的加減運算，10以內(nèi)數(shù)的認讀與書寫等。數(shù)概念量概念的教育內(nèi)容包括：量的比較，比較大小、長短、粗細、高矮、厚薄、寬窄、輕重、容積等量的差異；量的排序；量的守恒；自然測量，能利用自然物作為量具測定物體的長短、高矮、寬窄等。量概念學前兒童量概念方面的關(guān)鍵經(jīng)驗項目小班中班大班長度①能感知和區(qū)分物體大小、高矮等量方面的特點，用相應(yīng)的詞匯表示；②能比較有明顯差異的兩個物體，判斷物體長短、高矮；③能從3個大小或者長短不同的物體中，找出并說出哪個最大（最長）、哪個最?。ㄗ疃蹋倌芨兄^(qū)分物體的粗細、厚薄等量方面的特點，能用“細、厚、薄、高、矮”等詞匯對物體特征進行描述；②能夠在五六個不同大小/高矮/長短/粗細/厚薄的物體中，找出等量物體；③能夠按照物體量的差異進行大小/高矮/長短/粗細/厚薄的正逆排序①初步理解長短、高矮、粗細、厚薄、寬窄等量的相對性；②感知物體長度的守恒；③能夠以某個物體為單位進行長度的測量和比較重量初步感知物體的重量特征，理解“輕”“重”的含義能夠感知和區(qū)分物體的重量特征，并能用相應(yīng)的詞語表示①初步理解重量的相對性；②感知物體重量的守恒；③初步理解物體重量與體積之間的不對應(yīng)關(guān)系；④能夠結(jié)合實際情境體驗用地秤、天平等常見工具測量重量容積能在情境和操作中初步感知數(shù)量多少的變化能在情境和實際操作中感知和區(qū)分物體的容積特征，能初步描述物體的容積①初步感知液體容積守恒現(xiàn)象；②能在成人引導(dǎo)下，運用目測、自然測量等方式比較兩個物體的容積大小學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容三形概念的教育內(nèi)容包括：常見的平面圖形，圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形；常見的立體圖形，正方體、長方體、球體、圓柱體；圖形之間的簡單關(guān)系。形概念學前兒童形概念方面的關(guān)鍵經(jīng)驗項目小班中班大班物體的

形狀①初步感知物體形狀，知道物體形狀是多種多樣的，對不同形狀感興趣；②能用自己的語言嘗試描述不同物體比較明顯的形狀特征①能夠在教師引導(dǎo)下嘗試用形狀來描述物體；②初步感知物體的結(jié)構(gòu)特征，嘗試畫出或拼搭出該物體的造型①能夠區(qū)分并說出自己身體上的左和右；②能夠區(qū)分并且說出以身體為中心的左邊和右邊的物體；常見的

平面圖形①初步認識圓形、正方形、三角形；②在教師的引導(dǎo)下，能注意周圍環(huán)境中物體的形狀和數(shù)量①初步認識圓形、正方形、三角形，正確說出圖形名稱；②能夠在周圍環(huán)境中尋找和圖形相似的物體①初步認識長方形、橢圓形和梯形等常見的平面圖形；②感知圖形之間的簡單關(guān)系，如正方形可以變成兩個長方形或者兩個三角形常見的

立體圖形——正確認識正方體、長方體、圓柱體，并說出名稱①能在教師引導(dǎo)下建構(gòu)形體，感知立體與平面圖形之間的關(guān)系；②認識幾種常見的立體圖形（正方體、長方體、球體、圓柱體）；③能夠區(qū)分平面圖形和立體圖形，并按照圖形特征進行分類學前兒童數(shù)學教育的內(nèi)容三時間概念的內(nèi)容包括：區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天、星期、年月日的名稱及順序；認識時鐘，長針、短針及其功用，認識整點和半點?？臻g概念的教育內(nèi)容包括：空間方位，如上、下、前、后、左、右、里、外、遠、近等；空間運動方向，向前、向后、向左、向右、向上、向下等。時間與

空間概念形概念的教育內(nèi)容包括：常見的平面圖形，圓形、正方形、三角形、長方形、半圓形、橢圓形、梯形；常見的立體圖形，正方體、長方體、球體、圓柱體；圖形之間的簡單關(guān)系。形概念學前兒童時間與空間概念方面的年齡段目標項目小班中班大班時間①理解早晨、晚上、白天、黑夜的含義；②能夠運用早晨、晚上、白天、黑夜等詞語說一句話①理解昨天、今天、明天的含義，能正確運用這些詞匯；②初步認知時鐘，會看整點、半點①感知和體會借助某種方法或工具可以記錄時間的長短，如沙漏、時鐘等；②能夠看時鐘確定時間，能按鐘點說出一天的主要活動；③初步認知日歷，了解年、月、日、四季、星期的名稱及順序；④感受時間的不可逆性，有初步的珍惜時間意識空間（分自身為中心和客體為中心）初步理解基本的方位詞，能夠說出以自身為中心的上下方位，包括自己身體部位的上下位置，能夠找出在自己上面的物體、在自己下面的物體①理解昨天、今天、明天的含義，能正確運用這些詞匯；②能夠按照指定方向，如向上、向下、向前、向后運動①能夠區(qū)分并說出自己身體上的左和右；②能夠區(qū)分并且說出以自身為中心的左邊和右邊的物體初步感知并判斷兩個物體之間明顯的上下關(guān)系，說出什么在什么的上面，什么在什么的下面①區(qū)分并說出物體與物體之間的上下、前后位置關(guān)系；②能夠使用上下、前后、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向①能夠辨別物體與物體之間的左右關(guān)系；②能夠按照語言知識或者根據(jù)簡單的示意圖正確取放物品學前兒童數(shù)學教育活動的方法四演示講解法是指教師在結(jié)合直觀教育的基礎(chǔ)上通過口頭講解，將抽象的數(shù)學概念具體呈現(xiàn)出來的教學方法。教師在運用這種方法時需要注意以下事項：突出內(nèi)容重點。語言簡潔精練。實物、教具直觀。尊重學習主體。演示講解法學前兒童數(shù)學教育活動的方法四操作法就是由學前兒童自己動手操作材料，在與材料相互作用的過程中進行探索和學習，從而獲得有關(guān)數(shù)學的感性經(jīng)驗、知識和技能的方法。操作法的基本類型：驗證性操作法探索性操作法創(chuàng)造性操作法操作活動的組織形式：集體操作形式分組操作形式個別操作形式運用操作法的注意事項：優(yōu)化設(shè)計方案提高材料的利用率提高指導(dǎo)的有效性操作法學前兒童數(shù)學教育活動的方法四游戲法是指使學前兒童數(shù)學教育活動游戲化的一種教學方法。游戲的類型：操作性數(shù)學游戲情節(jié)性數(shù)學游戲競賽性數(shù)學游戲運動性數(shù)學游戲多感官參與的數(shù)學游戲智力游戲運用游戲法需要注意的問題：游戲情節(jié)要有利于學前兒童學習與鞏固所學的數(shù)學知識，促進其智力發(fā)展。游戲要充分調(diào)動學前兒童的各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、運動覺、語言等。各年齡段的學前兒童都可以使用游戲法，但隨著學前兒童年齡的增大，教師可以適當減少游戲環(huán)節(jié)。游戲法學前兒童數(shù)學教育活動的方法四觀察比較法是指學前兒童在教師的引導(dǎo)下對兩個或兩個以上的物體進行分析與比較，感知并找出它們在數(shù)、量、形等方面的異同點的一種方法。觀察比較法的類型：按照比較的性質(zhì)，可以分為簡單的比較和復(fù)雜的比較。按照比較的排列形式，可以分為對應(yīng)比較和非對應(yīng)比較。對應(yīng)比較是把兩個（組）物體一一對應(yīng)加以比較，又可細分為重疊式、并放式與連線式；非對應(yīng)比較又分為單排比較、雙排比較與不同形式的比較。運用觀察比較法需要注意的問題：教師要通過自己的語言引起學前兒童的注意，并指導(dǎo)他們進行觀察和比較。觀察和比較可以使學前兒童對物體在數(shù)、量、形等方面的相同點和不同點有清楚的感知，同時可以促進他們觀察力和思維能力的發(fā)展。在運用觀察比較法時，所比較的兩個物體（或兩個以上的物體）之間要確實具有一定的聯(lián)系，這樣才可以進行比較，且要在同一標準下進行比較。觀察比較法學前兒童數(shù)學教育活動的方法四啟發(fā)探索法是教師通過啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學前兒童運用已有經(jīng)驗，通過積極思考、主動探索，將外在表象進行內(nèi)化的一種思維過程。教師使用啟發(fā)探索法進行數(shù)學教育活動時，應(yīng)注意以下事項：抓住時機，適時啟發(fā)。歸納總結(jié)，交流表達。關(guān)注過程，及時給予支持與肯定。善于提問，循循善誘。啟發(fā)探索法學前兒童數(shù)學教育活動的方法四統(tǒng)計法指通過觀察、測驗、調(diào)查、實驗，把得到的大量數(shù)據(jù)材料進行統(tǒng)計分類，以對研究的事物做出數(shù)量分析的方法。在學前兒童數(shù)學教育活動中，常用的統(tǒng)計法有以下4種。統(tǒng)計表：把在日常生活中得到的相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)按照一定的要求進行整理與歸類，并按照一定的順序排列起來制成的表格稱為統(tǒng)計表。統(tǒng)計圖：學前兒童數(shù)學教育活動中常用的統(tǒng)計圖是象形統(tǒng)計圖。象形統(tǒng)計圖就是將統(tǒng)計資料用各種事物的形象（如長短、高低、大小、特征等）來繪制的統(tǒng)計圖。估計：估計就是對事物的數(shù)量或大小進行有根據(jù)的推測。記錄：記錄就是把觀察、測量、調(diào)查、實驗等結(jié)果記錄下來，然后進行比較與分析。統(tǒng)計法Part02學前兒童

數(shù)學教育活動指導(dǎo)幼兒園大一班的夏老師今天給大家?guī)砹艘粋€神奇的百寶盒，小朋友們都非常好奇。夏老師說：“這個百寶盒里邊裝著很神秘的東西，每個人都離不開它，大家猜一猜它是什么？”小朋友們的目光都聚集在百寶盒上，夏老師說：“來，我們大家一起喊口令，咕嚕咕嚕，變變變?！毕睦蠋煆暮凶永锬贸鰜硪粋€可愛的小豬存錢罐，她一邊搖動著存錢罐，一邊說：“我們聽聽里邊裝著什么？”小朋友們踴躍地說：“錢”“硬幣”“一塊錢”……夏老師從存錢罐中搖出1元硬幣，然后說：“老師現(xiàn)在把1元硬幣變大，變變變。夏老師今天教大家認識錢幣……”（出示硬幣正反面的打印圖）夏老師教大家認識了人民幣的單位元、角、分，并且將元、角分和10以內(nèi)的數(shù)字對應(yīng)起來，引導(dǎo)幼兒了解各面值人民幣之間的關(guān)系，學會進行簡單的換算。之后，又開展了“購物”游戲，讓幼兒初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，感受“元”是人民幣單位中最常用的主要單位，初步了解簡單的貨幣文化，樹立財商理念，并知道愛護人民幣。引導(dǎo)案例集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一集合概念教育活動分類即按物體的顏色、大小、形狀、用途、數(shù)量等不同的特征進行區(qū)分。可以按一個特征分，再逐步按兩個或兩個以上的特征分。分類教育的目的主要是使學前兒童體驗事物的共同屬性，初步形成集合概念。分類教育一般是按照由易到難、由簡到繁的原則，圍繞分類活動的教育目標進行，同時要結(jié)合已學的有關(guān)數(shù)、量、形等方面的知識。教師在分類教育活動中的指導(dǎo)與建議如下。引導(dǎo)學前兒童按照物體的名稱、用途、數(shù)量等特征進行分類。在日常生活中進行分類練習活動。1分類集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一集合概念教育活動排序是指依據(jù)物體的特征（如顏色、大小、長短、粗細、高矮、先后、多少等）差異，按照一定的規(guī)則或次序進行排列。教師要引導(dǎo)學前兒童發(fā)現(xiàn)排列規(guī)律，需遵循由簡單到復(fù)雜、由明顯到隱藏、由少數(shù)到多數(shù)的原則。教師在排序教育活動中的指導(dǎo)與建議如下。引導(dǎo)小班學前兒童按照物體的大小、長短進行排序。引導(dǎo)中班學前兒童按照物體的高矮、粗細、厚薄進行排序。引導(dǎo)大班學前兒童按照物體的寬窄進行排序。引導(dǎo)學前兒童按物體的特定規(guī)律排序。2排序集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一集合概念教育活動“1”是自然數(shù)的基本單位，“許多”是含有兩個以上元素的集合。區(qū)分“1”和“許多”的教育內(nèi)容主要包括：教會學前兒童運用各種感官感知“1”和“許多”。使學前兒童了解“1”（元素）和“許多”（集合）之間的關(guān)系，即任何“許多”都是由“1”組成的。讓學前兒童學會在日常生活中運用“1”和“許多”以及常用的數(shù)量詞。在“1”和“許多”的教育活動中，教師的指導(dǎo)與建議如下。用觀察比較法教學前兒童認識“1”和“許多”。組織學前兒童進行分合操作，從中感知“1”和“許多”的關(guān)系。教會學前兒童運用各種感官感知“1”和“許多”。引導(dǎo)學前兒童在周圍環(huán)境中尋找“一個物體”和“許多物體”。3區(qū)分“1”和“許多”集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一集合概念教育活動比較兩組物體的多少，目的是讓學前兒童掌握求同和分類的技能。求同和分類的技能包括兩個方面，一是通過外部求同達到的運算技能，二是通過心理活動達到的運算技能。比較兩組物體多少的教學目標主要包括：學會用重疊對應(yīng)比較和并放對應(yīng)比較的方法正確地判斷兩組物體哪組多、哪組少或一樣多。懂得“一樣多”“不一樣多”“多些”“少些”“多一個”“少一個”等的含義。發(fā)展初步的分析比較能力。在比較兩組物體多少的教育活動中，教師要注意按照從易到難、從簡單到稍復(fù)雜的順序來安排活動。引導(dǎo)學前兒童進行重疊對應(yīng)比較。引導(dǎo)學前兒童進行并放對應(yīng)比較。鼓勵學前兒童選用自己喜歡的方法進行比較。4比較兩組物體的多少集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一統(tǒng)計概念教育活動統(tǒng)計活動中的相關(guān)概念如下。隨機事件。隨機事件是指在一定條件下，可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的事件，具有不可預(yù)測性。總體。在統(tǒng)計中，人們把要考察的對象（某特征）的全體稱為“總體”，其中的每一個考察對象叫做這個總體的一個個體。統(tǒng)計。統(tǒng)計一般是通過從總體中隨機抽取的樣本中獲得的信息來推測總體性質(zhì)的方法，即通過大量數(shù)據(jù)的收集、整理、計算、分析，得出對總體性質(zhì)的解釋、表達和推斷的方法。數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是信息的表現(xiàn)形式。數(shù)據(jù)是指學前兒童針對統(tǒng)計問題收集到的對象，這種對象可以表現(xiàn)為事實或數(shù)字形式。集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一統(tǒng)計概念教育活動小班學前兒童：感知有兩種可能結(jié)果的隨機現(xiàn)象，初步體驗“不確定”。按一個標準分類整理、進行簡單的量的比較，學習實物表征。中班學前兒童：感知隨機結(jié)果的多樣性。將物品分成多類，并分類計數(shù)、比較，學習用圖片或數(shù)字表征統(tǒng)計結(jié)果。大班學前兒童：知道隨機現(xiàn)象有哪些可能的結(jié)果，能關(guān)注各種可能的結(jié)果。對數(shù)據(jù)進行分類整理，學習用數(shù)字、圖表等方式表征統(tǒng)計結(jié)果，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果做出簡單的判斷。1學前兒童統(tǒng)計教育活動的基本內(nèi)容集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一統(tǒng)計概念教育活動小班學前兒童對集合的界限感知比較模糊，對分類的界限把握不準確。他們能在成人的指導(dǎo)下將某類物品從其他物品中分離出來，一般能對5以內(nèi)的物體進行較準確的統(tǒng)計，并說出總數(shù)。而表征數(shù)據(jù)方式主要是實物或圖片，不能通過數(shù)據(jù)分析做出統(tǒng)計決策。中班學前兒童對集合界限的感知較清晰，能夠?qū)?組以內(nèi)的物體按數(shù)量排序指出最多（少）的組。他們能在教師的引導(dǎo)下學習使用分類標記，但通常不能利用數(shù)據(jù)來推斷。大班學前兒童在不斷積累觀察、收集、分類、計數(shù)、比較、判斷等經(jīng)驗的過程中，為統(tǒng)計思維的形成與發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。此階段的學前兒童逐步學會用圖表分析和解決問題。他們能將物體按某一特征分類，然后用適當?shù)姆绞奖碚鳎Ω黝惷?，準確比較各類的量。2學前兒童認識統(tǒng)計概念的年齡特點集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一統(tǒng)計概念教育活動學前兒童統(tǒng)計能力的發(fā)展是在反復(fù)進行的分類、計數(shù)、排序等活動中獲得的，其統(tǒng)計數(shù)據(jù)的表征能力呈現(xiàn)出遞進的4個階段。①圖畫型。完全用圖畫的方式如實顯示不同類型事物及其數(shù)量，即用圖畫的數(shù)量表示實物數(shù)量。②數(shù)字型。用計數(shù)結(jié)果的數(shù)字表示將事物分成幾類、每類的數(shù)量，即用每個數(shù)字表示一類的數(shù)量。③圖文結(jié)合型。采用圖畫與文字結(jié)合的方式表征數(shù)據(jù)，即用圖畫表示類別，用數(shù)字表示每類的數(shù)量。④初級圖表型。用圓圈、直線、方格等形式劃分事物類別，用數(shù)字、圖畫等方式表示各類的數(shù)量。3學前兒童認識統(tǒng)計概念的發(fā)展特點集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一統(tǒng)計概念教育活動教師在設(shè)計與組織統(tǒng)計教育活動時，一定要結(jié)合學前兒童的年齡特點、發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，以學前兒童為活動主體，創(chuàng)設(shè)生動的情境，調(diào)動他們參加活動的積極性和主動性。此類活動通常采用游戲的方式進行，游戲結(jié)果的隨機性是游戲有趣且有吸引力的關(guān)鍵。①在游戲中，感知隨機現(xiàn)象的不可預(yù)測性和數(shù)學的有趣。感知隨機現(xiàn)象的活動可以是專門的數(shù)學教育活動，也可以是其他活動中滲透的游戲活動。生活中許多競賽類活動的結(jié)果都具有隨機性，值得引導(dǎo)學前兒童體驗、觀察和發(fā)現(xiàn)。②在操作活動中，學習統(tǒng)計的方法，體會數(shù)學的有用。專門的統(tǒng)計活動。統(tǒng)計活動的一般步驟為選取隨機樣本、分類整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)得出推斷。其他活動中滲透的統(tǒng)計活動。將統(tǒng)計活動滲透到日常生活中，教師和家長可以即興組織；可以將統(tǒng)計活動滲透到幼兒園區(qū)角中；統(tǒng)計活動還可滲透到其他主題活動中。4學前兒童統(tǒng)計教育活動指導(dǎo)集合、統(tǒng)計概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)一實戰(zhàn)訓練請同學們?yōu)橛變簣@大班兒童圍繞集合、統(tǒng)計概念設(shè)計一則找規(guī)律的科學教育活動教案，例如，找不同、找相同、找對稱等活動，活動題目自擬，要求活動目標具體、明確，活動過程清晰、完整，活動內(nèi)容與學前兒童生活密切聯(lián)系，生動有趣，且能夠吸引學前兒童參與的興趣。數(shù)概念及運算能力活動設(shè)計組織指導(dǎo)二數(shù)概念教育活動學前兒童計數(shù)能力的發(fā)展學前兒童計數(shù)能力的發(fā)展過程如下：口頭數(shù)數(shù)→按物點數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物。學前兒童對數(shù)序的認識數(shù)序指每個自然數(shù)在自然數(shù)列中的位置，以及與相鄰兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。學前兒童對數(shù)的守恒的掌握數(shù)的守恒是指學前兒童能夠不受物體的大小、形狀、排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。學前兒童對數(shù)的組成的認識數(shù)的組成包括數(shù)的分解與組合，所以也稱作數(shù)的分合，是指一個數(shù)（總數(shù)）可以分成幾個部分數(shù)，幾個部分數(shù)又可以組合成一個數(shù)（總數(shù)）。1學前兒童數(shù)概念的發(fā)展特點數(shù)概念及運算能力活動設(shè)計組織指導(dǎo)二數(shù)概念教育活動心理學家根據(jù)各地對學前兒童數(shù)概念發(fā)展的研究結(jié)果，將3～6歲學前兒童數(shù)概念的發(fā)展大體分為3個階段。對數(shù)量的感知階段（3歲左右）數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段（4～5歲）數(shù)的運算初期階段（5～6歲）2學前兒童數(shù)概念發(fā)展的階段數(shù)概念及運算能力活動設(shè)計組織指導(dǎo)二數(shù)概念教育活動引導(dǎo)學前兒童感知數(shù)學的有用和有趣：引導(dǎo)學前兒童感知和體會生活中很多地方都用到數(shù)，關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息，體會數(shù)可以代表不同的意義。引導(dǎo)學前兒童觀察發(fā)現(xiàn)有一定排列規(guī)律的事物，體會其中的排列特點與規(guī)律，并嘗試自己創(chuàng)造出新的排列與規(guī)律。鼓勵學前兒童發(fā)現(xiàn)并嘗試解決生活中需要用到數(shù)學的問題。引導(dǎo)學前兒童理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系：引導(dǎo)學前兒童理解數(shù)概念。體驗數(shù)字與物體數(shù)量的關(guān)系，并認讀數(shù)字。認識基數(shù)與序數(shù)。理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。比較多少。3學前兒童數(shù)概念教育活動指導(dǎo)數(shù)概念及運算能力活動設(shè)計組織指導(dǎo)二運算能力教育活動學習10以內(nèi)加減運算活動一般是在幼兒園大班進行的，其活動目標與要求如下：初步理解并掌握10以內(nèi)數(shù)的加法和減法的含義，認識加號、減號和等號。初步掌握應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，能用模仿和描述的方法學習自編簡單的口述應(yīng)用題。有初步分析問題的能力，嘗試解答生活和游戲中簡單的加減運算應(yīng)用題。1學前兒童10以內(nèi)加減運算的教育目標與要求10以內(nèi)數(shù)的加減運算可分為3部分內(nèi)容：實物加減。實物加減是指通過操作實物或其他直觀材料進行加減運算?？谑鰬?yīng)用題?？谑鰬?yīng)用題是指用語言講述日常生活或圖片中包含一定數(shù)量關(guān)系的實際問題。列式運算。列式運算是指直接用數(shù)字、數(shù)學符號列出算式進行的運算，屬于概念水平的運算。2學前兒童10以內(nèi)加減運算的教育內(nèi)容數(shù)概念及運算能力活動設(shè)計組織指導(dǎo)二運算能力教育活動學習10以內(nèi)的加減運算，目的是讓學前兒童初步理解加法、減法的含義，會解答簡單的加減應(yīng)用題，感知和體驗加減互逆關(guān)系，發(fā)展可逆性思維。教師在設(shè)計組織此類活動時，應(yīng)注意以下要點：根據(jù)學前兒童的發(fā)展水平進行教學安排創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學前兒童體驗加減運算的含義引導(dǎo)學前兒童嘗試列加減法算式指導(dǎo)學前兒童學習自編應(yīng)用題3學前兒童10以內(nèi)加減運算教育活動指導(dǎo)量概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)三學前兒童認識物體量的特點小班學前兒童只能對大小、長短差別明顯的物體加以辨別，隨年齡增加才能對差異不明顯的量進行區(qū)分。他們在感知和區(qū)分量的特性時，對量概念的理解常常絕對化。1小班學前兒童中班學前兒童感知物體量的能力得到進一步的發(fā)展，他們不僅能區(qū)別差別明顯的物體，而且開始區(qū)分差別不太明顯的物體。他們能對不同大小的物體做出區(qū)分和排列，能從一組物體中找出相同大小的物體，比較出一樣大的物體，但他們在判斷物體的大小、長短時會受到物體的位置和形狀變化的影響，還沒有形成量的守恒概念。2中班學前兒童大班學前兒童對量感知的精確性進一步發(fā)展，他們能準確熟練地感知物體的量并且能用語言準確地表述物體的量，他們認識到物體的量是相對的、可以測量的，并掌握了簡單的測量方法。這個階段學前兒童開始形成量的守恒概念，逐步理解物體序列間的各種關(guān)系。3大班學前兒童量概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)三學前兒童量概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)在教學前兒童認識物體量時，教師可以引導(dǎo)他們通過視覺、觸摸、運動等多種方式感知比較物體量的特征?；顒釉O(shè)計的基本步驟如下：先通過兩個物體的比較，認識和區(qū)別物體的某個量，在此過程中教師可以示范并告訴學前兒童相應(yīng)的量詞，然后通過3個以上物體的比較，認識量的相對性。1講解演示教師在指導(dǎo)學前兒童通過目測或動手比較物體的量時，應(yīng)注意，提供的材料要條件單一。教師演示時要注意物體的擺放位置。操作完后要求學前兒童講述操作的過程和結(jié)果。在學前兒童的操作活動中，教師要注意對關(guān)鍵要素的檢查。2操作活動教師可以引導(dǎo)學前兒童在周圍環(huán)境中尋找并比較哪些物體大或哪些物體小，學前兒童可以先在教師預(yù)先準備好的環(huán)境中尋找，然后在自然環(huán)境中尋找，最后教師可以讓學前兒童通過回憶，回想熟悉的物體量的相對情況。3尋找活動形概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)四學前兒童認識幾何形體的特點經(jīng)?；煜矬w與形體混淆平面圖形與幾何形體對幾何形體的認識與其生活經(jīng)驗密切相關(guān)沒有形成形體守恒的觀念形概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)四學前兒童形概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)為了使學前兒童分清平面與幾何形體，教師可以選擇接近平面圖形的物體作為教具。在指導(dǎo)學前兒童進行觀察比較時，教師應(yīng)注意觀察的基本步驟。（1）觀察兩三個實物，找出它們的相同與不同。（2）觀察圖形與實物，找出其相同點。（3）告訴學前兒童這種圖形的名稱。（4）詳細講解圖形的特點。1觀察比較形概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)四學前兒童形概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)教師可以通過講解演示，突出圖形的基本特征，引導(dǎo)學前兒童認識圖形，并掌握圖形的基本特征。教師采用演示講解法的基本步驟如下。（1）出示兩三個某種圖形，告訴學前兒童圖形的名稱。（2）認識圖形的邊、角，并數(shù)一數(shù)有幾個。（3）總結(jié)圖形的特點。（4）尋找周圍的環(huán)境中哪些物體是某種形狀或指出某種物體的某個部分是什么形狀。2演示講解為學前兒童提供有共同特征的不同圖形，例如，正方形與長方形、圓形與橢圓形、長方形與梯形，讓學前兒童觀察比較，找出它們的相同點和不同點，教會學前兒童如何區(qū)分這些相似的圖形。此方法適合在幼兒園中班使用。3比較性操作形概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)四學前兒童形概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)教學前兒童認識圖形的操作型活動主要有以下幾種。按名稱取圖形。拼合圖形。給圖形分類。拼圖活動。畫、撕、涂色、連線、蓋圖形印章。制作幾何形體。穿、繃、繡圖形。4操作型活動形概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)四學前兒童形概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)游戲是學前兒童特別喜歡的活動，在形體教學中教師可以設(shè)計大量的游戲活動，讓學前兒童在玩中學，玩中記。5游戲型活動請學前兒童認真觀察周圍環(huán)境，從中尋找具有某種形狀的物體或指出某種物體的某個部分是什么形狀。教師可以指導(dǎo)學前兒童，尋找活動可以由近及遠地進行。學前兒童可以先從自己身邊找，在家里找，在幼兒園找，最后可以通過回憶，在記憶中尋找物體的形狀。6觀察尋找活動空間、時間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)五學前兒童空間概念教育活動物體在空間中的定向分3種情況，即主體對周圍客體的相對位置、周圍客體對主體的相對位置及各個客體之間的相對位置?？腕w在空間中的位置一般用上下、前后、左右等詞匯描述。先上下，再前后、左右。從以自身為中心到以客體為中心。學前兒童辨別空間方位的區(qū)域逐漸擴大。1學前兒童認識空間方位的特點空間、時間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)五學前兒童空間概念教育活動3～4歲：這個年齡段的學前兒童一般已經(jīng)能夠通過視覺來判斷物體的位置，基本上能較好地區(qū)分上下的空間位置，在對前后方位的辨認中，他們則表現(xiàn)出一定的局限性。4～5歲：這個年齡段的學前兒童在空間方位的進步表現(xiàn)在區(qū)分前后區(qū)域的面積有所擴大，沿著某一方向的距離有所增加，已經(jīng)能夠?qū)﹄x自身稍遠的客體的方位進行正確的判定。此外，他們開始以自身為中心判定左右的空間方位。5～6歲：這個年齡段的學前兒童一般會把空間分成兩個區(qū)域，或左或右，或前或后，或上或下，還能把區(qū)域延伸為空間方向。同時，這個年齡段的學前兒童能夠確切地標出空間位置的中間點，這表明他們已經(jīng)能夠正確理解和判定空間的方向。2學前兒童空間方位概念發(fā)展的年齡特點空間、時間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)五學前兒童空間概念教育活動充分利用學前兒童的身體和身體的動作，幫助學前兒童理解空間方位詞的意義。利用學前兒童的實際生活情境和經(jīng)驗，讓學前兒童從中體驗和理解空間方位關(guān)系。鼓勵學前兒童觀察、比較、預(yù)測、尋找和描述事物的空間關(guān)系，形成向客體中心的轉(zhuǎn)移。3學前兒童空間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)以自身為中心認識上下、前后、左右。以客體為中心認識上下、前后、左右。操作活動。游戲活動。4學前兒童空間概念活動教學方法關(guān)于方位的趣味練習空間、時間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)五學前兒童空間概念教育活動充分利用學前兒童的身體和身體的動作，幫助學前兒童理解空間方位詞的意義。利用學前兒童的實際生活情境和經(jīng)驗，讓學前兒童從中體驗和理解空間方位關(guān)系。鼓勵學前兒童觀察、比較、預(yù)測、尋找和描述事物的空間關(guān)系，形成向客體中心的轉(zhuǎn)移。3學前兒童空間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)以自身為中心認識上下、前后、左右。以客體為中心認識上下、前后、左右。操作活動。游戲活動。4學前兒童空間概念活動教學方法“好玩的椅子”游戲空間、時間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)五學前兒童時間概念教育活動學前兒童對時間順序的認知是由近及遠、由短周期到長周期的。學前兒童先認識時序的固定性，然后認識時序的相對性。學前兒童對時序的理解是以自身的生活經(jīng)驗為參照物的。學前兒童時間詞語的發(fā)展和對時序的認知是由不統(tǒng)一到統(tǒng)一的過程。1學前兒童時間概念發(fā)展的過程空間、時間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)五學前兒童時間概念教育活動3～4歲的學前兒童：能夠掌握一些初步的時間概念，能夠認識一天的主要組成部分，如早晨、晚上，白天、黑夜等，但這些時間概念必須與熟悉的生活和事件聯(lián)系在一起。4～5歲的學前兒童：能夠較好地理解早晨、上午、中午、下午、晚上、白天、黑夜等時間概念，能夠區(qū)別今天、明天、昨天，能夠初步掌握整點和半點。5～6歲的學前兒童：能夠較好地理解和掌握星期、月、年，掌握一星期有七天及每天的名稱；知道一個月約有30天，知道一年有12個月，一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)；能夠看時鐘確定時間；能夠理解24小時計時法，建立時間更迭的觀念。2學前兒童時間概念發(fā)展的年齡特點空間、時間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)五在日常生活中引導(dǎo)學前兒童感知和理解時間概念。以日?；顒訛橹螏椭鷮W前兒童理解時間概念。在游戲中引導(dǎo)學前兒童認識時間。3學前兒童時間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)學前兒童時間概念教育活動空間、時間概念活動設(shè)計組織指導(dǎo)五實戰(zhàn)訓練請同學們?yōu)橛變簣@中班兒童圍繞認識空間方位設(shè)計一則科學教育活動教案，活動題目自擬，要求活動目標具體、明確，活動過程清晰、完整，活動內(nèi)容與學前兒童生活密切聯(lián)系，生動有趣，且能吸引學前兒童參與的興趣。Part03學前兒童

數(shù)學教育活動案例幼兒園中一班的程老師在“娃娃家”投放了許多新玩具，有毛絨小熊、白雪公主、小汽車、機器人、火箭等，這些玩具有的放在桌子上，有的放在桌子下，有的放在椅子上，有的放在椅子下，有的放在床上，有的放在床下……程老師跟小朋友們說：“請大家排好隊，輪流選取自己喜愛的玩具吧?！背砍繌囊巫拥南旅婺贸鰜硪惠v玩具車，程老師問晨晨：“晨晨，你的玩具車是從哪兒拿的？”晨晨回身甩手一指，說：“就那兒，娃娃家”。程老師又問：“娃娃家什么地方？”晨晨回答：“在地上?！苯處熛胍龑?dǎo)晨晨認識椅子上和椅子下的空間位置，于是重新問道：“是從椅子的什么地方拿的？”晨晨這才說出：“是從椅子下面拿的?！苯處熡謫柶渌∨笥褌?。洛洛說：“我是在床上拿的毛絨玩具?！弊用烧f：“我是從桌子上拿的機器人。”佳依說：“我是在床底下拿的樂高玩具火箭?！薄∨笥褌兒荛_心，從不同地方找到了自己喜歡的玩具，并認識了上下的空間位置，同時還鍛煉了語言表達能力。為了讓小朋友們認識空間方位，程老師創(chuàng)設(shè)了真實的情境，通過引導(dǎo)提問，讓小朋友們準確判斷空間方位的坐標。在活動過程中，提問非常關(guān)鍵，教師在引導(dǎo)小朋友們用語言表達空間方位時，要提供判別方位的立足點（即參照物）。引導(dǎo)案例小班數(shù)學活動案例“有趣的數(shù)字”一1．感受數(shù)字的豐富變化，體驗數(shù)字給生活帶來的方便與有趣。2．復(fù)習9以內(nèi)的數(shù)字、數(shù)數(shù)，并區(qū)分6與9?；顒幽繕?．幾何圖形組合畫3幅。2．幼兒每人一份數(shù)字卡片。3．白色紙條、漿糊、記號筆?；顒訙蕚?．看圖編電話號碼。2．感知數(shù)字的豐富變化。3．交流所收集的電話號碼，增強幼兒有關(guān)電話號碼方面的知識。4．給小動物編電話號碼。活動過程小班數(shù)學活動案例“有趣的數(shù)字”一把給小動物編的電話號碼做成電話簿。活動延伸此次數(shù)學活動與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，環(huán)節(jié)清楚，環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，設(shè)計的問題也具有有效性，能開動幼兒