去秋游教學反思6篇

去秋游教學反思6篇去秋游教學反思篇1

?秋游》是一篇情景交融的記敘文，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。尤其是課文第二段描寫了秋天天空的美，白云的變幻多端，文字優(yōu)美，形象生動，便于學生理解與積累。在學習時我采用圖文結(jié)合，巧妙想象的方法幫助學生積累語言，培養(yǎng)語感。

【案例】

師：誰來讀一讀課文的第二段，其余的同學邊聽邊想：你從這一段中知道了什么？

生：我知道了秋天的天空很藍，很大。

師：你真會讀書，從哪個詞看出了天空很大？

生：一望無邊。

師：請大家圈出這個詞，請大家想想看，你還知道什么東西也是一望無邊的？

生：美麗的草原是一望無邊的。

生：藍藍的大海也是一望無邊的。

師：不管是草原、大海，還是藍藍的天空，都很大很大，大得看不到它們的邊，所以我們說——出示詞語：一望無邊

我們還可以換一種說法：一望無際無邊無際

師：從這一段中你們還知道了什么？

生：我知道了天上的白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

看圖：仔細看圖，聯(lián)系你的生活實際，想想看，天上的白云有時還會像什么？你能接著往下說嗎？“天上的白云有時像……有時像……”

生：天上的白云有時像一群白鵝，有時像滿天飛舞的雪花。

生：天上的白云有時像一群群白鵝，有時像一匹匹白色的駿馬。

生：天上的白云有時像飛奔的大馬，有時像汪汪直叫的小狗

……

?語文課程標準》指出：小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在平時的教學中，我們也發(fā)現(xiàn)學生的語言表達能力比較差，甚至對書上的一些詞句不能做到學以致用，靈活運用。

根據(jù)新課標理念，結(jié)合學生的實際情況，在教學第二自然段時，我充分利用插圖，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們仿照課文“天上的白云有時像……有時像……”展開說話，并鼓勵他們在說話時加上相應的動作，這樣一來喚起孩子們的生活經(jīng)驗，讓他們的多種器官參與到學習過程中來，激發(fā)了學習的趣味性，；二來讓孩子們通過對重點語句品讀感悟天空白云的變幻莫測；更主要的是讓他們體會到用詞的準確，語言的優(yōu)美，讓他們知道準確表達的重要性，從而知道積累語言并不是一件難事，就在我們平時的語文教學中，就在我們學習的每一篇課文當中。只要長此下去，學生的語言積累量一定會很大，而一直困擾我們的說話難的問題也會迎刃而解。

去秋游教學反思篇2

?秋游》是一篇很美的小散文，對于二年級的學生來說，他們已經(jīng)歷過游玩的樂趣，而且也有了一定的經(jīng)歷與情感體驗。執(zhí)教起來，應該難度不大。但是從我今天的表現(xiàn)來看，還是感覺有些力不從心。師傅聽過之后，給我提了以下幾點建議：

1、學是為了用——“一望無邊”

“藍藍的天空一望無邊”。詞語“一望無邊”，在初讀課文的時候已讓學生做了簡單的理解。因此，在學習句子的時候，我只是關注于讓學生理解天空的寬廣與遼闊，并能通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。但是師傅指出，學習的目的在于運用，在學生理解詞語意思的基礎上，我可以追問：除了天空，還有什么可以用上“一望無邊”這個詞語？從而使訓練更加扎實、有效。

2、拓展難度太大

農(nóng)田里豐收的景象，是秋天的一大特色?？赊r(nóng)田豐收的景象跟孩子們會有怎樣的關聯(lián)？怎樣才能使他們快樂的情感體驗源于真實、源于自發(fā)？在一個孩子說“讀了這一小節(jié)，我知道莊稼都成熟了?！敝螅冶惆l(fā)問：面對成熟的莊稼，你感覺怎樣？兩個孩子都說了感覺很高興，因為農(nóng)民伯伯的辛苦沒有白費，汗水沒有白流。我當時覺得，孩子還挺聰明，挺會說。但課后的交流中，師傅告訴我，可以讓他們來說說棉花、稻子和自己的關系，比如，有了棉花，我們就會有厚厚的棉被，暖和的棉衣、棉鞋，有了稻子，我們就有新鮮的大米等等，這樣的快樂就比較自然。

之后，我又設計了一個說話練習。農(nóng)田里，稻子黃了，像；高粱紅了，像；棉花白了，像。備課的時候，我也設計了幾種答案。但課堂上的效果并不好。有的說稻子黃了，像一堆金子，有的說高粱紅了，像一個個草莓，有的說棉花白了，像白云。首先，這些答案是我所沒有想到的，所以，情急之下，我沒有準確的判斷，并給與恰當?shù)闹笇?。其次，師傅說，這個練習有些偏難，他們還沒有學過比喻句，而且他們對這些莊稼也不是很熟悉，所以表達的時候，要想既兼顧比喻的恰當，又要兼顧語言表達的準確性是很困難的?？梢园颜n后作業(yè)中的設計：“秋游，我們還有可能去哪里呢？仿照課文的第三消解說一說?！蹦玫秸n堂上進行訓練，果園，菜園啊，等等。

3、“說話”不夠自然

草地上，小朋友們做著許多游戲?！坝械脑诓莸厣洗驖L兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子?！闭n后練習的第4題，要求用上“有的……有的……有的……”說一段話。雖然，我也設計了相應的練習，但總覺得有些牽強。“課間、體育課上小朋友們會做哪些活動？”這一語境的提示，也沒能調(diào)動一些學生的積極性。師傅建議，可以先讓學生觀察插圖，并想象一下，小朋友們在草地上還會做些什么呢？用上“有的……有的……有的……”說一段話。然后再轉(zhuǎn)變情境，課間、體育課上學生的各類表現(xiàn)。

4、“主線”不夠突出

這篇課文，我旨在抓好“快樂”這根線索，因為從同學們接到秋游的通知到看到天空的湛藍與無邊，白云的變化多端，到農(nóng)田里的豐收景象，再到同學們在草地上的表現(xiàn)無不洋溢著同學們的快樂與開心。于是，在剛開始的時候，我就板書出這條主線。只可惜，在教學過程中，我沒有很好的把本該屬于這條線的珍珠很好的串聯(lián)到一起。因此，這條主線也顯得形單影只，形同虛設。

5、識字教學有些散

本節(jié)課，我選的兩個生字為“追”和“逐”。我之所以選它們，是因為其結(jié)構(gòu)相同，意思相近。于是，在課堂上，我一一呈現(xiàn)，一一分析、范寫。可這看似正常的步驟，卻也彰顯問題。師傅說：你可以讓小朋友們觀察這兩個生字的共同點，以此來加深印象。

一年的見習期已過，我只能說自己剛剛站穩(wěn)講臺。站在講臺上，不再緊張，面對備課，不再恐慌。但是，我覺得自己還不能很完整地駕馭一堂。一些問題，往往在備課的時候已經(jīng)有所思考，但在實施的時候還是覺得思考的不夠完備，以至于不能達到自己的期待。單靠自己的力量肯定是不夠的，要學會學習，學會交流，交流也是一筆財富。正如王校長向我們講述自己的學習經(jīng)歷一樣，我也要及時記下自己的困惑，并與同年級的前輩、師傅交流。

柳暗花明的境界令人神往，但蛻變的過程亦需要用心地付出與追求。

去秋游教學反思篇3

練習一剛剛學過描寫秋天的四個成語，金風送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學習本課的時候，讓學生背誦四個成語和《秋天到》，導入課文。

在課文內(nèi)容第二段中，寫了一望無際的藍天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時像一群綿羊，有時像……在此處，我拓展了學生的思維邏輯，讓學生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達到了預定的教學目標。

課文的最后一段，寫了秋游時孩子們在做不同的活動，在此處，重點講解“有的……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時候大家都在做些什么。其中一個學生說，春游的時候同學們有的采集樹葉，有的放風箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習說話，進一步讓孩子們掌握該句式。

去秋游教學反思篇4

?秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。低年級的閱讀教學要將讀貫穿始終，讓學生進行多種形式的朗讀、鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，引導學生在讀中感悟。

除了朗讀，本篇課文我采用了圖文結(jié)合，先讓學生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍藍的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學生有了具體感受之后，鼓勵學生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？”我著力誘導學生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。然后根據(jù)學生的描述，引導學生把這美景讀出來？”從而激發(fā)學生朗讀的興趣、提高朗讀技能。小學語文教學要切實地對學生進行扎實有效的語言文字訓練，提高學生的語言表達能力。在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子。

但是我也存在很多不足，語言不夠簡練、傳神。教師的文化底蘊無法作秀，盡管準備了一肚子的美詞佳句，但卻不能靈活的運用、恰當?shù)倪\用。評價也比購自然，不能很好的引導、過渡。

去秋游教學反思篇5

?秋游》這課，我是緊緊圍繞著《練習1》中學習的四個成語和《秋天到》這首小詩來進行教學的。

“秋風起了，天氣漸漸涼了?！蔽恼麻_頭，為了讓學生體會“漸漸”這個程度副詞，我創(chuàng)設兩個情境，分別請兩個學生演示場景。同時，讓學生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習1》中學習的“秋風送爽”這個成語。第二段關于天空的描寫是重點。首先讓學生根據(jù)課文對天空之美的描寫，復習《練習1》中的“天朗氣清”這個成語。同時這段重點掌握“有的像······有的像······”句式，我讓學生再進行句式擴展。第三段寫農(nóng)田里的秋景，這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長的好”有相似處，我將兩者結(jié)合起來教學，同時請孩子們比較哪個比較好。

這次教學的不足之處有兩點：一，沒有真正發(fā)揮學生的主觀能動性，孩子對秋天、秋景、秋游的感觸不深，沒有豐富的感性材料，孩子們的提出的問題都在我創(chuàng)設的情境中，沒有真正達到在做中學的教學效果。二、沒有深入進行閱讀教學。我應該選取課文的第二段或第四段進行重點的閱讀教學，教給孩子科學的閱讀方法。而不是僅僅采用單個讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。

去秋游教學反思篇6

前不久，執(zhí)教了《秋游》這一課，頗有感悟，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、提供動口的平臺

讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學培養(yǎng)的一項目標，也是主動學習的一個標志。本節(jié)課通過想象填空：天上的白云有時像（），有時像（）?？磮D填空：同學們有的（），有的（），有的（）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。

二、創(chuàng)設動手的條件

“動腦又動手，才能有創(chuàng)造”。讓孩子充分動手，可以激發(fā)孩子的學習熱情，提高學習感悟。本節(jié)課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進行填空等方式，在發(fā)揮孩子主動性的同時使其創(chuàng)造性也得以展現(xiàn)。

三、拓寬動腦的空間

“解放孩子的頭腦，讓他們能想