如何打造高效小學數(shù)學課堂 論文

如何打造高效小學數(shù)學課堂摘要：作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質(zhì)量，打造高效課堂，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學課程標目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識、理解能力、實踐能力、應(yīng)用能力、思維能力和綜合能力?，F(xiàn)就打造高效小學教學課堂談?wù)勎业膸c做法。關(guān)鍵詞：能力，高效，小學數(shù)學，課堂正文：數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，這就對小學生的抽象邏輯思維提出了一定的挑戰(zhàn)，要想引導他們學好數(shù)學，教師就要在課堂教學中努力提學意識。一、培養(yǎng)數(shù)學意識，提高學生理解能力數(shù)學知識具有一定的抽象性和邏輯性，這就對小學生的抽象邏輯思維提出了一定的挑戰(zhàn)，要想引導他們學好數(shù)學，教師就要在課堂教學中努力提學意識。據(jù)心理學研究發(fā)現(xiàn)，如果兒童在很小的時候就具備良好的數(shù)學意識，那么在逐漸成長的過程中就能對數(shù)字及運算保持敏銳的觀察力，能有意學知識來分析問題、解決問題、并善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學現(xiàn)象，從而對數(shù)學知識形成親近感。小學數(shù)學教師應(yīng)結(jié)合小學生的現(xiàn)實生活開展數(shù)學教小學生感受到數(shù)學學習的生活性，從而使他們在良好的氛圍中逐漸形成數(shù)學意識?，F(xiàn)在的小學數(shù)學教材中有著很多反映小學生現(xiàn)實生活的案例，教應(yīng)用這些案例，將教學內(nèi)容與學生的現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學生意識到數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用價值。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生實踐能力愛因斯坦指出：提出一個問題遠比解決一個問題更加重要。小學數(shù)學要善于培養(yǎng)問題思維。小學數(shù)學教師在課堂教學中要注意保護學生的好奇心不斷提出問題，并和學生一一起探索解決問題的辦法，這對小學生的長遠發(fā)展大有裨益。而“創(chuàng)設(shè)情”是數(shù)學教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。在數(shù)學教學中一定要掌握適當?shù)臅r機.精心創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學生的學習欲望，讓學生充分感受探究問題、解決問題，使學生在參與學習的過程中，聰明才智得到發(fā)揮，潛力得到開發(fā)，素質(zhì)得到提高。有些學生在遇到問，根本不知道該如何著，反映除了學生思維的無序性.在小學數(shù)學課堂教學，教師要不斷地讓學生帶著問題來思考和探索，讓學生在解決問題時能夠沿著由淺入深、由表及里的的程序認識問題，提高學生分析問題、思考問題、解決問題的能力.例如在課堂講解應(yīng)用題：蘋果60千克，比西瓜的2倍少2千克，問西瓜有多少千克?有的學生可以直接就列出算式：(60+2)÷2，而有的學生則無從下手或列出算式：60×2－2.這時教師可以借助提問引導學生：首先直問“這里的2倍，是指誰的2倍?”再問“西瓜的2倍，該如何列式?”從而指出60×2這一步的算式與題目矛盾.推翻60×2－2的列式.接著又問“蘋果剛好是西瓜的2倍嗎?”再追問“少2千克怎么辦?整個提問過程環(huán)環(huán)相扣，引導學生積極思考.三、注重教學實踐，提高學生應(yīng)用能力小學生還處在學習的初級階段，思維能力不強，再加上數(shù)學本身就很抽象、難懂，學生對數(shù)學難免會產(chǎn)生厭學情緒。教師要提高學生的學習成績生的能力，可以用理論聯(lián)系實際的原則，將枯燥的數(shù)學知識融人到實際生活中，教學效果就會大大提高。比如，對于四則運算，可以采用紙牌游戲的講解，讓學生在游戲中體驗“加減乘除”，記憶會更深。對于利潤的講解可以給學生發(fā)些代幣，讓學生表演買文具的場景。行程問題可以為學生設(shè)置來進行。盡管數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，但多數(shù)小學生在日常生活中感受到的數(shù)學對于生活的意義是模糊的.只有把數(shù)學知識生活化，引導學生運用數(shù)學知識成功地解決生活中的實際問題，才能讓學生體會到數(shù)學的實用價值.這就要求教師要在課堂教學中注意生活化教學，從學生熟悉的生活中挖掘教學素材，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使學生通過學習增進對數(shù)學的理解，并能應(yīng)用數(shù)學知識解決一些生活中存在的.在教學《有余數(shù)的除法，教師可以創(chuàng)設(shè)“一”兒童節(jié)同學們分發(fā)禮物的場景.把學生每四個人分為一組，把一盒糖（分為2l顆、22顆、23顆、24顆，每組不同）平均分成4份，并列出相應(yīng)的除法算式.由于是學生感興趣的生活中的實際問題，學生會很積極地投入到實際操作、探究、討論中去.經(jīng)過梳理教師可以指出余下的數(shù)不能再每人分一顆，這個數(shù)便是余數(shù).這樣，教師很容易就直觀形象加深了學生對有余數(shù)除法的理解，而且讓學生體驗到學習的滿足感.四，創(chuàng)新教學方法，提高學生探究能力傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足時代發(fā)展的需求，教師必須要創(chuàng)新教學方法，采用多元化的教學方式。新課改為教師提供了很多新式教學方法，教師靈活運用。第一.教師可以采用合作教學法在數(shù)學教學課堂上鍛煉學生的合作能力、探究能力和推理能力，讓學生在合作中解決教師可以根據(jù)學生的不同性格和智力水平來進行分層教學，幫助不同提高自己對數(shù)學知識的掌握度。第三，教師可以在授課過程中、做題時、課下或放學時間對部分學生的知識點進行二次講解，讓教師可以逐層布置教學作業(yè)，在基礎(chǔ)知識上深人去探究。五、更新教材內(nèi)容，提高學生思維能力數(shù)學教材過于理性化，尤其是書本上的知識，大多數(shù)都是學生既難以理解，又難以運用。因此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容更新教材生在數(shù)學方面的綜合能力。例如，本章節(jié)是認識三角形和平行四邊形，主要考查的是學生的空間思維能力。因此，教師要抓住這章節(jié)的重點來鍛煉學維能力。教師可以在授課過程中讓學生發(fā)揮自己的思維能力去抽象地勾勒圖形，然后再向?qū)W生展示實物，以強化學生對圖形的認識，提高學生的空間思維能力。數(shù)學中最重要的就是符號，符號是數(shù)學的表達方式，教師要幫助學生認識符號、理解符號，從而養(yǎng)成使用符號的習慣，為學生日后的數(shù)學學習打下基礎(chǔ)。六、點燃課堂趣味亮點隨著教學技術(shù)的發(fā)展，教師可以用豐富的教學手段輔助教學，在很短的課堂時間內(nèi)給學生展示形聲結(jié)合、聲畫并茂的教學材料，將抽象的數(shù)學內(nèi)容具體化、清晰化.這樣不但增強了教學的趣味性，吸引住學生的注意力，激發(fā)學生思維的活躍性，還能很好的調(diào)動學生的多種感官參與學習，使數(shù)學知識掌握的更靈活、更扎實.例如在學習《認識分數(shù)》一課，教師可以利用多媒體展示一幅動態(tài)分，并提出問題：老師有6塊餅，平均分給兩個小朋友，每人分得幾塊?平均分給三個小朋友，每人分得幾塊?這些問題學生很容易解答.接下來教師可以繼續(xù)動態(tài)演示，并提出老師有一塊餅，平均分給兩個小朋友，每人分得幾塊?學生根據(jù)演示很快得出每人半塊，半塊即二分之一，這樣就可以很輕松引入了分數(shù)的概念.七、總結(jié)靈活多樣，提高學生綜合能力課堂教學的結(jié)束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。從而加深對知識的理解，減輕記憶負擔的重要于發(fā)展興趣，強化目標具有重要的意義。如果說引人人勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結(jié)束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結(jié)可針對本或進行歸納總結(jié)，或設(shè)置懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結(jié)束是一個知識點的延伸：結(jié)尾是“問號”不是”句號”。其次，我在教學中注意把數(shù)學知識的探索興趣延伸到對受，讓他們體會數(shù)學的奧妙，歷代數(shù)學家的偉大，從而把學生引向更為廣泛的數(shù)學閱讀。參考