小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策內(nèi)容摘要：近年來我國大力推行基礎(chǔ)教育課程改革，教師越來越重視生活化教學(xué)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐漸和生活實際接軌。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)生的生活，從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，并挖掘?qū)W生膾炙人口的生活素材，最終讓其服務(wù)于課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，生活化，策略引言：新課程理念下的學(xué)習(xí)背景是生活化的，學(xué)生最終要走向社會，走向生活。隨著新課改步驟的不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)很難滿足學(xué)生需求，學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的重要課題。正文：一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要締造與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、揣摩、等活動中逐步體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本”基于這一理由，數(shù)學(xué)師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)知識乃是源自真實生活，進(jìn)而使學(xué)生將自身的實際生活體驗同數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建生活情境，實現(xiàn)學(xué)以致用、為我所用，打消學(xué)生的抵觸情緒；能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個人發(fā)展，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。此外，小學(xué)生處于7歲～13歲之間，知識儲備薄弱，教學(xué)活動無法站在已有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。加之教材編寫雖有章可循，畢竟也只是提綱挈領(lǐng)起來難度更甚，然而小學(xué)生已經(jīng)擁有比較豐富的生活體驗，這就需要一個橋梁將教材內(nèi)容與他們熟知的生活體驗內(nèi)容搭建起來，這個橋梁也就是生活學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之生動形象、易于接受，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化1．教師更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，首先需要教師改變教育理念，讓教師正確認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，保持生活與數(shù)學(xué)的平衡，思考生活，并從生活中發(fā)數(shù)學(xué)知識解決生活問題。首先，教師應(yīng)當(dāng)在備課時深入挖掘教材，分析學(xué)生的直覺感受，找出可以與生活融合卻不會掩蓋數(shù)學(xué)本質(zhì)的方式，并根據(jù)班特點制定學(xué)習(xí)流程。其次，教師在授課時盡量將讓學(xué)生最大程度地感受到數(shù)學(xué)知識與生活實踐之間的契合。最后，作當(dāng)結(jié)合生活實際，讓學(xué)生的課外作業(yè)豐富有趣，以學(xué)生實踐為主，注重作業(yè)的實用性。2.締造生活化的問題情境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)學(xué)起于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《電影院》這一課，我先通過問題“同學(xué)們喜歡看電影嗎”“你都看過哪些電影”學(xué)生回憶以往經(jīng)歷，激學(xué)習(xí)積極性。再出示課本中的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在相對熟悉的情形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并嘗試提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在自主探究、合作交流中理解估算和筆算的方法，也體驗到了學(xué)習(xí)的成就感。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗，及時地與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，有效地締造生活情境，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生膾炙人口的活動之中，讓學(xué)生在生活情境中自主探索解決問題。感受到數(shù)學(xué)源于生活，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自主性。3.打造生活化的課堂，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對小學(xué)生的生活基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，將數(shù)學(xué)知識點與小學(xué)生的實際生活密切相連，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到知識與生活密不可分的關(guān)系，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。數(shù)學(xué)源于生活，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)放于生活的海洋中，數(shù)學(xué)教學(xué)才能暢游其中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，充分利大展臺的情形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如在教學(xué)《有多重》這一課時，學(xué)生對于質(zhì)量單位，在生活中已經(jīng)有所接觸，但認(rèn)識還不夠深入，而且質(zhì)量單位比較抽象，僅用觀察的方法來不夠的。為了讓學(xué)生理解并掌握“1千克有多重？”“1克有多重？”以及千克與克單位的換算關(guān)系等重點知識，在教學(xué)中，我先穿插了稱量工具——秤的介紹，讓學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。再設(shè)計多個實際操作活動，比如“估一估”、“稱一稱”、“”等活動，讓學(xué)生在活動中感物體的輕重，并通過實物感知1克、幾克和1千克、幾千克的實際質(zhì)量，使學(xué)生初步體驗克與千克在生活中的應(yīng)用。4.開展生活化的實踐活動，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點就是能夠運用數(shù)學(xué)知識來處理生活中的問題，把書本同生活連接起來，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)知識來自于生活，并且服務(wù)于的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，獲得更加豐富的體生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)實踐活動的主題可以是以教材為依據(jù)開展的，也可以是教師結(jié)合實際情況提出的，但是所提出的實踐活動必須以生活在學(xué)完《里程表（一）》這一課時，當(dāng)學(xué)生明確了解決里程問題的方就放手讓學(xué)生自主解決教材中的另外兩個問題，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生在實踐中體驗到所學(xué)知識的實用性，在解決問題的同時的知識和技能。為了進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用之大，我還安排了學(xué)生回家搜集了過去半年中每個月的電表度數(shù)，從而計算出家電量。通過這些數(shù)學(xué)實踐活動，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書序的主動性和熱情。5.設(shè)計生活化的練習(xí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是極其重要的。葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會用，會解決實際問題，光是紙上談兵是沒有用的。課后作業(yè)能夠幫助小學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時，要充分結(jié)合生活的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情景聯(lián)系起來，既讓小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，同時也可以讓學(xué)生在具體實踐操作中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，從而活運用數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，促進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。例如在教學(xué)《買文具》這一課時，為了加深學(xué)生對人民幣的認(rèn)知，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的練習(xí)：四人一組，其中一人當(dāng)售貨員，將你要賣的物品貼上標(biāo)價。例如鉛筆盒6元，鉛筆5角，橡皮2角，尺子2元等等。另外三名同學(xué)去售貨員那挑選自己想買的物品，然后計算所需要的錢。你準(zhǔn)備付多少錢？售錢嗎？找多少？再比如在教學(xué)了《認(rèn)識時間》后，我為學(xué)生布置了一次“親子作業(yè)”：①和父母玩撥鐘游戲；②記錄下你一天的作息時間；③為自己設(shè)計一個快樂的星期天，給爸爸媽媽看一看，請爸爸媽媽根據(jù)你說的、寫的給予評價……生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的所學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生將數(shù)學(xué)與提升了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。另外，教師將學(xué)生從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、結(jié)束綜上所述，數(shù)學(xué)是來源于生活的，把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，立足生學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用決實際問題的意識，進(jìn)而實現(xiàn)新課程改革對