在數學核心素養(yǎng)基礎上發(fā)展學生運算能力 論文

在數學核心素養(yǎng)基礎上發(fā)展學生運摘要：數學的運算能力在數學的學習當中具有舉足輕重的地位，在實際的應用中也必不可少。然而現在的學生在這方面的發(fā)展堪憂，初中生的心智尚未成熟，自沒有一個很好的自控力，很容易被外界事物干擾影響自我的成長。有時候會因為解決不了問題就中途放棄，沒恒心，沒有良好的品質和學習習慣。初中生階段正是學習知識提升科學素養(yǎng)的黃金時期。因此，我們在教授理論知識的同時，也要關注學生身心的健康發(fā)展，關注學生學科素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)。關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中生；數學運算能力引言教師的教學目標和要求要落實到位，要在數學課堂中，在核心素養(yǎng)的基礎上，真正發(fā)展學生數學運算能力。一、在數學核心素養(yǎng)基礎上，發(fā)展學生運1.教師的教學方法有待改進在我從教的幾年中，從我接觸到的初中數學課堂教學里，很多老師在課堂中慣用”說教式”的教學方法實時教學，學生的學習效果微乎其微，各方面并標，也沒有在學習過程中了解數學學科核心素養(yǎng)，更別說提高數學能力了。進入七年級以后，各科的學習，特別是數學的學習和以前的不一樣，課堂形式多變。在這一時期，學生面臨的學習的任務量也成倍增加，學生需要一個好的學習方法和習慣，這樣在學習中，才能一勞永逸，達到事半功倍的效果。在教學中，要發(fā)揮學生的主體性，多讓學生發(fā)表自己的想法和見解，因此，改進教學方法勢在必行。例如，在初中數學《多邊形內角和》這一課的探究過程中，其中教學重難點是“通過學習小組之間的交流互動、度量剪拼等方式讓學生發(fā)現多邊形內角和規(guī)律?！辈糠掷蠋熎娴貫榱颂岣呓虒W效率，直接把規(guī)律告訴學生，讓學生記憶背誦。所以，學生對知識點理解不夠透徹，也不夠全面，不能很好的把新學的東西運用到實際的解題當中，學生的學習效果不佳，故此，需要合理改進教育教學方法。2.教師自身水平有待提高我所在的農村初級中學里，學生基礎參差不齊，水平不一，尤其是進入八年級以后部分學生自暴自棄，或是家庭環(huán)境影響，或是教師本身偏見所致，這樣導致兩極分化的問題越來越嚴重。正因于此，少部分學生會出現一些不良的心理狀況，例如對抗課堂，拒寫作業(yè)等等?，F如今，大部分老師在教學工作中，關注的重心都放在了那些平時成績各方面表現優(yōu)異的學生身上，而忽略了學困生的身心的健康發(fā)展?；诖爽F狀，為了能夠很好的讓學生得到發(fā)展，教師本身也要經常性的反思總結，教學中要一視同仁，做到因材施教，關注到每個學生的健康成長。例如，在《一元二次方程的應用》這一節(jié)的教學實施當中，老師需要私下里接觸學生，了解學生的學習基礎，而不是照本宣科，需要針對不同的學生，采用不同的教學方式，讓每個學生都能夠學有所獲，而應用題在數學里所占的分值非常大，也是學生最容易丟分的模塊。所以我覺得，學生要學好，需要老師和學生一起探索，一起融入整個過程，教師自身水平的提高能夠幫助學生對學科素養(yǎng)的了解和提升。3.學生的地位有待增強現在的數學教學實施過程中，許多教師片面追求分數，對學生實施題海戰(zhàn)術，打壓著學生的學習激情。雖然素質教育已漸漸取代了原有的應試教育，但實際教學仍然由教師主導，學生越來越依賴教師，這對學生的能力提高非常不利。教無定法，因此，在課堂上，教師在認識核心素養(yǎng)的基礎上，教學過程也需不斷創(chuàng)新，教與學的過程，老師和學生的角色也在不斷變化。舉個例子，在學生學習《勾股定理》一節(jié)時，教師可以從提出問題開始，一步一步帶動學生，嘗試讓學生充當“主人”的角色，這也是一種趨勢。二、在數學核心素養(yǎng)基礎上，發(fā)展學生運1.基石作用運算能力是學習數學的基本功，是學好數學的關鍵所在，而且對于其他模塊的學習也有一定的促進作用，運算能力的培養(yǎng)是學生基礎從弱到強的轉變，所以教師在課堂實施的過程中，針對這方面，教師需要關注，重點培養(yǎng)并發(fā)展學生的基礎能力。2.發(fā)展作用如今的課堂教學中，教師要發(fā)揮引導的作用，學生才是學習的主人翁，要有自己的主見，應該有自我學習的基本功，教學中對學生運算能力的培養(yǎng)，從某個角度也能提高學生的學習熱情。從而讓學生愿意學，樂意學，能更好的掌握新知。數學的運算是學習的基礎，學生具有很好的數學運算能力，那么在其他方面也能得到于構建高效的初級中學數學課堂，能促進學生在身心，學習上的成長，也能促進課堂教學的順利進行。三、在數學核心素養(yǎng)基礎上，發(fā)展學生數學運1.創(chuàng)設數學教學情境在我所在的農村學校里，硬件設施相對落后，學生的基礎也各不相同，所以創(chuàng)設一個良好的情境尤其重要，它能夠迅速吸引學生的眼球，集中學生的精神，使學生產生強烈的學習欲望和熱忱，這樣能更好的更快的使學生進入到學習狀態(tài)，能夠把抽象的數學知識具體化。這樣方便打開學生的思維和想象力，在提高學生的數學運算能力和抽象思維能力的同時，也保證了教學質量，使得教學效果顯著。舉個例子，在教授滬科版初中數學《二次根式》這一節(jié)內容時，可以采用問題導入，創(chuàng)設問題情境的方式，“問題：你能用帶有根號的的式子填空嗎？（1）面積為3的正方形的邊長為_______，（2）要修建一個面積為6.28平方米的圓形噴水池，它的半徑為_______米．師生活動：學生先做獨立思考，然后通過小組交流互動找出彼此的錯誤，最后教師予以總結糾正。這樣設計的目的是為了讓學生認識到學習新知的重要性，在整個過程中感受數學知識與實際生活的緊密聯系?！?.深入解讀數學教材提到學科核心素養(yǎng)，它的根本是為了促進學生各方面能力的發(fā)展，這樣想要充分地發(fā)展學生的數學運算能力，作為教師，需要吃透教材，研究教材，做到心中有教材，還需要聯系實際，做到知識點間的串聯。以往的教學僅僅教授表面的理論知識，沒有考慮到學生的實際情況，也忽略了數學知識的奧秘所在，也就是忽略了對學生數學核心素養(yǎng)的提升。這種情況，教師們需要提前充分的備課，備教材，備學生，將學科核心素養(yǎng)運用到教學過程中去，學生的學習能力提高了，那么教師的目的和目標也等于完例如，在當學生學習《矩形的性質》這一課時，教師可以利用生活中的常見工具進行直觀的教學演示，引導幫助學生發(fā)現，理解矩形的定義及性質，從而拓展學生的豐富學生的空間想象能力，而且也能將數學運算能力的培養(yǎng)貫穿到課堂中去。3.實施小組分層合作本班有40多個學生，成績方面差距很大，身心、個性的發(fā)展也各有不同，對于這種情況，我認為分層教學的手段更具有效性。而且這幾年里，這種模式的教學也比較受歡迎，為了拉近學生之間的學習差距，使每個都得到不同程度的提高，我們可以采取這種模式進行教學工作，在這個過程中，不僅可以發(fā)展學生探索新知的能力，還可以提高學生的邏輯思維和空間想象力，同學間的互動，碰擦出智慧的火花，讓學生覺得學習不是別人的事，而是自己生活的一部分。例如，在學習二元一次方程時，讓學生用不同的方法從不同的角度解方程，小組之間有競爭，在保證正確率的基礎上，還要追求解題速度，最后相互講出自己的運算思路，怎樣算最簡單，這樣能形成一個良好的學習氛圍，大大地提高了學生的運算能力，整個過程學生輕松而富有收獲感，與此同時教師的計劃也能很好地進行。當然，分層教學在具體的實施過程中有方方面面，難度也比較大，掌控不好容易流于形式，效果并不顯著。所以，想要做好小組分層合作，除了讓學生配合教學以外，教師也要課前收集信息，做大量的準備?？傊?，在教師深刻了解學科核心素養(yǎng)的基礎上，要落實到課堂當中去，還有很多的地方值得我們去不斷地研究。教無定法，在今后的教育教學實施過程中，我們要不斷的優(yōu)化課堂，