部編版語文四年級上冊27 故事二則 （教案）

/部編版語文四年級上冊27故事二則（教案）教學(xué)內(nèi)容《故事二則》是部編版語文四年級上冊的27課，包含兩則寓言故事。第一則故事是《刻舟求劍》，講述一個人在船上不慎將劍掉入水中，卻不斷在船舷上刻記號以尋找劍的愚昧行為。第二則故事是《掩耳盜鈴》，描繪一個人掩耳盜鈴，自欺欺人的荒謬行為。兩則故事都富含深刻的哲理，通過生動有趣的故事情節(jié)，教育學(xué)生認識到盲目行動和自欺欺人的荒謬性。教學(xué)目標1.知識與技能：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生能夠正確理解并復(fù)述《刻舟求劍》和《掩耳盜鈴》的故事內(nèi)容，掌握寓言的含義及其教育作用。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、討論和思考，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，以及運用寓言進行思考和表達的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確認識事物，避免盲目行動和自欺欺人的態(tài)度，樹立正確的價值觀。教學(xué)難點1.理解寓言的深層含義：學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)，理解兩則故事背后的哲理，從而認識到盲目行動和自欺欺人的危害。2.寓言的運用：教師需引導(dǎo)學(xué)生將寓言故事與實際生活相結(jié)合，學(xué)會從寓言中汲取智慧，指導(dǎo)自己的行為。教具學(xué)具準備1.教具：教學(xué)課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生課本、筆記本、彩色筆。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：教師通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的寓言故事，激發(fā)學(xué)生對本課的興趣。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀兩則故事，了解故事梗概，并嘗試用自己的語言復(fù)述故事。3.課堂討論：教師組織學(xué)生分組討論，分析兩則故事中的寓意，并分享自己的理解。4.講解與總結(jié)：教師針對學(xué)生的討論結(jié)果進行講解和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解寓言的含義。5.互動環(huán)節(jié)：教師組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗故事情節(jié)，加深對寓言的理解。6.作業(yè)布置：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇關(guān)于寓言故事的理解和感悟。板書設(shè)計1.課題：《故事二則》2.故事梗概：《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》3.寓意分析：盲目行動、自欺欺人4.教學(xué)目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀作業(yè)設(shè)計1.個人作業(yè)：學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，寫一篇關(guān)于寓言故事的理解和感悟。2.小組作業(yè)：學(xué)生分組，每組選擇一則寓言故事進行深入探討，制作一份關(guān)于該故事的宣傳海報。課后反思1.教學(xué)效果：通過本課的教學(xué)，觀察學(xué)生在理解寓言含義、運用寓言進行思考和表達方面的進步。2.改進措施：根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以便更好地達到教學(xué)目標。3.總結(jié)經(jīng)驗：總結(jié)本課教學(xué)中的成功之處，為今后的教學(xué)提供借鑒和參考。通過本教案的實施，希望能夠幫助學(xué)生更好地理解《故事二則》的寓意，培養(yǎng)他們正確的價值觀和行為習(xí)慣，為他們的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)難點在以上教案中，教學(xué)難點是需要重點關(guān)注的細節(jié)。教學(xué)難點是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的障礙，需要教師特別關(guān)注和解決的部分。在本教案中，教學(xué)難點包括理解寓言的深層含義和寓言的運用。下面將針對這兩個教學(xué)難點進行詳細的補充和說明。理解寓言的深層含義理解寓言的深層含義是學(xué)生在學(xué)習(xí)《故事二則》時可能遇到的主要障礙。寓言故事往往具有表面和深層兩個層面的意義，學(xué)生需要通過教師的引導(dǎo)，深入挖掘故事背后的哲理，從而認識到盲目行動和自欺欺人的危害。為了幫助學(xué)生理解寓言的深層含義，教師可以采取以下策略：1.聯(lián)系生活實際：教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事中的情節(jié)與自己的生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗來理解故事中的寓意。例如，教師可以讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考如何運用《刻舟求劍》和《掩耳盜鈴》中的道理來解決問題。2.提問引導(dǎo)：教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考故事中的寓意。例如，教師可以問學(xué)生：“為什么那個人在船上刻記號找劍是愚蠢的行為？”或者“為什么掩耳盜鈴是自欺欺人的行為？”通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考故事背后的深層含義。3.小組討論：教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己對故事寓意的理解，并通過討論的方式，相互啟發(fā)，深化對寓意的理解。教師可以在小組討論的過程中，給予適當?shù)囊龑?dǎo)和提示，幫助學(xué)生更好地理解故事寓意。4.案例分析：教師可以提供一些與故事寓意相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過分析案例，進一步理解故事寓意。例如，教師可以提供一些現(xiàn)實生活中盲目行動和自欺欺人的例子，讓學(xué)生分析這些行為背后的原因和危害，從而更好地理解故事寓意。通過以上策略，教師可以幫助學(xué)生深入理解《故事二則》的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和行為習(xí)慣。寓言的運用寓言的運用是學(xué)生在學(xué)習(xí)《故事二則》時可能遇到的另一個障礙。學(xué)生需要學(xué)會如何將寓言故事中的道理運用到實際生活中，指導(dǎo)自己的行為。為了幫助學(xué)生學(xué)會寓言的運用，教師可以采取以下策略：1.情境模擬：教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生在情境中運用寓言故事中的道理。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生在考試中遇到困難的情境，讓學(xué)生運用《刻舟求劍》中的道理，找出解決問題的方法。2.角色扮演：教師可以組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生親身體驗故事情節(jié)，加深對寓言的理解。例如，教師可以讓學(xué)生扮演《掩耳盜鈴》中的人物，讓學(xué)生親身體驗自欺欺人的荒謬性。3.寫作練習(xí)：教師可以布置一些寫作練習(xí)，讓學(xué)生通過寫作的方式，表達自己對寓言故事的理解和感悟。例如，教師可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《刻舟求劍》和《掩耳盜鈴》的故事寓意在生活中的應(yīng)用的作文。4.生活實踐：教師可以鼓勵學(xué)生在生活中運用寓言故事中的道理，指導(dǎo)自己的行為。例如，教師可以讓學(xué)生在遇到問題時，思考如何運用《刻舟求劍》和《掩耳盜鈴》中的道理來解決問題，并在課堂上分享自己的實踐經(jīng)歷。通過以上策略，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會如何將寓言故事中的道理運用到實際生活中，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和行為習(xí)慣。綜上所述，理解寓言的深層含義和寓言的運用是學(xué)生在學(xué)習(xí)《故事二則》時可能遇到的主要障礙。通過采取相應(yīng)的教學(xué)策略，教師可以幫助學(xué)生克服這些障礙，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和行為習(xí)慣，為他們的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在解決了理解寓言深層含義和寓言運用這兩個教學(xué)難點之后，教師還需要關(guān)注如何將學(xué)生的理解轉(zhuǎn)化為實際行動，以及如何評估和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。將理解轉(zhuǎn)化為行動1.實踐活動設(shè)計：教師可以設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生在實際操作中應(yīng)用所學(xué)到的寓言道理。例如，教師可以讓學(xué)生在班級或?qū)W校中發(fā)起一個“避免盲目行動”的活動，鼓勵大家在做出決定之前進行充分的思考和調(diào)查。2.日常行為觀察：教師可以通過觀察學(xué)生在日常生活中的行為，來評估他們是否真正理解并應(yīng)用了寓言中的道理。例如，教師可以觀察學(xué)生在面對困難時的反應(yīng)，看他們是否能夠冷靜分析問題，而不是盲目行動。3.角色扮演與模擬：通過角色扮演和模擬真實情境，學(xué)生可以在沒有風(fēng)險的環(huán)境中進行實踐，加深對寓言道理的理解。例如，教師可以組織學(xué)生模擬一個社區(qū)會議，讓學(xué)生在會議中扮演不同的角色，練習(xí)如何有效地溝通和解決問題。評估與反饋1.學(xué)生展示：教師可以要求學(xué)生通過口頭報告、海報、小冊子等形式展示他們對寓言故事的理解和應(yīng)用。這樣的展示活動不僅可以讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果，還可以讓其他學(xué)生從中學(xué)習(xí)。2.學(xué)生自評與互評：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和同伴評價，讓他們反思自己在理解寓言和應(yīng)用道理方面的進步和不足。這種評價方式可以促進學(xué)生自我監(jiān)控和自我提升的能力。3.教師反饋：教師在對學(xué)生的展示和作業(yè)進行評價時，應(yīng)提供具體、積極的反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點和需要改進的地方。教師的反饋應(yīng)該是鼓勵性的，旨在幫助學(xué)生建立自信，同時指出他們可以改進的方向。通過這些策略，教師不僅能夠幫助學(xué)生理解寓言的深層含義，還能夠引導(dǎo)他們將這種理解轉(zhuǎn)化為實際行動，并在實踐中不斷調(diào)整和完善自己的行為模式。同