《一個文官的死》教學設計

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教材簡析：《一個文官的死》是俄國作家契訶夫創(chuàng)作的一篇具有很高思想性和藝術性的短篇小說。小說的主要情節(jié)：小文官切爾維亞科夫在劇院看戲時突然間打了個噴嚏，噴嚏濺到一位將軍的禿頭上，他為此三番四次的道歉、賠罪。將軍對文官的多次道歉、賠罪先是表現(xiàn)出冷漠而又不關心，后來是不耐煩，生氣，最后大發(fā)雷霆，活活把文官嚇死了。情節(jié)簡單，取材于日常生活中的小事情，主要通過人物間個性化、動作性的對話展開的，學生易于概括。小說綜合運用了人物刻畫的方法，刻畫人物的語言精練，看似平凡，卻筆筆傳神，豐富的心理描寫尤為突出，既有直接的敘述，又有外在的語言、神態(tài)、動作的表現(xiàn)，生動形象地再現(xiàn)了切爾維亞科夫患得患失、庸俗市儈、奴性心理的可笑可悲的形象，寫出了小人物的軟弱和不幸，展示了沙皇俄國的官場現(xiàn)實：強者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。小說的結局是十分發(fā)人深思的，作家源于生活，又高于生活的藝術處理，是理解鑒賞的難點。故事起因于生活中的偶然小事：看戲途中突然間打了個“無論何人、無論何地都不受禁止”的噴嚏，然后為此道歉，然后因為得不到原諒，最后被嚇死了，確實出乎意料。解決這個難點，可以先從人物的死因探討入手：從內因到外因，層層挖掘；在探究中，既要落實對人物的鑒賞、情節(jié)的分析，又要結合小說創(chuàng)作的背景，一舉三得。所以把鑒賞小說的結局作為本課的學習重點。

教學目標：

（一）知識目標：鑒賞小說的結局

（二）能力目標：培養(yǎng)學生深入理解、深入分析問題的能力

（三）思想目標：思考小說中“小人物”的悲劇命運

教學過程：

一、引入

（一）學生舉出印象深刻的小說，簡要說明理由

（二）鞏固小說鑒賞要點

二、作家簡介

三、閱讀文本（刪去結局部分）

（一）積累詞語

（二）畫出人物語言、神態(tài)、動作、心理描寫的典型句子

（二）了解、概括小說的情節(jié)

（三）小組活動：設想小說的結局。

四、鑒賞小說的結局——切爾維亞科夫死了

（一）展示原文結局

切爾維亞科夫肚子里似乎有個什么東西掉下去了。他什么也

看不見，什么也聽不見，退到門口，走出去，到了街上，慢騰騰地

走著?！挪阶叩郊依?，沒脫掉制服，往長沙發(fā)上一躺，就此……

死了。

（二）探究死因（要求：擺明觀點，結合具體情節(jié)分析）

1．巨大的心理壓力（體味人物語言、神態(tài)、行動、心理描寫，感受

心理壓力外在以及內在的表現(xiàn)，注意變化）

小結：他不知道高官是否消氣了？是否在想如何懲罰自己？在諸

如此類的猜忌中，他惶惶過日，終于凄涼的死在得罪上司的罪惡感

里和對自己命運的憂慮中。

2．將軍的態(tài)度（冷漠而又不關心——不耐煩——生氣——大發(fā)雷霆）

小結：對于將軍來說，小文官的道歉輕如鴻毛；但小職員要得到

將軍的原諒卻是重如泰山。將軍的每一次漠視，都會引起小文官的猜疑，增加心理壓力，加速了小文官的死亡。

3．將軍的權勢：（聯(lián)系《變色龍》、《胖子和瘦子》、《在釘子上》感受權勢的威力）

小結：權勢可以使人見風使舵；權勢可以使友誼變質；權勢可以

使妻子變?yōu)閥in婦、丈夫忍氣吞聲；權勢可以使一個人驚慌不安，乃至于死亡。權勢啊，多么至高無上??！但，這就是當時的社會現(xiàn)實。

4．總結

權勢決定態(tài)度、權勢促成壓力。

（二）結局的審美價值（激疑：作家為什么安排這樣的結局？）

1．揭示了小人物的不幸，“哀其不幸，怒其不爭”

2．偶然中蘊涵必然，深刻揭示主題，增強小說的思想意義和感染力。

五、作業(yè)

結合課文談談你對“如果黃金掉進了污泥，而變得骯臟的話，那我們也不能責怪黃金，我們應該改造污泥（契訶夫）

《一個文官的死》教學設計2

一、教學目標：

1、了解作者及其主要作品；

2、了解作者作品的'主要特點；

3、學習通過小說的三要素分析小說；

4、體悟作品中人物的感情和感情變化；

5、認識反復寫作手法在文中的作用，學習使用這一寫作手法；

6、探索人物性格形成的原因。

二、重點難點：

1、學習通過小說的三要素分析小說；

2、認識反復寫作手法在文中的作用，學習使用這一寫作手法；

3、探索人物性格形成的原因。

三、教學方法：

教師引導，學生自主解決，師生共同總結。

四、課時安排：

1個課時（45分鐘）

五、教學過程：

[一]導入新課：

法國作家莫泊桑說：“生活是多么奇怪，多么變幻無常??！一件微不足道的小事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”本文講述了“一個噴嚏導致一個人死亡的故事”。（要強調“擔心致死”這一強烈的反差，以此來引起學生閱讀的興趣）（控制在2分鐘以內）

[二]學生自由朗讀課文，初步感知文章內容，（5分鐘）學生間交流閱讀體會。（2分鐘）

[三]指導閱讀：

[1]閱讀要求：細讀；

[2]閱讀目標：篩選文中用來塑造人物形象的關鍵詞句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫等等）

[3]閱讀方法：在讀書過程中圈、點、畫。

（5分鐘）

[四]學生展示篩選結果，共同總結人物形象。（5分鐘）

[五]速讀課文，

[1]總結故事情節(jié)（提示：小說的故事情節(jié)：序幕，開端，發(fā)展，高潮，結局，尾聲）

[2]學生展示：

序幕

開端

發(fā)展

高潮

結局

尾聲

文官看戲

一個噴嚏

反復道歉

文官之死

文官之死

無

（5分鐘）

[六]“反復道歉”是小說的主體，分析“反復”在文中的作用。

[1]強調，突出文官的心理，塑造人物形象；

[2]反復中有變化，推動故事情節(jié)的發(fā)展；

[3]支撐文章的結構，成為文章的主體。

（5分鐘）

[七]分角色朗讀，體悟在“反復道歉”過程中人物感情的變化。

[1]篩選出對話的內容；

[2]分角色朗讀；（可分組對比）

[3]體會人物的感情變化。

將軍

客氣

無奈

氣憤

暴怒

文官

隱隱不安

心慌意亂

惶惶不可終日

精神崩潰

（7分鐘）

[八]分析典型人物（切爾維亞科夫）的典型性格（