平面鏡成像的特點教案【6篇】

平面鏡成像的特點教案【6篇】教育教學方案】

教案：指每節(jié)課教師所寫的每節(jié)課的教學重點、難點、教學內容、教學方法和教學目標。以下是我整理的平面鏡成像的特點教案【6篇】，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

平面鏡成像的特點教案篇1

教學目標知識目標：

1.了解平面鏡成像的特點。

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4.初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用

能力目標：

1.經歷"平面鏡成像特點'的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2.觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3.通過觀察感知球平鏡對光線的作用

情感、態(tài)度、價值觀：

1.在探究"平面鏡成像特點'中領略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)'成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

3.通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學重點：

1.平面鏡成像的特點。

2.球面鏡的光學性質。

教學難點：

1.虛像的概念。

2.球面鏡的應用。

教學方法：探究法、實驗分析法。

教學準備：演示用：平面鏡（大小形狀各不同）、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器。

學生用：玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。

課時安排：

1課時

教學設計二次備課

一、創(chuàng)設物理情境，引入新課

教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學生觀察，可以看到它們都是平的用它可以照出人的"面孔'和各種各樣的"物體'，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的"面孔'物體叫做像。

再讓學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學生思考：當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化？像的大小與物體的大小有怎樣的關系？像的大小與平面鏡的大小有關系嗎？這些問題，并不要求學生立即回答，目的是為了引起學生學習的興趣，使學生對平面鏡成像有一個感性認識，為學習本節(jié)的內容奠定基礎。

二、新課教學

（一）平面鏡成像的特點

［探究］平面鏡成像的特點

1.向學生示范并說明探究活動的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關系。

(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關系。

做法：邊示范邊講解。

①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合（左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起），這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。

⑤把測量結果填寫下表中。

蠟燭到平面鏡的距離蠟燭的像到平面鏡的距離

第一次

第二次

第三次

2.學生分組實驗

平面鏡成像的特點教案篇2

這節(jié)課是實驗探究課，我以學生"動'起來為主線設計教學，是把學習的主動權還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學生作為教學的主體，通過教師適時引導，自主構建獲得知識，這不僅是教學本質的體現(xiàn)，也是學生形成學科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學中，我精心設計有效的教學環(huán)境，以支撐學生積極主動的學習活動，引導他們自主探索與問題解決活動，從根本上達到提升學科核心素養(yǎng)的目的。

一、教材分析

本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

二、教學過程

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

現(xiàn)代心理學表明人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學習者的好奇心，給學習者提供一個持久而強大的力量，促使其自覺的探索和研究。

師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？

生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？

師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風味?？吹竭@個場景，同學們一定猜到我們今天學習的內容了吧！出示標題：平面鏡成像！

2、導入新課，展示目標

師：上一周路過咱們學校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。

生：學生活動。（學生上臺表演）

師：同學們選兩位同學上臺一個人當物體，一個人當像。同學們會選誰？學生選了兩個個子、體型、臉型有點像的兩個同學上臺，我發(fā)口令這兩位同學做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學的動作有失誤，其他同學逗樂了！（學生情緒高漲）

師：結合這兩個場景，你會提出什么問題呢？

生1：平面鏡成像有什么特點？

生2：老師為什么照鏡子？

生3：物和像到鏡面的距離什么關系？

師：同學們思維真活躍，提出的問題真不少！如果讓你們選一個大家都想知道，和這節(jié)課題目有關，很具有概括性的、最有探究價值的問題你會選哪個？

生：平面鏡成像的特點是什么？

師：這也是這節(jié)課的學習目標。老師出示學習目標，學生齊讀。

〖設計意圖〗在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學生經常照鏡子的活動，激發(fā)學生的探究欲望，設計認知沖突，使學生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當學生所提的問題意義不大，針對性不強時，教師應給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導學生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學目標，出示教學目標。

3、初識器材，提出問題

師：偉大的物理學家愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要的是創(chuàng)造力和想象力！'根據剛才大家所提出的平面鏡成像特點這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。

生：思考提出問題，同時做出猜想。

師：同學們提出的問題老師都簡寫在黑板上了，剛才這些同學猜想的和其他同學猜想的完全一樣嗎？那結果到底是什么呢？就請同學們自己去探究。探究之前，我們還需要準備什么器材呢？

生：說出自己需要的器材。

〖設計意圖〗

經歷真實情境激發(fā)興趣，學生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導下學生"動'起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習慣。

師：我今天給大家準備了這幾樣器材兩個有紅色標記的支架、兩個沒有紅色標記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報員，圍繞黑板上提出的問題進行探究！現(xiàn)在開始行動吧！

〖設計意圖〗

針對學生的具體化問題，結合生活經驗和所學知識，同學們有思路，有想法進行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們"動'起來，然后統(tǒng)一器材。

4、閱讀課本，明晰步驟

生：這時同學們第一次做實驗。大概3分鐘時間

師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實驗。

我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學用平面鏡做實驗，有的組用玻璃板做實驗；有的用帶走紅色標記的當物體，有的用不帶紅色標記的做物體；有的同學不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂。現(xiàn)在暫停實驗閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進行實驗，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實驗步驟再操作。

生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實驗。這時學生第二次做實驗。大概12分鐘左右。

〖設計意圖〗

讓學生經歷提出問題，猜想假設，引發(fā)預想的實驗器材再到統(tǒng)一的器材，學生的思路可能被干擾了，實驗器材可能不是他所需要的，但是看到實驗器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質疑時再來引導，此時我引導學生能聽進去，看書也能看進去，這樣實驗操作就規(guī)范了！兩次操作實驗使學生體驗了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學生探究能力和問題解決的能力。

5、合作探究，展示交流

師：大部分組已經探究完成，得出結論，下面就分享一下你的成果吧！每組的匯報員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結論、實驗的步驟。其他組認真傾聽，有不完整的其他組補充。

生：學生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學生提出的5個問題全部探究完成！

師：同學們都很用心，匯報的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實驗結果合在一起就是平面鏡成像特點的結論？能否用關鍵詞簡明扼要的概括。

生：等大、正立、等距、虛像，學生展示。

師：完善結論，送給大家20個字：正立等大、線面垂直、兩距相等、左右相反、像為虛像！自由讀兩遍記下來！老師板書

〖設計意圖〗

學生經歷探究的過程，能夠分析總結得出結論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。

6、釋疑拓展，再次探究

師：同學們在實際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？讓學生思考，討論。

生：提出了6個問題。

分別是：

（1）為什么要選用大小相同的物體？

（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？

（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？

（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？

（5）用白紙做實驗記錄什么呢？

（6）玻璃板變大變小像會變化嗎？

師：同學們很認真的做實驗，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報形式。

生：學生積極投入實驗，動作很迅速。大概十分鐘，學生展示。

師：老師總結。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點贊。

〖設計意圖〗通過實驗操作會再次遇到問題進行科學探究活動過程中，常常會出現(xiàn)"節(jié)外生枝'的情形，因此在教學設計中能預測到學生可能會出現(xiàn)的問題，進一步引導敢于質疑并提出質疑。探究式教學的設計，要循序漸進，既要整體考慮學生科學探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學探究活動可以側重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內完成科學探究任務，而且能使所側重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學生的科學探究能力。

7、歸納總結，針對練習

師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是

（1）等效替代法，

（2）實驗歸納法。

這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。

生：學生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准垼么笮∫粯拥奈矬w替代物體所成的像！

師：你們真的是學會了！鼓掌。（重難點結束）

師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？

生：思考并回答，水面相當于鏡面，根據像距等于物距，符合成像特點。

〖設計意圖〗

滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結合學生身邊的景物充實在課堂中。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實際問題的能力！

師：學以致用，做幾道練習題試試吧！學生練習并展示。最后總結本節(jié)課的知識點。

：汝陽外國語學校吳芳芳

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制作步驟2113：

1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

2、把點燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據填入表格中。

平面鏡成像實驗的特點：

1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換。

平面鏡成像的特點教案篇3

一、教學目標

【知識與技能目標】

1、知道平面鏡成像的特點。

2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。

【過程與方法目標】

通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。

【情感態(tài)度價值觀目標】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

二、教學重、難點

【重點】

實驗方案的設計。

【難點】

器材的選用和方案的選擇。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

【問題導入】

首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的"我'有什么區(qū)別?

由于學生自身的經驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的"我'到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問題】：

平面鏡成像時，物和像有什么特點?

【作出猜想】

(1)物比像大。

(2)物與像等大。

(3)物比像小。

【設計實驗】

(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

(2)實驗方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測量像和物的位置關系。

改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。

【記錄數(shù)據】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?

答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

四、板書設計

五、教學反思

平面鏡成像的特點教案篇4

一、教學目標：

（一）知識與技能

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、經歷"平面鏡成像特點'的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、在探究"平面鏡成像特點'中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)'成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法

三、教學準備：

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

四、教學過程：

導入新課：

吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課

教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習"平面鏡成像'。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是"像'有了形象、直觀的認識）。

進行新課：

【探究平面鏡成像的特點：】

（一）觀察：

由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）

（二）提出問題：

教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）

（三）猜想與假設：

學生根據剛才親身的體驗提出猜想，教師將猜想在副板書寫出來：像物等大，像和物到鏡面距離相等

（四）設計實驗；進行實驗)

1、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)

（1）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

（2）怎樣比較像和物的大小關系

（3）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系.

引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）

2、進行實驗，收集證據：

（1）實驗前教師強調實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。

（3）小組交流實驗記錄和數(shù)據，各小組派代表分析數(shù)據得出結論

（4）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.

【平面鏡成像原理】

學生閱讀課本內容

教師：燭焰發(fā)出的光，經過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上S點發(fā)出的光經平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的S點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點S，S就是S在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源S，進入人眼的光也不是由像點S發(fā)出。像點S是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

課堂小結：

教師引導學生談一談通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經驗教訓需要總結？

板書設計：

第三節(jié)：平面鏡成像

平面鏡成像的特點：平面鏡成像原理：

1、像和物到鏡面的距離相等。光的反射

2、像和物的大小相同。

平面鏡成像的特點教案篇5

教學目標

1、了解平面鏡成像的特點、

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、

3、了解平面鏡的應用、

4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用

教學重難點

重點：平面鏡成像的特點。

難點：平面鏡成像原理及虛像概念。

教學過程

學習指導一：平面鏡成像特點

自主預習：

閱讀課本第77、78頁內容，完成下列填空：

1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、

2、像與物體大小相同、

3、物體和像的連線與鏡面垂直、

小組討論：

做教材第77頁探究實驗（如圖）、

1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像

2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、

3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填"相等'或"不相等'），且物與像的連線與鏡面垂直、

教師點撥：

1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、

2、由于不容易確定蠟燭經過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了"替代法'，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、

跟蹤訓練：

1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填"大于'"小于'或"等于'）、

2、小峰同學在做"探究平面鏡成像的特點'實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：

（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、

（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭A（填"A'或"B'）這一側觀察、

（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填"實'或"虛'）像、

學習指導二：平面鏡成虛像

自主預習：

閱讀課本第78頁，完成下列填空：

1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、

2、進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、

3、平面鏡成的像是虛（填"實'或"虛'）像、

小組討論：

1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填"有'或"沒有'）灼痛感、

2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填"有'或"沒有'）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填"實像'或"虛像'）、

3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？

解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、

教師點撥：

1、人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、

2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、

跟蹤訓練：

如圖所示，S是一個發(fā)光點，S是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經平面鏡反射后的光線、解：

學習指導三：平面鏡的應用

自主預習：

請舉出四例說明平面鏡的應用：

（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；

（2）潛望鏡；

（3）太陽能電站；

（4）照鏡子、

小組討論：

請對上述平面鏡的四種應用進行分類、

教師點撥：

平面鏡的應用有的是根據平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、

跟蹤訓練：

如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：

學習指導四：凸面鏡和凹面鏡

自主預習：

閱讀課本第79頁內容，完成下列填空：

1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；

2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；

3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、

小組討論：

1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、

解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、

2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、

解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、

教師點撥：

1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、

2、可以根據球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍、

跟蹤訓練：

如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、

小欣猜想