角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)過(guò)程一、喚醒，初步感受角1.猜一猜，從常見(jiàn)的平面圖形引出“角”師：同學(xué)們，今天的課堂來(lái)了一位新朋友，看！鱷魚(yú)：大家好，我是貪吃的鱷魚(yú)。師：我們跟隨鱷魚(yú)一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。師:貪吃的鱷魚(yú)來(lái)到了披薩店，鱷魚(yú)必須要認(rèn)出每個(gè)披薩的形狀才能吃到它，可是這些披薩的一部分被擋住了，聰明的同學(xué)們，你能幫幫鱷魚(yú)嗎?課件出示只露出3個(gè)角的三角形，露出4個(gè)角的長(zhǎng)方形，遮住一部分的圓。生1：第一個(gè)是三角形師：你是怎么猜出來(lái)？（生：因?yàn)樗?個(gè)角）師課件展示掀開(kāi)鍋蓋，露出三角形的披薩師：恭喜你，猜對(duì)了生2：第二個(gè)是正方形？師：你又是怎么猜出來(lái)的呢？（生：因?yàn)樗?個(gè)角）師課件展示掀開(kāi)鍋蓋，露出正方形的披薩師：你真是太聰明了，還有最后一個(gè)生3：第三個(gè)是圓形師：在圓里能找到角嗎?生:不能。二、抽象，正確認(rèn)識(shí)角1.觀察歸納，初步認(rèn)識(shí)角師:同學(xué)們真厲害!都發(fā)現(xiàn)了圖形上的角。為了便于我們觀察和研究，老師把角取下來(lái)。（課件動(dòng)畫(huà)演示）師:這些角的長(zhǎng)得好像不太一樣，為什么都是角呢?那是有什么相同的地方嗎？和你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。師:找到相同的地方了嗎?生:角都是尖尖的。師：這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)生：還有兩條直直的線。師：2條直直的線叫邊。（板書(shū)各個(gè)部分的名稱）小結(jié)：有一個(gè)尖尖的角和兩條直直的邊，像這樣的圖形叫做角（板書(shū)：角）2.判斷角，完善角的特征

教師:我們已經(jīng)知道了角的特征，下面來(lái)玩一個(gè)小游戲。判斷一下，這些圖形哪些是角、哪些不是?【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)分類游戲，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固角的特征，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)分類，分完后共同分析原因。3.畫(huà)角，鞏固角的特征師:我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了角，下面嘗試自己畫(huà)一個(gè)角，拿出任務(wù)單，畫(huà)在1號(hào)框里。畫(huà)角活動(dòng)(約2分鐘)。希沃投影展示學(xué)生作品師：看到這些作品，你有什么想說(shuō)的？（2）引導(dǎo)畫(huà)出直直的邊。找出邊沒(méi)畫(huà)直的作品，一起討論是不是角師：很多同學(xué)不能把角的邊畫(huà)直，這樣的圖形能叫角嗎？規(guī)范角的畫(huà)法。（展臺(tái)投屏一個(gè)規(guī)范的角）師：這個(gè)角畫(huà)對(duì)了嗎？（生：對(duì)了）師：怎樣才能畫(huà)出這樣一個(gè)規(guī)范的角呢？我們一起來(lái)看一看。邊說(shuō)邊用希沃尺規(guī)工具在屏幕上畫(huà)一個(gè)角①畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)②從頂點(diǎn)出發(fā)用尺子畫(huà)一條直直的錢(qián)③再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)向不同的方向畫(huà)出另一條直直的線。④不要忘記標(biāo)出各個(gè)部分的名稱，最后標(biāo)上角的符號(hào)師：再按正確的方法畫(huà)一個(gè)不一樣的角，畫(huà)在任務(wù)單的2號(hào)框里。時(shí)間兩分鐘(希沃計(jì)時(shí)）三、操作，理解角的大小變化1、角的大小和開(kāi)口有關(guān)師：吃完披薩的鱷魚(yú)有來(lái)到了水果店。鱷魚(yú)：先吃個(gè)甜甜的蘋(píng)果吧~師：你在圖中找到角了嗎？生：鱷魚(yú)張開(kāi)的嘴巴是個(gè)角（指一指）點(diǎn)擊課件出現(xiàn)紅色標(biāo)明的角【設(shè)計(jì)意圖】：借助鱷魚(yú)嘴巴這一生動(dòng)具體的角，幫助學(xué)生建立“角的大小”這一概念，為后面比角做鋪墊。鱷魚(yú)：蘋(píng)果太小了，根本不夠吃，再吃個(gè)大西瓜吧。師：此時(shí)的鱷魚(yú)要想一口吃掉這個(gè)西瓜它得把嘴巴張得？生：更大師：出示圖，你又找到角了嗎？師：藍(lán)色的角和之前紅色的角相比要？生：更大【設(shè)計(jì)意圖】：借助鱷魚(yú)嘴巴將角變大后，及時(shí)抽象出角，避免實(shí)物對(duì)比角的影響。師：角還能更大嗎？生：能。師：你們說(shuō)：變大生：變大（動(dòng)畫(huà)出示角繼續(xù)變大）師：三二一，變?。ㄖ钡匠鍪揪G色的角）師：好，不變了，下面咱們玩?zhèn)€游戲自己操作試試。“老師說(shuō)”游戲規(guī)則：只有當(dāng)指令中有“老師說(shuō)”三個(gè)字時(shí)，才需要執(zhí)行指令哦?！袄蠋熣f(shuō)伸個(gè)懶腰”“老師說(shuō)拿出兩支鉛筆”“老師說(shuō)用這兩支鉛筆隨便制作一個(gè)角”“老師說(shuō)角變大，再變大““老師說(shuō)角變小，再變小”師：根據(jù)剛剛的操作，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)怎樣把角變大？生：把兩邊張開(kāi)些，開(kāi)口變大。師：也就是說(shuō)開(kāi)口大，角就大。（板書(shū)）師：那怎樣把角變??？生：開(kāi)口小，角就小。（板書(shū)）師：那如果兩個(gè)角開(kāi)口一樣大，這兩個(gè)角就？生：一樣大。師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們拿出任務(wù)單，用你的鉛筆制作一個(gè)和鱷魚(yú)嘴巴一樣大小的角。讓學(xué)生上臺(tái)操作，要求學(xué)生邊制作邊說(shuō)。師：這兩個(gè)角一樣大嗎？（生：一樣大）師：誰(shuí)看懂了他的制作方法？生：頂點(diǎn)對(duì)齊，兩條邊重合。師：請(qǐng)你制作一個(gè)比鱷魚(yú)嘴巴更大的角。展臺(tái)上的學(xué)生操作，臺(tái)下學(xué)生觀察。問(wèn):大了嗎？（生：大了）師：你是怎么判斷的呢？預(yù)設(shè)1：看到他明顯拉大了師：哪里拉大了預(yù)設(shè)2：開(kāi)口的地方拉大了師：頂點(diǎn)的位置變了嗎？（生：沒(méi)有）師小結(jié)：頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊重合，另一條在外側(cè)，開(kāi)口更大，角更大。2、角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)師：知道了角的比較方法，請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆做一個(gè)比老師更大的角（師用教鞭做角）請(qǐng)1-2位學(xué)生來(lái)比較兩個(gè)角的大?。ㄟ叡冗呎f(shuō)）師：老師不服氣?。ò呀瘫蘩L(zhǎng)）師：現(xiàn)在我的角大了嗎？預(yù)設(shè)：沒(méi)有沒(méi)有，只是邊變長(zhǎng)了，角還是沒(méi)有變。師：所以角的大小和邊的長(zhǎng)短有關(guān)系嗎？生：沒(méi)有關(guān)系。師追問(wèn):那角的大小跟什么有關(guān)？生：跟角的開(kāi)口有關(guān)師小結(jié)：是的，角的大小和開(kāi)口大小有關(guān)，和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)（板書(shū)）四、課堂小結(jié)：師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、回歸，找找生活中的角師:看一看我們周?chē)男┪矬w表面上可以找到我們今天所學(xué)的“角”，并指出它的頂點(diǎn)，和兩條邊。（規(guī)范指角）六、拓展，追溯角的形成師：剛才制作了很多不同大小的角，那么角到底是怎么形成的呢？其實(shí)，在數(shù)學(xué)上，角是這樣這樣形成的。（數(shù)學(xué)畫(huà)板呈現(xiàn)）師：這是一個(gè)頂點(diǎn)和一條邊，邊的長(zhǎng)度你可以畫(huà)短也可以畫(huà)長(zhǎng)一點(diǎn)，這條邊繞著頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，兩條邊所夾的部分就是角。兩