Unit 7 Whats the highest mountain in the world Section A 3a 教學(xué)設(shè)計(jì)人教版八年級英語下冊

Unit7What’sthehighestmountainintheworldSectionA3a課標(biāo)分析本單元的中心話題是“世界之最”，內(nèi)容主要涉及數(shù)字讀法及最高級，而重心在對珠穆朗瑪峰的介紹的第一篇閱讀理解，因?yàn)樵撈w了本單元最重要的語言點(diǎn)，語法知識及重要的相關(guān)句型。而本節(jié)課則主要利用以前已知知識加以相應(yīng)的閱讀技能和方法來攻破這篇含有較多未知知識的文章，即閱讀理解。而該環(huán)節(jié)所需技能恰是學(xué)生最薄弱但必須得提高的重要技能。閱讀理解在試卷中占權(quán)重較大。該部分要求考生讀懂熟悉的有關(guān)日常生活話題的簡短文字材料，例如公告、說明、廣告以及書、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話題的簡短文章?？忌鷳?yīng)能：（1）理解主旨和要義任何一篇文章都會有一個主旨要義。有時(shí)從文章的第一個段落，甚至第一個句子即可得出文章的主旨要義，從這一段或這個句子讀者會知道文章描述的是誰或什么（即文章的主題），亦會了解作者希望讀者了解主題方面的哪些內(nèi)容。有時(shí)，文章的主旨要義則需從文章的字里行間進(jìn)行推斷。這類試題主要考查考生略讀文章、領(lǐng)會大意的能力，它對考生的歸納、概括能力有一定的要求。（2）理解文中具體信息文章主題和中心思想的闡述往往需要大量細(xì)節(jié)信息的支持，這些細(xì)節(jié)對于理解全文內(nèi)容至關(guān)重要，同時(shí)也是歸納和概括文章中心思想的基礎(chǔ)。命題人員往往會要求考生根據(jù)不同的要求，閱讀文章以獲得某些特定的信息或準(zhǔn)確地尋求所需的細(xì)節(jié)。這類試題有時(shí)比較直接，理解字面意思即可答題；有時(shí)則較為間接，需要?dú)w納、概括和推理才能答題。（3）根據(jù)上下文推斷單詞和短語的含義正確理解文章中單詞或短語的含義是理解文章的第一步，也是理解文章的基礎(chǔ)，不懂單詞含義根本就談不上理解文章。但英語單詞的含義并非完全等同于詞典中所標(biāo)注的漢語意思，其含義隨不同的語境會有所不同。能根據(jù)上下文正確理解靈活變化的詞義，才算是真真初步具備了一定的閱讀理解能力。此外，閱讀文章時(shí)，常常會遇到一些過去未見過的詞，但許多這類生詞的詞義可以通過上下文推斷出來。這種不使用詞典而通過閱讀上下文來推斷生詞含義的能力，是一個合格的讀者所必須具備的能力，因此也是閱讀測試中經(jīng)常檢測的一種能力。（4）作出判斷和推理閱讀文章的主要目的是獲取信息，即作者所要傳達(dá)的信息。在實(shí)際的閱讀活動中，有時(shí)需要根據(jù)文章提供的事實(shí)和線索，進(jìn)行邏輯推理，推測作者未提到的事實(shí)或某事發(fā)生的可能性等。（5）理解文章的基本結(jié)構(gòu)英語文章講究使用主題段和主題句。主題段通常在文章開頭，簡要概括文章的中心思想，主題句可能在一段的開頭，也可能在中間或末尾，作用是交代該段的中心思想，再由全段展開或討論這個意思。各個段落通常由某些起來接作用的詞語連接，以使文章行文連貫。如果希望準(zhǔn)確、深刻地理解一篇文章，必須對文章的結(jié)構(gòu)有所了解，把握住全篇的文脈，即句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度。每篇文章都有一個特定的寫作目的，或是向讀者傳遞某個信息，或是愉悅讀者，或是將授某個道理。而這些信息通常并不是明確表達(dá)出來，而是隱含在文章之中。因此，這類問題要求考生在理解文章總體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，去領(lǐng)會作者的言外之意。故本節(jié)課閱讀，針對課標(biāo)和考綱要求對學(xué)生進(jìn)行了主旨大意和細(xì)節(jié)理解的訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)1.LearnsomethingaboutQomolangma.2.Developthestudents’readingandwritingskills.3.Letstudentsknowhowtoachievetheirdreams.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.Trainthestudents’readingskills.2.Canusesuperlatives.【制定原則】“三自一新”大課堂“導(dǎo)學(xué)用合一”教學(xué)模式要求教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，忌用“了解、理解、掌握”等模糊語言，而要用“能說出、會運(yùn)用、解決某某問題”等明確語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。該目標(biāo)中包含了對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。三、教學(xué)過程Step1.Warmingup&lead—inAguessinggametointroducemyself.AvideoleadstoQomolangma.【設(shè)計(jì)意圖】該部分為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用游戲?qū)敕ǎ寣W(xué)生猜關(guān)于我的信息引出登山話題。該環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生的智力因素，最大限度激活學(xué)生已有的背景知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、欲望和興趣，為進(jìn)一步閱讀打基礎(chǔ)。該部分由教師引導(dǎo)學(xué)生思考他們的成就。Step2.PredictLetthestudentspredict“What’sthepassagemainlyabout?”Whatisthepassagemainlyabout?A.Qomolangma.B.Himalayas.學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并在教師的點(diǎn)撥下解決閱讀中的重難點(diǎn)。變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，變知識的機(jī)械記憶為積極的應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。主動預(yù)測學(xué)習(xí)本文章的主題。Step3.ReadandmatchParagraph1SpiritofclimbersParagraph2AchievementsofclimbersParagraph3Factsanddangers【設(shè)計(jì)意圖】該部分為快速閱讀，旨在幫助學(xué)生更好地掌握文章文體結(jié)構(gòu)、主旨大意；學(xué)生通過快速閱讀對所讀材料的體裁、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系有一定了解。從而了解其大意。題目設(shè)計(jì)遵循從段意到文意循序漸進(jìn)的原則。并引導(dǎo)學(xué)生分析部分段意的總結(jié)方法。學(xué)生通過4-5分鐘的閱讀，獨(dú)立完成相關(guān)題目。Step4.Para.1Readandanswer:1.WherearetheHimalayas?2.HowhighisQomolangma?3.Whatarethedangersforclimbers?重點(diǎn)講解，方法點(diǎn)撥，幫助解決閱讀理解方面的難題。Readagainandretell【設(shè)計(jì)意圖】該部分為復(fù)述，旨在幫助學(xué)生更好地從文章片段獲取細(xì)節(jié)知識從而掌握整個文章。該部分學(xué)生分層閱讀，能保證其更好地找到所需知識。不同題型的設(shè)計(jì)可以在較大程度上避免學(xué)生的視覺和心理疲勞。適時(shí)進(jìn)行方法點(diǎn)撥，提升學(xué)生的閱讀能力。Step5.ReadPara.2andanswer:1.WhowerethefirstpeopletoreachthetoponMay29,1953?2.WhendidthefirstChineseteamreachthetop?3.Whowasthefirstwomantosucceedin1975?ReadagainandretellStep6.ReadPara.3andanswer:1.Whydosomanyclimbersrisktheirlives?2.Whatcanwelearnfromthespiritofclimbers?Step7.Summaryofthepassage【設(shè)計(jì)意圖】該題是對整個文章的歸納總結(jié)，要求學(xué)生能從總體上把握文章。進(jìn)而更好地理解作者的意圖。該部分要求學(xué)生討論合作監(jiān)督，加快學(xué)習(xí)速度。Step8.DiscussionHowtoachieveourdreams?1...dreamislike....2.waystodream3.benefits（益處）Emotionaleducation:Dreamiswonderful.Weshouldtryourbesttoachievedreams.Ifweachieveourdreams,we’llbestronger.Ifwearestronger,ourmotherlandwillbestronger.【設(shè)計(jì)意圖】通過討論，幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)行情感升華，從而進(jìn)行情感教育還可以幫助學(xué)生可以更好地組織自己的語言，為寫作奠定基礎(chǔ)。Step9.Homework1.Improveyourwriting.2.SurftheInternetandlearnmoreaboutQomolangma.【設(shè)計(jì)意圖】簡單回顧當(dāng)堂所學(xué)知識點(diǎn)，做題技巧及自己的收獲。教后反思本節(jié)閱讀課是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下進(jìn)行的，上出了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，所以我認(rèn)為基本達(dá)到了閱讀的教學(xué)要求，具體體現(xiàn)在如下方面：1.生僻詞匯的解決，為學(xué)生的閱讀解決了攔路虎。在閱讀之前的自主學(xué)習(xí)中，詞匯和背景知識為學(xué)生下一步的閱讀奠定了基礎(chǔ)。2.分組學(xué)習(xí)，互學(xué)互助，調(diào)動整體的積極性。通過組內(nèi)成員的分工，讓程度差的學(xué)生回答簡單問題，程度好的學(xué)生回答深層問題，樹立差生的成就感，促進(jìn)組員的團(tuán)結(jié)進(jìn)步。3.文章閱讀遵循了先篇章結(jié)構(gòu)后細(xì)節(jié)信息的原則。在閱讀時(shí)注重篇章的理解，幫助學(xué)生理解文章結(jié)構(gòu)，這符合閱讀的一般規(guī)律，在閱讀之前首先在頭腦中形成一個信息包，為閱讀做好準(zhǔn)備。4.這節(jié)閱讀課的多媒體情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這堂課充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，通過聲音、圖象、視頻等結(jié)合情景設(shè)計(jì)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。5.初中英語新教材以任務(wù)型教學(xué)為主。其中應(yīng)用學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也是在學(xué)習(xí)新課程理念中值得我們不斷探索和嘗試的一個方面。用好應(yīng)用環(huán)節(jié)能夠幫助學(xué)生提高運(yùn)用語言的能力，解決問題的能力并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。這堂課在完成閱讀的基礎(chǔ)上，布置了一個小寫作任務(wù)：讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的新詞和新想法，把對殘疾人的態(tài)度從概念到實(shí)際運(yùn)用中，從discussion的口頭表達(dá)到書面表達(dá)，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，在實(shí)踐中感受寫作的無窮樂趣。同時(shí)，這對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也是一次好的培養(yǎng)，能夠激發(fā)他們對殘疾人的熱愛和關(guān)懷。而情感教育價(jià)值觀也是新課程改革中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注的。高中英語新課程要求學(xué)生“發(fā)展與人溝通和合作的能力”，“幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀”。“人無完人”，課也如此，設(shè)計(jì)的再精細(xì)的課在具體操作環(huán)節(jié)也可能有紕漏。本節(jié)課我的反思如下：1.在中考閱讀中，常常會出現(xiàn)對文中單詞或詞組詞義的猜測，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中如何滲透對學(xué)生這一方面能力的培養(yǎng)，也是教師應(yīng)該思考的一個問題。平時(shí)有意識地培養(yǎng)猜詞的能力，根據(jù)詞根，上下文等，尤其要注意單詞及詞組在上下文中的含義，而不是僅僅它的字面含義。2.在中考閱讀中常常會出現(xiàn)What’sthemainideaofthepassage?Whatdoesthepassagemainlytalkabout?What’sthebesttitleofthepassage?以及What’stheattitudeofthewriteraccordingtothepassage?等問題，這就需要學(xué)生能從整體上理解課文，具有較強(qiáng)的概括能力，并站在作者的立場上來看問題。但除了這些以外，常常還會出現(xiàn)一些細(xì)節(jié)理解的題目，這就要求學(xué)生在掌握文章大概的基礎(chǔ)上，了解細(xì)節(jié)信息。所以英語閱讀課注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧具有現(xiàn)實(shí)意義。3.學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動，在學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)