課程與教學論（海南師范大學）智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年海南師范大學

課程與教學論（海南師范大學）智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年海南師范大學第一個提出“教學的教育性原則”的教育家是誰？

答案:赫爾巴特教學領(lǐng)導就是教學管理。

答案:錯建構(gòu)主義學習理論認為“情景”，“協(xié)作”，“會話”，“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。

答案:對當前我國中學開設(shè)的語文、數(shù)學、英語課程屬于核心課程。

答案:對課程在本質(zhì)上是一種教育性經(jīng)驗

答案:對智慧技能包括哪幾個亞類（）。

答案:規(guī)則###概念###高級規(guī)則###辨別課程與教學內(nèi)容具有的特點是()。

答案:先進性###基礎(chǔ)性###整合性下列哪些教學組織形式屬于集體教學組織形式（）。

答案:分組教學###班級授課###行動研究哪一個不是課堂與教學變革的特點？

答案:自組織性1806年德國教育家赫爾巴特的(

)問世,標志著科學教育學的誕生。

答案:普通教育學維果茨基認為，好的教學應(yīng)當先于發(fā)展，引導發(fā)展，其實質(zhì)在于創(chuàng)造。

答案:最近發(fā)展區(qū)在非指導性教學中，教師的身份是？

答案:促進者把教學目標分為三類：教養(yǎng)性目標、教育性目標和發(fā)展性目標的是？

答案:巴班斯基和鮑良克“教學與發(fā)展”的思想是（）提出來的。

答案:贊科夫“有意義學習”概念的提出者是？

答案:奧蘇泊爾教育現(xiàn)代化的最高目的是實現(xiàn)（）。

答案:人的現(xiàn)代化對課程計劃本身的評價，稱為

答案:內(nèi)在評價“以某區(qū)域為例，說明我國西部開發(fā)的地理條件以及保護生態(tài)環(huán)境的重要性。”（《地理標準》）在目標水平上處于結(jié)果性目標的（）

答案:應(yīng)用水平課堂教學不利于提高教學效率。

答案:錯1632年，德國著名教育家赫爾巴特出版《大教學論》一書。

答案:錯教學是教師教與學生學的有機統(tǒng)一。

答案:對教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一，教養(yǎng)是知識的獲得，教育是品德的培養(yǎng)。

答案:對教學過程包括內(nèi)部和外部兩大動力。

答案:對1918年，博比特《課程》的問世，標志著課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生。

答案:對學生在隱性課程中僅僅只獲得學術(shù)性經(jīng)驗。

答案:錯教學媒體有利于個性化教學和教學互動。

答案:對教學評價具有導向、激勵功能。

答案:對素質(zhì)教育是使學生得到充分發(fā)展的教育。

答案:對“內(nèi)發(fā)論”學生觀以洛克和赫爾巴特為代表。

答案:錯環(huán)境是學生發(fā)展的重要因素。

答案:對布魯姆創(chuàng)立了世界教育史上最早的必修選修制度

答案:錯教室是現(xiàn)代教學組織的基本空間單位。

答案:對“教學有法，但無定法”表明教學是沒有規(guī)律可循的。

答案:錯《什么知識最有價值？》是誰著的？。

答案:斯賓塞學校的首要任務(wù)就是傳遞文化要素，要把人類文化遺產(chǎn)作為課程內(nèi)容核心。這是（）課程理論的主張。

答案:要素主義《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出立德樹人，要把()融入國民教育全過程。

答案:社會主義核心價值體系教育過程的主要矛盾是（）。

答案:教與學的矛盾教育目的應(yīng)當反映社會要求，應(yīng)與人自身發(fā)展需要辯證統(tǒng)一。

答案:對在現(xiàn)代生產(chǎn)和科學技術(shù)發(fā)展的條件下，課程內(nèi)容不再反映階級的要求。

答案:錯學校是學生發(fā)展的重要因素。

答案:對教學模式是理論與實踐的橋梁。

答案:對行動產(chǎn)生的條件通常包括下哪些因素()。

答案:信息因素###環(huán)境因素###問題明確性我國義務(wù)教育經(jīng)費來源的主要渠道是()。

答案:國家財政撥款教學過程是師生之間圍繞知識所展開的特殊交往活動。

答案:對教學原則和教學規(guī)則是同一概念，都是教學過程中應(yīng)遵循的。

答案:錯教學的任務(wù)就是要幫助兒童盡早地達到最近發(fā)展區(qū)，促進兒童的發(fā)展。因此，教學要走在發(fā)展的前面。這是（）教學理論的基本主張。

答案:發(fā)展主義核心素養(yǎng)是學生的關(guān)鍵能力。

答案:對教學過程就是教師教的過程。

答案:錯赫爾巴特教育學說的重要理論基礎(chǔ)是社會學理論。

答案:錯在學校教育中應(yīng)該禁止采取一切紀律處分等強制性的方法。

答案:錯盧梭的自然主義思想主張教育順其自然，不應(yīng)干預。

答案:錯課堂教學的具體形式大致有三種，即全班上課，班內(nèi)分組教學，班內(nèi)個別教學。

答案:對課程與教學內(nèi)容的基本性質(zhì)是知識。

答案:對課程與教學內(nèi)容的動態(tài)表達是指（）。

答案:學習活動教學的目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代學生。

答案:對赫爾巴特是兒童中心說的代表。

答案:錯行為目標關(guān)注的是過程，而生成目標關(guān)注的是結(jié)果。

答案:錯教學模式是對教學經(jīng)驗的總結(jié)和概括。

答案:對（）把大班上課，小組討論，個人自學結(jié)合在一起，試圖兼容班級授課，分組教學與個別教學的優(yōu)點。

答案:特朗普制接受學習既可以是機械的，又可以是有意義的；但發(fā)現(xiàn)學習只可以是有意義的。

答案:錯課程與教學是相互割裂的關(guān)系。

答案:錯當前我國素質(zhì)教育理念強調(diào)教育應(yīng)培養(yǎng)學生的（）、創(chuàng)新精神和實踐能力。

答案:社會責任感學生能夠理解交流內(nèi)容中所包含的文字信息的目標、行為或者反應(yīng)。這一目標領(lǐng)域?qū)儆?/p>

答案:認知領(lǐng)域課程編制過程中最首要的組成部分？

答案:課程目標的確定前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的著名教育理論是

答案:最近發(fā)展區(qū)杜威提出的“新教育三中心論”是哪三中心？

答案:學生、經(jīng)驗、活動教學目標是教育目標的下位概念之一

答案:對中小學教師也要重視研究素養(yǎng)的培養(yǎng)

答案:對教學大綱一般分為說明、正文、附錄三部分

答案:對師生關(guān)系也是教學論研究的重要內(nèi)容之一

答案:對夸美紐斯提出了班級授課制制度。

答案:對教學主體是教師

答案:錯課程與教學評價的對象主要是教師的評價

答案:錯課堂教學管理的特征包括（）。

答案:小先生制###系統(tǒng)性###及時性作為班主任，在教育工作中要充分了解學生的哪些方面？（）

答案:學生品德###兒童中心###學生思想###學生現(xiàn)有水平根據(jù)評價的作用和性質(zhì)，把評價分為（）。

答案:總結(jié)性評價###形成性評價課程與教學內(nèi)容具有（）特征。

答案:基礎(chǔ)性###整合性###先進性新課程在課程與教學內(nèi)容上努力將()有效的統(tǒng)一起來。

答案:知識###活動###經(jīng)驗被稱為課程領(lǐng)域中“主導的課程范式”的是?

答案:泰勒原理教學過程中教師和學生都是主體存在，師生之間只有通過交往，人的主體性才能確認、生成和發(fā)展。因此教學過程是一種師生交往的過程。這種觀點是教學過程內(nèi)涵的（）。

答案:交往說由具有互補性教學技能的兩個或兩個以上的教師組成靈活的小組，針對學生個體的學習需要，通過教師和教師之間的協(xié)作來規(guī)劃并實施一個組的教學，是教學組織形式中的（）

答案:協(xié)同教學教師向?qū)W生作出一定的活動、行動、態(tài)度以供學生仿效的教學方法，被稱為？

答案:示范課程組織的基本標準有連續(xù)性、順序性和()?

答案:邏輯性第一個將“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”這一思想付諸實踐的是？

答案:裴斯泰洛奇提倡終身教育的教育家是（）。

答案:朗格朗按照教學單位規(guī)模的大小，教學組織形式可分為（）、小組教學、班級教學。

答案:個別教學“教學過程最優(yōu)化”的思想是（）提出來的。

答案:巴班斯基我國教育萌芽于

答案:原始社會末期20世紀五六十年代，西方世界出現(xiàn)了頗有影響的“三大新教學論流派”，即“發(fā)展性教學論”、“發(fā)現(xiàn)性教學論”與()?

答案:范例教學論在教育的諸多職能中，最基本的職能是（）。

答案:人才培養(yǎng)以兒童主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。這種課程類型稱為?

答案:經(jīng)驗課程教育環(huán)境的主要特點是（）。

答案:教育性最早提出教學具有教育性的教育家是（）。

答案:赫爾巴特（）是指在班集體課堂教學過程中形成的一種情緒情感狀態(tài)。

答案:課堂氣氛課程組織的基本標準有連續(xù)性、順序性和

答案:整合性教育就是經(jīng)驗的改造和改組，課程就是教育性經(jīng)驗，而經(jīng)驗不是思想出來的，而是與社會生活實踐密切聯(lián)系的，是在做中學到的，也就是從活動中學到的。這是（）課程理論的主張。

答案:實用主義課程實施的途徑主要是（）。

答案:教學把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是?

答案:古德萊德奧蘇伯爾把學習分為（）和機械學習，接受學習和發(fā)現(xiàn)學習。

答案:有意義學習我國中小學課堂中主要的教學組織形式是（）。

答案:班級授課制隱性課程就是校本課程。

答案:錯我國基礎(chǔ)教育新課程結(jié)構(gòu)的基本原則是均衡性，個性性和多元性。

答案:對教學主要是教師的講授。

答案:錯行動研究法是中小學教師進行研究的重要方法之一

答案:對某中學曾開設(shè)《動物學》與《植物學》兩門課程，后來合并為《生物學》一個科目，從課程組織的類型來看，合并后的《生物學》屬于融合課程。

答案:對課程價值的取向包括：知識本位課程價值取向、學生本位課程價值取向、社會本位課程價值取向。

答案:對孔子被封為“萬世師表”。

答案:對教學目標具有導向、診斷功能

答案:對課程與教學評價的基本方法包括量化評價和質(zhì)化評價兩大類。

答案:對杜威是教師中心說的代表。

答案:錯形成性評價與終結(jié)性評價的主要差異在于評價內(nèi)容不同。

答案:錯實踐中教育目的有不同層次的表述，學科教學目標又稱教育目標。

答案:錯1918年博比特《課程》出版標志課程作為專門研究領(lǐng)域的誕生

答案:對杜威主張兒童中心。

答案:對教師是否發(fā)揮了主導作用表現(xiàn)在學生是否具有學習的主動性和積極性上。

答案:對教學過程就是教師教的過程

答案:錯學生中心說認為學生是教學活動的中心，一切教學要素都要圍繞學生展開

答案:對班級教學不符合學生個性發(fā)展，應(yīng)該被淘汰。

答案:錯按活動性質(zhì)說把教學方法分為（）。

答案:以教師活動為主的教學方法###以學生活動為主的教學方法中國封建社會中的學校類型主要有（）。

答案:私學###書院###官學下列教育研究方法中屬于調(diào)查法的是（）。

答案:訪談###問卷校本課程的開發(fā)包含（）個階段。

答案:課程組織###環(huán)境分析###課程實施與評價下列屬于陶行知教育理論觀點的是()。

答案:導生制###教學做統(tǒng)一###社會即學校杜威的實用主義教育思想主要涉及的觀點有（）。

答案:做中學###教會學校###教育即生活###學校即社會班主任的工作任務(wù)體現(xiàn)為（）。

答案:教育性###班級管理###育人###教書在布魯姆的教育目標分類學中，完整的教育目標分類包括（）。

答案:動作技能目標###情感目標###認知目標教師勞動具有下列特點（）。

答案:復雜性###創(chuàng)造性###長期性###組織活動課程與教學評價的主體有（）。

答案:專業(yè)評價者###教師###學生###家長檢驗教育理論正確與否的標準是（）。

答案:教育實踐學習就是要建立一種認知結(jié)構(gòu)，就是掌握學科基本結(jié)構(gòu)以及研究這一學科的基本態(tài)度和方法。這是（）教學理論的基本主張。

答案:結(jié)構(gòu)主義西方哪位教育家強調(diào)“自制是德行的基礎(chǔ)”？

答案:蘇格拉底世界上第一本系統(tǒng)論述教育的著作是？

答案:《學記》在教育發(fā)展史上，教育學成為一門獨立學科，是以（）的《大教學論》的出版為標志。

答案:夸美紐斯“認識常用漢字1600-1800個漢字”這個教學目標屬于我國基礎(chǔ)教育課程標準中目標分類中的()。

答案:結(jié)果性目標“道爾頓制”的確立者是？

答案:帕克赫斯特為了完成課程目標，通過教學活動所要達到的基本要求，這是

答案:教學目標教師的根本任務(wù)是（）。

答案:教書育人一些評價專家認為，迄今為止最全面、最有效的評價模式是?

答案:目標達成模式學校教育的中心工作是（）。

答案:教學工作“不憤不啟，不悱不發(fā)?！边@句話出自（）。

答案:《論語》布盧姆等人的教學目標分為三大領(lǐng)域，以下選項哪一個不屬于三大領(lǐng)域？

答案:問題解決杜威實現(xiàn)課程與教學一體化的具體途徑是？

答案:從做中學教學原則反映了（）。

答案:教學規(guī)律以布魯納的《教育過程》作為理論基礎(chǔ)和行動綱領(lǐng)的是?

答案:學科結(jié)構(gòu)運動《課程與教學的基本原理》奠定了現(xiàn)代課程理論的基礎(chǔ)。這本書是（）總結(jié)了“八年研究”成果，于1949年出版的。

答案:泰勒教師與學生交往的主渠道是?

答案:課堂“教師中心說”是關(guān)于教學主體的主要觀點之一，其代表人物是？

答案:赫爾巴特根據(jù)學校培養(yǎng)目標和教學要求，組織學生進入實踐，進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）。

答案:實習法現(xiàn)代意義上活動課程的首倡者是？

答案:杜威“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這一論述強調(diào)的學習動機類型是（）。

答案:內(nèi)部動機教師根據(jù)一定的教學目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學生回答，在教師問與學生答的過程中引導學生獲得新知識或鞏固所學知識的方法是（）。

答案:談話法教師的專業(yè)能力就是指教師的（）。

答案:教育教學能力教師進修提高最經(jīng)常、最普遍的形式是（）。

答案:結(jié)合教育教學工作在日常教學活動中學習提高下列不屬于學科本位綜合課程的課程形態(tài)的是

答案:活動課程被譽為“現(xiàn)代課程理論圣經(jīng)”的著作是

答案:《課程與教學的基本原理》在斯金納的操作條件反射學習中，特別多地強調(diào)了學習中（）?

答案:強化以下哪種教學設(shè)計模式是通過借鑒工程管理課程的某些原理而建構(gòu)的？

答案:系統(tǒng)分析模式浪漫自然主義經(jīng)驗課程的代表人物是

答案:盧梭要素主義課程流派的代表人物之一有巴格萊。

答案:對國家課程開發(fā)具有地域性、中介性的特點。

答案:錯課時是現(xiàn)代教學組織的基本時間條件。

答案:對課程與教學論是課程論加教學論

答案:錯“探究式”教學模式以問題解決為中心，注重學生的獨立活動，著眼于學生思維能力的培養(yǎng)。

答案:對有效交流策略是指運用心理學理論強化學生良好行為取代或消除不良行為的一種策略。

答案:錯教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。

答案:對在班級課堂教學中，教師應(yīng)該對不同的學生提出不同的學習要求。

答案:對教學設(shè)計不利于個性化教學和教學互動。

答案:錯在課堂教學中，學生不注意聽課的現(xiàn)象，是由于學生學習態(tài)度不端正。

答案:錯教學就是教師給給學生講解知識

答案:錯“三表法”是墨子提出的三種教學方法。

答案:錯教師是否發(fā)揮了主導作用體現(xiàn)在學生是否具有學習的主動性和積極性。

答案:對評價是認知目標中最高層次的能力。

答案:對應(yīng)用是認知目標中最高層次的能力。

答案:錯講授法就是注入式教學。

答案:錯課程就是學校開設(shè)的教學科目

答案:錯個性化是課程管理改革的時代特征

答案:對教學設(shè)計主要是對教學過程的預設(shè)。

答案:錯“課程要適應(yīng)地區(qū)間的文化差異”體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的可選擇性。

答案:對范式協(xié)助我們把不同的課程與教學理論和觀點加以分類，提供不同探究方式探討課程與教學問題，以及界定課程與教學的維度，使我們對一些基本的課程與教學問題不斷進行反思和加深理解。這一說法是？

答案:對文本呈現(xiàn)的技術(shù)屬于實質(zhì)性范疇。

答案:錯學校教育的核心和實質(zhì)是？

答案:教什么###怎么教實質(zhì)性范疇是課程與教學研究的核心。

答案:對過程變量包括？

答案:教師行為###學生行為###師生互動敘事研究的重點是分析資料并形成扎根理論，形成扎根理論：將“本土概念”還原為“本土故事”。

答案:對研究范式就是指從事同一領(lǐng)域研究的學者所持有的共同信念、傳統(tǒng)、理念和方法等。

答案:錯實際觀察時需要注意兩個方面的問題：一是觀察步驟要從集中到開放；二是做好觀察記錄。

答案:錯人文主義研究范式普遍化的可能性依賴于背景和時間的“假設(shè)”。

答案:對課程與教學研究的基本方法包括？

答案:行動研究###課堂觀察###質(zhì)化研究###量化研究任何一項課程教學變革的背后都隱含著社會文化對其進行強烈影響與制約的機制。

答案:對課程與教學變革是教育系統(tǒng)內(nèi)部的變革，與社會變革無關(guān)。

答案:錯課程與教學變革就是指一定時期內(nèi)課程與教學的變化或改變，包括課程與教學觀念、目標、內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)、實踐形式、學習結(jié)果和評價等各個方面。

答案:對蘭德變革模式認為組織動力是影響變革實施的一項重要因素，參與者的動力不足是變革實施的主要障礙。

答案:對政治的需求、手段和干預對于課程教學的變革方向、變革內(nèi)容、變革途徑、變革主體、變革程序等基本沒有影響。

答案:錯課程與教學變革是由國家或地方的教育機構(gòu)發(fā)起，這種變革策略屬于？

答案:自上而下策略課程與教學目標的確定要受到當時一定條件下社會需求的影響，同時也要受到什么的制約？

答案:學生自身發(fā)展需求在課程與教學內(nèi)容上，需要平衡好哪些問題？

答案:不同學科相近內(nèi)容的安排###教科書的編排###同一學科不同學段內(nèi)容間的銜接不同時代、不同社會，課程與教學的育人功能是相同的。

答案:錯課程與教學變革是一個探索、創(chuàng)新的過程。

答案:對自我評價與他人評價要相互結(jié)合、綜合運用，要堅持以自評為輔、他評為主的原則。

答案:錯課程評價的定義與課程的定義有密切聯(lián)系，當課程的概念變化時，課程評價的內(nèi)涵也會隨之改變。

答案:對經(jīng)典的課程與教學評價模式主要有（

）。

答案:解釋性評價模式###CIPP評價模式###差距評價模式###目標評價模式、回應(yīng)性評價模式課程評價對象的范圍很廣，涉及教育的各個方面，可以分為（

）

答案:宏觀層面###中觀層面###微觀層面（）評價是課程與教學評價中最核心、最關(guān)鍵的部分。

答案:學生學業(yè)成就課程與教學評價就是以一定的方法、途徑對課程與教學的計劃、活動過程、質(zhì)量和效果所作的測量、分析與價值判斷的過程。

答案:對學生學業(yè)成就評價是對學生學習進展和行為變化的過程及結(jié)果的評價。

答案:對學業(yè)成就評價的真正價值，不僅應(yīng)該關(guān)注學生在學校情景中的表現(xiàn)，也應(yīng)重視學生在非學校情景中的表現(xiàn)，強調(diào)評價學生有效解決生活場景中的真實問題的能力。

答案:對課程評價就是針對學生學習結(jié)果的測量和評定。

答案:錯對學生學業(yè)成就的評價主要采用量化測驗和質(zhì)性評價方式，具體操作時主要采用的方法有（

）。

答案:書面測驗###檔案袋評價###師生交流課堂教學管理的內(nèi)容一般包括？

答案:課堂教學交流管理###課堂紀律管理###課堂問題行為管理###課堂教學氣氛管理按照教師的領(lǐng)導方式，課堂教學管理可以劃分為？

答案:民主型###專制型###放任型“教學無小事，處處關(guān)育人”體現(xiàn)了課堂教學管理的特征是？

答案:教育性按照教師課堂管理的態(tài)度，可以將課堂管理劃分為？

答案:消極的課堂管理###積極的課堂管理課程領(lǐng)導是學校管理者的事務(wù)，與中小學教師無關(guān)。

答案:錯下列不屬于課堂教學管理特征的是？

答案:強制性形成課程領(lǐng)導觀念是教師參與課程領(lǐng)導的前提。

答案:對課堂教學管理中的有效交流策略包括？

答案:善于傾聽###接納學生###慎用批評###具有同理心課堂教學管理既涉及到人的因素，又涉及到物的因素，所體現(xiàn)的特征是？

答案:系統(tǒng)性課堂教學管理中的正面激勵策略包括？

答案:表揚###強化情感因素###樹立榜樣下面哪一個屬于教學手段？

答案:教學媒體把學生按年齡編成固定人數(shù)的教學班，由教師根據(jù)教學計劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學時數(shù)，按照學校的課程表進行分科教學的一種組織形式叫做？

答案:班級授課制我國中小學常用的教學方法主要有？

答案:以直觀形式獲得直接經(jīng)驗的教學方法###以語言形式獲得間接經(jīng)驗的教學方法###以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法由學生個人與適合個別學習的教學材料發(fā)生接觸，并輔以教師和學生之間的直接互動，這種教學是？

答案:班內(nèi)個別教學課程實施的締造取向以質(zhì)性研究為方法論基礎(chǔ)，在具體方法上提倡？

答案:深度訪談###行動研究###個案研究課程實施的對象是？

答案:課程計劃課程實施的主體有？

答案:校長###教師雙邊活動說的觀點是對教學過程本質(zhì)的深入認識，但沒有區(qū)分出教師的教授活動與學生的學習活動的不同性質(zhì)。

答案:對判斷教學行為有效性的根本標準是學生的成長發(fā)展。

答案:對教學效率考慮的是教學結(jié)果中與預期教學目標相符的部分。

答案:錯教科書內(nèi)容的組織應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的形式和結(jié)構(gòu)，采用跨學科的方法來組織教科書內(nèi)容，這就是教科書內(nèi)容的？

答案:橫向組織在不同階段上根據(jù)課程目標使教科書內(nèi)容不同程度、不同層次地重復出現(xiàn)，這種教科書內(nèi)容的組織原則是？

答案:螺旋式運用體驗法,需要如下哪些操作條件？

答案:鞏固延伸，實踐體驗###再創(chuàng)情景，互動體驗###自主探索，嘗試體驗###激情導入，引發(fā)體驗陶行知指出：“沒有生活做中心的教育是死教育。”這一觀點是強調(diào)什么的重要性？

答案:學生的生活經(jīng)驗學生之所以能成為重要的課程資源，主要表現(xiàn)在？

答案:學生的生活經(jīng)驗###學生的興趣與愛好###學生的思維差異###學生的錯誤包括教師的言語活動和體態(tài)語言、班級集體和學生社團的活動、各種集會和文藝演出、社會調(diào)查和實踐活動以及師生之間交往等等在內(nèi)的課程資源，屬于課程資源中的？

答案:活動資源課程資源可分為哪些類型？

答案:校內(nèi)課程資源和校外課程資源###顯性課程資源和隱性課程資源###自然課程資源和社會課程資源###文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源教科書內(nèi)容選擇的依據(jù)包括哪些？

答案:課程目標###社會發(fā)展需要###學生的興趣與身心發(fā)展水平圍繞著問題進行資源的選擇與組織，通過學生主動探究性活動作用于多種資源，在解決問題的過程中，使學生多方面的能力得到提高，這種課程資源開發(fā)的方法屬于？

答案:探究法以潛在的方式存在的對教育活動產(chǎn)生影響的課程資源是？

答案:隱性課程資源教學設(shè)計的過程一般包括教學背景分析、教學目標設(shè)計、教學過程設(shè)計、教學評價設(shè)計。

答案:對教學設(shè)計一般包括基本性、現(xiàn)代性、開放性和系統(tǒng)性等特征。

答案:對教學目標設(shè)計需要基于學情分析和教材分析。

答案:對教學內(nèi)容一般是由國家規(guī)定的，教師只需要按步實施即可。

答案:錯教學是一個自然展開的過程，不需要教學設(shè)計。

答案:錯教學過程只需要按照教學設(shè)計有條不紊地展開。

答案:錯課程開發(fā)的情境模式的核心是？

答案:文化課程開發(fā)的特征有？

答案:原發(fā)性###連續(xù)性###系統(tǒng)性###層次性國家課程開發(fā)的特征有？

答案:統(tǒng)一性###基礎(chǔ)性###強制性課程開發(fā)的目標模式是由誰提出來的？

答案:泰勒教學目標一般包括實質(zhì)性目標、發(fā)展性目標和教育性目標等三種分項目標。

答案:對布盧姆等人提出的教學目標分類理論包括哪些方面

答案:情感###動作技能###認知請指出下列選項中的學生本位課程價值取向的流派代表

答案:人本主義知識本位課程價值取向強