看圖寫(xiě)話從說(shuō)開(kāi)始 論文

看圖寫(xiě)話，從“說(shuō)”一年級(jí)《語(yǔ)文園地七》教學(xué)例談?wù)罕酒撐尼槍?duì)不少教師在教學(xué)看圖寫(xiě)話時(shí)，注重講解寫(xiě)作技巧，忽略對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，提出看圖寫(xiě)話”出來(lái)的，教師應(yīng)善于引導(dǎo)、發(fā)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”“想說(shuō)”樂(lè)于表達(dá)。并通過(guò)列舉統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書(shū)·語(yǔ)文》一年級(jí)《語(yǔ)文園地七》看圖寫(xiě)話為例，具體闡述教師如何將培養(yǎng)學(xué)生作為主旋律，貫穿教學(xué)始終。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文看圖說(shuō)話言語(yǔ)能力正文：葉圣陶在《怎樣寫(xiě)作》中說(shuō)道：“語(yǔ)體文的最高境界就是寫(xiě)文章同說(shuō)話一樣?！碑?dāng)我們說(shuō)出來(lái)的時(shí)候就是“話”，而把自己所說(shuō)出來(lái)的語(yǔ)言寫(xiě)在紙上就是“文”，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力應(yīng)該從“說(shuō)話”開(kāi)始。在日常生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的學(xué)生，生性活潑，一個(gè)個(gè)能說(shuō)會(huì)道?？梢坏浇虒W(xué)寫(xiě)學(xué)生就開(kāi)始“咬筆頭”“抓耳撓腮”“左顧右盼”，半天寫(xiě)不出一句話。即使動(dòng)筆寫(xiě)也是東拼一句，西湊一句，八竿子打不到著。有的孩子甚至寫(xiě)了上何寫(xiě)下句。這是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生在日常交流中使用的大都是對(duì)白語(yǔ)言。他們的思維跳躍性很強(qiáng)，說(shuō)起話來(lái)經(jīng)常是前言不搭后語(yǔ)，缺乏條理性和連貫性在引導(dǎo)他們看圖寫(xiě)話時(shí)，一定要從引導(dǎo)他們有條理的，連貫的說(shuō)話開(kāi)始，及時(shí)糾正學(xué)生說(shuō)話的語(yǔ)病，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生多樣化說(shuō)生動(dòng)一些。當(dāng)學(xué)生把說(shuō)話捋順了，再動(dòng)筆寫(xiě)話，自然就會(huì)瓜熟蒂落了。一、有序的觀察，讓說(shuō)話更看圖寫(xiě)話，顧名思義：先要學(xué)會(huì)看懂圖意，整體把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容，然后才能有所表達(dá)。怎樣有序的觀察圖畫(huà)的內(nèi)容呢？對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他察的能力，老師要教給他們具體的觀察方法。首如從上到下，從下到上；從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；從中間到四周。例如，我在教學(xué)/一年級(jí)《語(yǔ)文園地七》看圖寫(xiě)話第一環(huán)節(jié)的導(dǎo)“聽(tīng)一聽(tīng)”。通過(guò)活化圖片的方式，利用圖中的小男孩模仿導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹觀察的方法。使學(xué)生明白，原來(lái)觀察不僅要用眼睛有序地看，還要用鼻子、耳朵等感官全面的感心去感受，為接下來(lái)的看圖說(shuō)話做好鋪墊。接著設(shè)置第二環(huán)節(jié)“指一指”。引導(dǎo)學(xué)生有序的用手指一指圖畫(huà)上的事物，并寫(xiě)下來(lái)。低年級(jí)學(xué)生觀察圖躍性較強(qiáng)，用手指不易遺漏，有利于養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。師生交流后板書(shū)，天上：藍(lán)天、白云、小鳥(niǎo)地上：草地、奶牛、哥哥和妹妹。通過(guò)老師有序的板書(shū)，為學(xué)生看圖說(shuō)話，厘清了思路。如何整體的把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容呢？這還需要老師設(shè)置有導(dǎo)向性的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生整體觀察人物活動(dòng)的環(huán)境和故事發(fā)生的背景。在教學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文三環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)置“說(shuō)一說(shuō)”。通過(guò)出示導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生思考圖上畫(huà)的是什么地方？環(huán)境怎么樣？有哪些人和物在干什么？學(xué)生有說(shuō)在農(nóng)場(chǎng)，有說(shuō)在說(shuō)在公園里。此時(shí)老師就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察圖畫(huà)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際，想一想哪些地點(diǎn)更合理？從遠(yuǎn)處的奶牛吃草，我們可以推斷公園是不他的幾個(gè)地點(diǎn)都是可以的?！皩?duì)于環(huán)境怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題就要按照剛剛觀察圖畫(huà)的順序來(lái)描述。可以這樣說(shuō)，藍(lán)天上飄著幾朵白云，小鳥(niǎo)在空中飛天下，一片綠色的草地上有幾座大山。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生能夠流暢地說(shuō)出圖上所畫(huà)景物和故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，這就是事情發(fā)展的環(huán)境。為事情的發(fā)生設(shè)置了合理的環(huán)境背景。對(duì)于“圖中有哪些人或物在干什么？”可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這兩個(gè)人物之間的關(guān)系，也可給圖片上的人物起個(gè)名字。能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容說(shuō)出：“大哥哥和小妹妹牽著手，一起在草地上奔跑。遠(yuǎn)處，還有一頭奶牛在草地上吃草。”到此為止，內(nèi)容基本沒(méi)有困難，但是說(shuō)話內(nèi)容似乎過(guò)于平淡了，容易千篇一律。怎樣讓表達(dá)更精彩？這還需要老師進(jìn)一步的啟發(fā)學(xué)生大膽地想象。二、大膽的想象，讓說(shuō)話于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段對(duì)寫(xiě)話的要求是“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和”想象可以讓看圖寫(xiě)話得有聲有色，使畫(huà)面活起來(lái)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，想象力是最重要的能力，孩子們/的想象力也是最豐富的，圖畫(huà)是靜止不動(dòng)的，該往哪些方面去想呢？孩子發(fā)揮想象用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，用心去體會(huì)。在教學(xué)《語(yǔ)文園地七》第四環(huán)節(jié)我設(shè)置“議一議”。通過(guò)一連串細(xì)致的追問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生的想象。如怎樣的天空？飄著怎樣的云？小鳥(niǎo)是怎么飛的？奶牛是怎樣吃草的？哥哥和妹妹又是怎么跑的？他們會(huì)說(shuō)些什么？他們的心情又如何？通過(guò)細(xì)致地引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致的觀察，合理的想象，并組織語(yǔ)言將自己看到的，想到的說(shuō)出來(lái)。例如，學(xué)生在形容天空時(shí)真是妙語(yǔ)連珠。有的說(shuō)“藍(lán)著幾朵潔白的云”，有的會(huì)說(shuō)“一碧如洗的或者碧澄澄的天空好像清水洗過(guò)一般”等等。在學(xué)生說(shuō)話時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想象，積極發(fā)言。如“誰(shuí)能不一樣？還可以用哪些詞來(lái)形容？”老師一旦激發(fā)了孩子們說(shuō)話的欲望，孩子們就一個(gè)個(gè)爭(zhēng)前恐后想要表達(dá)自己所思所想。此時(shí)老師就要引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，發(fā)言同學(xué)哪些地方講得好？你最欣賞哪個(gè)詞語(yǔ)或哪句話？哪些地方需要修改？學(xué)生們積極地把課內(nèi)學(xué)到的詞語(yǔ)或者自己平時(shí)課外看到的新詞活一言我一語(yǔ)，一串串優(yōu)美的語(yǔ)言就在孩子們談話間“生長(zhǎng)”出來(lái)。在“議一議”這一環(huán)節(jié)中，我為了充分調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與訓(xùn)我會(huì)讓口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生先說(shuō)，給口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生一領(lǐng)，讓他們聽(tīng)了別人的表達(dá)以后再說(shuō)，慢慢引導(dǎo)他們把想到的話說(shuō)完整、連貫，在此基礎(chǔ)上盡可能地說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)。遇到稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的表達(dá)時(shí)，表達(dá)能力弱的學(xué)生先說(shuō)，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并對(duì)他們所說(shuō)的話進(jìn)行修改補(bǔ)充，幫助口語(yǔ)表達(dá)能力弱的孩子把話說(shuō)周妥。三、合理的評(píng)價(jià)，激活學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)在教學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話過(guò)程中，對(duì)學(xué)生說(shuō)話及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話的興趣，又可以讓他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足。如何做時(shí)的評(píng)價(jià)呢？如我在執(zhí)教一年級(jí)《語(yǔ)文園地七》，設(shè)置了第五環(huán)節(jié)“評(píng)一評(píng)”。老師出示“多元星級(jí)評(píng)價(jià)表”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照表格中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，先自說(shuō)自同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)。看誰(shuí)得到的星多，達(dá)到十顆星的同學(xué)，推薦到全班集體交流展示。多元星級(jí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)他評(píng)按順序表達(dá)完整一句完整話得2顆星。二句完整話得3顆星。三句及以上完整話得3顆星。詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)用了1個(gè)修飾詞得1顆星。用了2個(gè)修飾詞得2顆星。用了幾個(gè)修飾詞得幾顆星。運(yùn)用想象或比喻每一處加1顆星。學(xué)生以“多元星級(jí)評(píng)價(jià)表”為抓手，積極展開(kāi)“自說(shuō)自評(píng)”“互說(shuō)互評(píng)”“全班交流展示”。這里不僅有學(xué)生自主評(píng)價(jià)，也有同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)了“三位一”的評(píng)價(jià)主體。這樣的評(píng)價(jià)不僅客觀、準(zhǔn)確，也使全班能參與訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)照“多元星級(jí)評(píng)價(jià)表”，結(jié)合同學(xué)和老師的評(píng)價(jià)建議，以及在聆聽(tīng)展示同學(xué)的發(fā)言，從中汲取閃光點(diǎn)，及時(shí)修改自己的語(yǔ)句。然口頭語(yǔ)言加工成書(shū)面寫(xiě)話，學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中看圖寫(xiě)話的能力一定會(huì)有很大的提高。四、家校合一，在生活中學(xué)會(huì)低年級(jí)孩子害怕看圖寫(xiě)話，很多家長(zhǎng)對(duì)此也是不知所措。有的家長(zhǎng)買(mǎi)了很多看圖寫(xiě)話方面的書(shū)給孩子看，孩子對(duì)此類書(shū)籍也是不感興趣，很難從話的方法和樂(lè)趣?！凹埳蟻?lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！蔽以诮虒W(xué)中努力尋找生活話題，讓孩子跟著家長(zhǎng)一起在生活中學(xué)”話。孩子能把生活中的所見(jiàn)所說(shuō)清楚，相信看圖寫(xiě)話一定能寫(xiě)好。例如，教學(xué)一年級(jí)《語(yǔ)文園地七》課后作業(yè)設(shè)置：“與爸爸媽媽共同欣賞一處美景，用今天學(xué)到的觀察方法，把象說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)”相信孩子在與爸爸、媽媽觀賞美景中一定有說(shuō)不完爸媽也會(huì)有意識(shí)地指導(dǎo)孩子如何觀察？如何想象？如何表達(dá)更有趣。置生活化的話題，巧妙地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)力量和智慧，使他們?cè)谏钪杏幸庾R(shí)地引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)“說(shuō)”話，相比干巴巴的紙上說(shuō)教更容易激發(fā)孩子“說(shuō)”話的興趣?？傊?，在教學(xué)低年級(jí)看圖寫(xiě)話時(shí)，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生從“說(shuō)”開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生有序的觀察，整體把握?qǐng)D片內(nèi)容。引導(dǎo)他們充分調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器受，合理大膽地想象畫(huà)面。激勵(lì)學(xué)生與眾不同的表達(dá)，最后通過(guò)“多元評(píng)價(jià)表”的設(shè)置，組織學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，使他們?cè)谧灾餍薷闹羞M(jìn)一步完善寫(xiě)話。此外，老師還要善于尋找生活話題，激活家長(zhǎng)的力量和智慧，家校合一，讓說(shuō)話寫(xiě)話錦上添花。參考文獻(xiàn)：[