望洞庭教學設計集合3篇

望洞庭教學設計集合3篇教學設計】

教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。引領財經(jīng)網(wǎng)下面是我為大家整理的望洞庭教學設計集合3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

【篇一】望洞庭教學設計

【教材分析】

《望洞庭》中詩人以輕快的筆觸，勾勒出一幅風景優(yōu)美的洞庭湖秋夜圖。

明月當空的夜晚，詩人經(jīng)過洞庭湖，記下所見的景象，故名為"望洞庭'。全詩的大意是：湖光秋月互相輝映，顯得那么和諧，平靜的潭水，如一面沒經(jīng)過打磨的迷蒙的銅鏡，那月下洞庭湖里蒼翠的君山，從遠處看，就好像在白銀盤里盛放著一枚青螺。

【學情分析】

《望洞庭》這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。詩人筆下的月夜洞庭山水儼然變成了一件精美絕倫的工藝珍品，給人以莫大的藝術享受。學生已經(jīng)積累了一定的詩詞，對學習古詩詞也有了一定的方法。教學的程序可按照運用插圖和教師的導語帶入詩的意境---理解詞句、想像畫面---吟誦詩詞、體驗詩情的步驟進行。另外中年級的學生已經(jīng)具有一定的自主學習能力，注意課堂上要真正把學習的主動權歸還給學生，通過教師有效地促進和支持性教學行為，幫助學生突破教學重難點，組織學生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂的學習。

【教學目標】

能正確、流利、有感情朗讀古詩；

能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

【教學重難點】

理解古詩的意思，感悟詩的意境。

【教學安排】

一課時

【教學準備】

洞庭湖風光的多媒體課件、配套朗讀音頻

【教學過程】

一、激趣導入

1.詩句接龍

師：同學們，今天我們來玩一個"詩句接龍'的小游戲，老師說詩的上半句，看誰能最快說出詩的下半句。（"明石松間照，清泉石上流。'"飛流直下三尺，疑是銀河落九天。'"欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。'"兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。'）大家回答得真棒！那同學們有沒有發(fā)現(xiàn)小游戲中這些詩句有哪些特點呢？

生：山水詩

2.揭題釋題

詩人游歷了名山、名水之后，詩興大發(fā)，為了留住眼中的美景，于是寫下了這些山水詩，今天我們就跟隨唐代大詩人劉禹錫去看看他眼中的山水之美吧。請同學們跟老師一起書寫課題。（板書：望洞庭，師指導書寫"庭'，齊讀詩題）

3.了解詩人

劉禹錫（772842），字夢得，洛陽（今屬河南）人。唐代文學家、哲學家，其詩以律、絕為主，樂府小章尤為著名。有"詩豪'之稱。

主要作品：《陋室銘》《浪淘沙》《石頭城》等。

4.介紹洞庭湖

師：通過題目有誰知道這首詩寫的是哪里的景呢？

生：洞庭湖

師：那洞庭湖在哪呢？

生：湖南省

師：那你們是怎么知道的呢？

生：由書上的解釋知道的。

師：孩子們真是善于搜尋有用的信息，真棒！

師出示PPT尋找湖南省，并介紹洞庭湖。

（洞庭湖位于湖南省，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。）

師：現(xiàn)在我們就一起來欣賞一下洞庭湖的美景吧?。≒PT展示洞庭湖圖片。）同學們你們看到了哪些景象？

生：晚霞、湖水、山、鳥

師：那你們能用一些詞形容一下你看的景物嗎？

生：波光粼粼、夢幻迷人、金光閃閃、清澈見底、月色朦朧

師送一組詞，出示PPT水天一色、湖中有山、水平如鏡、朦朦朧朧、水鳥翱翔

二、初讀古詩

1.自由讀詩

師：今天我們就一起來學習劉禹錫的這首《望洞庭》。首先請大家自由讀讀全詩，注意讀準字音，讀通詩句。

2.檢查字音

⑴指名讀，其他同學認真聽，你覺得他的字音讀準了嗎？

⑵指名評價，再讀，師評價，齊讀。

3.讀出節(jié)奏

⑴我們讀詩不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩的節(jié)奏，下面請看黑板，請大家自由練讀，邊讀邊試著畫畫小斜線吧。指生讀。

⑵有一個人，她很厲害，很會讀詩，同學們想去見識一下她的本領嗎？請大家仔細傾聽。出示朗讀音頻。同學們有信心比她讀得好嗎？先自由地練習一下吧！指生讀，評價。齊讀。

三、理解詩意

1.自讀自悟

師：請同學們用自己喜歡的學習古詩的方式，同桌之間互相交流詩句的意思，把不理解的詞語畫上問號。（聯(lián)系插圖；串聯(lián)詞意；發(fā)揮想象；反復讀詩）

2.交流反饋

看著大家剛剛激烈的討論，肯定有不少收獲，那么誰來說說你對詩句的理解？請同學們按詩句的順序，可以先讀出詩句，然后說說這句詩是什么意思？

3.古今對比讀

師：剛才幾位同學描述得可真美，來，我們一起將這美麗的景色吟誦出來。出示PPT

古文今文

女生：湖光秋月兩相和男生：洞庭湖的水光和秋月相互映襯

潭面無風鏡未磨湖面風平浪靜，如同一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。

遙望洞庭山水翠

白銀盤里一青螺遠遠望去，洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤里托著一只小小的青螺。

四、感悟詩境

師：整首詩以精煉的語句向我們展示了洞庭湖的美景，那么劉禹錫在《望洞庭》這首詩到底寫了哪些景物，請同學們輕聲讀全詩，邊讀邊圈畫出詩中描寫的景物。他又由此想到了什么呢？(學生上黑板畫）

1.湖光秋月兩相和

師：誰來讀讀第一句。生：讀

師：詩人是在什么時候欣賞的洞庭湖美景的呢？生：秋天的夜晚

師：你是從哪知道的？生：從"秋月'一詞。

師：詩人看到了什么？生：湖光、秋月

（板書：湖月）

師：那是怎樣的湖光？怎樣的秋月呢？生：水平如鏡的湖面，銀色朦朧的秋月。

出示圖片：請你用四字詞語概括一下你眼中的美景。（風平浪靜，水天一色）

師：是哪個字把這種水天一色玉宇無塵的和諧之美表現(xiàn)出來的？生：和（板書：和）

師：來，我們一起讀出這寧靜和諧之美。（齊讀）

2.潭面無風鏡未磨

師：在這湖光秋月寧靜和諧的氛圍中，詩人靜靜地凝望著洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎樣寫的？

生：沒有打磨過的銅鏡。

師：是什么讓詩人聯(lián)想到是沒有打磨過的銅鏡？

生：水平如鏡的湖面。

師：把湖面比作鏡子似乎沒有什么奇特之處，同學們在作文中也常常這樣描述，可是卻別出心裁的比作沒有打磨過的銅鏡，為什么要強調(diào)沒打磨過的呢？

師：我們先來看看這幅圖，白天，陽光照在湖面上，給人什么樣的感覺？（金光閃閃、清澈見底）此時，天上的白云，岸邊的樹木倒影是不是看得清清楚楚。

師：再想想，夜晚，月光沒有陽光那么亮，灑在湖面上給人什么樣的感覺呢？（湖面看起來朦朦朧朧、迷迷蒙蒙。）

師：這看起來朦朦朧朧的湖面能像一面鏡子一樣平滑嗎？

師：那這是一面什么樣的銅鏡呢？（未經(jīng)打磨的銅鏡）

師：讓我們一起來看看古代未經(jīng)打磨的銅鏡是什么樣子吧。（出示銅鏡圖片）沒有打磨過的銅鏡給人一種怎樣的感覺？（模糊，朦朧）

夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像沒有打磨過的銅鏡一樣。詩人劉禹錫對景物的觀察是多么的細致啊，我們也要像他一樣，在生活中做一個善于觀察的人。（板書：觀察）

來，我們一起感受感受洞庭湖的朦朧美吧。（齊讀）

3.遙望洞庭山水翠

師：在這朦朧的月色中，詩人眺望遠處，還看見了什么景色呢？誰能把它讀出來？（生讀）在這句詩中詩人著重寫了什么景物？（生答）（板書：山水）

師：這里的山水有什么特點？你能用詩中的哪個字眼來概括出來？（翠）

師：在皎潔的銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水相互映襯，渾然一體，這也是一種和諧之美。誰能用自己的朗讀表現(xiàn)山水之美？（指名一列讀）

4.白銀盤里一青螺

師：看到這樣的山水又聯(lián)想到了什么呢？（生答）

師：你覺得這句詩妙在哪？（生答：比作）

師：這是多么精妙絕倫的比喻啊，詩人為什么要這樣比喻呢？

（詩人看到月光灑在湖面上，湖面波光粼粼，想到了）

（詩人的視線又從廣闊的湖面集中到君山這一點，君山在這湖中就好像）

師：讓我們一起來看看那是怎樣一幅美景吧。（出示圖片）

師：詩人的想象力可真豐富啊！我們在寫作時也要像詩人一樣放飛想象的翅膀。（板書：想象）

師：詩人想象豐富，比喻恰當，寫下這句詩，你感受到詩人對洞庭湖懷有一種怎樣的感情呢？（喜愛、贊美、對大自然的喜愛）

5.創(chuàng)設情境讀

師：一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

生：白銀盤里一青螺。

師：詩人筆下的洞庭山水變成了精妙絕倫的工藝品，給人莫大的藝術享受，詩人可真浪漫??！

生：白銀盤里一青螺。

師：精妙的比喻讓人感受到詩人壯闊不凡的氣度，真不愧被稱為"詩豪'。

生：白銀盤里一青螺。

考一考

看到

聯(lián)想

比喻

五小組合作

1.小朗誦家：請大家將《望洞庭》讀給同學聽聽；

2.小小作家：想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫出來；

3.小小畫家：在你的畫紙上畫一畫《望洞庭》所描繪的景色；

4.小小書法家：請將《望洞庭》整齊地書寫在你的方格紙上。

六、交流展示

小組上講臺展示自己的成果。

七、布置作頁

師：同學們，我們今天學習了劉禹錫的《望洞庭》，詩人把美麗的洞庭湖描繪出來，讓我們得到了美的享受，還有許許多多有名的詩人都慕名而去，寫下了不少經(jīng)典名篇，請同學們下去搜集一些下節(jié)課我們再一起分享交流。

八：教學板書：

望洞庭

唐劉禹錫

湖月和

觀察

山水翠

想像

九、教學反思：

《望洞庭》是唐代著名詩人劉禹錫所寫的一首山水詩，在詩中，以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖的秋月圖。詩歌短小，卻感情深刻。所以在學習的過程中我反復引導學生朗讀，讀的過程中要求讀準字音，注意停頓。接著指名幾位學生朗讀，然后再齊聲朗讀。聽完老師的泛讀之后，讓學生再讀詩。在理解詩意的這一環(huán)節(jié)我放手讓學生聯(lián)系自己以前學過的古詩方法同桌交流，并進行了古今對比讀。在感悟詩境這一塊我采取的逐句分析，并重點解釋了鏡為磨的含義，并引導學生掌握詩人整首詩最精妙的地方在于比喻句的應用。最后安排的小組合作展示孩子的喜歡的方面。把空間時間留給孩子。

當然，在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點撥引導的太細，應再多留一些時間讓學生自讀自悟。而且由于時間關系，小組合作中有的孩子還沒能夠完成自己的作品。處理的太過匆忙。以后還得多多向其他老師學習，爭取一次比一次進步。

【篇二】望洞庭教學設計

【教學目標】

１、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、學習本課的生字，認識一個多音字。

３、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

４、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

【教學重難點】

理解這首詩的意思，感悟詩的意境。

【課時安排】

１課時。

【教學流程】

一、導入新課

１、背誦古詩。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

（教師相機評價）

２、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

３、簡單介紹：

劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

１、學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：

教師提問：

你掌握了那些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

２、學習一下生字詞：

正音：和hhhuhu潭、君是前鼻音。

磨是多音字，螺是邊音。

３、再讀一讀，結(jié)合課文中的插圖，理解一下詩句：

看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。

４、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

⑴湖光秋色兩相和，潭面無風鏡未磨：

注意：

①和的意思是指和諧。

②后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

⑵白銀盤里一青螺：

讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的"白銀盤'是指的什么？"青螺'有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？

三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜。

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導學生，正因為對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水。

五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

１、出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

２、讓大家讀一讀，背一背。

【布置作業(yè)】

一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思。

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

1、詩句的意思是：__________________________________________。

2、此句中詩人把_____________________比作____________________。

二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來。

【篇三】望洞庭教學設計

教學目標:

1,背《望洞庭》,積累古詩,感受祖國山川之美.

2,閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識.

3,看圖作文.

4,歡慶國慶節(jié),自辦小報.

教學重點:

閱讀短文《為銀杉保險》,了解有關保險的知識.

教學難點:

指導學生寫好作文.

教學時間:三課時

課前準備:搜集,交流有關保險的知識.

教學過程:

第一課時

教學目標:背誦古詩《望洞庭》.通過閱讀短文,了解有關保險的知識.

教學重點:通過閱讀短文,了解有關保險的知識.

教學難點:通過閱讀短文,了解有關保險的知識.

教學過程:

一,讀一讀,背一背

望洞庭

(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和,

潭面無風鏡未磨.

遙望洞庭山水翠,

白銀盤里一青螺.

二,在理解的基礎上背誦.

反復吟誦,讀出詩的韻味.在熟讀的基礎上背誦下來.

三,朗讀《為銀杉保險》,理解內(nèi)容.

請同學們用自己喜歡的學習方式自學:(個人讀,雙人讀,小組讀,互相討論等學習方式;教師巡視課堂,或詢問,或指導,或鼓勵.)