統(tǒng)編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第七單元 第21課 古詩(shī)詞三首《出塞》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)第21課《出塞》——微課教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)背景】《出塞》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一首邊塞詩(shī)。作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。與多數(shù)邊塞詩(shī)盡力描寫戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦險(xiǎn)惡不同，這首詩(shī)著重表現(xiàn)的，是對(duì)敵人的蔑視，是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，是一種勇往直前、無(wú)所畏懼的英雄主義氣概，同時(shí)，也體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理性深思，凝聚著無(wú)數(shù)征人對(duì)和平的渴望，對(duì)家人的思念，也譴責(zé)了那些懦弱無(wú)能的領(lǐng)兵將帥。教學(xué)這樣的古詩(shī)，就需要通過信息化教學(xué)手段渲染氣氛，讓學(xué)生在時(shí)空的交錯(cuò)中，能夠深入場(chǎng)景細(xì)細(xì)品味。所以，本節(jié)微課充分發(fā)揮數(shù)字教材、希沃教學(xué)軟件、班級(jí)優(yōu)化大師等信息化手段的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教和學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。【教學(xué)內(nèi)容】本節(jié)微課，主要是學(xué)習(xí)生字、感悟詩(shī)情的教學(xué)部分。教師旨在運(yùn)用數(shù)字教材、希沃教學(xué)軟件、班級(jí)優(yōu)化大師等信息化教學(xué)手段，通過播放視頻、圖片、音樂等內(nèi)容營(yíng)造古詩(shī)懷遠(yuǎn)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)句深層次地感悟理解，同時(shí)通過使用拖拽、蒙層、圈畫、思維導(dǎo)圖等功能，增強(qiáng)課堂師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)新教和學(xué)的方式，突出教學(xué)重點(diǎn)，根植文化自信，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】誦讀古詩(shī)，讀悟結(jié)合，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感和所表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】在反復(fù)誦讀中，體會(huì)詩(shī)人豐富的情感和所表達(dá)的思想感情，背誦古詩(shī)?！拘畔⒓夹g(shù)創(chuàng)新應(yīng)用】本節(jié)微課，運(yùn)用數(shù)字教材、班級(jí)優(yōu)化大師、希沃教學(xué)軟件等，營(yíng)造古詩(shī)獨(dú)有的懷遠(yuǎn)氛圍，通過師生、生生多種信息化互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化?！菊n程資源】本課時(shí)教學(xué)所用課程資源包括數(shù)字教材、希沃教學(xué)課件、圖片、視頻、音樂等資源?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，提起邊塞詩(shī)，就不得不說(shuō)說(shuō)《出塞》這首詩(shī)。它是盛唐著名邊塞詩(shī)人王昌齡的作品，被尊為唐代七絕壓卷之作。今天，就讓我們一起走進(jìn)第21課，學(xué)習(xí)這首詩(shī)。二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字1.打開數(shù)字教材，觀看視頻聽讀古詩(shī)。2.自由練習(xí)讀，指名讀。3.教師點(diǎn)評(píng)，正音。（1）數(shù)字教材課文中圈出加拼音的三個(gè)生字，正音。（2）點(diǎn)開數(shù)字教材筆記，讀詞語(yǔ)：塞（出塞）秦（秦漢）征（長(zhǎng)征）（3）運(yùn)用希沃課件中漢字演示功能指導(dǎo)三個(gè)生字書寫。（4）運(yùn)用希沃白板手機(jī)投屏點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫。（5）課堂活動(dòng)：班級(jí)優(yōu)化大師抽取一位同學(xué)上臺(tái)完成多音字“將”的讀音選擇。三、再讀古詩(shī)，把握節(jié)奏1.指名讀，運(yùn)用希沃筆功能畫出古詩(shī)的停頓，練習(xí)有節(jié)奏地讀。3.展示讀，讀出停頓，感受古詩(shī)節(jié)奏之美。四、三讀古詩(shī)，明晰詩(shī)意1.齊讀古詩(shī)，一邊讀一邊想：讀懂了哪些詩(shī)句，還有哪些地方不明白？2.交流解惑，理解詩(shī)意。五、四讀古詩(shī)，感悟詩(shī)情（一）感悟悲情1.帶著理解男女生合作讀古詩(shī)，感悟古詩(shī)蘊(yùn)含的感情。2.借“月”悟詩(shī)情。（1）課件配樂引讀含“月”詩(shī)句，感悟詩(shī)情。師：孩子們，在古詩(shī)中，明月總是寄托著詩(shī)人的某種情懷，李白詩(shī)曰——我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西，借明月思念遠(yuǎn)去的友人。杜甫詩(shī)曰——露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明，在明月中傾訴著對(duì)故鄉(xiāng)的思念。白居易詩(shī)曰——西北望向何處是，東南見月幾回圓，在明月中又一次想起家鄉(xiāng)。王安石詩(shī)曰——春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還，明月帶著王安石的思念回到了故鄉(xiāng)。交流：這些詩(shī)句中包含什么感情？小結(jié)：明月自古都是思鄉(xiāng)、思親的代名詞，王昌齡借明月這樣寫道，讀——秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（2）播放邊關(guān)題材沙畫視頻，喚共鳴。秦朝的那輪明月到了漢朝時(shí)，依然夜夜照耀邊關(guān)。讓我們一起觀看一段沙畫視頻，想想明月下的征人會(huì)想些什么？師：是的，他們一定會(huì)想起自己的父母、妻兒，還有朋友。（3）運(yùn)用希沃蒙層功能填空，訴心聲。師：那他們的父母、妻兒、朋友會(huì)對(duì)戍邊的征人說(shuō)些什么？師：白發(fā)蒼蒼的父母，遙望邊關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征兒未還；勤勞善良的妻子，遙望邊關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征夫未還；天真無(wú)邪的孩子，遙望邊關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征父未還。(蒙層擦出填空)（4）教師引讀詩(shī)句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。3.借《資治通鑒.唐紀(jì)》資料悟詩(shī)情。師：據(jù)《資治通鑒.唐紀(jì)》載：玄宗時(shí)，改府兵為募兵，兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，戰(zhàn)死沙場(chǎng)。天寶以后，山東戍卒還者十無(wú)二、三。師：唐詩(shī)中也這樣寫：。由來(lái)征戰(zhàn)地，不見有人還。－－唐李白《關(guān)山月》?

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－唐李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。——唐王昌齡《塞下曲》可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人?！脐愄铡峨]西行四首》（其二）師：在唐朝后期，邊疆年年戰(zhàn)爭(zhēng)，多少征人，戰(zhàn)骨埋荒外，白骨亂蓬蒿，男生讀。多少親人，望穿雙眼，哭斷心腸，女生讀。師：王昌齡的一句“人未還”寫出了親人無(wú)盡的思念，寫出了征人有家不能回的悲傷，真是“字字有淚，句句含悲”，一起讀。（二）感悟豪情1.拋話題，引思考。師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們感悟了前兩行詩(shī)中飽含的悲情，那后兩句詩(shī)中又蘊(yùn)含著怎樣的情感呢？2.看資料，識(shí)李廣。師：同學(xué)們，要是漢代的李廣將軍在，胡人——不敢度陰山。師：要是李將軍在，邊關(guān)——就會(huì)安寧。師：要是李將軍在，將士——就能回家。師：要是李將軍在，國(guó)家——就會(huì)太平。3.男女生反復(fù)讀悟詩(shī)情。師：要是李將軍在，多好??！這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人的希望，他們希望（男生讀）——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這是千百年來(lái)千百萬(wàn)征人親人的希望，他們希望（女生讀）——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。4.拓展詩(shī)句，了解背景，交流體會(huì)。出示詩(shī)句：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。——唐高適《燕歌行》5.反復(fù)引讀，感悟詩(shī)人的期盼。師：多么殘酷的現(xiàn)實(shí)?。∵@個(gè)時(shí)代沒有像李將軍那樣的賢將，所以他們殷切地呼喚著——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山；這個(gè)時(shí)代的將帥完全不顧征人的死活，所以他們只能失望而無(wú)奈的說(shuō)——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。師：讀著讀著，我們終于明白了，征人們哪是在盼李廣將軍啊，他們是在盼望什么？師：是啊，如果有像李廣這樣的將領(lǐng)，匈奴就不敢度過陰山，侵我邊疆