教材整合 主題意義 單元復(fù)習(xí)-例談基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)project教學(xué) 論文

教材整合主題意義單元復(fù)習(xí)——例談基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)Project教學(xué)【摘要】本文以制作假日相冊(cè)為主題，通過(guò)制作前、制作中、制作后三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整體構(gòu)建復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元知識(shí)的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。【關(guān)鍵詞】主題意識(shí)構(gòu)建知識(shí)學(xué)習(xí)策略文化品質(zhì)譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》教材每一單元都是圍繞某一主題編排，每四個(gè)單元后設(shè)置一個(gè)Project。這個(gè)板塊是一個(gè)綜合實(shí)踐性項(xiàng)目板塊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究與合作等方式，綜合運(yùn)用前幾個(gè)單元所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。教材這個(gè)板塊的安排，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的開(kāi)放性思維和創(chuàng)新意識(shí)。但是，筆者在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不少教師對(duì)Project單元的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式理解不到位，在教授這部分內(nèi)容時(shí)通常采用逐一采用復(fù)習(xí)前四個(gè)單元的內(nèi)容，或不關(guān)聯(lián)前四個(gè)單元僅完成Project部分的教學(xué)任務(wù)；還有些老師處理方法或?yàn)橹v練題型，或?yàn)樽x背詞句，甚至跳過(guò)不學(xué)，這樣的處理方法根本不能體現(xiàn)新課程的理念，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)Project的教學(xué)實(shí)效。筆者認(rèn)為：Project板塊教學(xué)應(yīng)整合前四個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和Project項(xiàng)目任務(wù)，使之形成一個(gè)主題突出、內(nèi)容完整的綜合板塊。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)；在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，塑造兒童正確的人生觀和價(jià)值觀。基于上述思考，筆者以譯林版《英語(yǔ)》六上Project1Aholidayalbum為例具體闡明設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)步驟及預(yù)期效果，與同行探討。一、主題意義下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)理念《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）的頒布與實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革邁入了一個(gè)新階段?！缎抡n標(biāo)》首次使用了“大概念”一詞，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情景化”（教育部，2018）。Whiteley（2012）認(rèn)為，大概念（bigideas）是理解的基礎(chǔ)，是聯(lián)結(jié)碎片化知識(shí)點(diǎn)的有意義的模式。大概念可以理解為從零散概念中統(tǒng)整獲提煉出來(lái)的上位概念，將有限的、深層次的重要觀念進(jìn)行有意義的聯(lián)結(jié)，共同構(gòu)成學(xué)科的連貫整體。朱浦在《教學(xué)專題透析》一書(shū)中指出，主題復(fù)習(xí)課內(nèi)容的安排以話題為中心，盡可能綜合化（包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、功能等），巧妙剪裁語(yǔ)言知識(shí)各要素，使之成為一個(gè)整體。教師可對(duì)教材中各單元的關(guān)系進(jìn)行分析，將相關(guān)內(nèi)容整合在一起，作為一大主題進(jìn)行復(fù)習(xí)，建立起縱向的聯(lián)系，而不是孤立地處理復(fù)習(xí)內(nèi)容。二、基于主題意義下的小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教材分析譯林版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)前四個(gè)單元教學(xué)的時(shí)態(tài)是一般過(guò)去時(shí)。Unit1Theking’snewclothes通過(guò)講故事的形式呈現(xiàn)一般過(guò)去時(shí)；Unit2Whataday!通過(guò)日記的形式運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)并出現(xiàn)動(dòng)詞不規(guī)則變化形式；Unit3Holidayfun!通過(guò)詢問(wèn)假日生活繼續(xù)運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)，并學(xué)會(huì)使用一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句來(lái)討論假日活動(dòng)；Unit4Thenandnow通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在來(lái)綜合培養(yǎng)學(xué)生一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的靈活運(yùn)用能力。Project1Aholidayalbum以假日為主題通過(guò)交流、討論假日活動(dòng)，寫(xiě)假日活動(dòng)、制作假日活動(dòng)相冊(cè)等項(xiàng)目活動(dòng)，來(lái)考查學(xué)生綜合運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的情況。（二）學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，他們從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，五年級(jí)開(kāi)始正式學(xué)習(xí)語(yǔ)法板塊，基本的句式已掌握，能夠進(jìn)行最基本的問(wèn)答交際，但是對(duì)于整體構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)的能力較弱，解讀文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系的能力欠缺，缺乏寫(xiě)作的邏輯策略，跨文化知識(shí)遷移的意識(shí)較低?；谝陨系姆治觯贫ㄒ韵碌慕虒W(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：1.在交流假日活動(dòng)的具體情境中會(huì)綜合運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)態(tài)基本知識(shí)，并學(xué)習(xí)到補(bǔ)充知識(shí)；2.在描述假日活動(dòng)時(shí)，做到條理清晰；學(xué)會(huì)具有邏輯性的表達(dá)策略；3.完成Project項(xiàng)目“假日相冊(cè)”，談?wù)撟约旱穆眯姓掌?，分享旅行?jīng)歷；4.整體回顧一般過(guò)去時(shí)運(yùn)用的場(chǎng)合，初步形成構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)的能力和復(fù)習(xí)階段的若干基本學(xué)習(xí)策略；5.通過(guò)討論假日活動(dòng)，感受國(guó)內(nèi)大好河山；有了解其他國(guó)家的愿望，初步養(yǎng)成跨文化的國(guó)際視野。（四）教學(xué)過(guò)程1、制作“假日相冊(cè)”前——preparing（1）T:Doyoulikelisteningtostories?First,I’lltellyouastory.Fiveyearsago,IwenttoBeijingformysummerholiday…GuesswhatIdidthere!Youcanaskmeusing:Did/Wereyou…?（2）T:Look,here’sapictureaboutoneofmydaysinBeijing.Thistime,canyoulookatthispictureandtrytoaskmorequestionsusingWhat/Where/Who/When/How…? （3）T:Thebestwaytoknowaboutmyanswerisreadingmydiary.CanyoutrytoguesswhatIwroteinmydiary?RememberalltheverbsIusearepastforms.（學(xué)生填寫(xiě)日記，遇到不確定的查詢小組內(nèi)的SOSSlip并反饋）Pleasereadit.（整體呈現(xiàn)日記文本）Therearesomemorenewpastformverbshere.Pleasenotethemout.Ifyouwanttolearnthepasttensebetter,youshouldPPTtips:a.在閱讀中自主整理歸納b.隨身單詞本（板書(shū)示意）c.語(yǔ)法書(shū)(系統(tǒng)了解)提示學(xué)生學(xué)會(huì)用熒光筆標(biāo)出新動(dòng)詞過(guò)去式，并指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)策略（設(shè)計(jì)意圖：由于是Project板塊，設(shè)計(jì)的時(shí)候有別于新授課，教師以引導(dǎo)為主，通過(guò)激趣、讀圖、完成日記等方式逐步讓學(xué)生自主獲取信息。首先，根據(jù)學(xué)生的興趣，利用講故事的形式，簡(jiǎn)明扼要地把學(xué)生吸引到課堂中。既引出了假日活動(dòng)這一主題，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了使用一般過(guò)去時(shí)的真實(shí)語(yǔ)境，第一次自然地設(shè)疑讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的一般疑問(wèn)句Did/Wereyou…?嘗試猜測(cè)老師假期做了什么事情；其次，根據(jù)圖片，讓學(xué)生第二次運(yùn)用特殊疑問(wèn)句What/Where/Who/When/How…?來(lái)進(jìn)一步猜測(cè)老師假日的信息，培養(yǎng)學(xué)生讀圖的能力；最后，呈現(xiàn)未完成的日記，考查學(xué)生動(dòng)詞過(guò)去式的掌握情況，同時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充學(xué)習(xí)，還交給了學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)、積累動(dòng)詞過(guò)去式的學(xué)習(xí)策略。這樣的設(shè)置讓學(xué)生系統(tǒng)地感知我們?cè)谥v故事、寫(xiě)日記、談?wù)摷偃栈顒?dòng)的時(shí)候均要用一般過(guò)去時(shí)來(lái)表達(dá)。同時(shí)，能有效地將前幾個(gè)單元所學(xué)知識(shí)有機(jī)地整合在探尋老師的假日活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，并對(duì)其進(jìn)行綜合、系統(tǒng)梳理與復(fù)習(xí)。另外，對(duì)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，幫助學(xué)生梳理、構(gòu)建前幾個(gè)單元的知識(shí)框架，從而形成新的知識(shí)體系。學(xué)生的輸出從詞到句再到篇，逐層遞進(jìn)，為接下來(lái)談?wù)摷偃栈顒?dòng)搭建語(yǔ)言支架，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括和歸納知識(shí)的能力。）2、制作“假日相冊(cè)”中——producing（1）Talkaboutthephotosingroups.（2）T：Youhavesomanythingstotalkabout.But,thethingis,therearetoomany,canyouorganizeyourwords?HereIhaveamodel,canyoureaditandtellmehowit’sorganized.（調(diào)整卡紙順序）OK.SofirstItalkedaboutthe…..Then…Then….Then….Yes.Iorganizedmywordslikethis.Canyoualsodothis?IwroteitdownandputinundermyphotosothatIcanrememberwhatIwanttosay.Butyoucanalsojustwritedownsomenotes.It’suptoyou.OK?（3）Stickthephotos,thenwritethekeywordsorsentencesbelowthephotos.（設(shè)計(jì)意圖：Project教學(xué)中除了遵循“輸入———操練———輸出”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，還需注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)都要做到要求明確，示范到位。當(dāng)學(xué)生自由談?wù)摷偃栈顒?dòng)時(shí)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們說(shuō)的內(nèi)容缺乏條理性，及時(shí)給予示范演示，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生明白我們可以按照時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、事件、感受這樣的順序來(lái)談?wù)摷偃栈顒?dòng)，同時(shí)也教會(huì)學(xué)生記錄假日活動(dòng)的策略，可以寫(xiě)下關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助介紹，也可以寫(xiě)下句子（見(jiàn)圖1）。Project教學(xué)中小組討論、合作的機(jī)會(huì)比其他課型多一些，教師要大膽放手，讓學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)、動(dòng)手、動(dòng)腦、合作、探究、展示。教師只是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、監(jiān)督者，引導(dǎo)學(xué)生正確分配任務(wù)，促進(jìn)其主動(dòng)交流合作。）（圖1）3、制作“假日相冊(cè)”后——promoting（1）T:Afterseeing,talkingandlisteningtoyourclassmates,wheredoyouwanttogoandwhy?Youcangetoffyourseatsandtakealookattheother’sholidayalbum.Ifyouhavealotofmoneyandaverylongholiday,whichcountrydoyouwanttogomost?Why?（圖2）S:Iwanttogoto…Because…T:Seemsyouhavemanyidealplacesforholidaytravelling.Butbeforeyougo,it’sbettertoknowsomethingabouttheplaces.How?S:Readbooks/SurfInternet/Asksomepeopleabout…（設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確規(guī)定了英語(yǔ)課程工具性和人文性統(tǒng)一的性質(zhì)，旨在使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)家國(guó)情懷，形成良好的品格和正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，在學(xué)生了解了國(guó)內(nèi)的一些旅游地點(diǎn)和活動(dòng)之后，教師詢問(wèn)了學(xué)生，有條件的話想去國(guó)內(nèi)哪些城市，或是國(guó)外的那個(gè)國(guó)家旅游？（見(jiàn)圖2）旨在引導(dǎo)學(xué)生在全球化背景下，不僅要堅(jiān)定文化自信，而且要樹(shù)立人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。整合型主題復(fù)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言意義、文化意識(shí)和精神價(jià)值。此活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅浸潤(rùn)情感，開(kāi)展了有溫度的語(yǔ)言復(fù)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)又關(guān)注學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。文化品格既有理解文化內(nèi)涵，提升人文素養(yǎng)，培養(yǎng)跨文化意識(shí)的要求，又有形成正確價(jià)值觀和良好品格的指向。）三、結(jié)束語(yǔ)總之，Project板塊是關(guān)聯(lián)單元整合型主題復(fù)習(xí)，既要源于教材，又要高于教材。教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合、深化與拓展，應(yīng)提煉主題，并有目的地創(chuàng)設(shè)主題情境。此外，還應(yīng)優(yōu)化主題活動(dòng)，激活學(xué)生的各類思維，幫助學(xué)生理解知識(shí)、建構(gòu)意義、學(xué)習(xí)文化、培養(yǎng)品格，從而獲得對(duì)主題的整體認(rèn)知?？v觀整節(jié)課，教師緊緊圍繞制作假日相冊(cè)這一活動(dòng)主題，條理清晰地設(shè)置了制作相冊(cè)前的語(yǔ)言知識(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)，制作相冊(cè)中的策略指導(dǎo)活動(dòng)，以及制作相冊(cè)后的文化提升與遷移活動(dòng)。通過(guò)這三層活動(dòng)的設(shè)置分別幫助培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)的能力、自主獲取知識(shí)的能力、表達(dá)與寫(xiě)作的邏輯思維能力以及文化品格的塑造。Proje