2022-2023學(xué)年安徽省宿州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)

2022-2023學(xué)年安徽省宿州市成考專升本教

育理論自考真題（含答案）

學(xué)校:班級:姓名:考號:

一、單選題（30題）

I.0是指大多數(shù)人在面臨獲利的時(shí)候是風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避的;大多數(shù)人在面臨損

失的時(shí)候是風(fēng)險(xiǎn)偏好的;人們對損失比對獲得更敏感的理論。

A.前景理論B.自我效能感理論C.期望效用理論D.自我價(jià)值理論

2.在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識乙醛的分

子結(jié)構(gòu)，張老師采用的教學(xué)方法是（）

A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法

3.在個(gè)體發(fā)展過程中，衰退最早的心理機(jī)能是（）

A.感覺和知覺B.記憶C.想象D.思維

4.教育過程中，教師對突發(fā)性事件（如化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故）做出迅速、恰當(dāng)

的處理被稱為教育機(jī)智。這反映了教師勞動的（）特點(diǎn)

A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性

5.主要受人的生物因素影響，隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是（）

A.流體智力B.晶體智力C.言語智力D.人際智力

6.教師在上課時(shí)選擇年齡較大或者是優(yōu)秀的學(xué)生作為導(dǎo)生，再由導(dǎo)生到

學(xué)生的這種教學(xué)組織形式是（）

A.道爾頓制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.貝爾―蘭卡斯特制D.特朗普制

7.早晨起床后背誦外語單詞效果比較好，最重要的原因是沒有（）

A.消退抑制B.倒攝抑制C.前攝抑制D.延緩抑制

8.楊林同學(xué)是某中職學(xué)校的應(yīng)屆畢業(yè)生，在學(xué)校校園雙選會上，他同時(shí)

接到五家單位的招聘意向，面對多種選擇，舉棋不定。這種沖突是（）

A.趨避式?jīng)_突B.多重趨避式?jīng)_突C.雙避式?jīng)_突D.雙趨式?jīng)_突

9.教育系統(tǒng)中最基本的關(guān)系是（）

A.教師與行政人員B.教師與學(xué)生C.教師與校長D.教師與教材

10.唯小人與女子難養(yǎng)也，這句話反映的是0

A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.社會刻板印象D.近因效應(yīng)

11.瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，（）的兒童具有如下思維特征：認(rèn)為一切

事物都是有生命的，所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心、，思

維具有不可逆性等

A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

12.一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求其齊也，不可得矣；引而置之

莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣這說明了0對教育的影

響

A.父母B.環(huán)境C.老師D.教學(xué)方法

13.學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境等屬于（）

A.相關(guān)課程B.學(xué)科課程C.顯性課程D.隱性課程

14.長時(shí)記憶的編碼有（）

A.語義編碼和形象編碼B.形象編碼和抽象編碼C.圖像記憶編碼和語

音編碼D.圖像記憶編碼和聲像記憶編碼

15.認(rèn)為所有復(fù)雜的心理活動都是由感覺、意象和激情狀態(tài)這些基本元素

構(gòu)成的心理學(xué)理論學(xué)派是（）

A.機(jī)能主義心理學(xué)B.構(gòu)造主義心理學(xué)C.格式塔心理學(xué)D.認(rèn)知心理學(xué)

16.某學(xué)生犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，想去向老師認(rèn)錯(cuò)，但怕受批評丟臉；又

怕被揭發(fā)后受更大的處分，這學(xué)生此時(shí)的動機(jī)沖突形式屬于（）

A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.分析沖突

17.力行而近乎仁體現(xiàn)了（）的德育原則

A.知行統(tǒng)一原則B.因材施教原則C.疏導(dǎo)原則D.導(dǎo)向性原則

18.以手代目，盲人通過觸壓覺閱讀盲文屬于（）

A.感覺對比B.感覺的補(bǔ)償C.感覺適應(yīng)D.錯(cuò)覺

19.將目標(biāo)分為多個(gè)子目標(biāo)，將問題分為多個(gè)子問題，然后尋找解決每一

個(gè)子問題的手段，通過一系列子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及子問題的解決，最終使問

題得到解決。這種問題解決的策略是（）

A.手段一目的分析法B.爬山法C.逆推法D.類比法

20.王老師下班后，仍然惦記上課時(shí)情緒不太好的小明，積極與小明的家

長電話聯(lián)系，反映情況，并對小明進(jìn)行情緒疏導(dǎo)。這反映了教師勞動的

0

A.廣延性B.創(chuàng)造性C.長期性D.主體性

21.個(gè)性結(jié)構(gòu)中最積極、最活躍的因素是（）

A.個(gè)性傾向性B.個(gè)性心理過程C.個(gè)性心理特征D.自我意識

22.新課程中教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化，以下各選項(xiàng)中不屬于這種變化

的是（）

A.在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞

B.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)

C.在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

D.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)

者

23.教育的最直接的功能是（）

A.個(gè)體發(fā)展功能B.社會發(fā)展功能C.正向功能D.教育本身固有的功能

24.屬于第二信號系統(tǒng)的條件反射（）

A.望而生畏B.談虎色變C.杯弓蛇影D.嘗梅生津

25.凡能引起個(gè)體動機(jī)并能滿足個(gè)體需求的外在刺激稱為（）

A.需要B.期望C.驅(qū)力D.誘因

26.我國最早的師范教育始于（）

A.隋唐時(shí)期B.清朝時(shí)期C.民國時(shí)期D.新中國成立以后

27.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，

缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于（）

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

28.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，幼兒期的發(fā)展任務(wù)是（）

A.獲得自主感，克服羞恥感B.獲得主動感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感,

克服自卑感D.獲得自我同一感，克服角色混亂

29.體諒模式與其他德育模式的區(qū)別在于（）

A.把道德情感的培養(yǎng)放在中心地位

B.把道德認(rèn)知發(fā)展放在中心地位

C.把道德行為學(xué)習(xí)放在中心地位

D.把道德價(jià)值觀念的獲得放在中心地位

30.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈體現(xiàn)的意志品質(zhì)是（）

A.自覺性B.堅(jiān)持性C.果斷性D.自制性

二、案例分析（15題）

31.本案例體現(xiàn)了德育中的什么原則？

32.試分析該案例中的班主任遵循了哪些德育原則

33.閱讀下面的教學(xué)片段：

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物？

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩小?/p>

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀！

學(xué)生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動

物？

學(xué)生：是動物，因?yàn)樗鼈兌紩顒樱芑顒拥纳锝袆游铩?/p>

教師：對了，能活動的生物叫動物?？墒秋w機(jī)會飛，是不是動物呢？

學(xué)生：飛機(jī)自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學(xué)片段中教師的做法符合什么教學(xué)原則？

34.這種教學(xué)方法有什么優(yōu)點(diǎn)，其基本要求是什么？

35.如果你是這位英語老師，你應(yīng)該怎么辦？

36.在課堂上，教師讓學(xué)生列舉鉛筆的用處時(shí)，學(xué)生甲的回答是：寫字、

畫畫、繪圖，?學(xué)生乙的回答是：寫字、當(dāng)尺子畫線、當(dāng)禮品、做潤滑粉、

化妝、做裝飾畫

請簡要分析學(xué)生甲和乙的思維分別屬于什么類型

37.請結(jié)合上述材料試述在教學(xué)中貫徹這一原則的基本要求

38.這一實(shí)例說明了什么?試以氣質(zhì)類型學(xué)說加以分析

39.在教學(xué)中應(yīng)如何貫徹此教學(xué)原則?結(jié)合教學(xué)片段進(jìn)行分析

40.此原則對于教師在教學(xué)過程中提出了哪些具體的要求？

41.分析小芹的歸因?qū)λ院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)在其心理上產(chǎn)生的影響

42.在具體的教學(xué)中應(yīng)如何貫徹此德育方法？

43.請運(yùn)用班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析

44.閱讀下面的教學(xué)片段。

教師：為什么說雞、鴨、豬是動物？

學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩小?/p>

教師：是嗎?蚯蚓不會叫，可它也是動物呀！

學(xué)生：蚯蚓會爬，會爬會走的生物都叫動物。

教師：魚可不會爬，也不會走，只會在水里游泳；鳥會飛，它們不是動

物？

學(xué)生：是動物，因?yàn)樗鼈兌紩顒?，能活動的生物叫動物?/p>

教師：對了，能活動的生物叫動物。可是飛機(jī)會飛，是不是動物呢？

學(xué)生：飛機(jī)自己不會飛，是人開的，它沒有生命，是人造的，不是動物。

教師：對了，能自己活動的生物才叫動物

教學(xué)片段中教師的做法符合什么教學(xué)原則？

45.如果你是小芹的數(shù)學(xué)老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的興趣和成績呢？

三、簡答題（5題）

46.政治制度對教育的制約表現(xiàn)在哪些方面？

47.簡述人格的特征

48.簡要說明能力、才能和天才的關(guān)系

49.什么是隱性課程?隱性課程包括哪幾個(gè)方面？

50.簡述循序漸進(jìn)原則的貫徹要求

四、論述題（3題）

51.什么叫氣質(zhì)？怎樣理解氣質(zhì)的意義？

52.請說明意志行動的基本特征

53.簡述氣質(zhì)的概念以及怎樣理解氣質(zhì)的意義

五、辨析題（2題）

54.個(gè)體心理的發(fā)展受多種因素的影響，“雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”說明了環(huán)境因

素在個(gè)體心理發(fā)展中的作用。

55.教師專業(yè)發(fā)展主要是指專業(yè)知識的發(fā)展。

六、填空題（2題）

56.斯騰伯格智力的三元理論中，他認(rèn)為智力包括三種成分，這三種成分

分別是____操作成分和知識獲得成分

57.直接興趣是引起—注意的原因之一

參考答案

1.A卡尼曼等人繼續(xù)了西蒙的啟發(fā)式研究,提出了有關(guān)決策的前景理論。

前景理論的觀點(diǎn)之一是：大多數(shù)人在面臨獲得的時(shí)候是“風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避”的；

而在面臨損失的時(shí)候是“風(fēng)險(xiǎn)偏好”的。前景理論還提出了厭惡的概念,

即人們對損失比對獲得更敏感。

2.DD演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具和通過示范性操作實(shí)驗(yàn)指

導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的教學(xué)方法。它常與講授法、談話法等結(jié)合

使用。張老師運(yùn)用分子模型和柱圖幫助學(xué)生認(rèn)識乙醛的分子結(jié)構(gòu)，采用

的是演示法

3.A

4.CC教師勞動的創(chuàng)造性表現(xiàn)為三個(gè)方面：①因材施教。②教學(xué)方法上的

不斷更新。③教師需要教育機(jī)智

5.AA流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，受先天遺傳因素的影

響較大，30歲后隨年齡老化會有所降低

6.CC導(dǎo)生制又叫貝爾―蘭卡斯特制，指教師上課時(shí)先選擇一些年齡較

大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，然后，由這些學(xué)生做導(dǎo)生，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)

把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給年幼的或成績較差的學(xué)生

7.CC前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。

早晨起來背誦外語單詞效果好，是因?yàn)樵绯繛橐惶斓拈_始，學(xué)生不會受

到前攝抑制的干擾

8.B多重趨避沖突指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時(shí)

所發(fā)生的沖突。大學(xué)生擇業(yè)時(shí)面臨多種選擇的沖突是典型的多重趨避沖

突。

9.BB教育系統(tǒng)中最基本的關(guān)系是教師和學(xué)生之間的關(guān)系

10.C當(dāng)我們把某一個(gè)人歸入其中某一個(gè)類別的時(shí)候,就會自覺或不自覺

地認(rèn)為這個(gè)人也具有這一類別的特征，我們對這個(gè)人所做的行為反應(yīng),

也會直接以這些觀念為依據(jù)，這種現(xiàn)象稱為社會刻板印象。題干中的小

人女子指的是不同類別的群體，所以這句話體現(xiàn)的是社會刻板印象

H.BB皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中前運(yùn)算階段兒童的思維特征主要表

現(xiàn)在：①早期符號功能。②自我中心化。③不可逆性。④不能推斷事實(shí)。

⑤泛靈論。根據(jù)題干中以自我為中心思維具有不可逆性可知，描述的是

前運(yùn)算階段

12.BB這句話出自《孟子?滕文公下》，意思是：要齊人來輔導(dǎo)你的兒子

說齊國話，但周圍有一群楚人在干擾，即使你天天鞭打你兒子讓他學(xué)會

說齊國話也是不可能的。假如帶他來到莊、岳鬧市區(qū)（齊人聚集區(qū)）住

上幾年，即便每天鞭打他要他說楚國話，也是不可能的，揭示了環(huán)境等

外部因素對教育的影響

13.DD隱性課程的主要表現(xiàn)形式：①物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校環(huán)境、

學(xué)校建筑物、教室布置。②制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制，學(xué)校

組織機(jī)構(gòu)，班級管理方式及班級運(yùn)行方式。③心理性隱性課程。包括學(xué)

校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式。④觀念性隱性課程。包

括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師的教育理

念、價(jià)值觀念等

14.AA長時(shí)記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編

碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼

15.BB構(gòu)造主義主張心理學(xué)應(yīng)研究人們的意識經(jīng)驗(yàn)，并把人的經(jīng)驗(yàn)分為

感覺、意象和激情狀態(tài)三種元素

16.BB雙避沖突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)，如

前怕狼，后怕虎。題干中的學(xué)生既怕受到老師批評，又怕揭發(fā)后受到更

大的處分，是雙避沖突的體現(xiàn)

17.AA力行而近乎仁的意思是，竭盡所能去做事，離仁也就不遠(yuǎn)了。這

句話體現(xiàn)的是行為和實(shí)踐鍛煉的重要性。因此，體現(xiàn)了德育的知行統(tǒng)一

原則

18.B

19.A手段一目的分析法是指首先要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前所處狀態(tài)與想要達(dá)到狀態(tài)

之間的差異，然后把一個(gè)問題分解為若干個(gè)子問題，設(shè)立各種子目標(biāo),

通過實(shí)現(xiàn)一系列的子目標(biāo)最終達(dá)到總目標(biāo)，即解決問題。題干表述用到

的問題解決策略是手段一目的分析法。

20.AA教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。教師沒有嚴(yán)格界定的勞動

場所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為教師勞動的空間。題干中，王老

師下班后還與小明家長溝通，反映情況，并對小明進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，這體

現(xiàn)了課堂內(nèi)外都是其勞動的空間，反映了教師勞動空間的廣延性

21.A

22.DD在新課程中，教師教學(xué)行為的變化包括：在對待師生關(guān)系上，新

課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞；在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)；在

對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)

合作。課程的建設(shè)者和開發(fā)者是新課程下提倡的教師角色，不是教學(xué)行

為

23.AA教育最直接的功能是個(gè)體發(fā)展功能，也稱為教育的本體功能

24.B

25.D

26.BB我國最早的師范教育產(chǎn)生于清末。1897年，盛宣懷在上海開辦南

洋公學(xué)，分設(shè)上院、中院、師范院和外院。其中的師范院就是我國最早

的師范教育

27.A多血質(zhì)的特點(diǎn)是活潑好動，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會道，適應(yīng)

性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。

28.B根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展八階段論，幼兒期的年齡為3?6歲，發(fā)展

任務(wù)是培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感。

29.AA認(rèn)知模式重知，體諒模式重情，社會學(xué)習(xí)模式重行。麥克菲爾在

對青少年學(xué)生的需要進(jìn)行深入細(xì)致的研究基礎(chǔ)上探討了以道德情感為

主線的學(xué)校道德教育理論，提出了道德教育的體諒模式

30.BB意志的堅(jiān)持性（堅(jiān)韌性）是一個(gè)人在行動中堅(jiān)持決定，百折不撓

地克服重重困難去達(dá)到行動目的的品質(zhì)。題干意為：不會因富貴、貧賤、

威武等外部條件而改變自己的行為，違背自己的初衷，體現(xiàn)了意志的堅(jiān)

持性（堅(jiān)韌性）品質(zhì)

31.本案例體現(xiàn)了德育中的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,

以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。

李老師發(fā)現(xiàn)班上許多同學(xué)的課桌上寫了不少字，于是向同學(xué)們提出以下

建議：凡是喜歡課桌文化的學(xué)生，今后可以用小卡片寫上自己喜歡的話，

貼在課桌右上角。每一個(gè)月全班同學(xué)開展一次評比，收到了良好的效果，

調(diào)動了學(xué)生的主動性，有助于培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)

32.（1）遵循了從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差

異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教、引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效

性。

(2)集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則。案例中班主任將這些學(xué)生組織

成球隊(duì)，訂了隊(duì)規(guī)，依靠集體來教育每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教

育作用。

(3)遵循了依靠積極因素，克服消極因素的原則。班主任分析與了解了

學(xué)生，利用他們愛玩籃球的優(yōu)點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，每天按規(guī)定練習(xí)球，不僅

在籃球比賽中獲得了成績，而且又提高了控制能力，養(yǎng)成較好的品德修

養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上也有了進(jìn)步

33.教學(xué)片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學(xué)原則

34.談話法,亦叫問答法,談話法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),

充分激發(fā)學(xué)生的思維活動，有利于發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力，?并使教師

通過談話直接了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，從而提

出一些補(bǔ)救措施來彌補(bǔ)學(xué)生的知識缺陷，開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生保持

注意和興趣。其基本要求有：①要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃。②要講究提

問藝術(shù)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)。③要做好歸納、小結(jié)

35.①如果我是這位英語老師，我會努力將明明的外部動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動

機(jī)，將附屬內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我會幫助明明確立正確的學(xué)習(xí)目

標(biāo)并激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，為理解掌握英語知識、運(yùn)用英語知識而

學(xué)習(xí)。②具體做法：課堂上繼續(xù)關(guān)注明明，提高他上課的積極性，課下

與他探討有關(guān)英語知識的趣聞，并推薦一些有趣的英語讀物培養(yǎng)他的興

趣，讓他在閱讀中提高認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，最后達(dá)到在課堂上逐漸減少對他的

關(guān)注，也能讓他積極學(xué)習(xí)英語的效果

36.學(xué)生甲的思維屬于常規(guī)思維，學(xué)生乙的思維屬于創(chuàng)造性思維(發(fā)散思

維)

37.(2)貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)

動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

③讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力。④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。如案

例中的教師并不是直接將教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行講述灌輸，而是向?qū)W生提

出一定的問題，啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考，進(jìn)而解決問題，這樣既調(diào)動了學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動性，又能發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力，同時(shí)

也是教學(xué)民主的體現(xiàn)

38.(1)氣質(zhì)是人的天性，無好壞之分。它只給人們的言行涂上某種色

彩，但不能決定人的社會價(jià)值，也不直接具有社會道德評價(jià)含義。氣質(zhì)

不能決定一個(gè)人的成就，任何氣質(zhì)類型的人只要努力都可以獲得成功。

(2)根據(jù)案例可以判斷王亮屬于膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型，王峰屬于黏液質(zhì)氣

質(zhì)類型。

①膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的人，在情緒方面，無論是高興還是憂愁，體驗(yàn)都非

常強(qiáng)烈，也進(jìn)行得非常迅速，而在情緒爆發(fā)之后，很快又平靜下來。智

力活動具有極大的靈活性，但理解問題有粗枝大葉、不求甚解的傾向。

在行動上生機(jī)勃勃，頑強(qiáng)有力。概括地說，膽汁質(zhì)以精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事為特征，整個(gè)心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。

對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但是這些學(xué)生不宜輕易

激怒，對其批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力，堅(jiān)持到底的精神和豪放、

勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。

②黏液質(zhì)氣質(zhì)類型的人，情緒興奮性比較微弱，心情比較平穩(wěn)，變化緩

慢，他們經(jīng)常心平氣和，很難出現(xiàn)波動的情緒狀態(tài)，不容易發(fā)出強(qiáng)烈的

不安和激情。他們喜沉思，在進(jìn)行任何工作之前都作細(xì)致的考慮。能夠

執(zhí)行已做出的決定，不慌不忙地去完成工作。往往對已習(xí)慣的工作表現(xiàn)

出極大熱情，而不容易習(xí)慣于新工作。概括地說，黏液質(zhì)是以穩(wěn)重、但

靈活性不足；踏實(shí)、但有些死板；沉著冷靜、但缺乏生氣為特征的。對

黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應(yīng)的足

夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏

實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)

39.啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他

們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自

覺地掌握科學(xué)知識和解決問題的能力。

在教學(xué)中教師貫徹這種原則要做到：

①加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主

動性是啟發(fā)思考的首要問題。教師要善于機(jī)智地運(yùn)用各種方法，使許多

一時(shí)的好奇和興趣，發(fā)展為推動學(xué)習(xí)的持久動力。

②設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維

能力。教師要注意提問，激疑，啟發(fā)他們的思維。在啟發(fā)學(xué)生思考過程

中，要有耐心，給學(xué)生以思考時(shí)間，要有重點(diǎn)，問題不能多，不能蜻蜓

點(diǎn)水、啟而不發(fā)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問，并在回答問題中使學(xué)生的思維

能力得到提高。

③啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)際。啟發(fā)不僅要引導(dǎo)學(xué)生動腦，而

且要引導(dǎo)他們動手。教師要善于向他們布置由易到難的各種作業(yè)，或提

供素材、情境、條件和提出要求，讓他們?nèi)オ?dú)立探索，克服困難，解決

問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展創(chuàng)造才能

40.貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求有①書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。

②重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。③正確處理

知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。④補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

41.一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力

低）的學(xué)生會形成一種習(xí)得性無助的自我感覺。習(xí)得性無助是指無論自

己怎樣努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放棄學(xué)習(xí)的無

助行為

42.①說服法又叫說理教育法，是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高思想

認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法。運(yùn)用說服法的基本要求有：明確目的性和

針對性；富有知識性、趣味性；注意時(shí)機(jī)；以誠待人。案例中，李老師

向?qū)W生們講解了助人為樂精神的重要性，并向?qū)W生介紹張同學(xué)助人為樂

的事情，來幫助學(xué)生們形成助人為樂的觀念，正是采用了說服教育法。

②品德修養(yǎng)指導(dǎo)法（自我教育法）是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過自覺學(xué)習(xí)、

自我反思和自我行為的調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。運(yùn)

用品德評價(jià)法的基本要求有：公平、正確、合情合理；發(fā)揚(yáng)民主，獲得

群眾支持；注重宣傳與教育；獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)。案例中，李老師采

用自我教育法讓學(xué)生們搜集助人為樂的事例，并讓小組代表向大家介紹

搜集的資料，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)助人為樂的精神，幫助學(xué)生形成助人為樂

的思想觀念。③榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影

響學(xué)生品德的方法。榜樣把道德觀點(diǎn)和行為規(guī)范具體化、人格化，形象

而生動，具有極大的感染力。運(yùn)用榜樣法的基本要求有：選好學(xué)習(xí)的榜

樣；激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情；引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修

養(yǎng)。案例中，李老師通過讓學(xué)生搜集助人為樂的事例，并向?qū)W生介紹張

同學(xué)助人為樂的事情，讓學(xué)生們向他們學(xué)習(xí)，正是采用了榜樣示范法的

德育方法

43.（1）班杜拉以兒童的社會行為習(xí)得為研究對象，形成了其關(guān)于學(xué)習(xí)

的基本思路，即觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。班杜拉認(rèn)為，學(xué)習(xí)

是個(gè)體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為

反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。案例中兒童出現(xiàn)攻擊行為，是

因?yàn)樗麄冇^看成年男子對充氣玩偶進(jìn)行攻擊（如大聲吼叫或拳打腳踢）

后，發(fā)生了觀察學(xué)習(xí)。（2）替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)

化而受到強(qiáng)化。案例中的第一組和第二組的兒童受到了替代強(qiáng)化，第一

組的替代強(qiáng)化是表現(xiàn)出攻擊行為受到表揚(yáng)，第二組的替代強(qiáng)化是表現(xiàn)出

攻擊行為受到懲罰，因此第一組表現(xiàn)出更多的攻擊性行為。由于第三組

沒有強(qiáng)化，所以表現(xiàn)出的攻擊性行為較少

44.教學(xué)片段中教師的做法符合啟發(fā)性教學(xué)原則

45.①長期消極的歸因不利于學(xué)生的人格成長，這就需要教師利用反饋的

作用，并在反饋中給予鼓勵(lì)和支持，幫助學(xué)生正確歸因、重塑自信。維

納發(fā)現(xiàn)，在師生交互作用的教學(xué)過程中，學(xué)生對自己成敗的歸因，并非

完全以其考試分?jǐn)?shù)的高低為基礎(chǔ)，而是受到教師對他的成績表現(xiàn)所做反

饋的影響。作為教師，應(yīng)積極對學(xué)生成績的結(jié)果進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生進(jìn)

行正確歸因，防止學(xué)生形成消極心理。②通過歸因訓(xùn)練改變學(xué)生消極的

自我認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸

因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快；不努力

而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力也失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。因此，教師在給予

獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力

程度的狀況來看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、不穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣

努力時(shí)，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，?對能力低而努力的人給予

最高評價(jià)；對能力高而不努力的人則給予最低評價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

正確歸因

46.(1)社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。(2)社會政治經(jīng)濟(jì)制度

決定受教育權(quán)。(3)社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的。(4)社會政治

經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容的取舍。(5)社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育體制。

(6)教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度

47.(1)獨(dú)特性。⑵穩(wěn)定性。⑶統(tǒng)合性(整合性)。⑷功能性。(5)

社會性。(6)復(fù)雜性

48.(1)能力是一種心理特征，是順利實(shí)現(xiàn)某種活動的心理?xiàng)l件，包括

人們已經(jīng)學(xué)會的知識和技能、個(gè)體具有的潛力和可能性。

(2)人們要完成某種活動，往往不是依靠一種能力，而是依靠多種能力

的結(jié)合，這些能力相互聯(lián)系，保證了某種活動的順利進(jìn)行，這種結(jié)合在

一起的能力叫才能。如學(xué)生的解題能力和計(jì)算能力結(jié)合在一起就組成了

數(shù)學(xué)的才能。

(3)能力的高度發(fā)展就稱為天才，天才是能力的獨(dú)特結(jié)合，它使人能順

利獨(dú)立創(chuàng)造性的完成某些復(fù)雜的活動。天才往往結(jié)合著多種高度發(fā)展的

能力

49.隱性課程指學(xué)生在學(xué)校情景中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意

識形態(tài)內(nèi)容和文化影響。隱性課程的主要表現(xiàn)形式：（1）物質(zhì)性隱性課

程。包括學(xué)校環(huán)境、學(xué)校建筑物、教室布置。（2）制度性隱性課程。包

括學(xué)校管理體制，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)，班級管理方式及班級運(yùn)行方式。（3）

心理性隱性課程。包括學(xué)校人際關(guān)系狀況，師生特有的心態(tài)、行為方式。

（4）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的校

風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師的教育理念、價(jià)值觀念等

50.（1）教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性，引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化。（2）

注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。（3）按照學(xué)生的認(rèn)識順序,

由淺入深，由易到難，由簡到繁

51.（1）氣質(zhì)是不依活動目的和內(nèi)容為轉(zhuǎn)移的典型的、穩(wěn)定的心理活動

的動力特性。

（2）氣質(zhì)類型無好壞之分，不影響智力發(fā)展的可能性，不決定人的社會

價(jià)值和成就的高低。

（3）氣質(zhì)影響所選活動的性質(zhì)和活動效率，對擇業(yè)具有