北京市西城區(qū)2024屆高三一模語文試題（解析版）

高級中學名校試卷PAGEPAGE1北京市西城區(qū)2024屆高三一模語文試題一、本大題共5小題，共18分。閱讀下面材料，完成小題。材料一今日世界之復雜、變化之迅捷，已遠超我們的想象，看似遙不可及的未來正變得觸手可及。如今，百度Apollo（阿波羅）開放平臺可以引導百余輛自動駕駛汽車在港珠澳大橋上奔馳，可穿戴技術能讓你的衣服監(jiān)控心率，廣東省東莞市長安鎮(zhèn)誕生了首個無人工廠……人工智能機器正大舉進入全球制造業(yè)，代替人類在做許多工作。從基因測序到納米技術，從可再生能源到量子計算，各領域的技術突破風起云涌，新技術不斷催生著更新、更強大的技術，并不斷交叉迭代，融合應用到各個領域，推動各行各業(yè)轉(zhuǎn)型升級，快速向數(shù)字化、智能化邁進。人類已跨入第四次工業(yè)革命時代（即利用信息化技術促進產(chǎn)業(yè)變革的智能化時代），信息爆炸、大裂變式的腦力增長正以全新的、強有力的且令人驚詫的方式，挑戰(zhàn)和重塑著社會根基，改變著我們的生活、工作和學習方式。世界變化太快了，引起了人們對“烏卡時代”（VUCA）的共鳴。所謂“烏卡時代”，即指具有易變性（volatile）、不確定性（uncertain）、復雜性（complex）、模糊性（ambiguous）的時代。“易變性”指事情變化非?？欤安淮_定性”指不知道下一步的方向在哪兒，“復雜性”指每件事會牽連影響到另外一些事情，“模糊性”指關系不明確。這意味著，秉持單一知識類型、技術手段，應對單一社會生活情境的時代一去不返。蘋果公司現(xiàn)任CEO蒂姆·庫克說：“我不擔心機器會像人一樣思考，我擔心的是人會像機器一樣思考?！比缃袷澜缧枰氖悄芘c機器共舞的“聰明的創(chuàng)造者”，這樣的創(chuàng)造者須具備機器所不具備的“21世紀能力”?！?1世紀能力”被世界各國視為當前和未來社會中個人所需要的必備能力，它超越了傳統(tǒng)的學科能力，其中包含批判性思維和問題解決能力、交流與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等，其核心在于如何創(chuàng)造性地應用跨學科知識解決真實情境中的復雜問題。（取材于劉月霞、成曉霞等的文章）材料二隨著我國課程改革的推進，學習路徑、學習內(nèi)容、學習方式、學習評價等方面的理念不斷發(fā)展。當下，研究者普遍認為解決真實問題是學習的重要路徑。十七世紀的夸美紐斯主張“把一切事物教給一切人類”，這是對知識價值的肯定，與近代以來社會對大量高效的產(chǎn)業(yè)工人的需求相契合。然而，單向傳授、死記硬背的知識已無法適應如今瞬息萬變的社會。沒有體驗，知識只是干癟的教條，很難幫助學生應對復雜的、從未出現(xiàn)過的現(xiàn)實問題。如何將書面、靜態(tài)、抽象的知識變?yōu)閷W生能感受、理解與運用的知識，成為教學理論與實踐的基本追求。實踐表明，學生圍繞真實問題進行探究，在“做中學”“做中思”“做中創(chuàng)”，能激活所學知識，在體驗中遷移應用，從而實現(xiàn)學習目的。這些真實問題往往來自學生的生活實際、社會生產(chǎn)實踐，可以是真實發(fā)生的情境，也可以是符合真實邏輯的模擬情境。單一學科的知識往往無法解決復雜的真實問題。長期以來，學科知識處于割裂狀態(tài)，學生難以理解學科之間的關聯(lián)，學習效率低下。因此，學科學習內(nèi)容亟待整合。例如，在通用技術課上，為解決課桌桌面不夠使用的問題，教師開展了“收納盒設計與制作”項目。該項目需要設計模型、畫立體圖、確定尺寸、對收納盒的結構進行受力分析、確定用哪種連接方式等，將信息技術、物理、數(shù)學、美術等多學科知識進行整合。但是，學科整合不是“拼盤式”多學科的拼湊，而要讓學生在一個主題下將各學科的知識關聯(lián)起來進行學習，從而構建起知識結構網(wǎng)絡，實現(xiàn)真正的學科融合。這一融合是為了更好地幫助學生理解問題和解決問題，并非越多越好，要以深化學生的學習為目的，要“融”得恰如其分。跨學科解決復雜問題絕非易事，這要求學生做到兩點：一是獨立解決問題，二是適應團隊合作。這兩點看似互相沖突，實際上完全可以理解：人的發(fā)展不是閉門造車的過程，而是共同行動的過程，我們需要做的是在共同行動中保持自身獨立性與獨特性，并在共同行動中充分展示，從而促進個體的發(fā)展。因此，自主合作的學習方式受到青睞。一方面，每個學生都要進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，利用自己的優(yōu)勢主動承擔學習任務；另一方面，學生通過小組合作，明確分工，合作交流，共同完成具有挑戰(zhàn)性的任務。此外，學習評價也越來越重視創(chuàng)造性、多元性。創(chuàng)造性是指評價不僅要關注學科知識，更要注重學生在實踐中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出自己的見解和解決方案。多元性主要體現(xiàn)在評價主體和評價方式上。學得如何不只是老師說了算，同學、家長等也可以參與評價。學習成果不再只是考試成績，可以是實物成果，如模型車、標本等；也可以是文字作品，如設計方案、研究報告、程序編碼等；還可以是一些具有表現(xiàn)力的活動，如辯論賽、宣講等。（取材于陳渝、桑國元等的文章）1.根據(jù)材料一，下列表述不正確的一項是（）A.各行業(yè)向數(shù)字化、智能化邁進，人類已跨入第四次工業(yè)革命時代。B.只具備單一知識類型、技術手段，難以適應“烏卡時代”的要求。C.蒂姆·庫克擔心人像機器一樣敏捷、高效，會使社會競爭更激烈。D.批判性思維、交流與協(xié)作能力被視為未來社會中個人的必備能力。2.根據(jù)材料一，下列最不容易被人工智能替代的職業(yè)是（）A.數(shù)據(jù)錄入員 B.創(chuàng)意藝術家 C.會計師 D.線上客服3.根據(jù)材料二，下列理解與推斷正確的一項是（）A.學習項目“22世紀城市規(guī)劃方案”不是解決真實問題，學習價值不大。B.讓學生畫蘋果，并以“蘋果”為題寫作文，是美術與語文的真正融合。C.觀點不同的同學組成學習小組，不利于達成共識，學生難以獲得發(fā)展。D.寫短評、朗誦、演課本劇，都能用來評價學生的鑒賞能力和創(chuàng)新能力。4.根據(jù)材料一和材料二，下列理解與推斷，不正確的一項是（）A.提高學生解決復雜問題的能力，是教育的內(nèi)在要求，也是社會發(fā)展的必然趨勢。B.當下社會各領域的技術新成果，可以成為教師教學時設計真實問題的靈感來源。C.自主合作的學習方式利于培養(yǎng)“21世紀能力”中的交流與協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。D.時代的不確定性、模糊性要求對學生的評價也應是不確定的、沒有明確標準的。5.下面是一份教學設計。請根據(jù)以上兩則材料，結合該設計的內(nèi)容說明其體現(xiàn)的三條學習理念，并簡要解釋今天為什么要用這些理念來設計教學。為參加學?！翱茖W＋”創(chuàng)新比賽，開展“智能循線小車”項目，組織學生通過編程控制智能小車自動行駛。任務一：編寫程序（學生分三組，各自分工，根據(jù)循線原理及算法分析編寫運行程序）任務二：實驗探究（設計實驗，采用物理學科常用的變量控制法開展實驗并修改程序）任務三：優(yōu)化升級（利用光的三原色原理，實現(xiàn)車燈顏色切換，選擇環(huán)保材料裝飾）任務四：鏈接現(xiàn)實（進一步尋找循線原理在現(xiàn)實生活中的應用，并撰寫調(diào)查研究報告）任務五：總結評價（學生在組內(nèi)開展自評、互評，教師點評；擇優(yōu)代表班級參加比賽）〖答案〗1.C2.B3.D4.D5.學習理念：(1)以解決真實問題為學習路徑。例如，尋找循線原理在現(xiàn)實生活中的應用。(2)整合了多學科內(nèi)容。例如，設計中算法分析、三原色原理、環(huán)保材料、撰寫調(diào)查研究報告涉及信息技術、物理、化學、語文等學科。(3)自主合作的學習方式。例如，設計中將學生分為三組，各自分工，合作交流。原因：當前時代具有易變性、不確定性、復雜性、模糊性，未來的人才需要創(chuàng)造性地應用跨學科知識解決真實情境中的復雜問題，該設計的學習理念有利于培養(yǎng)這樣的人才。〖解析〗【1題詳析】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。C.“擔心人像機器一樣敏捷、高效”錯誤。根據(jù)原文“我擔心的是人會像機器一樣思考”“這樣的創(chuàng)造者須具備機器所不具備的‘21世紀能力’”，可知庫克擔心的是人像機器一樣思考，擔心缺乏“21世紀能力”，所以選項錯誤解讀庫克的意思。故選C?！?題詳析】本題考查學生根據(jù)原文信息進行推斷的能力。根據(jù)原文“人工智能機器正大舉進入全球制造業(yè)，代替人類在做許多工作”“人類已跨入第四次工業(yè)革命時代（即利用信息化技術促進產(chǎn)業(yè)變革的智能化時代）……秉持單一知識類型、技術手段，應對單一社會生活情境的時代一去不返”，可知人工智能可在制造業(yè)方面代替人類工作，還可以代替人們應對單一的知識類型、技術手段和單一的社會生活情境等問題。ACD提及的職業(yè)，都重在相對單一的學科能力，B創(chuàng)意藝術家是跨學科的，并強調(diào)個人的創(chuàng)造能力。故選B?！?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、進行合理推斷的能力。A.“不是解決真實問題，學習價值不大”錯誤。根據(jù)原文“這些真實問題往往來自學生的生活實際、社會生產(chǎn)實踐，可以是真實發(fā)生的情境，也可以是符合真實邏輯的模擬情境”，可知“22世紀城市規(guī)劃方案”是符合真實邏輯的模擬情境，是未來必須面對的真實問題，有很大的學習價值。B.“是美術與語文的真正融合”錯誤。根據(jù)原文“學科整合不是‘拼盤式’多學科的拼湊，而要讓學生在一個主題下將各學科的知識關聯(lián)起來進行學習，從而構建起知識結構網(wǎng)絡，實現(xiàn)真正的學科融合”，可知學科整合要在一個主題下將各學科的知識關聯(lián)起來進行學習，構建起知識結構網(wǎng)絡?！白寣W生畫蘋果”“以‘蘋果’為題寫作文”，沒有體現(xiàn)同一個主題，沒有體現(xiàn)學科知識的關聯(lián)，僅是簡單的拼盤式學科拼湊，并不是美術與語文的真正融合。C.“不利于達成共識，學生難以獲得發(fā)展”錯誤。根據(jù)原文“人的發(fā)展不是閉門造車的過程，而是共同行動的過程，我們需要做的是在共同行動中保持自身獨立性與獨特性，并在共同行動中充分展示，從而促進個體的發(fā)展”，可知觀點不同的學生組成學習小組，鍛煉團隊合作能力，學生能獲得發(fā)展。故選D。【4題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容、進行合理推斷的能力。D.“也應是不確定的、沒有明確標準的”錯誤。根據(jù)原文“學習評價也越來越重視創(chuàng)造性、多元性。創(chuàng)造性是指評價不僅要關注學科知識，更要注重學生在實踐中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新能力，鼓勵學生提出自己的見解和解決方案。多元性主要體現(xiàn)在評價主體和評價方式上”，可知對學生的評價越來越重視創(chuàng)造性和多元性，對知識、能力的評價標準更明確，評價主體和方式更多元。故選D。【5題詳析】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。根據(jù)題干要求，首先要根據(jù)材料歸納概括文中體現(xiàn)的學習理念，然后說明其在該設計中的體現(xiàn)，最后再解釋用這些理念來設計教學的原因。學習理念：根據(jù)原文“研究者普遍認為解決真實問題是學習的重要路徑”“學生圍繞真實問題進行探究，在‘做中學’‘做中思’‘做中創(chuàng)’，能激活所學知識，在體驗中遷移應用，從而實現(xiàn)學習目的”，可知解決真實問題是學習的重要路徑，圍繞問題進行探究，激活所學知識，體驗遷移應用知識，從而實現(xiàn)學習目的。根據(jù)原文“單一學科的知識往往無法解決復雜的真實問題……學生在一個主題下將各學科的知識關聯(lián)起來進行學習，從而構建起知識結構網(wǎng)絡，實現(xiàn)真正的學科融合。這一融合是為了更好地幫助學生理解問題和解決問題，并非越多越好，要以深化學生的學習為目的，要‘融’得恰如其分”，可知要整合學科學習內(nèi)容，在一個主題下將各學科的知識關聯(lián)起來進行學習，從而構建起知識結構網(wǎng)絡，實現(xiàn)真正的學科融合，深化學習。根據(jù)原文“自主合作的學習方式受到青睞。一方面，每個學生都要進行自我規(guī)劃、自我管理和自我評價，利用自己的優(yōu)勢主動承擔學習任務；另一方面，學生通過小組合作，明確分工，合作交流，共同完成具有挑戰(zhàn)性的任務”，可知自主合作的學習方式既可以體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，還可以共同完成任務。任務一中的“學生分三組，各自分工”，體現(xiàn)了自主合作的學習方式。任務一中的“根據(jù)循線原理及算法分析編寫運行程序”任務二中的“物理學科常用的變量控制法”，任務三中的“光的三原色原理”“選擇環(huán)保材料裝飾”，任務四中的“撰寫調(diào)查研究報告”，圍繞“科學＋”這一主題，整合了信息技術、物理、化學、語文等學科，更好的幫助學生理解問題和解決問題。任務四中的“尋找循線原理在現(xiàn)實生活中的應用”，體現(xiàn)了解決問題是學習的重要路徑。原因：根據(jù)材料二中“隨著我國課程改革的推進，學習路徑、學習內(nèi)容、學習方式、學習評價等方面的理念不斷發(fā)展”“單向傳授、死記硬背的知識已無法適應如今瞬息萬變的社會”“單一學科的知識往往無法解決復雜的真實問題”“跨學科解決復雜問題絕非易事”，可知以解決真實問題為學習路徑、整合多學科內(nèi)容、自主合作的學習方式的學習理念符合時代發(fā)展的要求。根據(jù)材料一中“‘易變性’指事情變化非?？欤淮_定性’指不知道下一步的方向在哪兒，‘復雜性’指每件事會牽連影響到另外一些事情，‘模糊性’指關系不明確。這意味著，秉持單一知識類型、技術手段，應對單一社會生活情境的時代一去不返”，可知由于當前社會具有易變性、不確定性、復雜性、模糊性的特點，單一知識類型、技術手段已經(jīng)不符合時代的需要，所以需要培養(yǎng)跨學科解決問題的能力。根據(jù)材料一中“它超越了傳統(tǒng)的學科能力，其中包含批判性思維和問題解決能力、交流與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)造能力等，其核心在于如何創(chuàng)造性地應用跨學科知識解決真實情境中的復雜問題”，可知未來的人才需要創(chuàng)造性地應用跨學科知識解決真實情境中的復雜問題。二、本大題共5小題，共18分。閱讀下面的文言文，完成小題。材料一仲弓問古之刑教與今之刑教。孔子曰：“古之刑省，今之刑繁。其為教，古有禮，然后有刑，是以刑?。唤駸o禮以教，而齊之以刑，刑是以繁?！笨鬃舆m衛(wèi)。衛(wèi)將軍文子問曰：“吾聞魯公父氏不能聽獄，信乎？”孔子答曰：“不知其不能也。夫公父氏之聽獄，有罪者懼，無罪者恥?！蔽淖釉唬骸坝凶镎邞?，是聽之察、刑之當也；無罪者恥，何乎？”孔子曰：“齊之以禮，則民恥矣；刑以止刑，則民懼矣。”文子曰：“今齊之以刑，刑猶弗勝，何禮之齊？”孔子曰：“以禮齊民，譬之于御，則轡也。以刑齊民，譬之于御，則鞭也。執(zhí)轡于此而動于彼，御之良也。無轡而用策，則馬失道矣。”文子曰：“右手執(zhí)轡，左手運策，不亦速乎？若徒轡無策，馬何懼哉？”孔子曰：“吾聞古之善御者，執(zhí)轡如組，兩驂如舞，非策之助也?！辈牧隙稌吩弧鞍Ь凑郦z”。仲弓問曰:“何謂也？”孔子曰:“古之聽訟者，察貧賤，哀孤獨及鰥寡老弱不肖而無告者，雖得其情，必哀矜之。死者不可生，斷者不可屬。故宥過赦小罪，老弱不受刑，先王之道也?！稌吩弧蟊僖缮狻?，又曰‘與其殺不辜，寧失不經(jīng)’?！薄稌吩弧叭舯３嘧印?。子張問曰:“聽訟可以若此乎？”孔子曰:“可哉。古之聽訟者，惡其意，不惡其人。求所以生之，不得其所以生，乃刑之。君必與眾共焉，愛民而重棄之也。今之聽訟者，不惡其意而惡其人，求所以殺，是反古之道也?！辈牧先鲜现寂眩洳畣柨鬃釉唬骸叭缰?？”答曰：“臣人而叛，天下所不容也，其將自反，子姑待之?！比?，果自歸孟氏。武伯將執(zhí)之，訪于夫子。夫子曰：“無也。子之于臣，禮意不至，是以去子。今其自反，罪以反除，又何執(zhí)焉？子修禮以待之，則臣去子將安往？”武伯乃止。（取材于《孔叢子·刑論》）6.下列對句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A.吾聞魯公父氏不能聽獄聽：審理 B.是聽之察察：明晰C.斷者不可屬屬：連接 D.罪以反除反：反叛7.下列各組語句中，加點詞意義和用法都相同的一組是（）A.齊之以禮求所以生之B.則轡也則馬失道矣C.執(zhí)轡于此而動于彼子之于臣D.何謂也又何執(zhí)焉8.下列對文中語句的理解，不正確的一項是（）A.有罪者懼，無罪者恥有罪的人感到害怕，無罪的人感到羞恥B.執(zhí)轡如組，兩驂如舞手執(zhí)韁繩像握著絲帶一樣（自如），馬跑起來像跳舞一樣（輕快）C.雖得其情，必哀矜之即使查明了這些人犯罪屬實，也一定會憐憫他們D.愛民而重棄之也愛護百姓，卻又一次次地拋棄他們9.根據(jù)文意，下列理解與推斷，不正確的一項是（）A.文子認，刑罰尚不能制止不法行為，禮義教化則更無用。B.孔子以駕車為喻，意在說明“禮”和“刑”應該相互配合。C.孔子認為聽訟者為人求生路，體現(xiàn)了“若保赤子”的理念。D.孔子料到孟氏之臣會回歸，并為武伯分析了其叛逃的原因。10.請概括材料一、二中孔子關于刑罰的觀點，并闡釋這些觀點在材料三的故事中是如何體現(xiàn)的?！即鸢浮?.D7.A8.D9.B10.(1)簡刑重禮。孔子認為武伯若對臣子以禮相待，就不用因臣子叛逃而施以刑罰。(或：孔子建議武伯對臣子以禮相待，臣子就不會再叛逃了。)(2)慎刑宥民?？鬃诱J為武伯的臣子既已返回，就不必再懲罰。〖解析〗【6題詳析】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。D.“反”，通“返”，返回。句意：他的叛逃之罪也就因返回抵消了。故選D。【7題詳析】本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。A.均為“代詞”；句意：如果以禮義為標準來要求百姓。/想辦法讓罪犯活下來。B.“副詞，就；/連詞，那么”；句意：就好比使用韁繩來駕車。/那么馬車就會翻車。C.“介詞，在；/介詞，對待”；句意：手握韁繩控制馬的行動。/你對待家臣。D.“什么；/為什么”；句意：這句話是什么意思呢？/為什么還要逮捕他呢？故選A?！?題詳析】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。D.“重棄”，看重拋棄，不能隨便拋棄。故選D?！?題詳析】本題考查學生理解文章內(nèi)容的能力。B.“說明‘禮’和‘刑’應該相互配合”錯誤。由原文“孔子曰：‘吾聞古之善御者，執(zhí)轡如組，兩驂如舞，非策之助也?！笨芍鬃右择{車為喻，意在說明“禮”的重要性。故選B?！?0題詳析】本題考查學生對文中觀點的把握能力。由原文“孔子曰：‘吾聞古之善御者，執(zhí)轡如組，兩驂如舞，非策之助也。’”可知，材料一的觀點是簡刑重禮。由原文“夫子曰：‘無也。子之于臣，禮意不至，是以去子””可知，孔子認為武伯若對臣子以禮相待，就不用因臣子叛逃而施以刑罰。由原文“故宥過赦小罪，老弱不受刑，先王之道也”可知，孔子認為寬恕過錯赦免小罪，不對老人和弱小者施以刑罰，才是先王之道。由原文“君必與眾共焉，愛民而重棄之也”可知，孔子認為君主與百姓本是一家，要愛護百姓而不能隨便拋棄民眾。所以材料二的觀點為慎刑宥民。由原文“今其自反，罪以反除，又何執(zhí)焉？”可知，孔子認為武伯的臣子既已返回，就不必再懲罰。參考譯文：材料一仲弓向孔子請教古今的刑罰與教化有什么區(qū)別?？鬃诱f：“古代的刑罰簡略，今天的刑罰繁雜。對于百姓的教化，古代著重以禮儀來引導民眾，其次才是以刑罰來約束，所以刑罰簡略；今天卻并不用禮義來引導教化百姓，而單單依靠刑罰來強制約束民眾，所以刑罰必然名目繁多。”孔子到了衛(wèi)國。衛(wèi)國將軍文子向孔子問道：“我聽說魯國的公父氏不會審理案件，是真的嗎？”孔子回答說：“我不知道他不會。公父氏審理案件，有罪的人非常害怕，無罪的人感到羞恥?！蔽淖诱f：“有罪的人害怕，是因為審案人能明察細情，量刑得當；但無罪的人感到羞恥，是怎么回事呢？”孔子說：“如果以禮義為標準來要求百姓，百姓就會有羞恥之心；如果僅僅用刑罰來禁止犯罪，百姓就只是畏懼嚴刑峻法?！蔽淖诱f：“現(xiàn)在用嚴刑峻法來整治百姓，尚且懲罰不過來，用禮義教化怎么能管用呢？”孔子說：“用禮義教化來引導百姓，如果用駕車打比方的話，就好比使用韁繩來駕車。而用嚴刑峻法來強制約束百姓，如果也用駕車打比方的話，就好比用馬鞭來駕車。手握韁繩控制馬的行動，才是駕車的高手。不用韁繩而僅靠鞭打的話，那馬車就會翻車?！蔽淖诱f：“如果右手握韁繩，左手揮鞭子，馬車跑得不是更快嗎？如果只用韁繩不動鞭子的話，還有什么能讓馬懼怕呢？”孔子說：“據(jù)我所知，古代的駕車高手，手執(zhí)韁繩像握著絲帶一樣自如，馬跑起來像跳舞一樣輕快，這可不是鞭子的作用?！辈牧隙渡袝分姓f：“審案斷獄要有同情心并慎用刑罰?！敝俟瓎柕溃骸斑@句話是什么意思呢？”孔子說：“古時審案斷獄的人，能體諒貧賤之人，憐憫那些孤獨無依、年老體弱、愚蠢無知而又沒人幫助打官司的人，即使查明了這些人犯罪屬實，也一定會憐憫他們。人一旦處死不能復生，割斷的肢體也不可能重新連接。所以寬恕過錯赦免小罪，不對老人和弱小者施以刑罰，才是先王之道。《尚書》中說：‘判處死罪時如果案情有疑點，應該從輕處治。’又說：‘與其錯殺無罪之人，寧可甘冒枉法之失’?！薄渡袝分姓f：“（愛護百姓）像愛護嬰兒一樣?！弊訌垎柕溃骸皩彴笖嗒z可以這樣嗎？”孔子說：“可以啊。古時審案斷獄的人，痛恨的是犯罪的惡念，而不是憎惡罪犯其人。想辦法讓罪犯活下來，確實沒有讓他活下來的辦法時，才處以刑罰。君主與百姓本是一家，要愛護百姓而不能隨便拋棄民眾。然而今天審案斷獄的人，不是痛恨犯罪的惡念而是憎惡罪犯其人，總是想方設法殺了他，這是違反先王的宗旨的?！辈牧先衔洳募页寂烟恿?，孟武伯問孔子：“這事兒該怎么辦？”孔子回答說：“身為人臣竟然叛逃，天下誰也不會收留他，他自己會回來的，你暫且等待就是了。”三十天后，家臣果然返回歸附孟氏。孟武伯準備逮捕他，又去請教孔子?？鬃诱f：“別逮捕他了。你對待家臣沒有以禮相待，所以他才離開你?，F(xiàn)在既然他自己主動回來，他的叛逃之罪也就因此抵消了，為什么還要逮捕他呢？（如果）你能對家臣待之以禮，那么他還能離開你去哪里呢？”孟武伯于是不再懲處家臣。三、本大題共5小題，共30分。閱讀下面詩歌，完成小題。醉中作行草數(shù)紙①陸游還家痛飲洗塵土，醉帖淋漓寄豪舉。石池墨沉如海寬，玄云下垂黑蛟舞。太陰鬼神挾風雨，夜半馬陵②飛萬弩。堂堂筆陣從天下，氣壓唐人折釵股③。丈夫本意陋千古，殘?zhí)敽巫愀嗾韪?。驛書馳報兒單于④，直用毛錐驚殺汝?！紓渥ⅰ舰?5歲的陸游多次上疏力主北伐，卻因言論“不合時宜”被削職罷官，返鄉(xiāng)后作此詩。②馬陵：地名，齊將孫臏曾在此設伏，射殺魏軍，魏將龐涓兵敗而死。③折釵股：一種書法中的轉(zhuǎn)折筆法，圓潤且有力。④兒單于：此處指新即位的金章宗。11.以下對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（）A.“石池”二句多用比喻，其中“黑蛟舞”表現(xiàn)了草書之形與勢，極具力量和動感。B.“太陰”句氣氛沉郁，“夜半”句作者自比龐涓，表達了英雄末路的遺憾和悲涼。C.“堂堂”句寫筆陣自天而下，語意與“玄云”“風雨”“萬弩”相承，氣勢連貫。D.“陋”意為輕視，“丈夫”句表達了作者自視無人能比的氣概，為后面三句蓄勢。12.陸游鐘情草書，也留下了大量關于草書的詩作。下列陸游詩中，其創(chuàng)作草書的意態(tài)與本詩不一致的是（）A.手挹凍醪秋露重，卷翻狂墨瘦蛟飛。 B.酒為旗鼓筆刀槊，勢從天落銀河傾。C.矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶。 D.有時寓意筆硯間，跌宕奔騰作詼詭。13.請結合全詩，分析“醉帖淋漓寄豪舉”一句有何意蘊?！即鸢浮?1.B12.C13.示例：詩人把淋漓縱逸的書法創(chuàng)作當作上陣殺敵的豪舉，表達了想要出師北伐、痛殺金人的宏偉心志，也表達了作者不能真的帶兵上陣，只能以筆為刀，在想象中完成心愿的悲憤與不甘。〖解析〗【11題詳析】本題考查學生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“‘夜半’句作者自比龐涓”錯，這句詩的意思是想象著在夜半像孫臏一樣，帶領齊軍設伏殺死敵人，自比孫臏，而不是自比龐涓。故選B。【12題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌語言風格的能力。C.“矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”，寫詩人客居京華，閑極無聊，以草書消遣時光，表面上寫極閑適恬靜的境界，實則暗藏著詩人無限的感慨與牢騷，其風格較為含蓄委婉，與本詩體現(xiàn)出來的豪邁狂放不一致。故選C。【13題詳析】本題考查學生鑒賞詩歌煉句的能力。分析詩句的意蘊，即理解詩句的意思，并賞析其蘊含的情感?！白硖芾旒暮琅e”，字面意思是詩人把淋漓縱逸的書法創(chuàng)作當作上陣殺敵的豪舉。表達了想要出師北伐、上陣殺敵，驅(qū)逐金人、收復失地的宏偉心志。同時，現(xiàn)實中的詩人，“被削職罷官”，被迫返鄉(xiāng)，這樣的抱負不能實現(xiàn)，只能在醉酒之后，以筆作刀，在想象中完成心愿，抒發(fā)了內(nèi)心的不甘和悲憤。14.在橫線處填寫作品原句，要求書寫規(guī)范。（1）古人在創(chuàng)作中常常以景結情，給人以言有盡而意無窮之感。張若虛《春江花月夜》“不知乘月幾人歸，_____________”，相思之情，綿邈悠長；蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》“___________，明月夜，______________”，凄清幽寂，黯然銷魂；歸有光《項脊軒志》“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，__________”，感慨萬千，耐人尋味。（2）司馬遷認為屈原作《離騷》“蓋自怨生也”，屈原之所以“怨”是因為“__________，_______________”。（3）詩人洛夫?qū)⒍鸥Α犊椭痢分小癬_______________，_______________”兩句改寫為“來客請進……請進這春水的妖嬈蕩漾/進入群鷗爭食我挺喜愛的聒噪/這里風生水起，有冷冷的燈火和詩稿”?！即鸢浮剑?）落月?lián)u情滿江樹料得年年腸斷處短松岡今已亭亭如蓋矣（2）信而見疑忠而被謗（3）舍南舍北皆春水但見群鷗日日來15.根據(jù)要求，回答問題。有學者認為《紅樓夢》是“整個一個大觀園的故事”。為此，《紅樓夢》研究小組以“天上人間諸景備——大觀園”作為專題進行探究。請你根據(jù)原著內(nèi)容，在①一⑤處分別填寫一個典型情節(jié)（每處不超過10個字），在⑥處填寫結論，幫助他們完成研究報告。研究題目天上人間諸景備——大觀園研究目的探究作者設置大觀園的匠心

研究內(nèi)容興建1.興建原因：__________2.建筑影射：例如，賈政、寶玉一行來到大觀園正殿的玉石牌坊，眾人皆道此處應書“蓬萊仙境”，寶玉心中忽有所動，覺得此處似曾相識。這是因為_______繁盛賈寶玉和眾女兒們搬入了大觀園，他們的詩意生活體現(xiàn)在：1.真情：______________2.雅趣：______3.爛漫：湘云醉眠芍藥裀4.自由：寶玉生日，群芳夜宴衰敗1.衰敗先兆：管理松弛、偷盜案頻發(fā)、仆人之間矛盾重重……2.直接原因：癡丫頭在大觀園拾到了繡春囊，王夫人聽信了王善保家的讒言，_____3.后果影響：晴雯、司棋被趕出了大觀園，含恨而終；芳官等人出家……研究結論____________〖答案〗①元妃省親②賈寶玉夢游太虛幻境③黛玉葬花④香菱學詩⑤抄檢大觀園⑥要點一：大觀園是太虛幻境在人間的投射，是賈寶玉和眾女子的理想世界，但它不能獨立于賈府而存在，不斷被骯臟污濁的現(xiàn)實世界侵蝕，最終必然走向毀滅，體現(xiàn)了這一理想世界的虛幻性。要點二：大觀園的興衰，是賈府走向衰落的縮影，也是紅顏薄命的象征，體現(xiàn)了小說的悲劇性。四、本大題共4小題，共18分。閱讀下面作品，完成小題。從北京到北京的距離我到北京的距離是一個晚上。頭一天夜里從我居住的城市坐上火車，睡一覺，睜開眼時，到處都亮了，一個偉大而神秘的城堡，呈現(xiàn)在天地曠野的正中央，渾身閃爍出圣潔的光芒。此時，我完全被喚醒了。北京很大，這體現(xiàn)在距離上。我算過，從東土城到北京西站，差不多要一小時。這在我們那兒，是兩座城市的距離。而在你尚未精確地計算出這個數(shù)字之前，往往就已經(jīng)堵車。奇怪的是，這樣大的一座城市卻感覺不到混亂。被堵住的車輛不會像別的地方那樣四處泛濫，依然秩序井然地排著隊。就如尼采所說，一切都是順序，包括堵車，包括等待。我時常會為北京擔憂，我不知道如此漫長的等待會讓北京的腳步該怎樣疲憊拖沓。然而就在這等待中，你突然發(fā)現(xiàn)哪里又冒出了幾座高樓。我想，在這等待中隱藏著某種力量，外人難以發(fā)現(xiàn)，北京自有其節(jié)奏，我這個旁觀者的擔心其實是多余的。在北京，我住得最多的地方是菜市口。傍晚時我喜歡在這里閑散地踱步，在夕陽的余暉中與一條條老胡同相隨而行，穿過一個又一個朝代，從元、明、清延續(xù)到現(xiàn)在，現(xiàn)實與歲月交織在一起，難以分辨。這是北京到北京的另一個距離。譚嗣同的故居莽蒼蒼齋，其實不難找，沿菜市口大街西邊往南走幾十步，土坡上就是。我沒想過要去那里，但不知不覺地走近了，這讓我感到意外。我感覺我已走進了一個世紀前的某個傍晚，這是我第一次走得離北京這樣近，以無意的方式。這院子里現(xiàn)在居然還住著人，我看見煤爐里冒出的黑煙。我看著煙霧后面那個生爐子的大爺，他走過來了，蹣跚著，仿佛是從歷史的幕后走過來的。從里邊出來，我看見門口有一棵樹，不知是什么樹，是那種可以一邊落葉一邊又同時長出樹葉的樹。我慢慢溜達著，老胡同里靜極了，夜色突然變得很深。腳底下有了一點悶悶的回聲。這才覺得，北京很大，也很深。老舍茶館也是我喜歡的。紅色的門廊，眼睛被一盞一盞的紅燈籠照著，一派朱紅，中國紅。那八仙桌，那靠背椅，卻是別出心裁的黑。這樣的紅與黑，深厚、恒久。二三好友圍坐一席，嘴里有吃的，耳里有聽的，眼里有看的。一個個優(yōu)雅細長的女子，穿著旗袍，仿佛正從清朝走來，在滿座的賓客中來回斟茶。而你往這椅子上一坐，也成了這里的一種布景和效果。叫板的痛快，品茶的悠閑，完完全全的老北京的風韻。只有茶是不老的，杯中香氣繚繞，臺上余音繞梁。這座上閑情，已不是消遣，已經(jīng)是一種忘我的境界，您吶，已是一位地地道道的老北京了。從北京到北京，還有一種距離，在一個人的仰望中。每次我這樣仰望時，似乎是在觀察一個距離更遠的北京。太多的藍圖，太多的挖掘機和腳手架、腳手架上的小旗子，太陽在頭頂上威嚴地移動，一群寂靜地飛過的鴿子……從理性的視角看，保存是必要的，拆也是必要的。一座永恒的經(jīng)典性城市，每個時代都該有屬于自己的表達價值。北京是古都，更是一座現(xiàn)代化的國際大都會。它也不能老那樣匍匐著。盡管許多人對北京拆老房子持否定態(tài)度，但有一個事實是誰都看得見的，北京的腰桿子迅速地硬起來了，它站起來了，以最快的速度超越一個又一個的距離。北京正在獲得它前所未有的世界性高度。去看鳥巢的那天，日光溫暖。秋天，一些殘葉正在凋零，更多的樹葉則在等待被季節(jié)染紅。在親眼看到之前，它是我心中的一個懸念，一座古老的東方古都同21世紀有多遠？只看了一眼，我一下放心了，大氣！舒服！我看到了那些坦率地暴露在外的結構，那相互支撐的網(wǎng)絡狀的構架與中國傳統(tǒng)的鏤空手法完美地融合在一起，東方與西方的大美被天衣無縫地鉚接在一起。當我知道它被《泰晤士報》評為全球在建的最強悍工程時，我更加深信，美是無國界的，這是人類的建筑，人類的藝術。偶爾，我會抬頭瞅瞅天空，看見半天云里的腳手架，那是我到達不了的一個高度。這個充滿了對速度和效率渴望的時代，有一股激越的力量在洶涌，而我只能眼睜睜地看著。一個正在血汗與泥漿中分娩的新北京，仿佛只屬于咬緊牙關的生命和那些愿意為之竭盡全力的人。這是這個城市的真正骨骼。此時，我知道自己是多余的。我這樣左顧右盼地走著時，發(fā)現(xiàn)我是走在最后的一個人，是被這個時代和城市落下的一個人。北京很大，但每一個北京人其實都活在某一個屬于自己的角落里。他們安靜地凝望，時間長了，會發(fā)現(xiàn)自己與這城市有著微妙的對應關系。那種生死不渝的維系，以及堅守下去的那份信心，是我這樣一個匆匆過客難以理解的。北京仿佛是一個我行將抵達卻又一直沒有到達的城市。天才的卡夫卡早已替我描述出了那種最真切的感覺，北京是我遠遠就看得見的城堡，我一直沒有找到進入它的方式。最后，我只能選擇——離去。每次離開北京時，我都會下意識地深深凝望?；疖囈呀?jīng)飛奔了很久，但仍未跑出北京?；仡^，我看見的是一個北京，再回頭，我看見的是另一個北京。（取材于陳啟文發(fā)表于2008年的同名散文）16.下列對文中加點詞語的解說，不正確的一項是（）A.北京的腳步該怎樣疲憊拖沓拖沓：遲緩B.而我只能眼睜睜地看著眼睜睜：形容急切地盼望C.我這樣左顧右盼地走著盼：看D.那種生死不渝的維系渝：改變17.下列對文章的理解和賞析，不正確的一項是（）A.文章前后兩處稱北京為“城堡”，是為了突出北京歷史的悠久。B.文章兩次寫到樹葉，含蓄地表達了對過去、現(xiàn)在與未來的思考。C.作者喜歡老舍茶館，不僅是因為悠閑，更因為能體驗歷史韻味。D.將“鴿子”與“腳手架”等同框，畫面內(nèi)容更豐富，意味深長。18.文章題為“從北京到北京的距離”，請根據(jù)文章內(nèi)容，解釋“從北京到北京”有怎樣的“距離”。19.聯(lián)系全文，分析文章結尾畫波浪線句子的作用?！即鸢浮?6.B17.A18.①北京的空間距離很遠；

②現(xiàn)實的北京與歷史的北京交織在一起，距離很近；

③21世紀初的北京距離具有世界性高度的北京越來越近。19.①寫出了北京空間大、傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼具、文化樣態(tài)豐富的特點，是對前文“北京到北京的距離”的形象化總結。

②表達了作者努力走進北京而最終難以抵達、只能離開的遺憾與不舍，與開頭初到北京的欣喜呼應，勾勒出復雜的心理過程。

③該句既寫了“北京到北京的距離”，也寫了“我與北京的距離”，將文章的這兩條線索綰結于此?！冀馕觥健?6題詳析】本題考查學生理解文中重要詞語含義的能力。B.“眼睜睜：形容急切地盼望”錯誤。應解釋為“形容發(fā)呆、沒有辦法或無動于衷”。故選B?！?7題詳析】本題考查學生理解和賞析文章內(nèi)容的能力。A.“是為了突出北京歷史的悠久”錯誤。最后的“城堡”是為了突出北京象征著一種永遠無法實現(xiàn)的目標或理想。故選A?！?8題詳析】本題考查學生分析標題含義的能力。理解標題的含義需要結合文章的內(nèi)容具體分析：根據(jù)原文“北京很大，這體現(xiàn)在距離上。我算過，從東土城到北京西站，差不多要一小時。這在我們那兒，是兩座城市的距離”可知“距離”指的是空間上的距離，即北京的空間距離很遠。根據(jù)原文“一座古老的東方古都同21世紀有多遠？只看了一眼，我一下放心了，大氣！舒服！我看到了那些坦率地暴露在外的結構，那相互支撐的網(wǎng)絡狀的構架與中國傳統(tǒng)的鏤空手法完美地融合在一起，東方與西方的大美被天衣無縫地鉚接在一起”可知，“相互支撐的網(wǎng)絡狀的構架”指代的是現(xiàn)實中的北京，“中國傳統(tǒng)的鏤空手法”指代的是傳統(tǒng)歷史中的北京，“完美地融合在一起”是在說現(xiàn)實的北京與歷史的北京交織在一起，交融融合，距離很近。根據(jù)原文“盡管許多人對北京拆老房子持否定態(tài)度，但有一個事實是誰都看得見的，北京的腰桿子迅速地硬起來了，它站起來了，以最快的速度超越一個又一個的距離。北京正在獲得它前所未有的世界性高度”可知，一個現(xiàn)代化、高速發(fā)展的北京正在崛起，所以21世紀初的北京距離具有世界性高度的北京越來越近?！?9題詳析】本題考查學生賞析重要句子的作用的能力。“回頭，我看見的是一個北京，再回頭，我看見的是另一個北京”，說明北京空間大，“北京很大，這體現(xiàn)在距離上”；“北京是古都，更是一座現(xiàn)代化的國際大都會”，北京市傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼具；北京有胡同文化，還有老舍的茶館等，北京的文化樣態(tài)豐富。現(xiàn)實的北京與歷史的北京交織在一起，是對前文“北京到北京的距離”的形象化總結?！氨本┦俏疫h遠就看得見的城堡，我一直沒有找到進入它的方式。最后，我只能選擇——離去”，北京是我看得見卻進不去的城堡，表達了作者努力走進北京而最終難以抵達、只能離開的遺憾與不舍。再有開頭寫到“睡一覺，睜開眼時，到處都亮了，一個偉大而神秘的城堡，呈現(xiàn)在天地曠野的正中央，渾身閃爍出圣潔的光芒。此時，我完全被喚醒了。”展現(xiàn)的是作者初到北京被震撼被驚到的喜悅之情，文末這句話與之相照應，由最初的驚喜到離開時的遺憾與不舍，勾勒出作者復雜的心理過程。句中提到“我”“北京”，既寫了“北京到北京的距離”，一個地方到另一個地方的距離，過去的北京和現(xiàn)在的北京的距離；也寫了“我與北京的距離”，現(xiàn)實能夠到達的北京和精神能夠抵達的北京的距離，說明“我”只是一個過客。將文章的這兩條線索綰結于此，照應了題目。五、本大題共3小題，共66分。語言基礎運用20.閱讀材料，完成小題。①近日，北京市被授予“國家森林城市”稱號。②多年來，北京圍繞“綠美京華，北京森林”，積極開展森林進城、森林環(huán)城和森林鄉(xiāng)村建設，建成一批城市休閑公園、口袋公園以及鄉(xiāng)村公園，全市公園總數(shù)達1065個。③實現(xiàn)了生態(tài)福祉惠及大眾、均衡發(fā)展森林資源、生態(tài)格局全面優(yōu)化的目標，為建設國際一流的宜居之都奠定了堅實基礎。④目前，全國共建成國家森林城市219個，共建森林城市、共享美好家園成為社會共識。（1）下列說法正確的一項是（）A.①句中“授