2023版學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告及人培方案（普招）

2023版學(xué)前教育專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告及人培方案（普招）一、調(diào)研目的為貫徹教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》標(biāo)準(zhǔn)中提出的“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念，建立健全教育質(zhì)量保障體系，提高職業(yè)教育質(zhì)量。通過對近年來學(xué)前教育政策文件的收集、對學(xué)前教育發(fā)展趨勢的解讀深入了解學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握本專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)崗位（群）以及相應(yīng)的知識、技能、能力、素質(zhì)要求；通過對幼兒園、托育機(jī)構(gòu)等用人單位進(jìn)行調(diào)研，反映出行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況、崗位設(shè)置及對人才類型的要求、崗位對知識技能的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格要求等；通過對本專業(yè)畢業(yè)生在一線從事教師工作的情況進(jìn)行調(diào)研，深入了解已就業(yè)畢業(yè)生工作情況與對舊版人才培養(yǎng)方案的評價(jià)，系統(tǒng)搜集反饋信息；通過實(shí)地考察與交流，學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；為制訂學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供比較全面、客觀的依據(jù)。二、調(diào)研對象（一）行業(yè)通過對《“十四五”學(xué)前教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》、《2023年中國托幼一體化及幼兒園辦托育研究報(bào)告》的解讀，充分了解學(xué)前教育面臨的市場環(huán)境，深入分析托育、早教和幼兒園行業(yè)，探討學(xué)前教育行業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為人才培養(yǎng)方案的建構(gòu)提供扎實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。（二）企業(yè)此次調(diào)研選定了四川省遂寧市船山區(qū)和大英縣的幼兒園園長，公辦和民辦幼兒園園長均包括。（三）兄弟院校為更扎實(shí)地做好人才培養(yǎng)方案和專業(yè)認(rèn)證工作，我們走訪了四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校和瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，參觀了他們的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地，并與領(lǐng)導(dǎo)們熱情交流、積極請教，學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)。此外，還借助學(xué)前教育教研室的師資力量，獲取了川南幼專、四川幼專等兄弟院校的人才培養(yǎng)方案，以他山之石的啟迪，成就我們本次人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建。三、調(diào)研方式首先，我們以訪談的方式了解了幼兒園園長們對當(dāng)下幼兒園教師所存在問題的認(rèn)識，并以問卷的方式調(diào)查了園長們對幼兒園教師知識、能力和情感態(tài)度等方面的要求。然后，對園長們的訪談和問卷反饋進(jìn)行綜合分析，以此更好、更全面地反饋一線用人單位對準(zhǔn)教師們（學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)者）的要求。接下來，我們走訪了各個(gè)兄弟院校，汲取他們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)。最后，通過問卷，我們了解本校目前正在從事學(xué)前教育相關(guān)工作的畢業(yè)生們（學(xué)前教育教師）對學(xué)校舊版人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的課程合理程度和教學(xué)效果等的評價(jià)與看法。借助他們一線教育的各類經(jīng)驗(yàn)，了解并分析舊版人才培養(yǎng)方案上存在的問題，使人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建更科學(xué)、更合理、更貼近學(xué)前教育一線要求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的就業(yè)率和社會(huì)認(rèn)可度。具體調(diào)研方式如下：（一）問卷調(diào)查1.四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查表。該調(diào)查表分為三個(gè)部分：第一個(gè)部分是畢業(yè)生基本情況（包括性別、大學(xué)前學(xué)歷、目前所從事的職業(yè)等）；第二個(gè)部分為畢業(yè)生們對在校期間理論和實(shí)踐課程安排的滿意度；第三部分是畢業(yè)生們對舊版學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的評價(jià)，該評價(jià)通過課程的重要性、學(xué)時(shí)安排合理性、內(nèi)容安排科學(xué)性和學(xué)習(xí)效果四個(gè)方面進(jìn)行反饋。2.幼兒園園長對學(xué)前教育專業(yè)人才的需求與評價(jià)調(diào)查表。該調(diào)查表主要分為兩個(gè)部分：第一個(gè)部分是園長對一線教師的需求（包括崗位需求和教師知識、能力、情感態(tài)度等方面的需求），以此了解用人單位的工作門檻，分析我們專業(yè)人才培養(yǎng)的可能性；第二個(gè)部分是園長對當(dāng)前一線教師的評價(jià)，以此了解當(dāng)下的教師隊(duì)伍狀況，分析我們專業(yè)人才培養(yǎng)可成就的優(yōu)勢。（二）訪談以訪談的方式，與園長問卷相得益彰，借助訪談所獲取的資料了解園長對教師的深層次要求和進(jìn)一步評價(jià)。（三）座談會(huì)與兄弟院校（四川幼專、川北幼專和瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）開展座談會(huì)，充分了解院校學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、建設(shè)與使用制度等情況，能為我們學(xué)校未來實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。（四）咨詢借助學(xué)前教育教研室的師資力量，咨詢了同等次開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師同行們，了解他們的人才培養(yǎng)方案（如：課程類別、課時(shí)安排等情況）。四、調(diào)研活動(dòng)的開展情況2022年5月-7月：參觀、走訪川南幼專、川北幼專、四川幼專。2022年11月：與幼兒園園長訪談2022年12月：分析、討論同等次院校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置2023年1月：電子問卷設(shè)置和發(fā)放2023年4月：截止了電子問卷的收集，整理、分析數(shù)據(jù)。五、調(diào)研結(jié)果（一）行業(yè)發(fā)展的趨勢學(xué)前教育階段是兒童接觸世界的第一步。圍繞學(xué)齡前兒童成長需求,托育、早教、幼兒園等多樣化的業(yè)務(wù)模式隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭可支配收入的增長逐漸發(fā)展起來。為貫徹落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于優(yōu)化生育政策促進(jìn)人口長期均衡發(fā)展的決定》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(國辦發(fā)[2019]15號)和《健康兒童行動(dòng)提升計(jì)劃(2021-2025年)》(國衛(wèi)婦幼發(fā)[2021]33號),提升兒童健康水平，促進(jìn)兒童早期發(fā)展，嬰幼兒養(yǎng)育早教和幼兒園發(fā)展尤為迅速。然而,高速的發(fā)展同樣帶來一定的問題,學(xué)前教育行業(yè)近年來負(fù)面消息頻出,倒逼行業(yè)向規(guī)范化和可持續(xù)化方向發(fā)展。2018年《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》的出臺(tái)是學(xué)前教育“強(qiáng)監(jiān)管”開始的標(biāo)志。隨后2019年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)意見》的出臺(tái)更標(biāo)志著托育元年的開啟。從大動(dòng)蕩的幼兒園到逐漸受到關(guān)注的托育,中國學(xué)前教育行業(yè)與監(jiān)管共同成長,淘汰市場中的投機(jī)者,篩選市場中經(jīng)得起考驗(yàn)的教育企業(yè)。保障兒童的正常入學(xué)需求得到滿足,向兒童提供更高質(zhì)量的教育服務(wù)成為下一階段學(xué)前教育的重點(diǎn)方向。1.托育/早教行業(yè)的分析①托育/早教行業(yè)的市場狀況分析——入托率遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家水平，中國托育行業(yè)具備發(fā)展空間。中國學(xué)前教育體系以兒童年齡段劃分大致可以分為以0-3歲兒童為主的托育/早教行業(yè)和以3-6歲兒童為主的幼兒園行業(yè),相較于幼兒園,托育/幼教行業(yè)發(fā)展處于相對早期階段,商業(yè)模式需要進(jìn)步探素,尋找需求及供給的“最優(yōu)解”。2016年原國家衛(wèi)計(jì)委在10個(gè)城市調(diào)査得到33.3%的兒童家長有托育需求,調(diào)研樣本的實(shí)際入托率僅為5.55%。2017年由國務(wù)院婦兒工委在4個(gè)省市調(diào)研數(shù)據(jù)表明,48%的家長有托育需求,而調(diào)研樣本實(shí)際入托率僅為4.29%。根據(jù)各國公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),OCED國家的平均入托率約為34.95%。歐盟國家的平均入托率約為32.7%。在所有OECD國家中,盧森堡的兒童入托率最高約為63.34%,韓國的入托率約為56.25%,日本的入托率約為29.55%,中國入托率水平接近墨西哥及哥斯達(dá)黎加等國。由此可見,中國托育行業(yè)的滲透和及水平有非常大的提升空間。②托育/早教行業(yè)的政策背景分析——各地陸續(xù)出臺(tái)托育行業(yè)管理辦法，區(qū)域特色明顯。早在2018年4月,上海率先出臺(tái)"1+2"文件,包括《關(guān)于促進(jìn)和加強(qiáng)本市3歲以下幼兒托育服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》,《上海市3歲以下幼兒托育機(jī)構(gòu)管理暫行辦法》,《上海市3歲以下托兒托育機(jī)構(gòu)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)(試行)),成為全國第一個(gè)頒布托育行業(yè)管理規(guī)范的地域。后續(xù)安徽、四川、湖北等省份陸續(xù)出臺(tái)了與托育行業(yè)相關(guān)的服務(wù)規(guī)范和管理意見。四川省人民政府辦公廳于2020年印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)3歲以下嬰幼兒照護(hù)服務(wù)發(fā)展的實(shí)施意見》，提出到2025年，嬰幼兒照護(hù)服務(wù)的政策體系基本健全，多元化、多樣化、覆蓋城鄉(xiāng)的嬰幼兒照護(hù)服務(wù)體系基本形成。全國性的指引文件出臺(tái)后,各地陸續(xù)將托育行業(yè)管理納入到監(jiān)管體系之內(nèi),陸續(xù)制定并頒布相應(yīng)的3歲以下幼兒托育服務(wù)管理辦法。在各地制定管理的過程中,根據(jù)地域情況及對于托育行業(yè)的接受程度在管理要求和相關(guān)規(guī)模上呈現(xiàn)出各地對托育行業(yè)的接受程度不同,管理要求和相關(guān)規(guī)模呈現(xiàn)出較大差異性。③托育/早教市場規(guī)模預(yù)測——早教和托育并重,早教注重提升低線城市滲透率,托育注重提升地域覆蓋范圍。億歐智庫通過對早教領(lǐng)域的深度觀察,基于2019年全國超2萬家早教機(jī)構(gòu)數(shù)量，以行業(yè)代表企業(yè)在2018年至2023年機(jī)構(gòu)數(shù)量10%-17%的年復(fù)合增長率,對全國2016年至2025年的數(shù)據(jù)進(jìn)行擬合。綜合考慮早教業(yè)務(wù)的發(fā)展水平,確定單體早教機(jī)構(gòu)的客戶數(shù)量區(qū)間約為450人至680人,每個(gè)客戶的單價(jià)水平在2019年保持在1.2萬至2萬之間,以每年4%-5%的調(diào)價(jià)幅度進(jìn)行估算,在2019年早教市場規(guī)模將近1900億,到2025年早教市場規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)到4000億以上的水平。2.幼兒園行業(yè)的分析①幼兒園行業(yè)的政策背景分析——存量生源大幅度少于在園人數(shù)。隨著“延期影響效應(yīng)”，可以預(yù)估，在2023-2025年期間，幼兒園的在園人數(shù)將持續(xù)下滑且降幅較大。資本化進(jìn)程按下暫停鍵，公辦民辦普惠性為主，配套園整改進(jìn)行時(shí)，普惠園規(guī)劃加速。根據(jù)聯(lián)合國人口署關(guān)于中國新生兒數(shù)量的相關(guān)預(yù)測,2020年將是3-6歲兒童群體規(guī)模的最高峰,約為6851萬人。自2012年開始,中國3-6歲兒童群體規(guī)模就呈現(xiàn)持續(xù)上漲趨勢,在2017年以后上漲幅度明顯增加。預(yù)計(jì)2020年將有超過5800萬人入園才能達(dá)到國務(wù)院關(guān)于毛入園率85%的要求。假設(shè)平均分配的情況下,普惠性幼兒園將接收約7300萬人。持續(xù)增長的適齡兒童規(guī)模帶來相應(yīng)年齡段兒童教育及照護(hù)服務(wù)需求的持續(xù)増長,最終反饋到對幼兒園學(xué)位需求的大幅增加。國家統(tǒng)計(jì)局的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,中國幼兒園園所數(shù)量自2001年開始不斷增長,從2001年的11.17萬所増長至2018年的26.67萬所,近18年間增幅約138.76%。2018年,全國6617萬適齡兒童若全部入園,平均單個(gè)園所承載近248人。以當(dāng)年在園兒童數(shù)量4656萬人計(jì)算,平均單個(gè)幼兒園承載兒童數(shù)近174人。2020年峰值時(shí),全國計(jì)劃入園人數(shù)約為5823萬人,若保持2018年的園所數(shù)量,平均單個(gè)幼兒園將承載約218人,相較于2018年増長近25.48%。由此不難看出,全國幼兒園的承載能力需要在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速增長,由此引發(fā)“入園難的問題。"入園難”、"入園貴”問題逐漸加劇并成為影響中國生育率的因素之一,成為政策層面計(jì)劃解決的重點(diǎn)問題,推動(dòng)幼兒園行業(yè)優(yōu)先滿足入園需求,引導(dǎo)社會(huì)力量參與、普惠性供給改革是現(xiàn)階段的主要任務(wù)。2018年國務(wù)院發(fā)布(關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，不僅明確了全國幼兒園行業(yè)的發(fā)展目標(biāo)及方向,同時(shí)通過“切斷"幼兒園資產(chǎn)資本化路徑,推動(dòng)幼兒園行業(yè)進(jìn)入行業(yè)整合進(jìn)程。②幼兒園行業(yè)的市場狀況分析——普惠性轉(zhuǎn)換或?qū)頃簳r(shí)性供給縮緊,質(zhì)與量的提升是未來發(fā)展的趨勢。在學(xué)前教育行業(yè)中,相較于托育/早教,幼兒園在中國的發(fā)展時(shí)間更長,社會(huì)接受程度更高。同時(shí),幼兒園市場在發(fā)展過程中伴隨政策層面的指導(dǎo)和規(guī)范,形成了相對穩(wěn)定的市場體系。在不斷的市場競爭過程中,幼兒園形成了適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r的空間和人員配置。全國性的幼兒園教育企業(yè)也在發(fā)展的過程中逐漸出現(xiàn)并成為行業(yè)頭部企業(yè)。但是，幼兒園所開設(shè)本身有覆蓋人群范圍的限制,因此，幼兒園行業(yè)整體仍然是處于分散的情況,不少單體品牌和小型企業(yè)同樣是市場中的重要參與者。2018年《學(xué)前新規(guī)》頒布以來,幼兒園市場出現(xiàn)大幅變動(dòng),無論是小區(qū)配套幼兒園的治理,還是民辦園普惠性和盈利性的選擇,在淘汰過度逐利的市場參與者時(shí),會(huì)面臨短時(shí)間內(nèi)的供給縮緊情況,長期而言有利于規(guī)范市場的健康發(fā)展。③幼兒園行業(yè)的市場規(guī)模預(yù)測——幼兒園年度凈留存人數(shù)雖然總量依然較大，但整體處于逐年減少和縮減的趨勢《2023中國托幼一體化及幼兒園辦托育研究報(bào)告》指出隨著我國學(xué)前教育毛入園率的不斷提升，在園幼兒數(shù)量也節(jié)節(jié)攀升，至2020年達(dá)到階段最高峰，為4818萬人。2021年起，盡管入園率繼續(xù)提升，但在園幼兒人數(shù)卻開始下降，經(jīng)過連續(xù)兩年的下滑，2022年在園幼兒人數(shù)僅有4627.55人，回落到2017年的數(shù)量水平。2019年，幼兒園年度凈留存人數(shù)該指標(biāo)首次出現(xiàn)負(fù)值，意味著當(dāng)年開始，幼兒園生源“入不敷出”，2021年的凈留存人數(shù)大幅減少，如果這種趨勢繼續(xù)，將直接帶來班級減少、園所規(guī)?？s小等不利影響。綜上可知，學(xué)前教育行業(yè)數(shù)量上的發(fā)展逐漸放緩，并且行業(yè)壁壘逐漸減弱，對幼兒園提出了更大的挑戰(zhàn)和更高、更廣的要求。以前幼兒園重心在于3-6歲兒童的教育，隨著人口出生率的逐漸放緩，幼兒園需要更加專業(yè)、綜合。此外，針對以上學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展趨勢的概述與解讀，我們可分析所培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向和就業(yè)情景。就業(yè)方向以幼兒園行業(yè)為主體，托育/早教機(jī)構(gòu)為第二大龍頭，值得強(qiáng)調(diào)的是，面對我國入托率落后且供需矛盾突出的現(xiàn)狀，托育/早教機(jī)構(gòu)行業(yè)的就業(yè)前景更廣。（二）就業(yè)崗位（群）以及相應(yīng)的知識、技能、能力、素質(zhì)要求本次調(diào)研，我們通過對園長的訪談和問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一線學(xué)前教育工作對畢業(yè)生的知識、技能、素質(zhì)和情感態(tài)度等方面的要求。同時(shí)也了解了目前用人單位對當(dāng)前從高職院校畢業(yè)的一線教師的評價(jià)，借助園長對他們的評價(jià)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前一線教師的優(yōu)勢與不足，以此分析一線工作對人才的要求。1.一線幼兒園教師的優(yōu)勢與不足①優(yōu)勢——學(xué)歷水平、專業(yè)能力和專業(yè)知識比較適應(yīng)學(xué)前教育相關(guān)職業(yè)的崗位要求。通過問卷調(diào)查可知，65.22%的園長對學(xué)前教育專業(yè)人才學(xué)歷的要求為“大專學(xué)歷”，只有30.43%對才人的學(xué)歷要求為“本科及以上”。在實(shí)際工作中，園長對高職院校畢業(yè)生（現(xiàn)從事一線教師職業(yè)）專業(yè)知識和能力的評價(jià)比較樂觀，僅僅有9.0%的園長認(rèn)為高職院校學(xué)生的專業(yè)知識和能力不適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。②不足——缺乏教師職業(yè)情意，主要表現(xiàn)為工作主動(dòng)性、積極性不高，欠缺合作意識、責(zé)任心和耐心。盡管專業(yè)能力和知識基本適應(yīng)幼兒園崗位要求，但在知識與能力上仍存在著有待提升的方面，主要體現(xiàn)在通識性知識不足，活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的能力欠缺。通過問卷調(diào)查和訪談資料，我們得知，當(dāng)前，幼兒園園長對學(xué)前教育教師的職業(yè)情意評價(jià)較差，超過50%的園長認(rèn)為當(dāng)前教師的工作主動(dòng)性、積極性和責(zé)任心不足，工作過程中的耐心、熱愛工作并愿意為之奉獻(xiàn)的情意有待提高。此外，高達(dá)78.26%的園長認(rèn)為教師們的專業(yè)反思和發(fā)展的意識不足。由此可見，當(dāng)前一線教師存在的最大問題在于對待教師工作的情感態(tài)度消極。通過調(diào)查可知，目前，高達(dá)82.61%的園長認(rèn)為一線教師在知識上存在的最大問題不在于幼兒教育相關(guān)理論缺乏，而在于通識性知識面窄，知識儲(chǔ)備量不足。另外，在能力上，69.57%的園長認(rèn)為：當(dāng)前一線教師活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施的能力有待提高。他們并在訪談中強(qiáng)調(diào)，很多畢業(yè)生到幼兒園后都不清楚活動(dòng)教案的正確設(shè)計(jì)思路和行文環(huán)節(jié)，活動(dòng)組織過程中存在缺乏技巧，教師高控全程主導(dǎo)，無法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性等問題。2.一線學(xué)前教育工作對畢業(yè)生的要求①學(xué)歷要求——大部分幼兒園的要求為?？萍耙陨霞纯?。通過問卷調(diào)查，我們可知，對于三四線城市的幼兒園來說，他們對學(xué)前教育專業(yè)人才的學(xué)歷要求為?？?，65.22%的園長選擇了“?？茖W(xué)歷”這一項(xiàng)，30.43%的園長選擇了“本科及以上”。由此可知，絕大部分幼兒園崗位對學(xué)前教育人才的學(xué)歷要求為“?？萍耙陨稀?。但值得強(qiáng)調(diào)的是，調(diào)查中，質(zhì)量較好的幼兒園對老師的學(xué)歷要求更嚴(yán)格。因此，這一特征跟城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和幼兒園質(zhì)量緊密相關(guān)。②崗位需求——當(dāng)前，幼兒園專職教師最為緊缺。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園專職教師的缺口最大。調(diào)查顯示，73.91%的園長對“專職教師”的需求最為緊迫，比例高達(dá)73.91%。崗位需求位居第二的為“衛(wèi)生保健人員”，所占比例為17.39%。由此，我們可分析在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)市場中，幼兒園教師炙手可熱，精通“衛(wèi)生保健工作”的幼兒園教師更為可觀。這為人才培養(yǎng)方向的確定奠定了良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。③人才偏好——職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能最為重要通過問卷調(diào)查和訪談，我們可知，大部分單位最為看重的依次是教師職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能，91.3%的園長選擇了“職業(yè)道德”這一項(xiàng)，86.96%的園長選擇了“學(xué)習(xí)能力”，排名第三的是“職業(yè)技能”，所占比例為73.91%。結(jié)合問卷前部分園長對教師的評價(jià)反饋，我們可分析得出：職業(yè)技能中最為重要的就是活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的能力。通過訪談的深入了解，值得強(qiáng)調(diào)的是：大部分園長認(rèn)為家園溝通合作的能力也很重要，尤其在民辦園中最為突出。（三）畢業(yè)生反饋信息1.畢業(yè)生對專業(yè)課程重要性的評價(jià)在問卷中，我們以5級量表的形式收集了已工作的畢業(yè)生們對學(xué)校舊版人才培養(yǎng)方案中專業(yè)課程對一線教育工作的重要性進(jìn)行判斷，以1-5分為評價(jià)分?jǐn)?shù)等級，分?jǐn)?shù)越高，代表評價(jià)越積極。①畢業(yè)生對專業(yè)理論課程重要性的評價(jià)在所有的專業(yè)理論課程中，畢業(yè)生們認(rèn)為《幼兒心理學(xué)》和《幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織實(shí)施》最為重要，兩門課程的重要性評分均為4.19；重要性位居第二的為《幼兒行為觀察與指導(dǎo)》，重要性評分為4.17；位居第三的為《幼兒家庭教育》，重要性評分為4.15。具體的課程重要性排名具體如下：課程名稱分值重要性排名嬰幼兒衛(wèi)生與保健3.937學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)4.191學(xué)前教育學(xué)4.025幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織4.191幼兒游戲理論與指導(dǎo)4.124幼兒園組織與管理3.928幼兒行為觀察與指導(dǎo)4.172幼兒家庭教育4.153學(xué)前兒童語言教育3.937學(xué)前兒童英語教育3.5610幼兒文學(xué)3.689教師禮儀3.956②畢業(yè)生對專業(yè)技能課程重要性的評價(jià)在所有的專業(yè)技能課程中，畢業(yè)生們認(rèn)為《幼兒手工制作》最為重要，重要性評分均為4.32；重要性位居第二技能課程為《美術(shù)基礎(chǔ)》，重要性評分為4.24；其余專業(yè)技能課程的重要性評分較接近，不存在明顯差距。具體的課程重要性排名具體如下：課程名稱分值重要性排名美術(shù)基礎(chǔ)4.242聲樂基礎(chǔ)4.083樂理與視唱4.083鍵盤基礎(chǔ)4.035舞蹈基礎(chǔ)4.074幼兒手工制作4.321課件設(shè)計(jì)與制作3.956③畢業(yè)生對專業(yè)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐課程重要性的評價(jià)畢業(yè)生們結(jié)合一線工作經(jīng)歷，認(rèn)可《頂崗實(shí)習(xí)》最為重要，評分為4.27；其余依次為幼兒園見習(xí)（4.2）和學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練（4.19）。其中，針對頂崗實(shí)習(xí)，52.54%的畢業(yè)生認(rèn)為合理的教育實(shí)習(xí)時(shí)間段為“大三下期”，并且最佳實(shí)習(xí)時(shí)長為“三個(gè)月”（37.29%）。針對幼兒園見習(xí)，66.1%的畢業(yè)生認(rèn)為“每學(xué)期見習(xí)一次”最為合理，近一半的畢業(yè)生認(rèn)為“每次見習(xí)兩周”的時(shí)間安排最為妥當(dāng)。至于學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練，76.27%的畢業(yè)生認(rèn)為“每學(xué)期進(jìn)行一次”的安排比較合理，并且86.44%的畢業(yè)生認(rèn)為歌曲彈唱與歌舞表演技能實(shí)訓(xùn)最重要，其次為“說課和試講”（84.75%）。2.畢業(yè)生對課程安排的建議通過問卷調(diào)查，我們分析可知，畢業(yè)生們建議增設(shè)與教師資格證考試相關(guān)的知識和通識性知識，并希望能多補(bǔ)充前沿的學(xué)前教育相關(guān)理論課程或知識，避免課程體系陳舊，脫離當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)情況。綜合以上的分析，我們可總結(jié)得出，對于高職專科院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，就業(yè)崗位群可定位于以“幼兒園教師”為主要培養(yǎng)方向，以“托育/早教機(jī)構(gòu)教師”為輔。知識要求為：①掌握幼兒心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒行為觀察與指導(dǎo)等學(xué)科的基本理論和基本知識；②了解教師資格證考試和教師公招考試的相關(guān)知識，并通過人文素養(yǎng)選修課或自我拓展閱讀等方式補(bǔ)充通識性知識；③熟悉國家和地方對的幼兒教育方針、政策和法規(guī)；④了解學(xué)前教育相關(guān)理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)。能力要求為：①具有觀察、解讀幼兒的能力；②具有對幼兒實(shí)施教育和保育的教育實(shí)踐能力；③具有設(shè)計(jì)五大領(lǐng)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)并進(jìn)行組織實(shí)施的能力；④具有較好的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)教育能力；⑤具有較好的動(dòng)手能力；⑥具有做家長工作的能力；⑦具有良好的書面和口頭表達(dá)能力；⑧具備教學(xué)實(shí)踐反思和自我發(fā)展的能力；⑨信息收集與處理的能力。素質(zhì)要求：①政治思想素質(zhì)；②身體和心理素質(zhì)；③師德；④專業(yè)反思和發(fā)展的意識；④創(chuàng)新意識。綜上，根據(jù)對用人單位的調(diào)研和畢業(yè)生的反饋，整理出學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)崗位（群）以及相應(yīng)的知識、技能、能力、素質(zhì)要求，見附表1—附表4。（四）兄弟院校可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)1.突出應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)是國家教育目的在各級各類學(xué)校的具體化，是對各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)的特殊要求，學(xué)校不同其培養(yǎng)目標(biāo)不一樣。由于學(xué)科性質(zhì)模糊，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)具有以下問題:第一，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，片面照搬我國教育目的的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“德智體美勞”的全面發(fā)展；第二，專業(yè)性不突出，籠統(tǒng)地描述為“應(yīng)具備學(xué)前教育專業(yè)理論知識，以及科學(xué)、社會(huì)、語言、健康、藝術(shù)五大領(lǐng)域的實(shí)踐能力，或者是彈唱跳畫做等技能”；第三，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明顯。在如何為當(dāng)?shù)胤?wù)、與當(dāng)?shù)匚幕Y(jié)合等方面模糊，導(dǎo)致專業(yè)特色欠缺。因此，一個(gè)完善的培養(yǎng)目標(biāo)要立足本地，面向周邊，輻射全國；既要重視理論知識的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)；既要重視課堂學(xué)習(xí)，又要重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教育應(yīng)回歸學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)回答學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需具備哪些能力。就普遍性而言，即學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。就特殊性而言，即幼兒教師專業(yè)素質(zhì)。幼兒教師的素質(zhì)是幼兒教師在保教活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定其保教效果、對學(xué)前兒童身心發(fā)展有直接影響的所有品質(zhì)的綜合。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出幼兒教師要具備專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力三個(gè)方面的內(nèi)容。就調(diào)研結(jié)果而言，用人單位尤其強(qiáng)調(diào)師德的培養(yǎng)。2.強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性和特色的課程設(shè)置重新定義專業(yè)基礎(chǔ)課?；纠碚摵突炯寄軐I(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課奠定必要基礎(chǔ)的課程。學(xué)前教育作為教育學(xué)的二級學(xué)科，在基礎(chǔ)課的設(shè)置上，首先，應(yīng)強(qiáng)調(diào)如教育學(xué)、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)等理論課程的學(xué)習(xí)，為接下來的專業(yè)課如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)前教育具有特殊性，有獨(dú)特的教育對象和教育方式，如重視游戲、環(huán)境、一日生活的作用，重視德智體美勞的啟蒙教育等。最后，美育的啟蒙需要借助手工、繪畫、舞蹈等途徑。因此專業(yè)基礎(chǔ)課不意味著純理論、純知識，而是基本理論知識和基本技能的結(jié)合。重新定義專業(yè)實(shí)訓(xùn)課。學(xué)前教育是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域，是師范類專業(yè)，而非自然科學(xué)領(lǐng)域的理工類。作為師范專業(yè)，最終培養(yǎng)的應(yīng)是“能在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中履行教育教學(xué)職責(zé)、受社會(huì)委托對學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展施行特定影響的專業(yè)保育和教育工作者”。作為一名專業(yè)的幼兒教師，其“教書育人”的本質(zhì)需通過五大領(lǐng)域課程實(shí)現(xiàn)，而彈唱跳等技能的學(xué)習(xí)只是教書育人的手段。因此在實(shí)訓(xùn)上的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該側(cè)重教師教育課程的學(xué)習(xí)。重新定義多層次的教學(xué)實(shí)踐體系。突出專業(yè)特色實(shí)踐環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)“高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的重要途徑，是將理論知識轉(zhuǎn)化為能力的重要載體。結(jié)合高職院校實(shí)際特色，很多學(xué)前教育專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有認(rèn)識實(shí)習(xí)(教育見習(xí))、教育考察、教育調(diào)查、教育實(shí)訓(xùn)(小課題研究)、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)6個(gè)環(huán)節(jié)。3.注意教考賽的融合第一，適當(dāng)增減課程，確保人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置應(yīng)與教師資格考試大綱中的模塊應(yīng)保持對應(yīng)。因此，高職高專院校在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)增設(shè)保教知識與能力、綜合素質(zhì)和幼兒教師面試等方面的課程。第二，依據(jù)“國考”考試時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整主干課程的實(shí)踐和順序。第三，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)對綜合素質(zhì)要求更高，既要具有理論知識，還要具有五項(xiàng)技能，如舞蹈、彈唱、繪畫以及講故事等。同時(shí)也應(yīng)該注意，專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的訓(xùn)練，最終目標(biāo)是為了能夠在幼兒園中順利開展適合幼兒發(fā)展的各領(lǐng)域活動(dòng)，要做到適用、夠用為度，必須結(jié)合在學(xué)前教育專業(yè)理論課程中的幼兒教育理念，才能符合國考的標(biāo)準(zhǔn)。第四，注重改革課程評價(jià)課程。鑒于“國考”實(shí)行后，更為注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而高職高專院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案建設(shè)時(shí)，應(yīng)更為注重加強(qiáng)對這方面的評價(jià)，例如，教師在進(jìn)行活動(dòng)領(lǐng)域有關(guān)知識的過程中，可通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，并將活動(dòng)過程進(jìn)行模擬仿真教學(xué)的方式，實(shí)行教師評價(jià)、他人評價(jià)和自己評價(jià)的方式，對活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行完善。（五）專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及教育教學(xué)條件現(xiàn)狀1.師資條件專任教師數(shù)量結(jié)構(gòu)適應(yīng)本專業(yè)教學(xué)和發(fā)展的需要，專任教師不少于18人。其中講師及以上的教師不少于8人；副高及以上的教師不少于4人。專任教師要堅(jiān)持參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每位專任教師培訓(xùn)提升的間隔時(shí)間不大于5年。聘請幼兒園一線兼職教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)等課程教學(xué)，占教師比例不低于20%。2.實(shí)訓(xùn)條件為滿足師范生培養(yǎng)要求，學(xué)前教育專業(yè)教師職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿足保育實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)技能訓(xùn)練、藝術(shù)技能訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)需要，滿足師范生信息素養(yǎng)培養(yǎng)要求，備以下實(shí)訓(xùn)室和設(shè)備。表1學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件配置與要求（部分與其他學(xué)院公用）序號實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室名稱功能面積、設(shè)備、臺(tái)套基本配置要求備注1音樂理論實(shí)訓(xùn)室音樂教學(xué)鋼琴6臺(tái)、多媒體6套6間2音樂舞蹈實(shí)訓(xùn)室舞蹈教學(xué)鋼琴3臺(tái)、多媒體3套、大空調(diào)3臺(tái)3間3鋼琴(電鋼)室鍵盤教學(xué)、歌曲配奏教學(xué)電鋼240臺(tái)4間4計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室用于提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的能力計(jì)算機(jī)5微格教室主要用于訓(xùn)練的普通話、演講、人際溝通、說課和講課等技能微格錄播設(shè)備、多媒體、光盤、錄音機(jī)、磁帶等2間6手工制作教學(xué)室、繪畫室用于學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫，提高學(xué)生繪畫技能顏料、畫盤、繪畫架、石膏像、各種靜物、手工制作材料若干8間7行為觀察指導(dǎo)室幼兒行為觀察指導(dǎo)教學(xué)大教室容納約50人觀察室不低于5平方中間單向玻璃隔開1間8幼兒園仿真實(shí)訓(xùn)室用于幼兒園游戲、幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)大教室容納約50人桌椅小床置物柜交互式多媒體2間9感統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室用于感覺統(tǒng)合課程教學(xué)大教室容納約50人桌椅置物柜交互式多媒體感統(tǒng)器材1間10嬰幼兒保育實(shí)訓(xùn)室用于嬰幼兒衛(wèi)生與保健技能實(shí)訓(xùn)大教室容納約50人桌椅置物柜交互式多媒體人體八大系統(tǒng)仿真材料2間3.現(xiàn)有的課程資源（含數(shù)字教學(xué)資源）依托國家國家精品課程資源庫網(wǎng)站資源，在學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下開發(fā)有關(guān)課程的教學(xué)資源，豐富數(shù)字化教學(xué)資源。生均教育類紙質(zhì)圖書不少于30冊。建立幼兒園教學(xué)資源庫和優(yōu)秀幼兒園教育教學(xué)案例庫，其中《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和教學(xué)實(shí)習(xí)用幼兒園課程方案每6名生不少于1套。同時(shí)積極與兄弟學(xué)院的相關(guān)專業(yè)合作共享課程資源。4.管理及培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定出我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展保教實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。六、調(diào)研結(jié)論我們根據(jù)調(diào)研獲得的原始資料信息，在深入研究、反思的基礎(chǔ)上，形成了人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)、課程體系構(gòu)建的總體思路和須配置的教育教學(xué)資源等。具體情況如下：1.學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生，其具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，具備較強(qiáng)保育能力、活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織能力和實(shí)踐反思與自我發(fā)展能力，善于溝通合作，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)前教育改革和發(fā)展需要，能在各大幼兒園、托育/早教機(jī)構(gòu)以及其它兒童教育相關(guān)產(chǎn)業(yè)等部門從事學(xué)前教育工作的教師。2.課程體系建構(gòu)的總體思路在綜合分析調(diào)研結(jié)果的基礎(chǔ)之上，我們初步擬定從必修與選修的維度出發(fā)進(jìn)行課程體系的建構(gòu)，將課程體系建構(gòu)分為必修課和選修課。①必修課分為專業(yè)必修課和公共必修課專業(yè)必修課包括：專業(yè)理論課程（如：學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)，幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、幼兒游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒行為觀察與指導(dǎo)、幼兒照護(hù)基礎(chǔ)知識與技能、教師職業(yè)道德與修養(yǎng)、學(xué)前教育政策法規(guī)等理論課程）；專業(yè)技能課程（如：幼兒園玩教具制作與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒簡筆畫、兒童畫、幼兒舞蹈與創(chuàng)編、幼兒歌曲彈唱、樂理視唱等技能課程）；教育教學(xué)實(shí)踐課程（幼兒園教育教學(xué)見習(xí)、學(xué)前教育技能訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)）；公共必修課包括：入學(xué)教育（軍事教育）、思想道德修養(yǎng)及法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論、形勢與政策、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語和心理健康教育。②選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課專業(yè)選修課可從以下范疇中進(jìn)行選擇：幼兒文學(xué)、奧爾夫音樂教育、蒙臺(tái)梭利教育方法、幼兒家庭教育、幼兒園戲劇創(chuàng)編、學(xué)前教育基本研究方法。公共選修課則根據(jù)學(xué)院的安排進(jìn)行個(gè)別選擇。3.須配置的教育教學(xué)資源毋庸置疑，教材和師資是最基本的硬軟件保障。因此，本次，我們著重強(qiáng)調(diào)以下硬件配套教育教學(xué)資源的補(bǔ)充。①練琴室：考慮到本專業(yè)學(xué)生數(shù)量比較龐大，加之本專業(yè)對技能的要求較多，須提供學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生單獨(dú)使用的琴房。②游戲活動(dòng)室：考慮到游戲?qū)τ谟變旱闹匾?，游戲活?dòng)室的建立能讓本專業(yè)的學(xué)生對游戲的創(chuàng)新與實(shí)踐領(lǐng)悟更為深入。此外，游戲室還可一室多用，充當(dāng)戲劇活動(dòng)室或者技能訓(xùn)練室等）。③奧爾夫音樂教育活動(dòng)室：奧爾夫音樂教育是當(dāng)下最流行的音樂教育體系之一，在幼兒園深受追捧，我們相當(dāng)有必要補(bǔ)充學(xué)生該前沿教育的相關(guān)知識與能力。借助奧爾夫音樂教育活動(dòng)室，讓學(xué)生接觸奧爾夫音樂中的聲勢、律動(dòng)、樂器等。④微格教育活動(dòng)室：說課、試講能力是教師能力的核心與靈魂，我們須配備專門的微格課活動(dòng)室，讓學(xué)生分批次進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)技能訓(xùn)練（如：說課試講、三筆一話等）。附表1畢業(yè)生從事崗位統(tǒng)計(jì)表學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生從事崗位統(tǒng)計(jì)表序號畢業(yè)生從事的崗位名稱畢業(yè)生從事的崗位數(shù)量備注1幼兒園/托育機(jī)構(gòu)專職教師2202幼兒園/托育機(jī)構(gòu)保育人員403管理人員174其他80根據(jù)此調(diào)研結(jié)果，本專業(yè)目標(biāo)崗位選擇為：托育/早教機(jī)構(gòu)教師、幼兒園教師附表2職業(yè)能力調(diào)研統(tǒng)計(jì)表學(xué)前教育專業(yè)職業(yè)能力調(diào)研統(tǒng)計(jì)表（主要面向保育教師、早教機(jī)構(gòu)教師和幼兒園教師）職業(yè)功能工作內(nèi)容技能要求相關(guān)知識態(tài)度清潔消毒環(huán)境衛(wèi)生1.能夠做到幼兒園設(shè)施、日常用品無塵土，物品擺放整齊。2.能夠做到盥洗室的設(shè)施無垢、無味、無蠅，地面清潔無死角、無積水。3.能夠根據(jù)季節(jié)變化和室內(nèi)溫度開窗通風(fēng)。1.清潔衛(wèi)生的操作程序和注意事項(xiàng)2.開窗通風(fēng)的作用認(rèn)真仔細(xì)愛崗敬業(yè)消毒1.能夠在一日生活各環(huán)節(jié)對嬰幼兒的日常物品、設(shè)施進(jìn)行消毒2.能夠在保健醫(yī)生的指導(dǎo)下，配制常用的消毒液1.幼兒園常用的消毒方法2.常用消毒液的作用生活管理晨、午、晚檢與體檢能夠協(xié)助保健醫(yī)生和教師進(jìn)行晨、午、晚檢與體檢晨、午、晚檢的內(nèi)容和程序2.身高、體重測量儀的使用方法耐心細(xì)致吃苦耐勞仔細(xì)認(rèn)真愛崗敬業(yè)進(jìn)餐能夠在進(jìn)餐前根據(jù)天氣情況對飯菜進(jìn)行保溫、保潔2.能夠按照嬰幼兒不同年齡要求分發(fā)餐具3.能夠根據(jù)嬰幼兒的個(gè)別差異分發(fā)、添加飯菜4.能夠?yàn)閶胗變籂I造愉快的進(jìn)餐環(huán)境分發(fā)飯菜的程序和要求2.愉快進(jìn)餐的條件飲水1.能夠清洗水桶并更換當(dāng)日水2.能夠根據(jù)嬰幼兒的活動(dòng)量、天氣、飲食情況提供溫度適宜的飲水3.能夠照顧和組織不同年齡班的嬰幼兒安靜飲水并培養(yǎng)嬰幼兒良好的飲水習(xí)慣1.不同年齡、不同情況下嬰幼兒的飲水量知識2.飲水對嬰幼兒健康的作用盥洗如廁1.能夠?yàn)閶胗變簻?zhǔn)備盥洗用的消毒毛巾2.能夠照顧嬰幼兒洗手、洗臉、洗腳洗臀部3.能夠做好嬰幼兒大、小便的照顧和清潔工作嬰幼兒洗手、洗臉、洗腳、洗臀部及擦屁股的方法睡眠1.能夠?yàn)閶胗變禾峁┌察o的睡眠環(huán)境2.能夠發(fā)現(xiàn)并糾正嬰幼兒的不良睡資3.能夠處理嬰幼兒的遺尿問題4.能夠幫助、指導(dǎo)嬰幼兒穿脫衣服，晾被、疊被，整理鋪床1.穿脫衣服的程序和注意事項(xiàng)2.準(zhǔn)備及整理睡眠室、寢具的程序和要求3.正確的睡眠姿勢、方法物品保管1.能夠做到本班的設(shè)備、用具不丟失、不損壞2.能夠及時(shí)更換本班的設(shè)備物品保管的知識配合教育活動(dòng)室內(nèi)教育活動(dòng)1.能夠做保育工作記錄2.能夠做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備和活動(dòng)結(jié)束的整理工作3.能夠糾正嬰幼兒的不良姿勢正確姿勢的具體要求及對嬰幼兒的作用細(xì)心認(rèn)真堅(jiān)守職業(yè)道德室外教育活動(dòng)能夠做好室外活動(dòng)材料、場地的準(zhǔn)備和收尾整理工作2.能夠協(xié)助教師組織嬰幼兒活動(dòng)活動(dòng)材料知識2.嬰幼兒活動(dòng)知識安全工作常規(guī)安全措施常規(guī)安全措施1.能夠選擇安全的活動(dòng)材料和活動(dòng)場地2.能夠隨時(shí)檢查嬰幼兒的衣著防止意外傷害防止意外傷害1.能夠妥善保管危險(xiǎn)用品2.能夠處理常見的小外傷教育教學(xué)工作制定教學(xué)計(jì)劃根據(jù)國家的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》、《幼兒園工作規(guī)程》和本園的教育工作計(jì)劃，結(jié)合本班幼兒特點(diǎn)制定教育教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地安排好幼兒一日活動(dòng)。綜合素質(zhì)保教知識與能力實(shí)施教學(xué)計(jì)劃1、幼兒特點(diǎn)制定教育教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)合理地安排好幼兒一日活動(dòng)。1、堅(jiān)持正面教育，對幼兒耐心，細(xì)致，嚴(yán)禁體罰和變相體罰幼兒。2、增強(qiáng)安全意