關于分數(shù)的意義教案四篇

關于分數(shù)的意義教案四篇作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的分數(shù)的意義教案4篇，希望對大家有所幫助。分數(shù)的意義教案篇1學習內容：教材第69頁例1、例2，以及70頁“做一做”。學習目標：1.我能理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義。2.我能掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特點。學習重點：理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義。學習難點：掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特點，掌握假分數(shù)與整數(shù)的互化。學習過程：一、導入新課二、合作探究、檢查獨學1.小組內檢查獨學部分的題目完成情況，質疑探討。2.思考：（1）理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，說一說自己的思維過程。我的想法：________________________________。（2）哪些假分數(shù)可以化成整數(shù)？哪些假分數(shù)不能化成整數(shù)？我的想法：________________________________。3.小組代表展示、匯報4.總結升華：我認識了________________的特征，真分數(shù)的分子比分母________，真分數(shù)____1；假分數(shù)的分子比分母________或分子和分數(shù)________，假分數(shù)____1。5.我能行：完成課本第70頁“做一做”。（1）下列分數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？真分數(shù)：（）；假分數(shù)：（）。（2）完成第70頁“做一做”第2題。（做在書上）分數(shù)的意義教案篇2學習內容：課本第97頁例1及“做一做”，第99頁練習十九第1、2、3題。學習目標：1.我會用分數(shù)與小數(shù)的關系，把小數(shù)化成分數(shù)。2.我能應用所學數(shù)學知識解決問題的能力。學習重難點：小數(shù)化分數(shù)的方法。學習過程：一、導入新課請大家回憶一下，說說小數(shù)的意義是什么？本節(jié)課，我們一起學習分數(shù)和小數(shù)的互化，怎樣把小數(shù)化成分數(shù)？二、合作探究、檢查獨學1.自學例1，小組合作交流用分數(shù)表示：用小數(shù)表示：這兩個結果有什么關系：2.用自己的話說一說怎樣把小數(shù)化成分數(shù)？應注意什么問題？①我的想法：②完成課本97頁“自己試一試”三個填空題。3.小組代表展示、匯報4.總結升華5.我能行：“做一做”把下列小數(shù)化成分數(shù)。0.4=0.05=0.37=0.45=0.013=分數(shù)的意義教案篇3教學內容：教材第3頁例2，做一做。教學目標：1、通過直觀操作理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義2、通過遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的類推、歸納能力。3、通過分數(shù)乘分數(shù)的應用的廣泛事例，對學生進行學習目的性教育，激發(fā)學生學習動機和興趣。教學重點：理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。教學難點：理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義。教學過程：一、復習導入1、計算2、一個正方形的邊長是m，它的周長是多少米？二、創(chuàng)設情境，探究整數(shù)乘分數(shù)1、借助情境理解整數(shù)乘分數(shù)的意義。1桶水有1/2L。3桶共多少L？12桶是多少L？14桶是多少L？（1）理解題意，明確題中的數(shù)量關系：單位量數(shù)量＝總量（2）根據(jù)題意列出算式：3桶水共多少L？1/2312桶是多少L？1/21214桶是多少L？1/214（3）探究每道算式的意義1/23表示求3個1/2L，也就是求1/2L的3倍是多少。1/2是一半，1/212表示12L的一半，也就是求12L的1/2是多少。1/214表示求1/2L的14倍是多少。發(fā)現(xiàn)：一個數(shù)乘分數(shù)表示的是求這個數(shù)的幾分之幾是多少。（4）解決問題。123＝36（L）121/4＝3（L）答：3桶共36L。桶是6L。桶是3L。2、完成做一做一袋面粉重3㎏。已經吃了它的，吃了多少千克？學生獨立解答后匯報。3、在學校舉行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了總數(shù)的。一班男生做了多少件？（分析：男生做了總數(shù)的，是把一班共制作泥塑作品15件看作單位1，把總數(shù)15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。）4、歸納總結求一個數(shù)的幾分之幾是多少，用乘法計算。5、練習：296=1234=3104=觀察巡視學生是否先約分再計算。在約分時，是否有學生將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分數(shù)的分母約分。四、鞏固練習，反饋提高練習一第2、3題。五、全課小結分數(shù)的意義教案篇4教學過程：課前三分鐘交流講故事《大膽的小猴》，并與大家交流，對學生進行自信、勇敢的培養(yǎng)。設計意圖：課前三分鐘交流是孩子們展示的舞臺，在這短短的三分鐘時間里帶給自己快樂、自由和成長。這個環(huán)節(jié)是師生的最愛。學生自信的主持，精彩的展示，內容的豐富，真可謂色、香、味俱全的大餐。學生展示的內容豐富，可以是數(shù)學古詩、數(shù)學家的故事、數(shù)學要聞、數(shù)學成語、數(shù)學符號的由來等等形式多樣。真是萬紫千紅，各有千秋。小組交流、探究、合作學習一、展示課前收集的生活中的百分數(shù)。設計意圖：小學生學習的數(shù)學應是生活中的數(shù)學，是學生"自己的數(shù)學"。數(shù)學來自于生活，又必須回歸于生活。數(shù)學只有在生活中才能賦予活力與靈性。數(shù)學學習內容遠離生活無疑是導致學生對數(shù)學沒有興趣的根本原因，它使本該生動活潑的.數(shù)學學習活動變得死氣沉沉。有鑒于此，數(shù)學的教與學應該聯(lián)系生活，注重現(xiàn)實體驗，變傳統(tǒng)的"書本中學數(shù)學"為"生活中做數(shù)學"，體現(xiàn)以解決問題為中心的生本教育理念。二、小組交流百分數(shù)的意義。百分數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。是一個量與另一個量的比較。兩個量比較才能產生百分數(shù)，只有一個數(shù)量是不能產生百分數(shù)的。百分數(shù)表示的是兩個數(shù)比較的結果，所以也叫百分率或百分比。設計意圖：尊重學生的主體足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，讓學生自探明之，自求得之，倡導合作學習、探究學習的教學，才能有效地增進學生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化。三、小組交流百分數(shù)的讀法和寫法。讀百分數(shù)時注意要讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。寫百分數(shù)時，通常先寫分子，再寫百分號，并注意%的兩個小圓圈要均勻且不能過大，以免和分子混淆。在半分鐘內寫十個百分數(shù)，看看寫出的百分數(shù)占總數(shù)的百分之幾，并用自己喜歡的一個百分數(shù)說一句話。設計意圖：通過小組交流并展示生活中找到的百分數(shù)的讀法和寫法，又加深理解了百分數(shù)的意義。四、小組交流百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別。（1）意義不同分數(shù)代表一個數(shù)值，也可以代表一個分率。而百分數(shù)只能代表一個分率。（2）讀法不同分數(shù)讀作幾分之幾，百分數(shù)讀成百分之幾，不能讀成一百分之幾。（3）寫法不同，百分數(shù)在分子后面加上百分號就行了，而不是寫成分數(shù)的形式。（4）分母不同分數(shù)的分母可以是任何一個大于0的自然數(shù)。而百分數(shù)的分母規(guī)定是100。（5）分子不同分數(shù)的分子必須是自然數(shù)。百分數(shù)的分子可以是小數(shù)，整數(shù)，可以大于100，可以小于100。（6）百分數(shù)不可以約分，分數(shù)可以約分。（7）分數(shù)單位不同，分數(shù)的單位是幾分之一，而百分數(shù)的單位只能是百分之一設計意圖：百分數(shù)源于分數(shù)，而又有別于分數(shù)。實踐證明，學生認識這一點非常困難，這是長期學習的種屬概念負遷移所致。學生會誤認為分數(shù)與百分數(shù)是包含關系，分數(shù)有的屬性，百分數(shù)也一定具有。為了跨越這一認識上的誤區(qū)，我采用了小組探究交流的方式進行學習，使學生區(qū)分清楚百分數(shù)和分數(shù)是不一樣的。五、生活中的應用1、經典文化中的百分數(shù)。百發(fā)百中——100%百里挑一——1%2、做游戲。石頭剪刀布規(guī)則：兩人十次，想一想，你贏了對方幾次？贏的次數(shù)占總次數(shù)的百分之幾？設計意圖：學生通過找成語中的百分數(shù)和做游戲，已能找出生活中的百分數(shù)，并能將百分數(shù)應用到平時玩的游戲中。所以此環(huán)節(jié)承上啟下，意在讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”，符合生本教育的理念，在生活中找例子。生本教育數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，