七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元學(xué)習(xí)研討試題

【tips】本文由王教授精心編輯整理，學(xué)知識(shí)，要抓緊！七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元學(xué)習(xí)研討試題《金色花》：

學(xué)習(xí)．研討

１．導(dǎo)入：

２．檢查＂預(yù)習(xí)．導(dǎo)學(xué)１．２．３．４＂

３．反復(fù)誦讀體會(huì)泰戈?duì)枌?duì)母親的深情傾訴，并找出幾處最能觸動(dòng)你心靈的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)與大家一起分享。

４．品讀詩(shī)文

①為什么＂我＂想變成一朵金色花？泰戈?duì)枮槭裁窗押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ?/p>

②＂看著你工作＂＂你會(huì)嗅到花香＂＂將我小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在你所讀的地方＂都是為什么？

③＂你到哪里去了，你這壞孩子？＂

媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？這是什么口吻？這句話(huà)中飽含著媽媽怎樣的感情？

＂我不告訴你，媽媽?zhuān)⑦@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了．

孩子為什么不告訴媽媽自己在哪里？這句話(huà)飽含著孩子怎樣的感情？

５．十分鐘誦讀比賽

《散步》：

1、導(dǎo)入

2、檢查預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)·1·2·3

3、初讀課文，感知內(nèi)容。

①?gòu)膬?nèi)容上分析第一段在全文中的作用。

②寫(xiě)家庭生活，只選取”散步”這一生活的一角，寫(xiě)三代人之間深沉的愛(ài)，也只寫(xiě)了幾個(gè)細(xì)節(jié)，這樣寫(xiě)給你留下怎樣的印象。

4、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

①”這南方初春的田野，大·····生命”這一自然段從看到的、、和聽(tīng)到的三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的，屬于描寫(xiě)。它的作用是。

②請(qǐng)你再?gòu)奈恼轮信e一處語(yǔ)言?xún)?yōu)美的例子。

《羚羊木雕》：a)導(dǎo)入b)檢查”預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、2、3

c)速讀課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容

d)結(jié)合導(dǎo)學(xué)3（3）明確本文的寫(xiě)作順序：插敘

e)分角色朗讀課文，揣摩人物的心理，體味人物思想感情，把握課文所表達(dá)的思想感情。角色分配：”我”、爸爸、媽媽、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽各一人，敘述部分由一人朗讀，眾人評(píng)議朗讀效果。（建議：可從語(yǔ)音的準(zhǔn)確、語(yǔ)句的流暢、聲音的響亮、態(tài)度的大方、表情方面著手）

f)結(jié)合各角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)具體分析其性格

例如：萬(wàn)芳：是一位熱情、善良、仗儀、樂(lè)于助人、善解人意、重友情的小姑娘。

當(dāng)”我”的褲子撕破心里難受時(shí)，她把自己的褲子換給”我”，說(shuō)明她的樂(lè)于助人，遭家長(zhǎng)責(zé)備也心甘，又見(jiàn)她的善良，后來(lái)又不愿再把褲子換回以及”我”把羚羊木雕要回時(shí)她再次把小刀塞到”我”手里時(shí)，可見(jiàn)她的善解人意、重友情。

g)后文提到的有關(guān)奶奶的描寫(xiě)能不能刪去？為什么？

h)如何理解”我覺(jué)得我是世界上最傷心的人？”

i)如果是你在這種尷尬中你將怎么辦？

10、小結(jié)。

《風(fēng)箏》：1、導(dǎo)入：

2、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)123

3、初讀課文，解決以下問(wèn)題：

（1）為什么小時(shí)侯會(huì)把放風(fēng)箏看成沒(méi)出息孩子所做的玩藝？

（2）我懂得游戲的意義后心情沉重總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么？

4、細(xì)讀課文，加深理解（小組討論）

（1）”我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記，為什么我的心情反而”只得沉重著”

（2）談?wù)勛约簩?duì)此文思想內(nèi)容方面的收獲和感受（注意多角度多方面思考）

《陳太丘與友期》：

1.導(dǎo)入。用同學(xué)收集的少年故事課堂交流。

2.檢查”預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1.2.3.4.”。

3.誦讀課文，疏通文句理解文意：

（1）師教讀，（教讀時(shí)要一句一句讀，注意停頓節(jié)奏人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)）

（2）學(xué)生自由練習(xí)朗讀，（要求字音正確.停頓正確）

教師重點(diǎn)檢查二到三名學(xué)生

（3）疏通文意：重點(diǎn)句子過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。

與人期行，相委而去。

友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。

（4）用”|”在文中劃分層次并概括層意。

（5）學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文

4.學(xué)生分小組合作探究

（1）三人一組分角色朗讀課文

（2）探究回答：本文講述的一件事情是，主要人物，他的特點(diǎn)是，客的特點(diǎn)是。全篇核心是，二語(yǔ)。故事啟示我們。

（3）元方是怎樣反駁父親的友人的？刻畫(huà)人物的主要手法是什么？

（4）文中”君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有什么不同？元方”入門(mén)不顧”是否失禮？說(shuō)說(shuō)你的看法。

5.小結(jié)。

〈〈詠雪〉〉：

1課前2分鐘講故事訓(xùn)練2導(dǎo)入3提問(wèn)2，3

4誦讀課文

A教師教讀(由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí)，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會(huì)語(yǔ)感。)

B學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、表情，注意節(jié)奏。

C學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出”讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

D(過(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求復(fù)述，為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述，也可以全班交流復(fù)述。

5疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：”俄而”、”欣然”、”擬”、”未若”、”乃至”、”期行”等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

重點(diǎn)句子：A謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義

B撒鹽空中差可擬

C未若柳絮因風(fēng)起

6合作探究：

A《詠雪》講的是晉朝著名文學(xué)世家家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，表現(xiàn)出了詠雪之才。

B“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等形容詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

C．聯(lián)系上下文，”兒女”的含義與今天有什么不同?

D．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

E撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句

<<紙船>>:

1．導(dǎo)入。

2．檢查”預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1，2，3”。

3．朗讀：第一步：指名朗讀，要求其他學(xué)生注意節(jié)奏、重音。

第二步：教師配樂(lè)范讀，學(xué)生可小聲跟讀，并檢查自己劃分的節(jié)奏、重音。

第三步：學(xué)生有感情地自由朗讀。

第四步：指名朗讀，要求學(xué)生努力成誦。

1．研討：〈1〉詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？答〈2〉點(diǎn)明