《教師資格考試的教育學(xué)》培訓(xùn)課件基礎(chǔ)教育課程

主講教師:毛小波教師資格證培訓(xùn)教程手機(jī)簽到課前交互案例引入問(wèn)題提升總結(jié)測(cè)試課外拓展教學(xué)環(huán)節(jié)第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革一、我國(guó)迄今為止的八次基礎(chǔ)教育課程改革我國(guó)自新中國(guó)成立以來(lái)共開(kāi)展了八次課程改革，當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革始于2001年，從課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)了課程的變革。第一次：1949—1952年。1950年8月，教育部頒發(fā)了《中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃(草案)》，這是新中國(guó)第一份教學(xué)計(jì)劃；1952年10月，頒布了新中國(guó)成立以來(lái)的第一份五年一貫制小學(xué)的《小學(xué)教學(xué)計(jì)劃》。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革一、我國(guó)迄今為止的八次基礎(chǔ)教育課程改革第三次：1958—1965年。1958年，“大躍進(jìn)”引發(fā)了“教育大革命”，大量縮短學(xué)制、精簡(jiǎn)課程、增加勞動(dòng)、注重思想教育。第四次：1966—1976年?！拔母铩笔旰平?，學(xué)校課程與教學(xué)在十年動(dòng)亂期間經(jīng)歷了一場(chǎng)災(zāi)難。第五次：1977—1985年。1980年出版了新中國(guó)成立以來(lái)全國(guó)統(tǒng)編第五套中小學(xué)教村。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革一、我國(guó)迄今為止的八次基礎(chǔ)教育課程改革第六次：1986—1991年。1986年《義務(wù)教育法》出臺(tái)。第七次：1992—2000年。1992年國(guó)家教委第一次將以往的“教學(xué)計(jì)劃”改為“課程計(jì)劃”。1999年，教育部的《面向2l世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中有專門關(guān)于課程管理的規(guī)范。第八次：2001年至今。我國(guó)開(kāi)始了新一輪課程改革。2001年我國(guó)正式啟動(dòng)了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施2001年6月，我國(guó)頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，規(guī)劃了21世紀(jì)前10年我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的奮斗目標(biāo)和宏偉藍(lán)圖。我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念貫穿我國(guó)當(dāng)前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施貫穿我國(guó)當(dāng)前課程改革的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界。尋求學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)中的合法性。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施

課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整。九年一貫設(shè)計(jì)思路、增加綜合課程的比重、關(guān)注課程之間的整合性、注意課程結(jié)構(gòu)的均衡性。課程內(nèi)容的改進(jìn)。實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)社會(huì)、生活對(duì)人的基本知識(shí)需要，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，是新基礎(chǔ)教育課程改革的使命之一。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力”。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施評(píng)價(jià)手段的創(chuàng)新。堅(jiān)持以學(xué)定教理念，積極引入多種多樣的評(píng)價(jià)方式，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。第三節(jié)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革二、我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)及實(shí)施我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施管理體制的探索。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。在課程管理、教材編