讓閱讀力轉化成學習的秘密 論文

讓閱讀力轉化成學習的秘密

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)小學生閱讀已經(jīng)列為英語課程目標之一。閱讀的態(tài)度與語言有密切的聯(lián)系；閱讀對語言學習結果也有重要的影響；培養(yǎng)學生的英語閱讀能力本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面。小學生在英語閱讀學習過程中表現(xiàn)和發(fā)展的積極的情感態(tài)度主要表現(xiàn)為興趣、動機、自信、意志、合作精神等。在英語閱讀教學中如何培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？尊重個體發(fā)展差異，建立新型民主型師生關系；結合英語學習內(nèi)容討論有關閱讀情感態(tài)度的問題；構建豐富多彩的教育教學情景，建立起情感態(tài)度溝通和交流的多種橋梁；及時有效地進行閱讀效果性評價，幫助學生克服英語閱讀方面的困難?！娟P鍵詞】閱讀興趣閱讀習慣詞匯積累靜心閱讀在小學生剛開始學習英語初期，因為之前所學習的知識的局限，所以往往造成教師忽視孩子的閱讀能力的關注，從而忽略了閱讀習慣和能力的培養(yǎng)，如果這樣下去就會不利于學生英語綜合能力的發(fā)展以及他終身學習的前景。在當前形式，農(nóng)村地區(qū)相比城市地區(qū)小學基礎設施等各個方面還有待于提高。孩子們的英語閱讀將更加依賴于我們的英語教師。所以小學階段教師和學校就應該加強培養(yǎng)小學生的英語閱讀習慣和能力的意識。讓孩子們從英語閱讀中去體驗學習English的樂趣，找到屬于自己的英語樂園。從而讓他們在閱讀過程中樹立起自己的英語自信；同時在閱讀中還可以很好的幫助他們?nèi)チ私膺@個世界以及中西方文化的差異。打開他們與這個世界連接的大門，為他們的終身學習和以后的人生發(fā)展打下堅實的基礎。根據(jù)我以往的教學實踐經(jīng)驗，我本人認為如果要培養(yǎng)小學生的英語閱讀能力，就必須進行大量的、廣泛的閱讀。這其中就包括閱讀各類小短文、英語小說、英語繪本等。只有這樣通過長期不斷的積累，英語閱讀水平才會有更進一步的提高。但是要想進行廣泛的閱讀，這就必須要具備一定的英語閱讀能力才能作為保障，然而關于閱讀能力正是當前我們農(nóng)村小學生缺乏的能力，這就要求我們作為學生的引路人---英語教師給予學生一定的閱讀引導。那么如何更好的培養(yǎng)學生的這一閱讀能力呢？下面我將談談自己的幾點想法：營造寬松的氛圍，調(diào)動學生的閱讀興趣。

小學生學習英語的成果很大一部分原因取決于他們是否對這一學科產(chǎn)生足夠的興趣?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所以興趣才是最好的老師。為了學生在最初對英語產(chǎn)生良好的興趣，教師應創(chuàng)造一些說英語的環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語思維習慣，用英語思維去思考問題；同時也可以借助實際物體和形體language，用英語思維去組織教學，創(chuàng)建出濃厚的英語學習氛圍，讓學生把聽英語說英語當成一種習慣。讓孩子們在全身心地真切的投入到學習英語輕松的環(huán)境中，用英語思維去思考各種問題。并用英語思維去作出相應的反應。英語教師就要拿出大量的語言資料，營造出多彩而有趣的語言環(huán)境，讓孩子們在這樣的一個過程中達到有效的學到，自然而然的領悟。所以英語課堂閱讀教學開始之前的準備工作是非常重要和必要的，比如老師和學生的自由交談或?qū)W生與學生們之間的自由交流對話。作為英語老師要靈活創(chuàng)建各種豐富多彩的教學情景，同時也要構建英語閱讀的交流和溝通的不同橋梁。要知道對于學生而言，學校就是生活，課堂才是他們的樂園，不要讓阻礙孩子英語閱讀的發(fā)展的部分要刪除，一些潛在的積極因素要去主動挖掘，從而最大程度的激發(fā)孩子們對英語閱讀的渴望，激發(fā)學生在英語閱讀過程中能力創(chuàng)造的天賦。教師創(chuàng)設豐富多彩的教學活動情境，能使學生學得親切、自由、愉悅，并在入景生情的環(huán)境中學習，在英語課教學中，我精心設計知識呈現(xiàn)的方式，選擇閱讀學習過程中的有效刺激，運用現(xiàn)代化多媒體教學手段。根據(jù)學生實際情況，采用直觀、鼓勵等手段，以故事、表演、實踐等為載體，自始至終調(diào)動學生參與學習、交流的積極情感。精心設計閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。針對剛開始接觸英語學習的農(nóng)村地區(qū)的孩子們，傳統(tǒng)的英語閱讀教學方式是比較無趣乏味的，這樣就會在開始的一個興趣培養(yǎng)關鍵階段，把一部分自覺性不是特別好的孩子推出了英語閱讀的大門之外。在這樣的一個大環(huán)境的情況下，就要求我們教師要摒棄之前的教學模式，積極開拓新的適合現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)學生學習情況的閱讀方法，精心設計閱讀教學。新課程標準也在相應的提高對學生的英語閱讀的要求。新的英語教材也在注重這學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)，在譯林版的教材里面，小學高學段都安排了兩篇故事或童話作為內(nèi)容，這些內(nèi)容都是故事類型，書本上附帶相應的插圖，吸引學生對此充滿興趣。英語教學中要遵循循序漸進的原則把閱讀教學過程中的要素進行融合，要順應學生的閱讀順序習慣，讓學生順其自然的學習，這樣才能符合英語閱讀教學的規(guī)律。例如在指導學生閱讀Thelionandthemouse這一則有趣的故事的時候，我首先讓學生們先自己默讀，借助插圖學生自己先了解故事的大致意思，然后提出自己的疑問：Didthelioneatthemouse?Whydidthemousewakethelion?讓學生帶著自己的疑問再走進這篇故事，認真閱讀，找出相應的答案。如:單詞的讀法和意思，句子的理解等。接下來讓學生合上書，靜靜地觀看視頻，再會其意；通過組內(nèi)討論，合作學習，教師講解，這樣閱讀課就上的豐富多彩，學生參與度也高，更容易理解課文。最后讓學生跟讀,分組進行表演對話。提供show臺，讓學生展示自己，在交流和閱讀中，學生體驗樂趣，增強了自信，同時也提高了英語表達能力、閱讀和思考能力。提供繪本閱讀指導，提高閱讀能力。俗話說：冰凍三尺非一日之寒，所以英語閱讀能力的提高和養(yǎng)成也不是一天就能夠做到的，它需要長期的堅持不懈，一步一步的逐漸提高。在科技如此發(fā)達的今天，我們深刻的感受到新的技術正在改變著我們每個人的生活，同時也在改變著我們的學習方式，因此我們可以搭乘科技的大船，利用互聯(lián)網(wǎng)技術、和當今的資源共享的優(yōu)勢創(chuàng)立屬于我們孩子的閱讀資料庫，讓我們農(nóng)村地區(qū)的孩子隨時隨處可以開展英語閱讀：如

1、創(chuàng)設舒適的閱讀空間我經(jīng)常在班級群中建立一些“英語閱讀廣場”鼓勵他們轉載或者分享簡單而有趣的英語故事或圖片，激勵學生、老師、家長共同參與閱讀，讓閱讀的氛圍擴大化，部分家長也都能積極參與，經(jīng)過一段時間這些學生就會適應于一種無拘無束的生活閱讀空間，更激勵他們對應于產(chǎn)生濃厚法的閱讀興趣。2.提供一些豐富的閱讀資源堅持長期的閱讀對孩子們尤為重要，讓學生以不同的形式來體驗英語語言的魅力。我們要讓學生牢記這句話“走出課堂，學習才剛剛開始?！蔽覀儗⑻峁┮幌盗械拈喿x書籍和網(wǎng)站給學生和家長，如“英語快樂閱讀”“新東方泡泡兒童英語故事”也可以在手機上下載一些關于英語小故事APP等等。在課后自主選擇閱讀書籍，豐富他們的課余生活，又增加他們的詞匯量。

四、教師應加強學生對單詞的認、記能力，積累詞匯量的管理與組織。

聽、說、讀、寫是英語學習中掌握詞匯的基礎，詞匯在閱讀中起到至關重要的作用，所以在教學中我十分注重學生詞匯的學習和積累。1.利用單詞的趣味性記單詞。如單詞long長的意思，有的同學記不住它的意思，教師就可以這樣教，龍是長的，并且把龍的拼音拼出來就完成了單詞的拼寫。把復雜的單詞經(jīng)過趣味性的一說，形象生動的描述，學生就會很容易的記住這些詞了。2.利用圖片記單詞。日常平時生活中，教師應多注意收集一些生詞的圖片，可以在圖片的背后貼上此生詞的英文拼寫和拼讀的音標，讓學生在熟記英語單詞的發(fā)音后，在依據(jù)圖片遷移來記憶單詞，這樣能很有效的刺激學生的大腦，從而達到最佳記憶效果。3.利用猜謎語的形式記單詞。猜謎語是孩子們最剛興趣的游戲之一，利用猜謎語可以也可以鍛煉和提高小學生的英語思維和閱讀能力，而且還可以啟發(fā)他們的思維，鍛煉他們的思考方式和聯(lián)想能力。在英語閱讀教學中，如果教師在教授英語單詞的時候采用猜謎的方式來開展，效果一定會很好。當然我在平時的教學中，只要出現(xiàn)過的新單詞，我都會教學生根據(jù)簡單的發(fā)音規(guī)律讀上幾遍，并且專門準備一本記錄本，把老師提到過的新單詞記錄好，經(jīng)常記記，讀讀，有利于學生對單詞的記憶，經(jīng)過一段時間的嘗試，我覺得這個方法很不錯，每當記錄過的單詞出現(xiàn)第二遍時，學生都能很快讀出單詞，并且能說出它的中文。久而久之，學生的詞匯量就能擴大了，閱讀的難度也就逐步降低了。

五、解決的課外閱讀指導課型。最近這些年以來，英語課外閱讀指導課逐漸成為我們英語教學的重要一部分，不論閱讀課型還是學生自主閱讀嘗試都是一種閱讀指導課。主要都是聚焦學生在英語閱讀過程中產(chǎn)生的一些共同性的問題，以新的文本形式為教學載體，通過前測，教學，后測三大環(huán)節(jié)嘗試引導學生解決問題。以“Threelittlepigs”課型為例。1.閱讀指導前：讓問題聚焦。教師在閱讀前向?qū)W生提出一些問題，讓學生以問題形式來記錄自主閱讀中的困惑，以培養(yǎng)學生的問題意識同時為閱讀指導中的問題收集做好教學準備，彰顯學生思考問題的成果，同時也能提高學生的學習成就感。2.解疑一些疑難問題，讓理解更深入。贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效。”所以在課堂教學中圍繞經(jīng)典的問題串聯(lián)起整節(jié)課。這些問題涵蓋內(nèi)容理解方面、詞語理解方面、閱讀方面和情感提升方面等的問題。六、讓學生靜“心”去默讀，理解內(nèi)容。

閱讀文章時，不用朗讀，因為大聲朗讀可能會讀過就忘，所以用“心”去讀，邊讀邊記主要內(nèi)容和有用的信息，注意力要放在汲取有效信息上，也能達到很好的效果。

七、檢查閱讀的成果，試著讓學生續(xù)編故事或制作繪本閱讀。學生在英語閱讀之后，可以讓學生繼續(xù)編寫故事或獨立繪本制作，充分激發(fā)孩子想象力和思維創(chuàng)造的天賦能力，可以分組的方式呈現(xiàn)，同時培養(yǎng)他們的從小的團隊精神。突出的小組分工就會比較明確，他們有組長、記錄人員、資料查詢的人員、編寫人員、匯報人員。各司其職，人人都可以參與其中，同時還可以利用老師事先提供的“錦囊”等方式，讓學生在集體意識形態(tài)下更高效的完成屬于自己的任務，也可以通過多種方法和途徑，意識到依靠集體的智慧和力量，使自己的team更具有強大的創(chuàng)造力和凝聚力?？傊?/p>