“預(yù)設(shè)”與“生成”共譜精彩課堂1 論文

“預(yù)設(shè)”與“生成”共譜精彩課堂摘要：預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)從學(xué)生層面來看，是將學(xué)生的心理、生理、個人特點、生活環(huán)境、社會適應(yīng)等轉(zhuǎn)化成體育課程資源；從教師層面來看，是采用實用，方便、有效等方式。依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，生成的教學(xué)情境，如把控教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，巧用教學(xué)方法，合理選擇教學(xué)場地和體育器材等。以學(xué)定教，順學(xué)而教，讓學(xué)生在相互幫助下求知、學(xué)生成為你課的主人自主學(xué)習(xí)、在相互合作中發(fā)展、在學(xué)習(xí)中分享。凸顯學(xué)生自主發(fā)展的價值取向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：課堂預(yù)設(shè)生成融合 當(dāng)下，預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育的教學(xué)，核心與靈魂是學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、有效度、精確度，具有較強的操作性，參與率高，充滿趣味性，課堂的教學(xué)效果十分明顯等特點。預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)從學(xué)生層面來看，是將學(xué)生的心理、生理、個人特點、生活環(huán)境、社會適應(yīng)等轉(zhuǎn)化成體育課程資源；從教師層面來看，是采用實用，方便、有效等方式。依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，生成的教學(xué)情境，如把控教學(xué)節(jié)奏，轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容，巧用教學(xué)方法，合理選擇教學(xué)場地和體育器材等。以學(xué)定教，順學(xué)而教，讓學(xué)生在相互幫助下求知、學(xué)生成為你課的主人自主學(xué)習(xí)、在相互合作中發(fā)展、在學(xué)習(xí)中分享。凸顯學(xué)生自主發(fā)展的價值取向，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在此，筆者結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勵A(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)實踐及策略。一、預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)實踐1.順學(xué)而教，與學(xué)生身邊的“偶發(fā)事件”深度融合案例：小學(xué)四年級《耐久跑》教學(xué)這是一節(jié)小學(xué)四年級以耐久跑為主要內(nèi)容的體育課。課前筆者做了認(rèn)真準(zhǔn)備，在操場上設(shè)置不同距離的目標(biāo)，激勵學(xué)生跑完全程。上課響了，學(xué)生們按要求站成二列橫隊集合。體委整隊，師生問好，宣布本課內(nèi)容。同學(xué)們：“今天我們這節(jié)體育課主要內(nèi)容為走與跑的交替，其主要是鍛煉學(xué)生克服困難的意志和提高耐力素質(zhì)?！毕旅妫埶袑W(xué)生和老師一起做準(zhǔn)備活動。這時，筆者發(fā)現(xiàn)在隊伍的后面有幾個學(xué)生在一起踢“球包”，亂糟糟的，筆者快速跑到這幾名學(xué)生面前，面對無序的、失控的課堂，該如何調(diào)控呢？筆者束手無策了。但看到他們玩的那么的開心，于是筆者靈機一動：在新時代課程教育理念下，是否要更多關(guān)注有效地課程資源呢，是否可以利用學(xué)生這種心理進行有效教學(xué)，讓他們玩的開心玩出個性呢？也許會收到意想不到的效果。于是，做了大膽嘗試，對學(xué)生大聲說：“準(zhǔn)備活動結(jié)束，同學(xué)們?nèi)プ闱驁龅?，踢球包比賽，好不好??？”話音一出，同學(xué)們高興得跳起來，手舞足蹈。平時不愛說話的李軍，帶頭高聲喊了起來，“老師真好，我們喜歡你！”于是，筆者和學(xué)生一起往足球場地走去，邊走邊交談。筆者問：“你們看過足球比賽嗎？”學(xué)生說：“從視頻上看過足球比賽，很好看”。筆者又說：“那你們會不會踢足球?！睂W(xué)生開始相互討論起來。筆者說：“下面我們進行分組，每組由小組長帶領(lǐng)，進行踢足球比賽”。提示學(xué)生一定注意安全，用腳不用手，進球多者為勝。比賽開始了，學(xué)生們東奔西跑，其樂融融，笑聲此起彼伏。在場地旁邊進行慢跑的女生，也被他們比賽的聲音所吸引，為他們吶喊、加油。在另一場地練習(xí)耐久跑的女生，也被他們吸引，不時為他們加油吶喊。學(xué)生練習(xí)一段時間，筆者叫停了比賽，提示學(xué)生增加兩個球門，共四個球門，每小組兩個球門，進球多者為勝。經(jīng)過小組間相互討論，制定比賽規(guī)則，激烈的比賽開始了。分析：上述案例告訴我們，預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)，是“預(yù)設(shè)”與“生成”的合理配置。是“預(yù)設(shè)”與“生成”的有效結(jié)合?；诖耍A(yù)設(shè)與生成深度融合下的小學(xué)體育教學(xué)是傾注師生交流與對話，情感與智慧，共享與發(fā)展的深度融合課堂；是自覺主動，活潑生動，師生互動的深度融合課堂；是知識與技能相互促進提升的深度融合的課堂、是給學(xué)生自主選擇權(quán)，沒有過多限制的深度融合課堂、是聚焦技能傳授與學(xué)生生活經(jīng)驗及傳統(tǒng)體育項目深度融合課堂、是身心快樂參與體育活動有效性的深度融合課堂、是豐富學(xué)生品德情感體驗與濃厚學(xué)習(xí)興趣的深度融合課堂、是充滿著“愛”，洋溢著“情”，體驗著“樂”，感受著“美”的深度融合課堂；是師生幸福成長的課堂。所以要正確對待預(yù)設(shè)與生成的深度融合，凸顯體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的實踐與運動的本質(zhì)，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，讓體育課堂教學(xué)更加出彩。2.順風(fēng)揚帆，與稍縱即逝的“節(jié)外生枝”深度融合案例：小學(xué)二年級《持輕物擲遠(yuǎn)》教學(xué)本節(jié)課是以二年級教學(xué)內(nèi)容《持輕物擲遠(yuǎn)》為教材。按照課程的設(shè)計，將班級的學(xué)生均勻分成四個小組，在每一組畫好一條投擲線。課前讓學(xué)生在家每人自制一個小沙包，同時在沙包的末端系上一條20厘米不同顏色的短布條，好像小動物的尾巴。教師集合學(xué)生講解“持輕物擲遠(yuǎn)”的動作方法和要領(lǐng)，再確認(rèn)每一個小組的組長，學(xué)生在教師的口令指揮下，分組向四個方向投擲沙包。在實際上課過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把沙包扔到排球場上了，我就想“如果把學(xué)生分成兩組面對站，是不是會更好，再加上體用顏色在空中飛舞，學(xué)生練習(xí)的興趣會不會更好?！比绻诮虒W(xué)過程中，完全是按照設(shè)計去事實，當(dāng)學(xué)生感覺不感興趣時，筆者及時改變原來的教學(xué)方法，把練習(xí)的場地進行調(diào)整。把學(xué)生分成相對應(yīng)的兩個小組，提出練習(xí)的具體要求，在教師的安排下學(xué)生進行練習(xí)。經(jīng)過幾次練習(xí)之后，集合學(xué)生，講解下面比賽的要求，如男女對抗賽，混合對抗賽等等。在相同時間內(nèi)，看看哪一組的學(xué)生投擲過排球網(wǎng)的數(shù)量多為勝，反之為負(fù)。學(xué)生在這種比賽的環(huán)境下，學(xué)生的積極性非常高，汗流滿面。這不正是我們所需要的嗎，預(yù)設(shè)與生成深度融合的體育課堂嗎，在比賽結(jié)束之后，筆者啟發(fā)學(xué)生思考，你們還見過哪些投擲，學(xué)生說“解放軍扔手榴彈”。學(xué)生們個個躍躍欲試，又一次投入比賽之中。分析:預(yù)設(shè)與生成深度融合下的課堂體育教學(xué)具有靈動性、創(chuàng)造性、精準(zhǔn)性、合作性、參與性等特點。教師要對體育課上意外生成的東西，及時進行反思與總結(jié)，有效地融入到體育課堂教學(xué)中讓教師的教與學(xué)生的學(xué)實現(xiàn)有效地動態(tài)平衡，讓學(xué)生在充滿興趣、創(chuàng)新、活力的體育課中成長。讓學(xué)生選擇適合自己的內(nèi)容；讓學(xué)生能有機會展示才能；讓學(xué)生具有相同愛好的人組成一個集體，相互幫助，相互促進，共同進步。成功是興趣和特長的融合。興趣是內(nèi)在，特長是外在，把兩者有機的結(jié)合在一起，才能快速取得成功。特別是在低年段，由于學(xué)生特點，特別喜歡玩游戲，學(xué)生在游戲中釋放天性，同時通過科學(xué)的設(shè)計游戲，可以有效提高學(xué)生身體素質(zhì)、鍛煉學(xué)生能力。二、預(yù)設(shè)與生成深度融合下的體育教學(xué)策略1.身心快樂參與，讓參與成為一種意識學(xué)生的參與程度是衡量課堂效率高低的晴雨表。教學(xué)實踐告訴我們：學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量取決于學(xué)生主動參與的程度。學(xué)生主動參與積極性高，學(xué)習(xí)質(zhì)量也高，學(xué)生主動參與面廣，教學(xué)效果就好。案例中，投擲轉(zhuǎn)換到排球場，跑圈轉(zhuǎn)換到足球場，充分調(diào)動不同層次小學(xué)生參與練習(xí)的主體意識，做到了全員參與，全程參與，主動參與，而且把參與的觸角延伸到幫助教師組織教學(xué)上來。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。此外，通過預(yù)設(shè)與生成深度融合，學(xué)生身心快樂主動參與到體育活動中，鍛煉了強健的體魄，磨練了頑強的意志，養(yǎng)成了樂觀向上、知難而進、不怕挫折的優(yōu)秀品質(zhì)。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，有效地落實了“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、以學(xué)定教、學(xué)練結(jié)合、達(dá)標(biāo)驗收”。整個練習(xí)過程中處于“樂中練、動中練、玩中練”的氛圍之中。2.自主合作，讓合作成為一種習(xí)慣自主合作學(xué)習(xí)是快速提升體育教學(xué)的助推器。尊重教育教學(xué)規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，按照學(xué)生不同性別、不同的能力、不同的個性，實施自主合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，給學(xué)生留有自主選擇的空間，讓學(xué)生自己確定適合自己的教學(xué)目標(biāo)。譬如身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以適當(dāng)降低難度、簡化規(guī)則等等。另外通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，在小組長和教師的幫助下，完成本課既定目標(biāo)。本案例中，通過分組踢球、擲沙包的分組練習(xí)，做到了區(qū)別對待，體現(xiàn)能者多勞，有效實現(xiàn)自主合作的效能，發(fā)展學(xué)生之間的交往和社能力。預(yù)設(shè)與生成深度融合的體育課堂，學(xué)生成為課堂的主體，自我選擇，相互幫助。學(xué)生在體育課堂中相互協(xié)助，勇敢拼搏，團結(jié)友愛的教育。3.合理利用場地，促精彩課堂體育場地是體育課重要組成部分，教師要合理使用場地讓學(xué)生通過身體練習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育場地的設(shè)計就好比英語課、語文課的板書，教師要認(rèn)真鉆研，巧妙設(shè)計，創(chuàng)新手段。案例中，學(xué)生投擲沙包將最初的練習(xí)場地轉(zhuǎn)移到排球場，通過場地的變化提高學(xué)生的興趣，因此教師需要積極地整合與設(shè)計場地與器材。通過這種產(chǎn)地轉(zhuǎn)換，學(xué)生在不知不覺中完成了既定教學(xué)目標(biāo)。同樣是練習(xí)，前者枯燥無味，后者利用游戲、情景方式，牢牢抓緊學(xué)生的心理，將學(xué)生的注