《淺談閱讀對幼兒語言發(fā)展的影響》 論文

淺談閱讀對幼兒語言發(fā)展的影響【摘要】：語言是人一生寶貴的財富，在生活、學習、工作當中都能得到重要的體現(xiàn)，優(yōu)秀的語言能力可以使人能夠獲得更廣泛的人際關(guān)系，還能夠通過語言天賦對未知知識較快的理解。然而，由于我國改革開放以來，將科學技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，很多學生從入學那天將理科作為學習的重點，忽略了文科知識，由于文科知識是提升語言能力的重要因素，因此導致一大批學生語言能力欠缺。幼兒是語言能力形成的關(guān)鍵時期，是人語言能力培養(yǎng)的啟蒙階段，在幼兒時期能夠擁有優(yōu)秀的語言能力對以后的發(fā)展有很大幫助，如何從小培養(yǎng)孩子的語言能力，是當今社會必須要解決的問題。閱讀作為幼兒語言學習的重要部分，能夠幫助幼兒提升表達能力與良好的聽說習慣，幼兒早閱讀能夠為終生提供動力與基礎。因此，本文以幼兒早起閱讀的概念為出發(fā)點，分析閱讀對幼兒的重要性，探索目前幼兒閱讀中出現(xiàn)的問題，最終提出培養(yǎng)幼兒閱讀能力的有效途徑，希望對幼兒的早起的語言能力有所幫助。關(guān)鍵詞：語言能力；早期閱讀；語言學習引言在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，人的語言能力成為個體為人處事的價值體現(xiàn)，語言是學習的基礎，語言能力的高低不僅決定了一個人的學業(yè)，而決定與一個人從事工作的能力。現(xiàn)在社會中，人的語言能力被視為人們獲得成功的基礎，阿里巴巴董事長就是憑借優(yōu)秀的語言能力，在當初創(chuàng)業(yè)階段，才能拉攏起來一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊而獲得今天偉大的成就，“抱團取暖”是現(xiàn)在發(fā)展的潮流，要想在團隊合作中擁有自己的一席之位，就務必擁有良好的語言能力。據(jù)心里學者研究，幼兒是語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，新《綱要》中將幼兒閱讀列入語言教育體系，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣能夠幫助幫助幼兒提升其語言能力，因此本文以“淺析閱讀對幼兒語言發(fā)展的影響”為研究課題。一、幼兒閱讀的相關(guān)理論概述（一）幼兒閱讀的概念幼兒閱讀顧名思義是指學前期兒童的閱讀，提到閱讀的時候，人們首先會想到的是從課本中讀書學習來增添自己的學士，但是對于幼兒來講，閱讀并不僅僅如此，閱讀是指幼兒憑借著色彩、圖像與成人對兒童讀物描述，以及幼兒在電視、影像中能夠幫助幼兒學習到知識和能夠刺激其視覺感受的所有媒介，幼兒通過媒介自主的追求對未知知識的學習，通過觀察和想象等手段去進行對事物的初步認識。幼兒閱讀的內(nèi)容可以是電視里的某一句臺詞，也可以是墻上的廣告。（二）幼兒閱讀的特點1.過于依賴于成人陶行知先生說:“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育”。所以我們要讓孩子自主閱讀，幼兒閱讀最大的特點是依賴性較強，不能自主的去完成閱讀，其主要原因是由于幼兒處于學業(yè)初期，對閱讀不會產(chǎn)生習慣性，而是成人對其告知閱讀的重要性而讓幼兒進行閱讀。另外由于幼兒自身對觀察的有序性不夠，僅僅對觀察能夠吸引幼兒的局部內(nèi)容，不能夠?qū)δ抽喿x媒介進行詳細系統(tǒng)的觀察，特別是對連續(xù)性故事情節(jié)進行閱讀的時候，無法理解故事的發(fā)展情節(jié)，因此很大程度上依賴于成人的幫助。2.思維無序化在幼兒的腦海中沒有連續(xù)性的理念，對待實物的看法天花亂墜，其思維也不能根據(jù)故事發(fā)展情節(jié)而改變，所以會產(chǎn)生無序化的太亂，在閱讀文章的時候，不能將前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，另外由于文章是有序化的，所以導致幼兒在自主閱讀的時候不能對文章得到有序的理解。3.注意力不穩(wěn)定幼兒的注意力不穩(wěn)定主要表現(xiàn)在對書本進行閱讀，不能全神貫注于某個主題，僅僅對自己喜歡的畫面、文字進行強調(diào)閱讀。例如，當觀看某頁的時候，由于沒有自己喜歡的畫面，會習慣性的其翻閱后面自己喜歡的東西，之后再翻到前面，如果要穩(wěn)定幼兒的注意力，就必須通過主題鮮明，色彩感強的圖書讓幼兒對其產(chǎn)生興起，才能夠有效的培養(yǎng)幼兒的注意力。4.想象力抽象化幼兒對于閱讀不能夠按照現(xiàn)實中的常態(tài)去閱讀，對于故事的發(fā)展會用自己抽象化的想象力去理解。這主要因為幼兒活波好動，想象力豐富，這也有利于幼兒語言能力方面的提升。幼兒閱讀的重要性幼兒的語言能力不僅是口頭語言，還包括幼兒對于文學的表述與能力，以及對優(yōu)秀作品的欣賞與表達能力，總體來說，幼兒閱讀主要在以下幾點能夠幫助幼兒語言能力的提升。（一）培養(yǎng)語言習慣的養(yǎng)成通過幼兒所學的一些童話題材，可以讓幼兒具有良好的聽說能力，童話故事中人物的描述，如狡猾的狐貍，可愛的小白兔，溫順的小馬等語言能像都能夠吸引幼兒的興趣，用童話故事的有趣情節(jié)牽動幼兒的心，將幼兒的心理變化隨著故事的發(fā)展情節(jié)推進，有趣的內(nèi)容讓幼兒學會傾聽，有目的的去傾聽老師的講述，等到故事結(jié)束后，幼兒會向老師提出自己心中的疑問，可以培養(yǎng)幼兒的聽說習慣，從另一方面講，童話故事中的人物都具有鮮明的特點，誠實、狡猾、陰險或者懲惡揚善，孩子們通過童話故事中的人與事中去領(lǐng)悟?qū)κ虑榈脑u價能力，從而讓他們認清現(xiàn)實生活中的正義與邪惡。（二）文學語句的提升在幼兒的閱讀材料中，很多都是一些簡單卻具有內(nèi)涵的語言表達形式，擬人，比喻，并列等語言手法運用其中，例如“下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉、小狗畫梅花，小鴨畫楓葉、小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦……”幼兒時期他們對藝術(shù)文學的表達形式欠缺了解，僅是憑借他們的思想抽象化對其加以解釋，但是這樣這些文學表達形式可以潛移默化的融入到他們的腦海中，對以后的語言學習具有很大的幫助。幫助幼兒日常交往幼兒通過在閱讀中學習到的知識，可以加以運用體現(xiàn)在日常語言交往中，幼兒學習能力強，對一些書中的東西，他們善于模仿，他們會模仿書中母子之間的對話，巧妙的運到到與母親的交流當中，例如，對陌生人說你好，對幫助自己的人說謝謝，這些不僅僅能夠幫助幼兒能力語言交往能力，還能夠促進幼兒素質(zhì)的全面提升。另外，幼兒文學作品中的詩歌，童話等獨特韻味，也能夠使幼兒在學習方式上運用最恰當?shù)恼Z言進行與他人交往。（四）巧妙運用語言幼兒通過閱讀能夠?qū)W到更多的知識，通過對童話的學習能夠懂得如何去描繪人物形象與故事情節(jié)，在以后的文學創(chuàng)造中，幼兒可以利用所學到的知識，靈妙的進行編寫與改寫。有關(guān)資料顯示，如今很多著名的文學家以及影視圈內(nèi)的編劇在幼兒時都對閱讀情有獨鐘，在幼兒時期就以閱讀很多書籍，通過時間的驗證讓幼兒所懂得的語言運用手法根深蒂固的存在他們的腦中，從而導致他們能夠?qū)φZ言進行巧妙的運用來創(chuàng)作更好的作品?？傊?，閱讀是幼兒教育的重要組成部分，可以幫助幼兒陶冶情操，促進幼兒德智發(fā)展，增長課外知識等，對幼兒語言發(fā)展具有重要作用。幼兒閱讀的現(xiàn)狀（一）不能滿足每位幼兒的需求陶行知先生說:“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”?，F(xiàn)在幼兒園每個班級的人數(shù)普遍較多，然而老師的精力是有限的，因此不會顧忌到每一個孩子，所以會導致有些幼兒閱讀中存在問題。這種現(xiàn)象是普遍存在的，例如，在閱讀完成后老師會根據(jù)所講述的內(nèi)容進行提問，幼兒性格天生活夠，每一位孩子都希望能夠表現(xiàn)自己，當老師提出問題的時候，很多孩子都會舉手發(fā)言，而老師不可能讓每個孩子都作答，導致很多孩子失去發(fā)言的機會，久而久之，當某位孩子長期不被老師提到時，他的心理會產(chǎn)生嚴重的消極影響，以后也不會積極發(fā)言與回答問題，導致孩子在語言表達能力方面存在阻礙。（二）自由閱讀過于松散孩子在自由閱讀的時候，往往是過于放任，讓孩子自由閱讀，沒有明確的閱讀方向，孩子也不知道重點在哪，應該在哪個地方重點閱讀，影響了閱讀效果。這就使得孩子花費了大量的時間資料去閱讀，卻起不到任何的閱讀意義。事實證明，有些學生在自由的閱讀過程中玩玩具和小伙伴打鬧等一些無關(guān)閱讀活動的事情在課堂上發(fā)生，導致自由閱讀失去存在的意義。（三）學生之間缺少交流幼兒年紀較小，在處理人際關(guān)系上相當薄弱，不會主動與通過進行交流，在閱讀過程中，每個孩子都是獨立的整體，當遇到問題的時候不會向伙伴請求幫助，另外缺少與同學的溝通與交流，使得同學之間產(chǎn)生隔閡，影響語言能力的表達。學生之間的相互溝通能過促進孩子對新的認知的見解，通過學習別人的長處，對自己身上存在的問題加以改正，在同學之間相互溝通的過程中，不僅能夠提高閱讀動力，對幼兒語言發(fā)展能也提供積極的推進作用。幼兒閱讀的指導方法（一）激發(fā)閱讀興趣興趣是幼兒閱讀最好的動力，幼兒只有產(chǎn)生了對閱讀的興趣，才能夠在各種環(huán)境中進行閱讀，現(xiàn)在的幼兒閱讀幾乎都是在學校老師的指導下完成的，在家只有很少一部分學生能夠進行閱讀，然而僅在學校進行閱讀完全是無法培養(yǎng)起幼兒的閱讀興起的，因此需要家園合作共同去進行對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。在學校里，老師要多向孩子灌輸有趣的故事，圖書，通過有聲的朗讀，講解，激發(fā)幼兒看書的愿望，在最后給孩子留下伏筆，讓孩子主動去閱讀自己想到知道的故事情節(jié)，從而激發(fā)孩子的求知欲。在家里，家長也要按照孩子在學校的習慣，對其灌輸閱讀的重要性，選擇孩子感興趣的東西讓孩子進行閱讀。（二）營造閱讀環(huán)境良好的環(huán)境也能夠幫助孩子進行閱讀，幼兒在閱讀氛圍的襯托下，也能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣。例如，通過圖書角活動，讓孩子學習愛護圖書，整理圖書，或創(chuàng)造共同讀書的氛圍，老師以身作則認真閱讀，給孩子們樹立榜樣來激發(fā)其閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們閱讀習慣的養(yǎng)成。（三）培養(yǎng)自主閱讀能力幼兒在自主閱讀沒有獨立的能力，學校應該根據(jù)幼兒感興趣的內(nèi)容設為教育內(nèi)容的主題，這其成為孩子表達自我的空間，而孩子受到周圍氛圍的熏陶，從而促使孩子能夠自主閱讀。（四）對渠道閱讀方式互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展也可以對幼兒的早期閱讀有所幫助，據(jù)調(diào)查幼兒對電腦，平板的喜歡程度很高，學?？梢远ㄆ谶M行網(wǎng)上閱讀，也能很大程度上幫助幼兒提高閱讀能力。結(jié)論：閱讀是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要因素，在學前期培養(yǎng)孩子們的閱讀能力，對孩子的一生是受益匪淺的。因此，在幼兒時期，不管是老師、家長都應當懂得如何運用科學的方法去培養(yǎng)孩子的閱讀能力，多措并舉，去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，給孩子創(chuàng)作更好的條件，更多的機會讓孩子們進行閱讀。在大家的共同努力與探索下，一定能夠培養(yǎng)出孩子的閱讀興趣。參考文獻1.夏磊.小學語文數(shù)學兒童研究[J].山東師范大學.20112.段呂平.中美語文教材比較研究.