第14課（教學(xué)設(shè)計(jì)）六年級(jí)語文下冊(cè)部編版2

課題14文言文二則學(xué)弈部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元第1課時(shí)學(xué)校授課班級(jí)授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫“援、俱、弗”3個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，3.能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等多種方法理解古文的大意，了解故事的內(nèi)容，并背誦課文。4.對(duì)比兩人跟弈秋學(xué)下棋的正反事例，說出“做事應(yīng)該專心致志，不能三心二意”的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1.能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、結(jié)合注釋等多種方法理解古文的大意，了解故事的內(nèi)容，并背誦課文。2.對(duì)比兩人跟弈秋學(xué)下棋的正反事例，說出“做事應(yīng)該專心致志，不能三心二意”的觀點(diǎn)。學(xué)情分析本課的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生不太了解文言文，雖對(duì)其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)是我組織教學(xué)的關(guān)鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，所以整個(gè)教學(xué)過程中都要貫徹“讀”，為此我準(zhǔn)備了“四讀”。一讀，讀通，使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，排除字詞障礙；二讀，讀懂，能夠了解文章大意；三讀，讀細(xì)，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容；四讀，讀出道理，初步感悟課文情感態(tài)度與價(jià)值觀，所以課堂以讀課文、講故事，明道理的形式貫穿始終。教學(xué)輔助1.多媒體課件。2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)語內(nèi)容，知道本單元的語文要素，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本單元做好準(zhǔn)備。）同學(xué)們，請(qǐng)打開單元導(dǎo)語頁，認(rèn)真閱讀導(dǎo)語頁的內(nèi)容，說說你獲得了哪些信息？交流：（課件出示單元導(dǎo)語頁）【預(yù)設(shè)】生1：我發(fā)現(xiàn)了單元導(dǎo)語中有這樣一句話：“科學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)遇，總是等著好奇而又愛思考的人。”從中我找到一個(gè)關(guān)鍵詞——“科學(xué)”。生2：我發(fā)現(xiàn)本單元的閱讀要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的?！鄙?：我從閱讀要素中了解到本單元課文可能是說明事理的文章。生4：我發(fā)現(xiàn)這一單元對(duì)寫作文的要求是“展開想象，寫科幻故事?！鄙?：這個(gè)單元的作文是想象作文，但和我們以前的想象作文不一樣，我找到了關(guān)鍵詞“科幻”。師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：同學(xué)們真有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，本單元的人文主題就是“科學(xué)精神”，另外，這個(gè)單元我們要學(xué)習(xí)怎樣用具體的事例來證明自己的觀點(diǎn)，初步了解議論文這種文體。請(qǐng)同學(xué)們翻看本單元的內(nèi)容，分別有哪些課文？（課件出示本單元內(nèi)容）這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)第五單元，開啟科學(xué)之旅。學(xué)習(xí)任務(wù)二趣味猜字，引出課題（設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師?！币圆伦钟螒?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的熏陶。接下來引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）1.課件出示“琴弈書畫”四個(gè)古文字字形，學(xué)生猜字。師：中華傳統(tǒng)文化博大精深，其中琴棋書畫被稱為雅人四好，是中國的四大才藝，他們是修煉性情的文化。古時(shí)的棋指圍棋，又叫“弈”。關(guān)于琴弈書畫這四個(gè)古文字字形，你能認(rèn)出他們嗎？2.引出課題，學(xué)生齊讀。師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于下棋的古文，（板書：學(xué)弈）它出自《孟子·告子上》，同學(xué)們齊讀課題《學(xué)弈》。學(xué)習(xí)任務(wù)三指導(dǎo)朗讀，初步感知（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順、讀出味道為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、誦讀古文的能力得到提升，同時(shí)也感受到誦讀古文的樂趣。）1.初讀課文，提出問題。（1）自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的地方。（3）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的讀音。①惟弈秋之為聽（wéi，助詞，是）②一心以為有鴻鵠將至（wéi，認(rèn)為）③為是其智弗若與？（wèi，因?yàn)椋?）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字：“繳”和“為”。2.教師范讀，指導(dǎo)朗讀。（課件出示）：弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。3.多種形式朗讀課文，讀通讀順。學(xué)習(xí)任務(wù)四回顧學(xué)法，疏通文意(設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)板塊，采取的是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。學(xué)生借助注釋，理解詞句，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，合作學(xué)習(xí)剛好彌補(bǔ)了學(xué)生自學(xué)的不足。)1.回顧一下，在以前的文言文學(xué)習(xí)中，我們都學(xué)到過哪些理解古文的方法呢？【預(yù)設(shè)】：結(jié)合注釋、聯(lián)系上下文、組詞、借助插圖、查閱工具書、聯(lián)系生活……對(duì)照注釋，理解字詞。2.自主學(xué)習(xí)：（課件出示學(xué)習(xí)要求）對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，用自己的話說一說故事的內(nèi)容。3.小組合作，討論交流，疏通文意。4.展示交流：（1）指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的理解【預(yù)設(shè)】文中“善”、“之”字兩字可通過聯(lián)系上下文理解意思：①通國之善弈者也。（善：善于，擅長(zhǎng)。）②文中多次提到“之”字，意思也可根據(jù)上下文的內(nèi)容有所不同。惟弈秋之為聽。（之：弈秋講課的內(nèi)容）一人雖聽之。（之：弈秋講課）思援弓繳而射之。（之：鴻鵠，即天鵝，大雁一類的鳥。）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（兩個(gè)“之”：專心致志聽講的人）（2）疏通全文，理解大意?！绢A(yù)設(shè)】弈秋是全國擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，其中一人專心致志地學(xué)習(xí)，只聽弈秋的教導(dǎo)；另一個(gè)人雖然也在聽弈秋的教導(dǎo)，卻一心想著有大雁將要飛來，想要取來弓箭將它射下來。雖然他們二人一起學(xué)習(xí)下棋，但后者的棋藝不如前者好。難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€(gè)人嗎？我的回答是：“不是這樣的?！睂W(xué)習(xí)任務(wù)五落實(shí)要素，領(lǐng)悟道理(設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞本單元閱讀要素，在課堂中落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解議論文的表達(dá)方式。聯(lián)系生活實(shí)際，感悟道理，加深了其對(duì)課文的理解。教師在此環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，又由文本回到現(xiàn)實(shí)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，突出了本課的教育意義。)1.提出質(zhì)疑，啟發(fā)思考。（課件出示）這兩個(gè)人是怎么學(xué)下棋的？結(jié)果怎樣？在文中畫出相關(guān)的句子。2.交流匯報(bào)：（1）（課件出示）：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣（2）為什么后一個(gè)徒弟“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？他們倆學(xué)下棋時(shí)各持有什么樣的態(tài)度？【預(yù)設(shè)】①一人專心致志，一人三心二意。②理解“專心致志”一詞。③詞語積累：你們還能用不同的成語概括這兩個(gè)人的表現(xiàn)嗎？（一心一意，心不在焉）最后，孟子提出“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@句話是什么意思？【預(yù)設(shè)】這句話的意思是兩人學(xué)下棋的結(jié)果不同，跟智力無關(guān)，而是與學(xué)習(xí)是否專心的態(tài)度有關(guān)。師：孟子的這句話就是他的觀點(diǎn)，回顧全文，孟子是怎樣來說明這個(gè)觀點(diǎn)的？小組內(nèi)討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。（課件出示表格）展示交流：【預(yù)設(shè)】①列舉兩個(gè)具體事例說明觀點(diǎn)：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！蔽恼铝信e了兩人跟弈秋學(xué)下棋的具體事例來說明觀點(diǎn)的：一人專心致志地聽弈秋講課，所以學(xué)下棋學(xué)得很好；另一個(gè)人學(xué)習(xí)起來三心二意，一邊聽講一邊想著拿弓箭射大雁，所以沒學(xué)好下棋。（板書：其一人專心致志一人三心二意）②通過正反兩個(gè)事例對(duì)比說明觀點(diǎn)：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！眱扇烁那飳W(xué)下棋，一人專心致志地學(xué)習(xí)，結(jié)果學(xué)得不錯(cuò)；另外一人三心二意地學(xué)習(xí)，結(jié)果效果很差。可見兩人學(xué)下棋的態(tài)度完全相反，形成了鮮明的對(duì)比。（板書：正反對(duì)比）6.師生合作讀，梳理全文思路師引讀：這篇古文先是對(duì)比兩人跟弈秋學(xué)下棋的不同態(tài)度——（生）“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！睅熞x：然后揭示了兩人學(xué)下棋的必然結(jié)果——（生）：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！睅熞x：最后用設(shè)問句向我們說明了觀點(diǎn)——（生）：“為是其智弗若與？曰：非然也?！睅熜〗Y(jié)：看來，學(xué)習(xí)做事需要專心致志，不能三心二意??！7.聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。（聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，懂得無論做什么事，只有專心致志才能成功的道理。）8.多種方式，讀背全文（1）帶著理解，全班齊讀。（2）結(jié)合板書，指名嘗試背誦。（3）根據(jù)課文內(nèi)容依次出示三個(gè)人物插圖，學(xué)生借助畫面配樂背誦。課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用具體事例說明觀點(diǎn)，更有說服力，更能讓人