針對(duì)中學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告樣本

中學(xué)老師信息素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)查匯報(bào)摘

要:信息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新要求，信息技術(shù)教育成為教育改革和發(fā)展關(guān)鍵，老師信息素養(yǎng)提升也成了新時(shí)代課題。本文關(guān)鍵采取了問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)甕安縣部分中學(xué)老師信息素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行了調(diào)查分析，關(guān)鍵包含：1、調(diào)查對(duì)象信息素養(yǎng)基礎(chǔ)情況，2、老師對(duì)信息教育認(rèn)識(shí)態(tài)度，3、老師對(duì)信息教學(xué)掌握程度，4、信息技術(shù)培訓(xùn)情況，5、現(xiàn)在需要處理信息能力方面問(wèn)題等五個(gè)方面內(nèi)容。一、引言：二十一世紀(jì)是以信息技術(shù)為標(biāo)志世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為關(guān)鍵現(xiàn)代信息技術(shù)不停發(fā)展,已經(jīng)滲透到大家工作、生活各個(gè)領(lǐng)域,信息化成為了社會(huì)發(fā)展肯定趨勢(shì)。信息化也對(duì)教育提出了新要求，信息技術(shù)教育成為教育改革和發(fā)展關(guān)鍵,老師信息素養(yǎng)提升也成了新時(shí)代課題。教育部《～年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，提出了關(guān)鍵要實(shí)施六大工程，其中之一就是“教育信息化建設(shè)工程”。12月，《中小學(xué)老師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》出臺(tái)，以此為依據(jù)，全國(guó)中小學(xué)將全方面提升老師教育技術(shù)能力，即老師信息素養(yǎng)。為了更深入了解甕安縣中學(xué)老師信息素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況，探索怎樣提升中學(xué)老師信息素養(yǎng)能力，本人設(shè)計(jì)了《中學(xué)老師信息技術(shù)素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》。二、調(diào)查匯報(bào)1．調(diào)查方法（1）調(diào)查對(duì)象：本研究以甕安縣部分中學(xué)一線老師為調(diào)查對(duì)象，老師年紀(jì)、地域不等。共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收60份，有效問(wèn)卷60份；（2）調(diào)查工具：本研究采取是問(wèn)卷調(diào)查法。進(jìn)行調(diào)查之前，首先，制訂出“中小學(xué)老師信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷”。問(wèn)卷總共有22個(gè)題目，以開(kāi)放性問(wèn)題為主，全部問(wèn)題均提供多個(gè)可選項(xiàng)，采取無(wú)記名答卷方法。整套問(wèn)卷共由5部分組成：1、調(diào)查對(duì)象信息素養(yǎng)基礎(chǔ)情況（表2.1、2.2）；2、老師對(duì)信息教育認(rèn)識(shí)態(tài)度（表2.3）；3、老師對(duì)信息教學(xué)掌握程度（表2.4、2.5、2.6）；4、信息技術(shù)培訓(xùn)情況（表2.7）；5、現(xiàn)在需要處理信息能力方面問(wèn)題（表2.8）。（3）操作方法和程序：第一，發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行前期準(zhǔn)備；第二，回收問(wèn)卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；第三，查閱文件，分析調(diào)查資料。2．問(wèn)卷分析（1）對(duì)調(diào)查對(duì)象分析：

老師信息素養(yǎng)和環(huán)境及條件息息相關(guān)，經(jīng)過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示（見(jiàn)表2.1），平時(shí)只有11%老師選擇使用電腦進(jìn)行備課。在上課時(shí)是否使用課件進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題上，有9%老師選擇了常常使用，21%老師選擇了偶然，71%老師選擇了歷來(lái)沒(méi)有。能夠看出，電腦在中學(xué)校教學(xué)資源中已基礎(chǔ)普及，但老師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)電腦使用卻極少。

表2.1調(diào)查對(duì)象信息素養(yǎng)基礎(chǔ)情況類目用電腦備課使用課件進(jìn)行教學(xué)類別不用常常常常偶然歷來(lái)沒(méi)有百分比89%11%9%21%71%表2.2老師基礎(chǔ)情況年紀(jì)20——30歲30——40歲40——50歲百分比63%22%15%－所在學(xué)校縣城高中縣城初中鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中百分比10%10%20%60%表2.3老師對(duì)信息教育認(rèn)識(shí)態(tài)度信息技術(shù)對(duì)新課程改革是否有幫助很有幫助通常無(wú)所謂沒(méi)有百分比21.5%53%8.5%17%信息技術(shù)教育能否促進(jìn)教學(xué)效果效果很好有一點(diǎn)效果用不用沒(méi)有差異百分比18%32%50%

經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，能夠看出，中學(xué)老師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)關(guān)鍵性認(rèn)識(shí)還是不足，雖含有了一定信息意識(shí)。不過(guò)，在實(shí)際需要取得信息時(shí)，部分老師還是習(xí)慣性采取部分傳統(tǒng)方法，而不是使用更方便、愈加快捷，且高效信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就使得部分教育資源沒(méi)能得到使用，或沒(méi)能得到愈加好更充足使用，從而給課堂教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了局限。（2）、信息知識(shí)和能力多媒體利用能夠使得教育愈加生動(dòng)活潑，教學(xué)效果愈加顯著，老師信息知識(shí)和能力直接決定了信息技術(shù)在課堂中利用程度。經(jīng)過(guò)調(diào)查，77%老師認(rèn)為自己計(jì)算機(jī)操作程度“通?！?，15%認(rèn)為操作“熟練”,8%認(rèn)為操作生疏（見(jiàn)表2.4）。表2.4計(jì)算機(jī)操作程度計(jì)算機(jī)操作程度熟練通常生疏百分比15%77%8%

在課件起源方面，只有11%老師是“自己制作”，52%是從“網(wǎng)上下載”并修改制作，25%是經(jīng)過(guò)“請(qǐng)她人幫助制作”，12%是經(jīng)過(guò)“網(wǎng)上直接下載“方法取得（見(jiàn)表2.5）。在制作課件過(guò)程中，大部分老師使用是“PowerPoint軟件”,占90%,可見(jiàn)，PowerPoint這個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用軟件在中學(xué)老師中使用較為廣泛（見(jiàn)表2.6）。

表2.5課件起源：您課件起源路徑自己制作請(qǐng)她人幫助網(wǎng)上下載網(wǎng)上下載并修改直接使用百分比11%25%52%12%

表2.6制作課件所使用軟件：軟件PowerPointFlash專業(yè)制作軟件百分比90%2%8%

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析，中學(xué)老師在信息知識(shí)和能力方面存在著不少問(wèn)題，首先，計(jì)算機(jī)操作熟練程度不夠，大部分老師只會(huì)掌握簡(jiǎn)單計(jì)算機(jī)操作方法，甚至于少數(shù)老師“沒(méi)有掌握。其次，對(duì)計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力也比較差。在課件制作方面，大部分老師所使用課件全部是從網(wǎng)上下載，自己制作較少，同時(shí)，老師在制作課件時(shí)，常常采取軟件是比較簡(jiǎn)單PowerPoint軟件，其它部分多媒體軟件使用極少。這些全部使得信息技術(shù)在課堂中利用受到了限制，使得計(jì)算機(jī)在輔助教育方面得不到充足發(fā)揮，可見(jiàn)，中學(xué)老師信息知識(shí)和能力急需提升。（3）、信息技術(shù)培訓(xùn)：信息社會(huì)發(fā)展很快，所以對(duì)老師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)是必需。經(jīng)調(diào)查，有52%老師從未參與過(guò)培訓(xùn)，有43%老師參與一兩次，5%老師每十二個(gè)月參與一次，0%老師每學(xué)期參與一次”，（見(jiàn)表2.7）。

表2.7進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)：進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)從未參與過(guò)參與過(guò)一兩次每十二個(gè)月參與一次每學(xué)期參與一次百分比52%43%5%0%

表2.8現(xiàn)在需要處理信息能力方面問(wèn)題：現(xiàn)在需要處理信息能力方面問(wèn)題計(jì)算機(jī)操作能力課件制作能力掌握部分常見(jiàn)軟件使用方法網(wǎng)頁(yè)制作能力其它42%68%42%38%11%

以上數(shù)據(jù)（見(jiàn)表2.8）表明，中學(xué)老師迫切要求進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，而老師參與培訓(xùn)目標(biāo)是多方面，包含學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)、提升教學(xué)水平、提升制作課件能力等。不過(guò)我們也要看到，老師過(guò)多關(guān)注了計(jì)算機(jī)能力和制作課件能力提升，而忽略了接收優(yōu)異教學(xué)理論關(guān)鍵性，只有改變了傳統(tǒng)教育教學(xué)思想，才能從根本上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。三、結(jié)論：中學(xué)老師本身信息素養(yǎng)是中學(xué)教育實(shí)現(xiàn)信息化關(guān)鍵所在，調(diào)查問(wèn)卷經(jīng)過(guò)大量數(shù)據(jù)調(diào)查，了解了中學(xué)老師信息素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)狀況，并找出存在問(wèn)題，分析原因，以促進(jìn)中學(xué)教育改革及信息化發(fā)展。經(jīng)過(guò)這次調(diào)查研究，本人認(rèn)為：1、甕安縣中學(xué)老師對(duì)正確定識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育影響是不足，未能真正了解信息技術(shù)對(duì)教育關(guān)鍵性，信息技術(shù)意識(shí)性不強(qiáng)，應(yīng)加大對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，以理性態(tài)度看待和應(yīng)用信息技術(shù)于課堂，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合；2、中學(xué)老師信息技能仍然停留在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作階段，對(duì)于軟件利用也只是初級(jí)水平，能夠在深度和廣度上繼續(xù)發(fā)展；3、傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為信息技術(shù)教育發(fā)展阻礙，部分老師不能主動(dòng)、發(fā)明性豐富中學(xué)教學(xué)資源，中學(xué)教育中信息技術(shù)利用有很大發(fā)展空間；4、老師信息化教學(xué)技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力需要提升，信息知識(shí)和能力也有待提升；5、中學(xué)