0的乘法口訣教學(xué)反思8篇

0的乘法口訣教學(xué)反思8篇0的乘法口訣教學(xué)反思篇1

一、在討論、練習(xí)中突破難點(diǎn)。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是記憶口訣和用口訣解決實(shí)際問題，7的口訣中“四七二十八、”“六七四十二”較難記，容易與其他口訣混淆。本節(jié)課采用對(duì)話、討論、練習(xí)的策略突破難點(diǎn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣記口訣。如：在記四七二十八時(shí)通過啟發(fā)思考，學(xué)生能很容易想出在21上加7或在35中減7……

2.通過新穎題型、身邊事例強(qiáng)化記憶.如：練習(xí)中安排了學(xué)生熟悉的古詩，通過算字?jǐn)?shù)，通過算七星瓢蟲的小黑點(diǎn)共有多少個(gè)等活動(dòng)強(qiáng)化記憶來強(qiáng)化記憶口訣。

二、課堂因“做”而精彩。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是在學(xué)生自主探索的過程中，開始我設(shè)計(jì)了通過認(rèn)識(shí)孫悟空抓住學(xué)生的心，使學(xué)生迅速回歸課堂，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感、營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。接著了前置性小研究，學(xué)生在動(dòng)手操作中思考，體驗(yàn)感悟7的乘法口訣的規(guī)律，既愉悅了身心，又構(gòu)建了知識(shí)。接著討論分小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充完善對(duì)7的乘法口訣的認(rèn)識(shí)。孩子參與熱情高漲，讓他們“做”了才有切身感受，讓他們“做”了才有知識(shí)的真情流露，讓他們親自實(shí)踐了，才能真正品味知識(shí)的醇香。學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)。

三、課堂因“賞”而神韻。

有人說，教學(xué)是教者以心呼喚心，以自己的火去點(diǎn)燃學(xué)生的火從而激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)成功。本節(jié)課以“賞”數(shù)學(xué)繪本故事繼續(xù)編兒歌結(jié)束貫穿，從游戲大比拼成功到“讓我們自豪地齊讀自己編出的口訣”，到“請(qǐng)你續(xù)編兒歌”等步步都在用“賞”的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生沉醉在成功中，陶醉在學(xué)海里?！百p”得自然，“賞”得貼切，賞”得學(xué)生昂起了頭，“賞”得學(xué)生挺起了胸膛。

0的乘法口訣教學(xué)反思篇2

創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有童話色彩，輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂，一直以來都是我們追求，總想讓學(xué)生在高高興興的活動(dòng)中將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握，在有計(jì)劃的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。用我的真誠(chéng)贊美與激勵(lì)語言推動(dòng)學(xué)生不斷前進(jìn)，愛上數(shù)學(xué)課，喜歡數(shù)學(xué)老師。體驗(yàn)數(shù)學(xué)科的無窮魅力。在這堂課中，以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。

把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。也是新課改的要求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設(shè)明天，會(huì)飛來幾只小鳥呢？長(zhǎng)頸鹿又該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學(xué)生充分展開想象，使學(xué)生不僅學(xué)得有趣，學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)生也真正成為了學(xué)習(xí)的主人自己提出問題師生互動(dòng)解決。當(dāng)學(xué)生提出飛來了63只小鳥，每間房子住6人，需要幾間房子？的問題時(shí)，在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)了難題，63除以6等于多少呢？我不急于解決，而是給了學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生去思考、去討論，而后，學(xué)生想出了用估算的辦法來解決，60除以6等于10，還有3只小鳥也要安排1間房子，所以要11間房子。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)煌年齡和心理特點(diǎn)，在鞏固練習(xí)階段，我創(chuàng)設(shè)小組比賽的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。學(xué)生在積極的氣氛中達(dá)到了較好的練習(xí)效果。

0的乘法口訣教學(xué)反思篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計(jì)算技能。

2．學(xué)生會(huì)用遷移的方法學(xué)習(xí)新知。

3．在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理的方法。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探索能力，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商

就學(xué)難點(diǎn)：熟煉應(yīng)用乘法口訣求商（根據(jù)除法算式想出合適的口訣）

教學(xué)策略：嘗試教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、引探教學(xué)法

教學(xué)準(zhǔn)備：課件（投影片一）口算卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

12÷218÷36÷216÷48÷420÷5

15÷38÷418÷64÷210÷54÷4

學(xué)生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶。

二、激趣導(dǎo)入

錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

師：今天小蘭貓也來與大家一塊學(xué)習(xí)，大家高興嗎？……

師：小蘭貓也給大家?guī)硪恍﹩栴}，請(qǐng)大家?guī)椭?。咱們能行嗎?/p>

過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們?cè)诟墒裁矗浚ǔ鍪纠苝48主題圖）（圖略）

三、探究新知

1．學(xué)生認(rèn)真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們?cè)诟墒裁矗咳缓蠓秩齻€(gè)小畫圖面依次仔細(xì)地觀察思考，并根據(jù)已有信息嘗試提出問題。

2．針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師幫助歸納整理，提取有價(jià)值的問題。

3．出示問題（1）平均每行幾面？學(xué)生針對(duì)提問先自己獨(dú)立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

4．學(xué)生展示不同的解題思路，并說說自己認(rèn)為哪種方法較好。

5．問題（2）、（3）的教學(xué)程序如上。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。

四、歸納小結(jié)

出示思考題：

1．怎樣求商。

2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數(shù)想口訣）

學(xué)生思考后，積極發(fā)言．

教師點(diǎn)撥，請(qǐng)同學(xué)將歸納小結(jié)的方法指點(diǎn)給小蘭貓．

五、鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練

1．學(xué)生獨(dú)立完成p49“做一做”組內(nèi)訂正

2．視算p51例4學(xué)生用手勢(shì)表示商

3．游戲（一）小兔過河采蘑菇；

游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

六、發(fā)展評(píng)價(jià)

說說這節(jié)課你有什么收獲？或想對(duì)自己說什么？學(xué)生嘗試自己小結(jié)

0的乘法口訣教學(xué)反思篇4

?8的乘法口訣》是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容，本單元是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2到6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，此時(shí)對(duì)“乘法口訣的結(jié)構(gòu)”和“口訣與口訣之間的關(guān)系”已經(jīng)有過系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)過程中我采用了自學(xué)指導(dǎo)的形式。

首先通過主題圖的展示，讓學(xué)生完成表格，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生分析表格上，讓學(xué)生之間相互交流。交流時(shí)我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),能靈活地在總結(jié)、評(píng)價(jià)中給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),并滲透數(shù)學(xué)思想方法,且評(píng)價(jià)語言豐富,富有啟發(fā)性,從而讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),使課堂鮮活起來。在學(xué)生分析完表格之后，我將口訣編寫的部分交給學(xué)生完成，學(xué)生能很快的將口訣編寫出來，并嘗試著背誦。

本節(jié)課，我將課堂交給學(xué)生，讓他們自己通過交流得到結(jié)論，并能很好地闡述出來，同桌相互討論的過程中，理解8的乘法口訣的意義，整堂課，教學(xué)的氣氛很好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性被充分的調(diào)動(dòng)。

在教學(xué)中我也存在著一些不足，比如課后在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫乘法口訣時(shí)經(jīng)常會(huì)把兩位數(shù)中的“十”字寫掉，在課堂上我沒有讓學(xué)生反復(fù)的多讀幾遍口訣，導(dǎo)致他們記憶不深刻，出現(xiàn)漏寫現(xiàn)象，這也是我今后需要注意的地方。

0的乘法口訣教學(xué)反思篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)時(shí)以“外國(guó)小朋友凱蒂”為話題，把孩子帶入學(xué)習(xí)情境，通過編兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過編兒歌時(shí)遇到困難而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，從而激發(fā)了解決問題的求知欲。這時(shí)通過演示借助學(xué)具擺一擺、說一說的方式，再次激發(fā)學(xué)生探究?jī)焊璧呐d趣，從而為學(xué)生利用學(xué)具自編兒歌奠定了良好的基礎(chǔ)，為下面學(xué)生編乘法口訣作了很好的鋪墊。在本課最后教師又回歸到情境中去，利用所學(xué)乘法口訣解決情境中的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)用乘法口訣解決問題給計(jì)算帶來的簡(jiǎn)便。

二、借助學(xué)具體來幫助。

由于二年級(jí)兒童思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段，但仍以具體形象思維為主的階段。本課中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，充分利用學(xué)具使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，教師在直觀的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向抽象過渡，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)的能力有了不同程度的發(fā)展和提高。如：在理解“6個(gè)沙包幾塊布”時(shí)，教師首先是借助學(xué)具擺一擺、說一說，具體形象地說兒歌，然后借助課件變成文字形式整理兒歌，很自然的完成了從具體性思維過渡到抽象思維的轉(zhuǎn)化過程，這樣既有利于理解乘法的意義，又為編7的乘法口訣打下良好的基礎(chǔ)。

0的乘法口訣教學(xué)反思篇6

全課流程：

復(fù)習(xí)-背口訣-簡(jiǎn)單運(yùn)用（各種形式的練習(xí)）-較復(fù)雜應(yīng)用（應(yīng)用題編題、分析、畫圖、解答）

本課的計(jì)劃展示亮點(diǎn)：

常規(guī)做法，不是一節(jié)課可以生成的。

1、常規(guī)聽算，這是最近一個(gè)月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī)，聽算結(jié)束會(huì)將全對(duì)的名單反饋給家長(zhǎng)，昨天到場(chǎng)39人，全對(duì)的32人，完全準(zhǔn)確率82%；

2、學(xué)生背口訣的各種形式，這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的過程中形成的，還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法；

3、學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級(jí)教材要求的，線段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識(shí)而非要求學(xué)生掌握的，這個(gè)可以說是我從嘗試讓學(xué)生編題開始，自己想出來的訓(xùn)練方式，它是指向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)的，而不是為二年級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的，這是一種新的嘗試，我最想探討的是這個(gè)問題，也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義，讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力，籍以研討。編題作業(yè)，即堂完成并給老師批改的有29人，24人全對(duì)，后補(bǔ)的8本全部正確，1人當(dāng)天病假，2人未交，實(shí)到39人，上交37本，暫時(shí)32人全對(duì)，準(zhǔn)確率82%。

第一個(gè)想順道探討的問題是常規(guī)作業(yè)。近來一直堅(jiān)持每天10道題的堂聽，即時(shí)改，每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表揚(yáng)，現(xiàn)在基本保持每次2933人全對(duì)；背口訣的形式，從一年級(jí)的學(xué)加減法開始，很多讀背的形式就在使用，學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來強(qiáng)記或巧記；學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè)，還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的練習(xí)，它們是教會(huì)學(xué)生一些必要的格式的，讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確，完成起來還要有規(guī)范，堂上練習(xí)本是聽算或做嘗試性的練習(xí)（比如練習(xí)格式）用的，也常常批改。此前，我們班就用堂練本練習(xí)過筆頭編題，然后，用一號(hào)本編題，我每題必細(xì)批。學(xué)畫線段圖，也經(jīng)歷了三階段要求，9次練習(xí)，到這回在堂上編題，孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級(jí)的數(shù)學(xué)，也沒讓學(xué)生練這么多，常常放過了每天的口算練習(xí)，這種專題的訓(xùn)練也幾乎沒有過，后來，自己的孩子讀書了，并且我教的比她低一個(gè)年級(jí)，很多教過的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來，不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法?；蛟S我的做法對(duì)二年級(jí)的孩子來說過于苛刻，但是，我認(rèn)為，對(duì)他們終是有用的，于是實(shí)踐之。做我們班的家長(zhǎng)不容易，因?yàn)槲铱偸敲刻烊喊l(fā)全對(duì)的表揚(yáng)名單1-3次（每本作業(yè)本一次），家長(zhǎng)是壓力不小的；做我們班的學(xué)生不容易，小小的年紀(jì)，總是不斷地編題，寫字，我發(fā)現(xiàn)，他們極少用拼音代替，二十來字的應(yīng)用題，總是一個(gè)個(gè)字寫出來的，作業(yè)的書寫也越來越好，因?yàn)槲页吮頁P(yáng)作業(yè)全對(duì)外，還不時(shí)表揚(yáng)又對(duì)又工整的。

這個(gè)魔鬼老師的魔爪，不知道家長(zhǎng)和孩子是否渴望早日脫離？好讓大家都透口氣？吳詠是開放式的學(xué)習(xí)，回家基本不用做作業(yè)的，而我，每天都有常規(guī)作業(yè)，基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少。或者我應(yīng)該尋求一條中間的線路，也解放我的孩子和家長(zhǎng)們，但是，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事，不用功，怎么會(huì)有好成績(jī)？要讓孩子們學(xué)會(huì)用苦功，至少在一二年級(jí)，一二年級(jí)的計(jì)算基礎(chǔ)打好了，才有資格談中高年級(jí)的更高級(jí)思維的發(fā)展。這是我拋出來的第二個(gè)順道探討的問題低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會(huì)受苦？

0的乘法口訣教學(xué)反思篇7

“5的乘法口訣”是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)以后進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了“乘法”這一概念在腦海里，因此我在本節(jié)課主要讓學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)乘法口訣，并學(xué)會(huì)用乘法口訣計(jì)算。

在“5的乘法口訣”新授課中，教學(xué)質(zhì)量良好，感覺做的比較成功的有以下幾點(diǎn)：

1.本節(jié)課，我使用了喜洋洋作為導(dǎo)入，跟小孩拉近了距離，更容易的融入學(xué)生，使學(xué)生積極地去接受知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)事半功倍。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我更注重學(xué)生的說，學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的同時(shí)更是在說數(shù)學(xué)，而且我讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)覺得枯燥無味，蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧都掌握在指尖上”，讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，可以用讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中去。更能達(dá)到本節(jié)課所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.在設(shè)計(jì)練習(xí)上，我設(shè)計(jì)了對(duì)口令環(huán)節(jié)，有師生對(duì)口令的，有生生對(duì)口令的。孩子都是純真可愛的，對(duì)口令是一個(gè)節(jié)奏明快的練習(xí)，學(xué)生把對(duì)口令當(dāng)游戲，學(xué)生可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺就把口訣緊緊記牢了。

作為一個(gè)新老師的我來說，不足的地方還是不少的，這些都是需要我在日后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾點(diǎn)：

1.導(dǎo)入部分：在這方面上，我利用動(dòng)畫主角作為導(dǎo)入所占本節(jié)課的時(shí)間太多了，而且有點(diǎn)偏離了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣是被引起了，但是一下子又沉沒了，感覺得不償失，又點(diǎn)浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。

2.教學(xué)過程方面：在實(shí)現(xiàn)“數(shù)、想、說、做”這四步曲的時(shí)候，明顯的感覺沒得到自己想要的效果，學(xué)生覺得老師讓我們擺一下小棒，并不知道擺小棒后面的意義。我想，會(huì)出現(xiàn)這個(gè)問題的主要原因是：在做這四步的時(shí)候時(shí)間分配不當(dāng)和老師的教學(xué)語言不夠精煉，學(xué)生沒完全聽懂老師的要求。所以才會(huì)導(dǎo)致沒達(dá)到老師的教學(xué)目標(biāo)。

3.練習(xí)方面：在練習(xí)上面，我應(yīng)該多出點(diǎn)難度不一樣的題目。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)都不一樣，書本上的練習(xí)只針對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，然而，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感覺練習(xí)沒什么難度，找不到學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們更應(yīng)該準(zhǔn)備一些提高題去滿足需求不一樣的學(xué)生。

0的乘法口訣教學(xué)反思篇8

首先，教師提出了袋鼠跳一下是9，兩下是18，那么后面的幾跳分別是多少呢？

生1:9、18、27、36、45、54、63、72、81.

師：怎么來的呢？

生：相差9，一個(gè)是9，兩個(gè)是18，三個(gè)是27……

生齊讀一個(gè)9是9，兩個(gè)9是18，三個(gè)9是27……

?評(píng)析：這個(gè)數(shù)軸是在7和8的乘法口訣中方法的延續(xù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)7和8的乘法口訣的時(shí)候，已經(jīng)掌握了這樣的加法向乘法口訣的過度的經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)就是經(jīng)驗(yàn)的鞏固和應(yīng)用。不僅僅是計(jì)算出結(jié)果，而且要知道幾個(gè)9相加如何向乘法轉(zhuǎn)換等等?！?/p>

其次，根據(jù)數(shù)軸上9的加法，自己編一下9的口訣。

三名學(xué)生上黑板板演。兩個(gè)寫乘法算式，一個(gè)寫乘法口訣。

生1:1×9=9

2×9=18

3×9=27

4×9=36

5×9=40

6×9=48

7×9=56

?評(píng)析：很多老師認(rèn)為學(xué)習(xí)了7和8的乘法口訣，9的口訣很容易了，特別是9的數(shù)軸上，一個(gè)9，兩個(gè)9，一直到九個(gè)9相加結(jié)果出來之后，學(xué)生對(duì)9的口訣就迎刃而解了，結(jié)果依舊會(huì)