省教育科學規(guī)劃課題設計論證：中小學生科學素養(yǎng)的評價體系建構(gòu)研究

1、課題設計論證參考資料(六篇)2、課題設計論證撰寫提綱3、課題設計論證內(nèi)容通用部分模板4、課題研究的技術路線課題設計論證之一課題設計論證：中小學生科學素養(yǎng)的評價體系建構(gòu)研究(一)問題的提出在當今信息爆炸、科技迅速發(fā)展的時代背景下，中小學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。然而，當前的教育評價體系中，對科學素養(yǎng)的評價往往缺乏系統(tǒng)性和科學性，難以全面、準確地反映學生的科學素養(yǎng)水平。因此，本研究旨在構(gòu)建一套科學、合理、可操作的中小學生科學素養(yǎng)評價體系，為中小學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力的支撐和指導。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國外在科學素養(yǎng)評價方面已經(jīng)形成了較為成熟的理論體系和實踐經(jīng)驗，如美國的“國家教育進步評估”(NEAP)和英國的“關鍵階段科學評估”(KSAs)等。這些評價體系在內(nèi)容、方法和標準等方面都具有較高的科學性和實用性。相比之下，國內(nèi)在科學素養(yǎng)評價方面的研究起步較晚，但近年來也取得了一些進展，如“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的提出和“小學科學課程標準”的修訂等。然而，整體來看，國內(nèi)的科學素養(yǎng)評價體系還存在諸多不足，如評價內(nèi)容不夠全面、評價方法單一、評價標準不夠明確等。(三)選題意義本研究的意義在于：首先，有助于完善我國的教育評價體系，提高科學素養(yǎng)評價的科學性和有效性；其次，有助于有助于推動我國科學教育的改革和發(fā)展，提高我國在國際科學教育領域的競爭力。二、框架思路(一)研究對象本研究以中小學生為研究對象，重點關注他們的科學素(二)研究內(nèi)容1.界定中小學生科學素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延；2.分析當前中小學生科學素養(yǎng)評價存在的問題和不足；3.構(gòu)建中小學生科學素養(yǎng)評價的理論框架；4.設計中小學生科學素養(yǎng)評價的具體指標和評價標準；5.探索中小學生科學素養(yǎng)評價的有效方法和途徑。(三)主要目標本研究的主要目標是構(gòu)建一套科學、合理、可操作的中小學生科學素養(yǎng)評價體系，為中小學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力的支撐和指導。(四)重點難點1.重點：構(gòu)建中小學生科學素養(yǎng)評價的理論框架和具2.難點：如何確保評價體系的科學性和有效性，以及如何在實際教學中有效運用該評價體系。(五)研究計劃本研究將采用文獻研究、問卷調(diào)查、案例分析等方法進行，具體計劃如下：1.收集國內(nèi)外關于科學素養(yǎng)評價的文獻資料，進行深2.設計調(diào)查問卷，了解中小學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問3.選擇典型案例進行深入剖析，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在4.構(gòu)建中小學生科學素養(yǎng)評價的理論框架和具體指標；5.編寫研究報告，提出政策建議和實踐建議。(六)可行性本研究具備較高的可行性，因為：1.國內(nèi)外已有豐富的理論和實踐經(jīng)驗可供借鑒；2.研究團隊具備相關的研究背景和能力；3.研究方法和技術手段成熟可靠；4.研究成果具有較高的實際應用價值。(一)學術觀點的特色和創(chuàng)新本研究將結(jié)合國內(nèi)外最新的研究成果和實踐經(jīng)驗，提出一套具有中國特色的中小學生科學素養(yǎng)評價體系。該體系將充分考慮中小學生的認知特點和發(fā)展需求，強調(diào)評價的科學(二)研究方法的特色和創(chuàng)新本研究將采用多種研究方法相結(jié)合的方式進行，包括文獻研究、問卷調(diào)查、案例分析等。這些方法將相互補充、相互印證，確保研究結(jié)果的準確性和可靠性。(三)理論實踐的特色和創(chuàng)新本研究不僅關注理論體系的構(gòu)建，還注重實踐應用的探索。研究團隊將與中小學校合作開展實證研究，將理論成果轉(zhuǎn)化為實踐指導，為中小學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力的支課題設計論證之二中小學生科學素養(yǎng)的評價體系建構(gòu)研究一、選題依據(jù)(一)問題的提出科學素養(yǎng)是衡量學生綜合素質(zhì)的重要指標，直接影響其未來的學習和生活能力。目前，中小學生科學素養(yǎng)的評價體1.評價標準不統(tǒng)一：不同學校和地區(qū)對于科學素養(yǎng)的評價標準不一致，缺乏系統(tǒng)的評價體系。2.評價方法單一：現(xiàn)有的評價方法多以紙筆測試為主，難以全面反映學生的科學素養(yǎng)。3.評價內(nèi)容片面：現(xiàn)有的評價內(nèi)容多集中在知識層面，忽視了科學探究能力、實踐能力和科學態(tài)度的評價。4.反饋機制不完善：評價結(jié)果的反饋和應用不足，未能有效指導教學改進和學生發(fā)展。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國際上，發(fā)達國家在科學素養(yǎng)評價方面有較為成熟的經(jīng)驗。例如，美國的NGSS(下一代科學教育標準)和PISA(國際學生評估項目)都提出了系統(tǒng)的科學素養(yǎng)評價框架，強調(diào)科學知識、科學實踐和科學態(tài)度的綜合評價。國內(nèi)，科學素養(yǎng)評價研究逐漸受到重視。教育部出臺了一系列政策和指導意見，推動科學素養(yǎng)教育的發(fā)展。然而，現(xiàn)有研究多集中在理論探討和個別案例研究上，系統(tǒng)的評價體系建構(gòu)研究較少。(三)選題意義1.理論意義：本課題將系統(tǒng)研究中小學生科學素養(yǎng)的評價體系，為科學素養(yǎng)評價理論提供新的視角和方法，豐富科學教育理論研究。2.實踐意義：通過研究提出科學素養(yǎng)的評價體系，為中小學科學教育提供科學依據(jù)和具體指導，提升學生的科學素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。二、框架思路(一)研究對象本課題的研究對象包括中小學生、科學教師、教育管理者以及教育評價專家等。(二)研究內(nèi)容1.中小學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析：調(diào)查和分析中小學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括知識、能力和態(tài)度等方面。2.科學素養(yǎng)評價標準的建構(gòu)：建立科學素養(yǎng)的評價標準，涵蓋知識、探究能力、實踐能力和科學態(tài)度等方面。3.科學素養(yǎng)評價方法的研究：探討科學素養(yǎng)的多元評4.科學素養(yǎng)評價反饋機制的構(gòu)建：建立科學素養(yǎng)評價結(jié)果的反饋機制，指導教學改進和學生發(fā)展。(三)主要目標1.系統(tǒng)梳理和總結(jié)中小學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在問2.建立科學素養(yǎng)的評價標準和體系，涵蓋知識、探究能力、實踐能力和科學態(tài)度等方面。3.探索科學素養(yǎng)的多元評價方法，提升評價的科學性4.建立科學素養(yǎng)評價結(jié)果的反饋機制，促進教學改進和學生發(fā)展。(四)重點難點1.現(xiàn)狀調(diào)查與分析：全面準確地收集和分析中小學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題，是研究的重點和難點。2.評價標準的建立：在借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗的基礎上，建立科學素養(yǎng)的評價標準，是研究的重要挑戰(zhàn)。3.多元評價方法的探索：如何有效實施多元評價方法，提升評價的全面性和科學性，是研究的關鍵難點。4.反饋機制的構(gòu)建：建立科學素養(yǎng)評價結(jié)果的反饋機制，并有效指導教學改進和學生發(fā)展，是研究的重要難點。(五)研究計劃1.第一階段：文獻綜述與現(xiàn)狀調(diào)查(1-3個月)-查閱國內(nèi)外相關文獻，梳理研究現(xiàn)狀和理論基礎。-進行中小學生科學素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，收集相關數(shù)據(jù)2.第二階段：評價標準與體系建構(gòu)(4-6個月)-提出科學素養(yǎng)的評價標準，涵蓋知識、探究能力、實踐能力和科學態(tài)度等方面。-構(gòu)建科學素養(yǎng)的評價體系，形成系統(tǒng)的評價框架。3.第三階段：多元評價方法研究(7-9個月)-探索科學素養(yǎng)的多元評價方法，包括紙筆測試、實踐操作、項目評估和自評互評等。-開展部分示范性評價項目，驗證評價方法的科學4.第四階段：反饋機制構(gòu)建與應用(10-12個月)-建立科學素養(yǎng)評價結(jié)果的反饋機制，指導教學改進和學生發(fā)展。-撰寫研究報告和論文，總結(jié)研究成果。5.第五階段：成果總結(jié)與推廣(13-15個月)-整理研究成果，撰寫最終研究報告。一通過學術會議、研討會等形式推廣研究成果，促(六)可行性1.研究團隊實力：本課題由教育學、科學教育、教育評價等多個學科的專家學者組成，具有豐富的研究經(jīng)驗和理2.數(shù)據(jù)支持：依托中小學、教育管理部門、科研機構(gòu)等獲取詳實的資料和數(shù)據(jù)，為研究提供有力支持。3.政策支持：國家和地方政府高度重視中小學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為本課題的實施提供了良好的政策環(huán)境和支持。(一)學術觀點的特色和創(chuàng)新本課題從科學素養(yǎng)的評價角度出發(fā)，提出了系統(tǒng)的評價標準和體系，填補了該領域的研究空白，豐富了科學教育的(二)研究方法的特色和創(chuàng)新本課題采用多種研究方法的綜合運用，包括文獻綜述、問卷調(diào)查、訪談、案例分析和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。在研究過程中，注重定量分析與定性分析的結(jié)合，既保證了研究的科學性和嚴謹性，又增強了研究成果的實踐指導意義。(三)理論實踐的特色和創(chuàng)新本課題不僅注重理論研究，還強調(diào)研究成果的實踐應用價值。通過深入分析中小學生科學素養(yǎng)的現(xiàn)狀和需求，提出具體的評價標準和方法，為提升中小學生科學素養(yǎng)提供科學依據(jù)。研究成果將為中小學科學素養(yǎng)的評價體系建構(gòu)與實施，促進學生科學素養(yǎng)的全面發(fā)展提供有力支持。課題設計論證之三(一)問題的提出在當今社會，科學素養(yǎng)已經(jīng)成為衡量一個人綜合素質(zhì)的重要指標。然而，如何評價中小學生的科學素養(yǎng)，卻一直是一個難題。目前，我國對中小學生科學素養(yǎng)的評價仍然存在著一些問題，如評價標準不明確、評價方法單一等。如何構(gòu)建一個科學、有效的評價體系，成為了一個亟待解決的問題。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外對中小學生科學素養(yǎng)的評價體系研究已經(jīng)取得了一定的成果。國內(nèi)學者主要關注科學素養(yǎng)的評價標準和評價方法，而國外學者則更加注重科學素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延。然而，這些研究大多停留在理論層面，缺乏實踐指導。(三)選題意義本課題的研究具有重要的現(xiàn)實意義。通過研究中小學生科學素養(yǎng)的評價體系建構(gòu)，可以為我國科學教育的發(fā)展提供有益的參考，幫助人們更好地理解科學素養(yǎng)的重要性，推動我國科學教育的發(fā)展。二、框架思路(一)研究對象本課題的研究對象為中小學生科學素養(yǎng)的評價體系建(二)研究內(nèi)容2.中小學生科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的目標定位；3.中小學生科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的主要內(nèi)容；4.中小學生科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的實現(xiàn)途徑。(三)主要目標本課題的主要目標是構(gòu)建一個科學、有效的中小學生科學素養(yǎng)評價體系，為我國科學教育的發(fā)展提供支持。(四)重點難點1.如何構(gòu)建一個科學、有效的中小學生科學素養(yǎng)評價2.如何實現(xiàn)中小學生科學素養(yǎng)評價體系的共享和利用；3.如何提高中小學生科學素養(yǎng)評價體系的實用性和有(五)研究計劃本課題的研究計劃分為以下幾個階段：1.現(xiàn)狀調(diào)查：了解當前我國中小學生科學素養(yǎng)評價體2.目標定位：確定中小學生科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的3.內(nèi)容設計：根據(jù)目標定位，設計中小學生科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的主要內(nèi)容；4.實現(xiàn)途徑：研究實現(xiàn)中小學生科學素養(yǎng)評價體系建5.效果評價：對中小學生科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的效(六)可行性本課題的研究具有可行性。隨著科技的發(fā)展，科學素養(yǎng)的評價已經(jīng)具備了良好的條件。同時，本課題的研究團隊具有豐富的研究經(jīng)驗和實踐能力，能夠保證研究的順利進行。(一)學術觀點的特色和創(chuàng)新本課題的學術觀點具有特色和創(chuàng)新。通過對中小學生科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的深入研究，提出了“科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)”的概念，強調(diào)科學素養(yǎng)評價的重要性，為我國科學教育的發(fā)展提供了理論支持。(二)研究方法的特色和創(chuàng)新本課題的研究方法具有特色和創(chuàng)新。采用文獻綜述、現(xiàn)從多個角度探討中小學生科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的研究。(三)理論實踐的特色和創(chuàng)新本課題的理論實踐具有特色和創(chuàng)新。通過研究，提出了一套中小學生科學素養(yǎng)評價體系建構(gòu)的研究方案，為我國科學教育的發(fā)展提供了實踐指導。課題設計論證之四一、選題依據(jù)(一)問題的提出隨著科技的快速發(fā)展，科學素養(yǎng)成為衡量一個國家未來競爭力的重要指標。中小學生作為國家未來的建設者和接班學生科學素養(yǎng)的評價體系尚不完善，缺乏科學、系統(tǒng)、全面的評價標準和方法。因此，構(gòu)建一個科學、合理的中小學生科學素養(yǎng)評價體系，對于提升我國基礎教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外關于科學素養(yǎng)評價的研究已有一定的基礎，但針對中小學生的評價體系研究尚需進一步深化。本課題將結(jié)合國內(nèi)外的研究成果，探索適合我國國情的中小學生科學素養(yǎng)(三)選題意義本課題的研究將有助于明確中小學生科學素養(yǎng)的內(nèi)涵和評價標準，為我國基礎教育改革提供理論支持和實踐指導，具有重要的理論價值和實踐意義。(一)研究對象本課題的研究對象為我國中小學生科學素養(yǎng)的評價體(二)研究內(nèi)容研究內(nèi)容包括中小學生科學素養(yǎng)的內(nèi)涵界定、評價指標體系的構(gòu)建、評價方法的研究、評價體系的實證研究等。(三)主要目標本課題的主要目標是構(gòu)建一個科學、合理、操作性強的中小學生科學素養(yǎng)評價體系，并在實踐中進行驗證和優(yōu)化。(四)重點難點重點在于科學素養(yǎng)評價指標體系的構(gòu)建和評價方法的選擇，難點在于評價體系的實證研究和評價結(jié)果的科學解釋。(五)研究計劃實證研究、評價體系優(yōu)化等階段。(六)可行性本課題的研究具有較強的可行性，依托于我國豐富的教育實踐經(jīng)驗和研究團隊的專業(yè)背景，以及與教育部門的合作。(一)學術觀點的特色和創(chuàng)新本課題將提出中小學生科學素養(yǎng)評價的新視角，強調(diào)評價體系的全面性、發(fā)展性和實踐性。(二)研究方法的特色和創(chuàng)新采用定性與定量相結(jié)合的研究方法，結(jié)合專家咨詢、問卷調(diào)查、案例分析等，確保研究的全面性和深入性。(三)理論實踐的特色和創(chuàng)新本課題將理論研究與實踐探索相結(jié)合，提出具有操作性的科學素養(yǎng)評價體系，并在實踐中進行驗證和優(yōu)化，為我國基礎教育改革提供創(chuàng)新路徑。本課題設計論證旨在為中小學生科學素養(yǎng)的評價提供科學的理論指導和實踐方案，推動我國基礎教育質(zhì)量的提升，具有重要的理論和實踐價值。課題設計論證之五一、選題依據(jù)(一)問題的提出科學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會公民的基本素養(yǎng)之一，對于中小學生的全面發(fā)展具有重要意義。然而，目前我國中小學生科學素養(yǎng)的評價體系尚不完善，評價標準和方法存在一些問題，這影響了科學教育的效果。因此，如何構(gòu)建一個科學合理的評價體系，以準確衡量和促進中小學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，是(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國內(nèi)外關于科學素養(yǎng)評價的研究較多關注評價方法、指標體系的構(gòu)建以及評價結(jié)果的應用等方面。但是，針對中小學生群體的科學素養(yǎng)評價體系的研究還不夠深入，特別是在(三)選題意義本課題的研究具有以下意義：1.理論意義：深化對科學素養(yǎng)評價理論的認識，為相關研究提供新的視角和思路。2.實踐意義：為中小學科學教育的評估和改進提供依據(jù)，促進學生科學素養(yǎng)的提升。3.政策意義：為教育行政部門制定相關政策提供決策(一)研究對象本課題主要研究中小學生科學素養(yǎng)的評價體系建構(gòu)，重點關注評價指標、評價方法和評價標準等方面。(二)研究內(nèi)容研究內(nèi)容主要包括：1.科學素養(yǎng)的內(nèi)涵與特征分析；2.科學素養(yǎng)評價體系的理論基礎；3.科學素養(yǎng)評價指標和標準的制定；4.科學素養(yǎng)評價方法的選擇與應用；5.科學素養(yǎng)評價體系的實施與效果評估。(三)主要目標本課題的主要目標是構(gòu)建一個科學合理的評價體系，用于衡量和促進中小學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。(四)重點難點研究的重點是如何構(gòu)建一個全面而有效的科學素養(yǎng)評價指標體系，難點是如何確保評價體系的實施和評價結(jié)果的應用能夠真正促進學生科學素養(yǎng)的提升。(五)研究計劃研究計劃包括文獻回顧、理論建構(gòu)、案例分析、方案設(六)可行性1.政策支持：國家對科學教育和學生綜合素質(zhì)評價的重視為本課題提供了有利的政策環(huán)境。2.現(xiàn)有基礎：有關科學素養(yǎng)和評價體系的相關研究為3.社會需求：社會對提高科學教育質(zhì)量有迫切需求，(一)學術觀點的特色和創(chuàng)新本課題從教育評價的角度出發(fā)，提出了構(gòu)建針對中小學生科學素養(yǎng)的評價體系的新觀點，強調(diào)了評價在科學教育中(二)研究方法的特色和創(chuàng)新采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的研究方法，結(jié)合問卷調(diào)查、訪談和案例研究等手段，以保證研究結(jié)果的科學性和針對性。(三)理論實踐的特色和創(chuàng)新本課題注重理論與實踐相結(jié)合，通過實地調(diào)研和試點運行，不斷優(yōu)化評價體系，使其具有更強的實用價值和推廣意義。同時，本課題強調(diào)評價體系的建構(gòu)要符合學生的實際需求和科學發(fā)展的趨勢，以期在實踐中產(chǎn)生積極的影響。課題設計論證之六以下是“中小學生科學素養(yǎng)的評價體系建構(gòu)研究”的課一、選題依據(jù)(一)問題的提出當前對中小學生科學素養(yǎng)的評價存在標準不統(tǒng)一、方法不科學、維度不全面等問題。缺乏能夠準確衡量學生科學素養(yǎng)的綜合評價體系，導致無法全面了解學生的真實水平和發(fā)展需求，也難以有效指導教學和培養(yǎng)工作。(二)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評國外在該領域有一定的研究和實踐成果，但與我國的教育國情和文化背景存在差異。國內(nèi)的相關研究雖然逐漸增多，但在評價體系的系統(tǒng)性、科學性和可操作性等方面仍有待完(三)選題意義有助于建立科學、合理、適用的中小學生科學素養(yǎng)評價體系，為教育決策提供依據(jù)。促進科學教育質(zhì)量的提升，引導學生全面發(fā)展。推動教育評價改革，適應新時代教育發(fā)展(一)研究對象中小學生、科學教師以及相關教育管理部門。(二)研究內(nèi)容1.科學素養(yǎng)內(nèi)涵與構(gòu)成要素的分析。2.國內(nèi)外現(xiàn)有評價體系的比較與借鑒。3.適合我國中小學生的評價指標體系構(gòu)建。4.評價工具的開發(fā)與驗證。5.評價結(jié)果的應用與反饋機制。(三)主要目標1.構(gòu)建具有中國特色的中小學生科學素養(yǎng)評價體系。2.開發(fā)有效、可靠的評價工具。3.推動科學素養(yǎng)評價在教育實踐中的應用。(四)重點難點重點：評價體系的科學性和合理性構(gòu)建。難點：如何平衡評價的全面性與可操作性，以及不同地(五)研究計劃第一階段：文獻研究與理論構(gòu)建。第二階段：評價指標體系設計與初稿形成。第三階段：實證研究與優(yōu)化調(diào)整。第四階段：評價體系完善與成果推廣。(六)可行性研究團隊具備豐富的教育研究經(jīng)驗和專業(yè)知識，可獲得相關學校和部門的支持，有數(shù)據(jù)采集和實踐驗證的基礎。三、創(chuàng)新之處(一)學術觀點的特色和創(chuàng)新提出融合多元要素、注重動態(tài)發(fā)展的評價理念。(二)研究方法的特色和創(chuàng)新綜合運用量化與質(zhì)化研究方法，提高研究的科學性和可(三)理論實踐的特色和創(chuàng)新將評價體系與教育教學實踐緊密結(jié)合，及時反饋和改進。以上內(nèi)容僅為示例，你可根據(jù)實際情況進行調(diào)整和完善。課題設計論證提綱一、選題依據(jù)1、國內(nèi)外相關研究的學術史梳理2、相對已有研究所具有的獨到學術價值3、相對已有研究所具有的獨到應用價值1、研究對象1、基本思路2、研究方法3、技術路線1、學術思想的特色和創(chuàng)新2、學術觀點的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新2、成果使用去向課題設計論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。(一)研究思路本項目遵循“理論研究—實地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構(gòu)建出本課題新機制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。(二)研究方法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。本課題運用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒本課題在研究過程中，與學校校長及相關職能部門負責人進行面對