21《古詩三首 出塞》（教案）部編版語文四年級上冊

/21《古詩三首出塞》（教案）部編版語文四年級上冊教學內(nèi)容：本課選自部編版語文四年級上冊，教學內(nèi)容為《古詩三首出塞》。這三首古詩分別是王昌齡的《出塞》，杜甫的《登高》，和王之渙的《登鸛雀樓》。本節(jié)課主要學習《出塞》。教學目標：1.通過學習《出塞》，使學生了解作者王昌齡以及他的詩歌特點。2.通過朗讀、背誦、講解等方式，使學生理解詩歌的意境和情感。3.培養(yǎng)學生對古典文學的興趣和審美能力。教學難點：1.詩歌的意境和情感的理解。2.對作者王昌齡及其詩歌特點的了解。教具學具準備：1.課文《古詩三首出塞》。2.朗讀、背誦、講解所需的音頻、視頻資料。3.相關的背景資料和圖片。教學過程：一、導入1.引導學生回顧已學的古詩，激發(fā)學生對古典文學的興趣。2.引入本節(jié)課的學習內(nèi)容《古詩三首出塞》。二、學習《出塞》1.介紹作者王昌齡及其詩歌特點。2.朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。3.講解詩歌的意境和情感，引導學生理解詩歌的內(nèi)涵。4.背誦詩歌，鞏固所學內(nèi)容。三、拓展活動1.學生分享自己喜愛的古詩，互相交流學習心得。2.學生進行詩歌創(chuàng)作，展示自己的才華。板書設計：《古詩三首出塞》王昌齡意境：雄渾、豪放情感：憂國憂民、壯志凌云作業(yè)設計：1.背誦《出塞》。2.搜集王昌齡的其他詩歌，進行閱讀和欣賞。3.以《出塞》為題材，進行詩歌創(chuàng)作。課后反思：本節(jié)課通過學習《出塞》，使學生了解了作者王昌齡及其詩歌特點，感受到了古典文學的魅力。在教學過程中，注重了詩歌的朗讀、背誦和講解，使學生能夠深入理解詩歌的意境和情感。同時，通過拓展活動，激發(fā)了學生對古典文學的興趣和創(chuàng)作欲望。在今后的教學中，可以進一步引導學生對詩歌的深入研究和欣賞，提高他們的審美能力。重點關注的細節(jié)：教學難點在《古詩三首出塞》的教學過程中，理解詩歌的意境和情感，以及了解作者王昌齡及其詩歌特點是兩個主要的教學難點。這兩個難點對于學生來說，可能存在一定的理解障礙，因此需要教師在教學過程中給予重點的關注和詳細的解釋。一、理解詩歌的意境和情感《出塞》是王昌齡創(chuàng)作的一首邊塞詩，詩中描繪了邊塞戰(zhàn)場的荒涼景象，表達了詩人對戰(zhàn)爭的厭惡和對將士的同情。為了幫助學生理解詩歌的意境和情感，教師可以從以下幾個方面進行教學：1.背景介紹：向學生介紹《出塞》的創(chuàng)作背景，讓學生了解當時的歷史環(huán)境和社會狀況，從而更好地理解詩歌的內(nèi)涵。2.詞語解析：對詩中的關鍵詞語進行解析，如“長城”、“胡馬”等，幫助學生理解這些詞語在詩中的象征意義和引申意義。3.情感分析：引導學生分析詩中的情感變化，如詩人在詩中對戰(zhàn)爭的厭惡、對將士的同情等，讓學生深入體會詩人的情感。4.想象感受：鼓勵學生發(fā)揮想象，將自己置身于詩歌描繪的場景中，感受詩歌的意境和情感。二、了解作者王昌齡及其詩歌特點王昌齡是唐代著名的詩人，他的詩歌以豪放、激昂、明快著稱。為了幫助學生了解王昌齡及其詩歌特點，教師可以從以下幾個方面進行教學：1.作者介紹：向學生介紹王昌齡的生平事跡、詩歌創(chuàng)作背景等，讓學生對作者有一個全面的了解。2.詩歌特點分析：通過對比王昌齡的其他詩歌，引導學生分析其詩歌的特點，如語言風格、表現(xiàn)手法等。3.作品欣賞：選取王昌齡的其他經(jīng)典詩歌，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等，讓學生欣賞其詩歌的魅力，進一步了解其詩歌特點。4.創(chuàng)作風格探討：引導學生探討王昌齡詩歌中的豪放、激昂、明快等特點，以及這些特點是如何體現(xiàn)在詩歌中的。通過以上教學，可以使學生更好地理解《古詩三首出塞》的意境和情感，以及了解作者王昌齡及其詩歌特點。在教學過程中，教師要注意關注學生的學習反饋，及時調(diào)整教學方法，確保學生對教學難點的理解和掌握。同時，教師還可以通過布置作業(yè)、組織討論等方式，鞏固學生對教學難點的認識，提高他們的古典文學素養(yǎng)。三、教學策略的運用為了更好地突破教學難點，教師可以采用以下教學策略：1.情境教學法：通過播放與邊塞風光相關的視頻或音樂，創(chuàng)設情境，讓學生在直觀的氛圍中感受詩歌的意境。例如，可以選擇一些描繪邊塞風光的紀錄片片段，讓學生在視覺和聽覺的雙重沖擊下，體驗邊塞的壯闊與荒涼。2.互動討論法：組織學生進行小組討論，讓他們就詩歌的意境、情感和作者的詩歌特點進行交流。教師可以提出引導性問題，如“詩中的哪些詞語給你留下了深刻的印象？”、“你認為詩人想要傳達什么樣的情感？”等，激發(fā)學生的思考。3.跨學科學習法：結合歷史知識，讓學生了解唐代邊塞的歷史背景，以及當時的戰(zhàn)爭狀況，幫助學生更好地理解詩歌的背景和情感。同時，可以引入地理知識，讓學生了解邊塞地區(qū)的自然環(huán)境和人文特點。4.詩歌對比分析法：選擇王昌齡的其他邊塞詩或其他詩人的邊塞作品，進行對比分析，讓學生在比較中識別王昌齡詩歌的特點。例如，可以將王昌齡的《出塞》與王之渙的《登鸛雀樓》進行對比，分析兩首詩在表達邊塞情感上的異同。四、教學評價與反饋為了確保教學效果，教師需要對學生的學習情況進行評價和反饋。評價可以包括學生的課堂參與度、作業(yè)完成情況、詩歌理解和背誦能力等方面。反饋應該是及時的、具體的，旨在幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。1.課堂參與度的評價：教師可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問題、參與討論等，來評價學生的參與度。2.作業(yè)完成情況的評價：教師可以通過檢查學生的作業(yè)，包括詩歌的背誦、理解和創(chuàng)作等，來評價學生的學習效果。3.詩歌理解和背誦能力的評價：教師可以通過組織詩歌朗誦、默寫或小測驗等方式，來評價學生對詩歌的理解和背誦能力。4.定期