《追尋兒童成長的真樂園》 論文

追尋兒童成長的真樂園【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。孩子的探索活動往往由問題引起，而這些問題常常與環(huán)境和操作材料密切相關(guān)。孩子對周圍客觀世界的探索欲望有不少是由于身的發(fā)展需要而發(fā)產(chǎn)生的，這種產(chǎn)生的過程充分體現(xiàn)了他們的主體意識，但由于孩子年幼、知識經(jīng)驗的貧乏，也需要教師的正確引導(dǎo)，這些引導(dǎo)有時可能在孩子問題出現(xiàn)之初，也有可能在孩子提出疑問的過程中，甚至在孩子解決問題的結(jié)束時。但無論是哪一個階段，都需要教師為他們提供與探索活動密切相關(guān)的環(huán)境及操作材料。所以在幼兒由探索時，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供相關(guān)材料?！庇變簣@教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內(nèi)環(huán)境。室外教育環(huán)境包括整個教育氛圍。大型設(shè)施等：室內(nèi)環(huán)屬境，包括室內(nèi)壁布置，班級中的常規(guī)要求，一日活動作息時間和發(fā)生在幼師間、幼兒同伴間幼兒與家長教師與家長間的行為活動等的布置。特別是感悟“人”也是環(huán)境的一個重要組成部分，認(rèn)識到人在環(huán)境中的所起到的作用。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系。教師幼兒共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應(yīng)處處體現(xiàn)和突出教育目標(biāo)，而且對幼兒的發(fā)展應(yīng)具有應(yīng)答性。要求拓寬教師對參與內(nèi)涵的認(rèn)識與理解。【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè)環(huán)境育人環(huán)境優(yōu)化幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為當(dāng)前幼兒教育不可忽視的內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤其在幼兒發(fā)展中充當(dāng)著重要的角色，因為它不僅影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生了互動效應(yīng)。環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。環(huán)境是幼兒重要的生存條件。環(huán)境價值不分大小，只要是可以利用并能發(fā)揮作用的，我們都充分用來提供教育信息。一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)多層次、多元化（一）走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機(jī)會和條件。新頒布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》也特別強(qiáng)調(diào)環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)具有教育價值的環(huán)境，顯得愈發(fā)重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境，讓環(huán)境與幼兒“對話”。這不是僅僅讓幼兒參與把部分環(huán)境交給孩子布置所能實現(xiàn)的，而應(yīng)將環(huán)境視為課程，并使幼兒真正成為環(huán)境的主人。所有的一切都可以為引導(dǎo)培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)，因此幼兒園中的墻壁、地面乃至空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場地，大至一個主題，小至一幅單畫，隨處可見，隨時隨地提醒幼兒，提醒教師用最好的面貌、最好的心態(tài)、最高的激情來面對孩子，同時還教育每一位家長尊重孩子的個性發(fā)展，予以合理適當(dāng)引導(dǎo)，才能使孩子知識更加廣泛、人格更加完善，切實增強(qiáng)了教育潛移默化的作用，從而起到良好的教育效果。（二）室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒的特點(diǎn)是喜愛新鮮、生動的事物，因此在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，內(nèi)容上要豐富，創(chuàng)作手法上、材料的選擇使用上要形式多樣。在內(nèi)容上以主題貫穿其中，涉及多個領(lǐng)域，從多個角度出發(fā)來設(shè)置，采用發(fā)散式思維考慮與主題相關(guān)的豐富的題材。在創(chuàng)作的過程中要注意幼兒、教師、家長的參與和互動，體現(xiàn)新觀念下多種經(jīng)驗、信息的整合。在材料的使用上，體現(xiàn)各種材料的結(jié)合與利用，尤其是巧妙利用室內(nèi)的結(jié)構(gòu)和廢舊物，體現(xiàn)教師和幼兒的巧思與創(chuàng)意。比如，在圖書區(qū)、建構(gòu)區(qū)等地方運(yùn)用地毯、墊子、靠枕和地板墊等柔軟的材料，不僅可以給幼兒創(chuàng)造一個舒適溫暖像“家”一樣的環(huán)境，而且這些軟性的材料還能夠起到吸音的作用。創(chuàng)作手法可使用平面的、立體的、半立體的等使整體布置具有豐富的層次感。呈現(xiàn)的結(jié)果不僅能體現(xiàn)幼兒的興趣，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，而且還能發(fā)揮幼兒的探索精神，訓(xùn)練幼兒動手操作能力，并能夠照顧到不同能力幼兒的操作需要。比如，利用樓梯間創(chuàng)設(shè)成“神奇的樹洞”，讓幼兒不僅可以玩藏貓貓等游戲，較深的、光線昏暗的“樹洞”更可以作為幼兒探險的地方。（三）戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的定位應(yīng)是有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展，它是一種活生生的潛在課程，戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，活動過程服務(wù)于幼兒身心的發(fā)展，其成效在促進(jìn)幼兒發(fā)展的結(jié)果上。二、區(qū)角活動布置活動區(qū)是幼兒園有目的、有計劃地充分利用空間為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、游戲和自由活動的區(qū)角，開展區(qū)域活動是幼兒教育實施個性化教育和主體性教育的需要，是幼兒自身發(fā)展的需要。（一）區(qū)角活動的設(shè)置幼兒的區(qū)域游戲作為一種自主游戲，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。通過教師有目的、有計劃的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動內(nèi)容和合作伙伴，主動的進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，深受幼兒喜愛。由于區(qū)角活動多數(shù)是自選活動，所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動特點(diǎn)設(shè)置?；顒訁^(qū)活動的規(guī)模通常不大，三五個人一組，根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，各區(qū)角分別設(shè)有標(biāo)志圖形，借助圖形了解區(qū)角內(nèi)容，避免直接接觸詞義引起的不便，激發(fā)了幼兒的參與興趣，幼兒完全按照自己的興趣和能力自由選擇?？傊?，力求使不同的區(qū)角從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。合理的利用每一個地方。（二）全方位投入，確保區(qū)角活動全面展開與實施1.材料投放是基礎(chǔ)幼兒是在操作材料中得到發(fā)展的，因此，活動區(qū)材料的提供直接影響著幼兒的發(fā)展。我們主要從三個方面著手進(jìn)行：（1）突出材料投放的層次性（2）體現(xiàn)材料投放的適宜性（3）力求材料投放的可操作性2.各種有效指導(dǎo)是活動得以順利實施的保障（1）教師要具有組織指導(dǎo)和游戲伙伴的雙重身份（2）依據(jù)區(qū)角活動記錄表進(jìn)行指導(dǎo)（3）適時適事開展活動教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中，得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。讓幼兒在互動中學(xué)習(xí)，并獲取知識。這樣，幼兒才會在與環(huán)境互動的“平臺”中，受到潛移默化的啟迪和教育。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足它們多方面的需要，使它們在快樂的童年中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為當(dāng)前幼兒教育不可忽視的內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)尤其在幼兒發(fā)展中充當(dāng)著重要的角色，因為它不僅影響幼兒發(fā)展的條件，更是因為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，通過幼兒的積極參與而產(chǎn)生了互動效應(yīng)。環(huán)境對幼兒的發(fā)展具有特殊意義，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、環(huán)境所具有的教育價值兩方面決定的。溫暖和諧的環(huán)境能使幼兒性格活潑，行為具有理性，并善于交往。環(huán)境是幼兒重要的生存條件。在環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)過程中，要不懈的探索和努力，多層次、多角度挖掘教育信息，發(fā)揮教育價值，培養(yǎng)幼兒自主、自信、積極、努力和創(chuàng)造的精神，促進(jìn)幼兒潛在能力的發(fā)展，調(diào)動幼兒的積極性，使幼兒的各種良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，不同興趣得到滿足，不同個性得以弘揚(yáng)和發(fā)展?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南：/a/20121015/000310/.htm.[2]石筠濤.學(xué)前教育課程理論{M}.北京：北京大學(xué)師范出版社，1999.[3]華愛華.試論幼兒園