借助音樂(lè)魅力激發(fā)學(xué)生活力-論調(diào)動(dòng)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐研究 論文

借助音樂(lè)魅力，激發(fā)學(xué)生活力——論調(diào)動(dòng)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐研究摘要：音樂(lè)是初中美育教育中的重點(diǎn)學(xué)科，其主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)、感知音樂(lè)、參與音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中，可以積累音樂(lè)知識(shí)、提升音樂(lè)技能，進(jìn)一步獲得審美能力的發(fā)展，促成優(yōu)質(zhì)人文素養(yǎng)的形成。就此，本文初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的重要價(jià)值入手，就提升其音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐策略展開(kāi)相關(guān)探究，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的主觀能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；學(xué)生；積極性引言：隨著新時(shí)期全面素質(zhì)教育理念的深入人心，音樂(lè)學(xué)科在初中教育中所受的關(guān)注度越來(lái)越高，音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基也曾說(shuō)過(guò)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條”進(jìn)而，如何優(yōu)化傳統(tǒng)的音樂(lè)教式、如何調(diào)動(dòng)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性？便成為教師在實(shí)際教學(xué)中首要思考和解決的問(wèn)題，成為提升初中音樂(lè)教學(xué)水平、發(fā)展學(xué)本文作者便立足自身音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的論述如下，以在清晰認(rèn)知音樂(lè)教學(xué)價(jià)值、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，希望可以借助音樂(lè)的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。一、提升初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的重要價(jià)值（一）有助于課堂教學(xué)的高效進(jìn)行眾所周知“興趣是最好的老師”，但是到了初中很多學(xué)生并不是說(shuō)他們從一開(kāi)始就不喜歡音樂(lè)，而是隨著學(xué)習(xí)壓力的不斷增加去喜歡，再加之傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的局限性，使其逐步失去了對(duì)音樂(lè)的熱情和興趣。而在新課程改革引領(lǐng)下的初中音樂(lè)教學(xué)中，教師會(huì)立足初中生的成長(zhǎng)特征等有意識(shí)地去調(diào)整音樂(lè)教學(xué)的模式，慢慢激發(fā)初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，使興趣主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)，從而在師生、生生的音樂(lè)交流中，促成課堂教學(xué)活動(dòng)的順利、有序進(jìn)行，也使學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)之下，獲和音樂(lè)技能的積累，進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)的理解，進(jìn)一步增進(jìn)與音樂(lè)之間的情感共鳴，切實(shí)推進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的高質(zhì)量開(kāi)展。（二）有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力古希臘哲學(xué)家柏拉圖主張“用體操來(lái)訓(xùn)練身體，用音樂(lè)來(lái)陶冶心靈”，人在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，不僅能夠獲得聽(tīng)覺(jué)上的刺激，還能夠在音樂(lè)節(jié)奏和音量大小的影響之下，使自己的身體肌肉、呼吸等都與之產(chǎn)生“互動(dòng)”，在興奮交感神經(jīng)的同時(shí)，可以讓整個(gè)身心都獲得愉悅和舒適的體驗(yàn)。而且小學(xué)來(lái)講不只是學(xué)習(xí)科目的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的知識(shí)深度也有明顯的提升，再加之“中”的壓力、父母的催促、教師的監(jiān)督等，無(wú)形中了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，很容易使其產(chǎn)生焦慮、緊張、疲憊、煩躁等不良心理狀態(tài)。而對(duì)初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生從愉悅性的音樂(lè)欣賞發(fā)展到理解式的音樂(lè)體驗(yàn)，可以引導(dǎo)其從不同形式的音樂(lè)中獲得不同的音樂(lè)情感，也能夠借助音樂(lè)來(lái)抒發(fā)自己的心情、宣泄自己的不良情緒，在緩解其同時(shí)，可以使學(xué)生們獲得精神生活上的極大滿足。二、提升初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性的實(shí)踐策略（一）創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師的引導(dǎo)息息相關(guān)，同時(shí)也與周邊環(huán)境的影響有著密不可分的聯(lián)系。對(duì)此，教師在實(shí)際的音樂(lè)指導(dǎo)中，便要積極地為學(xué)動(dòng)、形象的音樂(lè)教學(xué)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，以在潛移默化的引領(lǐng)中慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，為其在日后可以更積極地參與到音習(xí)當(dāng)中做好鋪墊。例如，作為音樂(lè)教師，我們?cè)陂_(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，首先要調(diào)整自己的教學(xué)理念和教學(xué)情緒，主動(dòng)放下自己的“家長(zhǎng)姿態(tài)”，以平和、平等的方式與學(xué)生相處、交流，縮減學(xué)生對(duì)教師的刻板印象，在一定程度上減輕學(xué)生的音樂(lè)學(xué)其可以以輕松的狀態(tài)主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)在取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的允許之后，在課間休息時(shí)間，可以通過(guò)廣播為學(xué)生們播放一些美妙的音樂(lè)，以穩(wěn)緒，帶領(lǐng)學(xué)生“走出”課上因?yàn)殡y題、教師的批評(píng)等造成焦慮和煩躁情緒，使其能夠以更好的狀態(tài)參與到下一節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且為了體現(xiàn)對(duì)重，大課間時(shí)的廣播音樂(lè)允許學(xué)生“點(diǎn)歌”，每天5首，以點(diǎn)播的先后順序進(jìn)行播放……從而在輕松、自然、愉悅的音樂(lè)氛圍建構(gòu)過(guò)程中，讓學(xué)生們樂(lè)的活力與美妙，也充分“喚醒”其音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。（二）尊重學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)初中生正處于青春發(fā)育期，對(duì)這一時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)人都只看到了他們叛逆、容易出現(xiàn)成長(zhǎng)問(wèn)題的特點(diǎn)，但其實(shí)作為教師我們還要關(guān)注初中生好奇、喜歡新鮮、追求刺激、模仿能力強(qiáng)的成長(zhǎng)特點(diǎn)。進(jìn)而在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)中，教師便可以據(jù)此對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，不局限于教材內(nèi)容，而是搜集一的和流行的音樂(lè)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)“歐洲風(fēng)情”這一單元的音樂(lè)時(shí)，立足初中生對(duì)西方文化的好奇心，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)欣賞和學(xué)習(xí)的同時(shí)，部分西方文化知識(shí)，給學(xué)生們講一講意大利的文明起源，講一講龐貝古城、聞名于世的比薩斜塔、文藝復(fù)興的發(fā)祥地佛羅倫薩、世界八大名勝之一的場(chǎng)等，以在豐富學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也進(jìn)一步加深其對(duì)西方樂(lè)曲藝術(shù)風(fēng)格和地域風(fēng)格的印象。同時(shí)針對(duì)初中生們、新生代偶像的喜愛(ài)，教師還可以專門留出時(shí)間來(lái)，為學(xué)生們播放現(xiàn)在的流行音樂(lè)，與學(xué)生們一起討論音樂(lè)的音樂(lè)的特點(diǎn)和韻律……有效增進(jìn)對(duì)學(xué)生近與學(xué)生之間的距離，使他們更加喜歡讓老師的音樂(lè)課。（三）豐富音樂(lè)課堂教學(xué)手段初中生最不喜歡的就是一成不變的事物，隨之在具體的音樂(lè)教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的對(duì)傳統(tǒng)“教師教唱、學(xué)生”的教學(xué)方法進(jìn)行改革，在尊重學(xué)體地位的同時(shí)，引入先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶感，以帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其可以全方位的了解音樂(lè)、感知音樂(lè)，并情操的同時(shí)，促成課堂教學(xué)效果的事半功倍。例如，《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》學(xué)生們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，不用教師教，學(xué)生們也會(huì)唱。進(jìn)而在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，教師便可以采取“”的方式，讓學(xué)生代表上臺(tái)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這首歌，并且為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的歌唱積極性，還可以請(qǐng)課代表和班干部等，組織學(xué)生們進(jìn)行多形式的合唱（領(lǐng)唱、合女生分組合唱等），以尋找最理想的合唱方式，唱出歌曲的氣勢(shì)、唱出歌曲中雄壯、激昂的情緒。不僅如此，在電視劇《甄嬛傳》熱播的時(shí)候，教師多媒體教學(xué)技術(shù)，以視頻的形式組織學(xué)生欣賞其中的主題曲《鳳凰于飛》，使學(xué)生們既可以從這首與電視劇風(fēng)格和劇情相一致的典雅別致樂(lè)曲中，感律的美感，感知詞曲結(jié)合的魅力，從而可以在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的輔助、生活化教學(xué)元素的指引下，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。（四）給予學(xué)生更多發(fā)揮空間初中生相比于小學(xué)生來(lái)講，所增長(zhǎng)的不僅僅是年齡，還有他們的自主意識(shí)和自主能力，進(jìn)而在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)中，除了基本的樂(lè)理知識(shí)引導(dǎo)，教會(huì)“放手”，學(xué)會(huì)給學(xué)生們制造更多的展示機(jī)會(huì)和發(fā)揮空間，在滿足其心理需求的同時(shí)，使學(xué)生們可以從中獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)成就感，并使其在深刻感知過(guò)程中，可以更積極地投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作當(dāng)中。例如，立足學(xué)校的具體教學(xué)安排和各項(xiàng)活動(dòng)組織計(jì)劃，音樂(lè)教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)展“校園歌手大賽”“十月紅歌歡唱”等活動(dòng)，以在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，為其提供公開(kāi)展示自我才能的機(jī)會(huì)，有效強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情。了可以在活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行參賽指導(dǎo)之外，還可以利用音樂(lè)課的時(shí)間，在班上開(kāi)展一個(gè)小型的“歌手評(píng)”活動(dòng)，即讓想要參加比賽的學(xué)生挑選一首拿手的歌曲進(jìn)行演唱，同時(shí)允許其展示自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器（鋼琴、吉他、手風(fēng)琴……），以在略帶競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的評(píng)選活動(dòng)中，為學(xué)生們多創(chuàng)造一次展示的助教師發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)，以便在日后的音樂(lè)教學(xué)中可以給予學(xué)生更科學(xué)、更有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，培養(yǎng)有知識(shí)、有素質(zhì)、有修養(yǎng)的全面型人才，是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。作為新一代的初中音樂(lè)教師，便習(xí)、有效革新自身教學(xué)理念的同時(shí)，從學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求入手，大膽探索和創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)策略，以在活躍音樂(lè)教學(xué)氛圍的同時(shí)，讓學(xué)生們能獨(dú)特魅力所吸引，從而可以調(diào)動(dòng)其音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使初中生們可以在興趣的驅(qū)使下，學(xué)好音樂(lè)、提升修養(yǎng)，真正感受音樂(lè)的美好與神奇。參考文獻(xiàn)：【1】張旭.試論初中音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略[J].錦繡，