附加：0-6歲-發(fā)展心理學(xué)（思維）

主講人：湯靜靜兒

童

發(fā)

展

心

理

學(xué)第八章

學(xué)前兒童

思維的發(fā)展思維的概述思維的概念概念：思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)間接的和概括的反映。你認(rèn)為什么是思維呢？間接性概括性思維的類型030201根據(jù)思維過程中憑借的工具不同根據(jù)思維探索答案的方向不同根據(jù)思維的創(chuàng)新程度不同常規(guī)思維創(chuàng)造性思維動(dòng)作思維形象思維抽象邏輯思維聚合思維發(fā)散思維學(xué)前兒童思維的發(fā)展嬰幼兒思維的發(fā)生嬰幼兒思維發(fā)生的時(shí)間：2歲嬰幼兒思維發(fā)生的標(biāo)志：出現(xiàn)最早的語詞概括學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢思維方式的變化直覺行動(dòng)思維具體形象思維抽象邏輯思維借助動(dòng)作借助表象借助概念思維工具的變化直覺行動(dòng)思維（3歲前）指利用直觀的行動(dòng)的方式解決問題的思維直覺性：離不開具體事物

行動(dòng)性：離不開具體動(dòng)作學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢直覺行動(dòng)思維（3歲前）直觀行動(dòng)思維活動(dòng)的典型方式是嘗試錯(cuò)誤學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢具體形象思維（3-6歲）指憑借事物的形象或表象來進(jìn)行的思維具體性：依據(jù)具體事物

形象性：依靠事物的形象計(jì)算2+3=？老師說：“喝完水的小朋友把杯子放到柜子里去！”剛?cè)雸@的幼兒都沒有反應(yīng)，而老師如果說“明明，把杯子放到柜子里去吧！”這時(shí)明明就能理解老師說話的意思。為什么呢？？？明明的外婆叫他的舅舅“兒子”，明明笑個(gè)不停，說：“舅舅都長胡須了，怎么能是個(gè)兒子呢？”明明為什么會(huì)這么說呢？幼兒思維的典型方式學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢派生特點(diǎn)612345經(jīng)驗(yàn)性根據(jù)自己的思維經(jīng)驗(yàn)近視性只考慮事物眼前的關(guān)系固定性缺乏靈活性擬人性泛靈化表面性只反映事物表面，不反應(yīng)本質(zhì)片面性不能抓住事物本質(zhì)特征學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢具體形象思維（3-6歲）根據(jù)幼兒的典型思維方式幼兒園教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意什么？學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢抽象邏輯思維（6歲以后）指利用抽象的概念或詞，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問題的思維。人類思維的高級形式抽象邏輯思維的萌芽（5歲以后）表現(xiàn)：不僅能廣泛了解事物表面，而且開始了解事物的原因、結(jié)果等。（eg：喜歡打破砂鍋問到底）不僅能反映事物的具體屬性，還能反映事物的內(nèi)在本質(zhì)及規(guī)律性聯(lián)系。（eg：分類、推理等）學(xué)前兒童思維的發(fā)展趨勢學(xué)前兒童思維發(fā)展的階段自學(xué)思維發(fā)展階段P226-231學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展幼兒比較的發(fā)展學(xué)前兒童比較的兩個(gè)發(fā)展趨勢：逐漸學(xué)會(huì)找出事物的相應(yīng)部分；先學(xué)會(huì)找出物體的不同處，后學(xué)會(huì)找出物體的相同處，最后找出物體的相似處。幼兒分類的發(fā)展——邏輯思維發(fā)展的重要標(biāo)志不能分類依據(jù)感知特點(diǎn)分類（形狀、顏色、大小等）依據(jù)生活情景分類（洗澡、就餐等）依據(jù)功能分類（用來學(xué)習(xí)的、用來吃飯的等）依據(jù)概念分類（水果、交通工具）注：4歲以下基本不能分類；5歲左右由不會(huì)分類轉(zhuǎn)向開始能分類；5.5-6歲概括能力進(jìn)入新階段。學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展幼兒對概念的掌握概念：指人腦對客觀事物的一般特征和本質(zhì)特征的反映，是在概括的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)前兒童掌握概念的方式

通過實(shí)例獲得概念（舉例子）

通過語言理解獲得（下定義）學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展幼兒對概念的掌握一般特點(diǎn)以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展概念的內(nèi)涵往往不精確，外延也不恰當(dāng)，過寬或過窄。過寬：認(rèn)為“家具”是“用的東西”過窄：認(rèn)為“兒子”只包括“小孩”學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)以低層次概念為主4歲幼兒不能按圖片進(jìn)行一級二級概念進(jìn)行獨(dú)立分類；5歲幼兒可獨(dú)立分類，但不以類為標(biāo)準(zhǔn)，按情境功用分類；6歲幼兒已能分類。以具體特征為主對實(shí)物概念下定義可分為七種類型：不會(huì)說同義反復(fù)舉出實(shí)例說出非本質(zhì)特征說出重要特征說出功用說出初步概念學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展數(shù)概念林崇德（1980）“口頭數(shù)數(shù)——按物點(diǎn)數(shù)——按數(shù)取物——說出總數(shù)”數(shù)與量數(shù)的組成認(rèn)識(shí)序數(shù)學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展自學(xué)空間概念、時(shí)間概念、科學(xué)概念P246-250學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展幼兒判斷推理的發(fā)展判斷概念和概念之間的聯(lián)系，用語句表述。對事物之間的聯(lián)系進(jìn)行肯定或否定。長得漂亮的是好人——直接判斷做好事的是好人——間接判斷判斷內(nèi)容深入化、判斷根據(jù)客觀化、判斷論據(jù)明確化學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展推理：推理是判斷和判斷之間的聯(lián)系，是人腦根據(jù)已有判斷推導(dǎo)出新判斷。水果是水分多的果子蘋果水分多蘋果也是水果轉(zhuǎn)導(dǎo)推理演繹推理歸納推理類比推理學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展轉(zhuǎn)導(dǎo)推理從個(gè)別到個(gè)別的推理常見于3-4歲幼兒身上演繹推理從一般到個(gè)別的推理三段式：大前提——已知的一般原理小前提——所研究的特殊情況結(jié)論——據(jù)一般原理，對特殊情況作出判斷。學(xué)前兒童思維基本過程的發(fā)展類比推理類比推理的六種基本關(guān)系工具和功用關(guān)系（筆/寫字，？/切菜）部分與整體關(guān)系（蘋果/蘋果樹，手指/？）對立關(guān)系（高/矮，粗/？）并列關(guān)系（白菜/蘿卜，猴子/？）從屬關(guān)系（白菜/蔬菜，？/動(dòng)物）因果關(guān)系（下雨/地濕，？/打針）歸納推理從個(gè)別到一般的推理幼兒思維的發(fā)展幼兒理解水平的