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比較教育學(xué)前教育價值與功能的比較鄧韻秋襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院一、發(fā)展多種能力，做好入學(xué)準備：法國法國對學(xué)前教育的功能定位有兩個最主要的方面：立足于兒童在幼兒期的健康、全面發(fā)展和綜合能力----特別是語言能力的提升，形成良好完滿的個性；為終身教育、基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育打下良好基礎(chǔ)，幫助幼兒實現(xiàn)幼兒園到小學(xué)的順利過渡。法國二、做好入學(xué)準備，輔助弱勢群體：美國和印度美國和印度發(fā)展學(xué)前教育，都強調(diào)通過學(xué)前教育為兒童做好入學(xué)準備，同時特別重視保障弱勢群體兒童的學(xué)前教育權(quán)利，實現(xiàn)學(xué)前教育階段的教育公平。兩國對其學(xué)前教育重要價值與功能定位的強調(diào)主要體現(xiàn)在：

1.促進兒童全面發(fā)展、奠定堅實基礎(chǔ);

2.通過大型項目扶持弱勢群體、促進教育公平;

3.提高讀寫水平、為入學(xué)或義務(wù)教育的普及做準備。美國和印度三、關(guān)注兒童發(fā)展，促進婦女就業(yè)：英國反對社會排斥，建立“全納型社會”；關(guān)注兒童發(fā)展、促進連貫銜接；促進社會公平，推動婦女就業(yè)英國四、致力于實現(xiàn)保育和教育一體化：日本重視學(xué)前教育，促進兒童身心全面發(fā)展教育與保育并重，教保一體化步伐加快日本世界上許多國家對學(xué)前教育的功能和基本任務(wù)的認識既有不同，也有一致之處。促進兒童全面發(fā)展，保教并重，加強幼小銜接并做好入學(xué)準備，已經(jīng)成為多數(shù)國家的共識。美、英等國將發(fā)展學(xué)前教育視為促進婦女就業(yè)、解決社會問題的做法，也是很具代表性的觀點?？偟膩碇v，在世界范圍內(nèi)，學(xué)前教育不僅僅具有教育本身的功能，同時也

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