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比較教育學前教育價值與功能的比較鄧韻秋襄陽職業(yè)技術(shù)學院一、發(fā)展多種能力，做好入學準備：法國法國對學前教育的功能定位有兩個最主要的方面：立足于兒童在幼兒期的健康、全面發(fā)展和綜合能力----特別是語言能力的提升，形成良好完滿的個性；為終身教育、基礎(chǔ)教育特別是小學教育打下良好基礎(chǔ)，幫助幼兒實現(xiàn)幼兒園到小學的順利過渡。法國二、做好入學準備，輔助弱勢群體：美國和印度美國和印度發(fā)展學前教育，都強調(diào)通過學前教育為兒童做好入學準備，同時特別重視保障弱勢群體兒童的學前教育權(quán)利，實現(xiàn)學前教育階段的教育公平。兩國對其學前教育重要價值與功能定位的強調(diào)主要體現(xiàn)在：

1.促進兒童全面發(fā)展、奠定堅實基礎(chǔ);

2.通過大型項目扶持弱勢群體、促進教育公平;

3.提高讀寫水平、為入學或義務(wù)教育的普及做準備。美國和印度三、關(guān)注兒童發(fā)展，促進婦女就業(yè)：英國反對社會排斥，建立“全納型社會”；關(guān)注兒童發(fā)展、促進連貫銜接；促進社會公平，推動婦女就業(yè)英國四、致力于實現(xiàn)保育和教育一體化：日本重視學前教育，促進兒童身心全面發(fā)展教育與保育并重，教保一體化步伐加快日本世界上許多國家對學前教育的功能和基本任務(wù)的認識既有不同，也有一致之處。促進兒童全面發(fā)展，保教并重，加強幼小銜接并做好入學準備，已經(jīng)成為多數(shù)國家的共識。美、英等國將發(fā)展學前教育視為促進婦女就業(yè)、解決社會問題的做法，也是很具代表性的觀點?？偟膩碇v，在世界范圍內(nèi)，學前教育不僅僅具有教育本身的功能，同時也

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